Este documento estabelece normas para a implementação das matrizes curriculares da educação básica nas escolas da rede estadual de ensino de Pernambuco a partir de 2011, definindo cargas horárias mínimas, distribuição de componentes curriculares e diretrizes gerais para os diferentes níveis e modalidades de ensino.
Este documento estabelece normas para a implementação das Matrizes Curriculares da Educação Básica nas escolas da rede estadual de Pernambuco a partir de 2011, definindo cargas horárias mínimas, distribuição de aulas, componentes curriculares e outras diretrizes.
O documento apresenta a matriz curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos (SEJA II) da Prefeitura Municipal de Salvador. A matriz está estruturada em quatro áreas com diferentes disciplinas e cargas horárias semanais e semestrais. O currículo está alinhado com as diretrizes nacionais e municipais para a Educação de Jovens e Adultos.
O documento descreve a estrutura curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos no município de Salvador, composto por 100 dias letivos distribuídos em 4 áreas do conhecimento. A matriz curricular deve seguir as diretrizes nacionais e incluir o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, além de educação ambiental.
I. A portaria regulamenta a lotação de servidores da Secretaria de Educação, definindo critérios como ordem de prioridade, carga horária e número mínimo e máximo de alunos por turma nas diferentes modalidades de ensino.
II. Estabelece critérios específicos para lotação de professores nas modalidades de educação infantil, ensino fundamental, médio, educação especial, indígena e profissionalizante.
III. Autoriza oferta de turmas com número de alunos abaixo do estipulado em casos
Ensino Superior em Angola: Possibilidades e ConstrangimentosEugénio Guli
O documento descreve a história do ensino superior em Angola desde o século XVIII até 2016. Aborda os principais marcos como o estabelecimento da primeira escola médica em 1789, a criação da Universidade de Luanda em 1963 e sua transformação após a independência em 1975. Também discute a expansão do ensino superior privado a partir de 1992 e as reformas implementadas entre 2003-2009, incluindo a criação do Ministério do Ensino Superior.
Este documento resume a história da educação a distância no Brasil desde os primeiros registros no final do século 19 até instituições importantes nos dias de hoje. Ele descreve como as Escolas Internacionais em 1904 marcaram o início formal da educação a distância no país e como o Instituto Monitor e o Instituto Universal Brasileiro definiram públicos e capacitaram brasileiros na educação profissional básica na época intermediária. Também destaca a Universidade de Brasília, a Associação Brasileira de Tecnologia Educacional, o Instituto de Pes
Este documento estabelece normas para o cadastro e matrícula de estudantes na rede estadual de ensino de Pernambuco para o ano de 2009, definindo os procedimentos, prazos e documentação necessária para inscrição, disponibilidade de vagas, transferência e matrícula de estudantes.
Instrução normativa nº 06.2008 do 30.09.08 cadastro e matricula dos estudanteselannialins
Esta instrução normativa estabelece regras para o cadastro e matrícula de estudantes na rede estadual de ensino de Pernambuco para o ano letivo de 2009, definindo:
1) A composição das comissões municipais de cadastro e matrícula;
2) Os critérios e prazos para realização do cadastro escolar e disponibilização de vagas remanescentes;
3) Os documentos necessários para efetivação da matrícula.
Este documento estabelece normas para a implementação das Matrizes Curriculares da Educação Básica nas escolas da rede estadual de Pernambuco a partir de 2011, definindo cargas horárias mínimas, distribuição de aulas, componentes curriculares e outras diretrizes.
O documento apresenta a matriz curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos (SEJA II) da Prefeitura Municipal de Salvador. A matriz está estruturada em quatro áreas com diferentes disciplinas e cargas horárias semanais e semestrais. O currículo está alinhado com as diretrizes nacionais e municipais para a Educação de Jovens e Adultos.
O documento descreve a estrutura curricular do 2o segmento da Educação de Jovens e Adultos no município de Salvador, composto por 100 dias letivos distribuídos em 4 áreas do conhecimento. A matriz curricular deve seguir as diretrizes nacionais e incluir o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, além de educação ambiental.
I. A portaria regulamenta a lotação de servidores da Secretaria de Educação, definindo critérios como ordem de prioridade, carga horária e número mínimo e máximo de alunos por turma nas diferentes modalidades de ensino.
II. Estabelece critérios específicos para lotação de professores nas modalidades de educação infantil, ensino fundamental, médio, educação especial, indígena e profissionalizante.
III. Autoriza oferta de turmas com número de alunos abaixo do estipulado em casos
Ensino Superior em Angola: Possibilidades e ConstrangimentosEugénio Guli
O documento descreve a história do ensino superior em Angola desde o século XVIII até 2016. Aborda os principais marcos como o estabelecimento da primeira escola médica em 1789, a criação da Universidade de Luanda em 1963 e sua transformação após a independência em 1975. Também discute a expansão do ensino superior privado a partir de 1992 e as reformas implementadas entre 2003-2009, incluindo a criação do Ministério do Ensino Superior.
Este documento resume a história da educação a distância no Brasil desde os primeiros registros no final do século 19 até instituições importantes nos dias de hoje. Ele descreve como as Escolas Internacionais em 1904 marcaram o início formal da educação a distância no país e como o Instituto Monitor e o Instituto Universal Brasileiro definiram públicos e capacitaram brasileiros na educação profissional básica na época intermediária. Também destaca a Universidade de Brasília, a Associação Brasileira de Tecnologia Educacional, o Instituto de Pes
Este documento estabelece normas para o cadastro e matrícula de estudantes na rede estadual de ensino de Pernambuco para o ano de 2009, definindo os procedimentos, prazos e documentação necessária para inscrição, disponibilidade de vagas, transferência e matrícula de estudantes.
Instrução normativa nº 06.2008 do 30.09.08 cadastro e matricula dos estudanteselannialins
Esta instrução normativa estabelece regras para o cadastro e matrícula de estudantes na rede estadual de ensino de Pernambuco para o ano letivo de 2009, definindo:
1) A composição das comissões municipais de cadastro e matrícula;
2) Os critérios e prazos para realização do cadastro escolar e disponibilização de vagas remanescentes;
3) Os documentos necessários para efetivação da matrícula.
Resolução da Secretaria Municipal de EducaçãoGinvaldo Abreu
Esta resolução regulamenta a organização e avaliação do ensino fundamental e da educação de jovens e adultos na rede municipal de educação de Quijingue. Ela estabelece que o ensino fundamental terá duração de 9 anos e será organizado em dois ciclos. Também define a organização da educação de jovens e adultos em estágios e estabelece diretrizes para avaliação, frequência e conceitos.
Resolução 2486 - Reinventando o Ensino Médio 2014SinduteTO
Resolução SEE/MG nº 2.486, que estabelece as diretrizes para a universalização do Reinventando o Ensino Médio nas escolas da rede estadual, a partir de 2014.
Matriz curricular Arraias educação do campo (salvo automaticamente)Valdirene Jesus
O documento apresenta a estrutura curricular de 2014 para o ensino fundamental da educação do campo no município de Arraias-TO, incluindo cargas horárias semanais e anuais por disciplina para os anos iniciais e finais, em regime de alternância, parcial e integral.
Este artigo descreve a história de 100 anos do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), desde sua fundação em 1910 como Escola de Aprendizes e Artífices até se tornar uma instituição de ensino médio, técnico e superior reconhecida. O documento explica as principais fases de desenvolvimento da instituição, os cursos oferecidos ao longo do tempo, e como atendeu às demandas da sociedade e da industrialização em Minas Gerais.
1. O documento aprova o projeto pedagógico do curso superior de bacharelado em engenharia de controle e automação do campus Macaé do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense.
2. O projeto pedagógico foi aprovado pela Pró-Reitoria de Ensino e pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.
3. O documento define as diretrizes gerais do curso, como perfil do egresso, corpo docente, infraestrutura e avaliação.
Nesta unidade, o estudante aprenderá sobre o desenvolvimento gradual do Estado brasileiro desde a Proclamação da República em 1889 até o fim do Regime Militar em 1985, período em que foram estabelecidas as bases do moderno Estado brasileiro através da construção da administração direta e indireta e da formulação de políticas de previdência pública e planos de desenvolvimento econômico.
Este documento apresenta as diretrizes para a reestruturação curricular do Ensino Fundamental e Médio no Rio Grande do Sul. Ele define currículo como uma rede de saberes que transforma experiências escolares em aprendizagens significativas construídas coletivamente. O currículo será organizado em áreas de conhecimento e competências para desenvolver capacidades como aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. A reestruturação curricular visa garantir formação básica comum e complementar as características regionais
O documento anuncia um processo seletivo para professores ministrarem oficinas curriculares em contra turno em duas escolas de tempo integral. Os interessados devem se inscrever entre 12 e 14 de março, apresentando currículo e proposta de trabalho. Serão avaliados currículo, proposta, entrevista e habilitação do candidato. Os selecionados serão divulgados em 15 de março.
O documento apresenta o programa Parlamento dos Jovens, uma iniciativa da Assembleia da República para educar jovens sobre cidadania e processo político. O programa envolve debates nas escolas, sessões regionais e duas sessões nacionais anuais na Assembleia da República para alunos do ensino básico e secundário. Detalha as etapas, objetivos, parcerias e evolução do programa ao longo dos anos.
O documento discute a ampliação da jornada escolar no Ensino Fundamental brasileiro. Apresenta dados sobre a implementação da jornada integral no país e nas regiões, destacando que a maioria das matrículas em tempo integral está nos municípios. Também discute diferentes formatos de ampliação da jornada, com foco na escola ou no território, e a importância da territorialização das políticas educativas.
Este documento aprova o Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí. O Estatuto define a natureza e finalidades da instituição, como fornecer educação profissional e tecnológica em todos os níveis, promover a integração entre educação básica e superior, e apoiar o desenvolvimento socioeconômico local e regional. O Estatuto também estabelece os princípios, objetivos e estrutura organizacional do Instituto.
Este relatório descreve o estágio realizado na UFOPA-Campus Oriximiná, onde atividades foram desenvolvidas na Escola Municipal de Educação Infantil Florinda Miléo com alunos de 3 a 5 anos de idade. O estágio envolveu a pesquisa e desenvolvimento do projeto "Logic Kids" para ensinar conceitos básicos de informática para crianças, incluindo a apresentação do projeto na escola em 25 de outubro de 2019. Experiências no
O documento trata de uma consulta feita pelo Conselho Municipal de Educação de Cubatão, SP ao Conselho Nacional de Educação sobre a interpretação do artigo 23 da LDB referente à reclassificação de alunos. O parecer conclui que a escola tem autonomia para reclassificar alunos com base em suas normas curriculares e regimentos, desde que respeitando a legislação educacional.
Lei complementar 001/209 PLANO DE CARREIRA DO MAGISTÉRIOsouzaprev
Este documento estabelece o novo plano de carreira e estatuto do magistério público municipal de Senador Eloi de Souza, definindo a estrutura da carreira, requisitos de ingresso, progressão e funções dos professores.
A EEFM Monsenhor Furtado está selecionando universitários para atuarem como tutores no Projeto Jovem de Futuro, oferecendo atividades de ampliação curricular em Língua Portuguesa e Matemática. A seleção consiste em três etapas eliminatórias e classificatórias, incluindo análise de histórico escolar, produção de texto e entrevista. Serão contratados 6 tutores, com carga horária semanal de 12 horas e remuneração mensal de R$300.
Arquivologia no Brasil: contribuição do Estado da Paraíbaheuew
Este documento analisa a situação atual da arquivologia no Brasil, com foco na oferta de cursos superiores e vagas por estado. O Nordeste se destaca como a região com maior número de vagas, especialmente a Paraíba, que oferece os dois únicos cursos de arquivologia no estado e a maior oferta de vagas entre todas as universidades brasileiras.
Atribuição Processo Seletivo - PEB I e PEB IIblog2012
Este documento contém horários e atribuições de professores de uma prefeitura municipal. Inclui informações sobre aulas e turmas para professores PEB I, PEB II, AEE e auxiliar. Também lista unidades escolares e períodos em que professores atuarão.
1) O documento estabelece normas e organização do ano letivo 2014/2015 no agrupamento, incluindo duração das aulas, ajustes de horários, oferta complementar e de escola, gestão de tempos desocupados, constituição de grupos homogéneos, coadjuvação em sala de aula, equipas pedagógicas, cooperação entre docentes e permuta de leccionação.
2) Detalha a componente letiva dos docentes, crédito horário, componente não letiva, organização dos tempos escolares, distribuição
A ata resume uma reunião de pais e encarregados de educação na Escola E. B. 2,3/S de Mondim de Basto. O diretor de turma informou os pais sobre o desempenho e comportamento dos alunos no primeiro período letivo e entregou as fichas de avaliação. Vários pais questionaram o diretor sobre assuntos específicos relacionados com os seus educandos. No final, o diretor comunicou planos de recuperação de alguns alunos e os pais continuaram a expressar insatisfação com a com
Instrução normativa n° 01 2011 de 13-01-2011- 17helannialins
Esta instrução normativa orienta as escolas da rede estadual de ensino a assegurar o cumprimento da carga horária mínima de 800 horas anuais para cursos noturnos por meio de projetos interdisciplinares. Ela determina que 17,5% da carga horária, ou 140 horas, deve ser dedicada a esses projetos e estabelece diretrizes para o planejamento, registro e avaliação dessas atividades.
Este documento estabelece diretrizes para o Projeto Travessia, que tem como objetivo corrigir o fluxo escolar nos Anos Finais do Ensino Fundamental através de metodologias adequadas para estudantes com distorção idade-série. O projeto é organizado em coordenação geral, regional e supervisão, com turmas de no máximo 35 alunos e equipe docente de dois professores por sala. Os estudantes participarão de três módulos com carga horária total de 1.600 horas distribuídas entre diferentes componentes cur
Resolução da Secretaria Municipal de EducaçãoGinvaldo Abreu
Esta resolução regulamenta a organização e avaliação do ensino fundamental e da educação de jovens e adultos na rede municipal de educação de Quijingue. Ela estabelece que o ensino fundamental terá duração de 9 anos e será organizado em dois ciclos. Também define a organização da educação de jovens e adultos em estágios e estabelece diretrizes para avaliação, frequência e conceitos.
Resolução 2486 - Reinventando o Ensino Médio 2014SinduteTO
Resolução SEE/MG nº 2.486, que estabelece as diretrizes para a universalização do Reinventando o Ensino Médio nas escolas da rede estadual, a partir de 2014.
Matriz curricular Arraias educação do campo (salvo automaticamente)Valdirene Jesus
O documento apresenta a estrutura curricular de 2014 para o ensino fundamental da educação do campo no município de Arraias-TO, incluindo cargas horárias semanais e anuais por disciplina para os anos iniciais e finais, em regime de alternância, parcial e integral.
Este artigo descreve a história de 100 anos do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), desde sua fundação em 1910 como Escola de Aprendizes e Artífices até se tornar uma instituição de ensino médio, técnico e superior reconhecida. O documento explica as principais fases de desenvolvimento da instituição, os cursos oferecidos ao longo do tempo, e como atendeu às demandas da sociedade e da industrialização em Minas Gerais.
1. O documento aprova o projeto pedagógico do curso superior de bacharelado em engenharia de controle e automação do campus Macaé do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense.
2. O projeto pedagógico foi aprovado pela Pró-Reitoria de Ensino e pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.
3. O documento define as diretrizes gerais do curso, como perfil do egresso, corpo docente, infraestrutura e avaliação.
Nesta unidade, o estudante aprenderá sobre o desenvolvimento gradual do Estado brasileiro desde a Proclamação da República em 1889 até o fim do Regime Militar em 1985, período em que foram estabelecidas as bases do moderno Estado brasileiro através da construção da administração direta e indireta e da formulação de políticas de previdência pública e planos de desenvolvimento econômico.
Este documento apresenta as diretrizes para a reestruturação curricular do Ensino Fundamental e Médio no Rio Grande do Sul. Ele define currículo como uma rede de saberes que transforma experiências escolares em aprendizagens significativas construídas coletivamente. O currículo será organizado em áreas de conhecimento e competências para desenvolver capacidades como aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. A reestruturação curricular visa garantir formação básica comum e complementar as características regionais
O documento anuncia um processo seletivo para professores ministrarem oficinas curriculares em contra turno em duas escolas de tempo integral. Os interessados devem se inscrever entre 12 e 14 de março, apresentando currículo e proposta de trabalho. Serão avaliados currículo, proposta, entrevista e habilitação do candidato. Os selecionados serão divulgados em 15 de março.
O documento apresenta o programa Parlamento dos Jovens, uma iniciativa da Assembleia da República para educar jovens sobre cidadania e processo político. O programa envolve debates nas escolas, sessões regionais e duas sessões nacionais anuais na Assembleia da República para alunos do ensino básico e secundário. Detalha as etapas, objetivos, parcerias e evolução do programa ao longo dos anos.
O documento discute a ampliação da jornada escolar no Ensino Fundamental brasileiro. Apresenta dados sobre a implementação da jornada integral no país e nas regiões, destacando que a maioria das matrículas em tempo integral está nos municípios. Também discute diferentes formatos de ampliação da jornada, com foco na escola ou no território, e a importância da territorialização das políticas educativas.
Este documento aprova o Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí. O Estatuto define a natureza e finalidades da instituição, como fornecer educação profissional e tecnológica em todos os níveis, promover a integração entre educação básica e superior, e apoiar o desenvolvimento socioeconômico local e regional. O Estatuto também estabelece os princípios, objetivos e estrutura organizacional do Instituto.
Este relatório descreve o estágio realizado na UFOPA-Campus Oriximiná, onde atividades foram desenvolvidas na Escola Municipal de Educação Infantil Florinda Miléo com alunos de 3 a 5 anos de idade. O estágio envolveu a pesquisa e desenvolvimento do projeto "Logic Kids" para ensinar conceitos básicos de informática para crianças, incluindo a apresentação do projeto na escola em 25 de outubro de 2019. Experiências no
O documento trata de uma consulta feita pelo Conselho Municipal de Educação de Cubatão, SP ao Conselho Nacional de Educação sobre a interpretação do artigo 23 da LDB referente à reclassificação de alunos. O parecer conclui que a escola tem autonomia para reclassificar alunos com base em suas normas curriculares e regimentos, desde que respeitando a legislação educacional.
Lei complementar 001/209 PLANO DE CARREIRA DO MAGISTÉRIOsouzaprev
Este documento estabelece o novo plano de carreira e estatuto do magistério público municipal de Senador Eloi de Souza, definindo a estrutura da carreira, requisitos de ingresso, progressão e funções dos professores.
A EEFM Monsenhor Furtado está selecionando universitários para atuarem como tutores no Projeto Jovem de Futuro, oferecendo atividades de ampliação curricular em Língua Portuguesa e Matemática. A seleção consiste em três etapas eliminatórias e classificatórias, incluindo análise de histórico escolar, produção de texto e entrevista. Serão contratados 6 tutores, com carga horária semanal de 12 horas e remuneração mensal de R$300.
Arquivologia no Brasil: contribuição do Estado da Paraíbaheuew
Este documento analisa a situação atual da arquivologia no Brasil, com foco na oferta de cursos superiores e vagas por estado. O Nordeste se destaca como a região com maior número de vagas, especialmente a Paraíba, que oferece os dois únicos cursos de arquivologia no estado e a maior oferta de vagas entre todas as universidades brasileiras.
Atribuição Processo Seletivo - PEB I e PEB IIblog2012
Este documento contém horários e atribuições de professores de uma prefeitura municipal. Inclui informações sobre aulas e turmas para professores PEB I, PEB II, AEE e auxiliar. Também lista unidades escolares e períodos em que professores atuarão.
1) O documento estabelece normas e organização do ano letivo 2014/2015 no agrupamento, incluindo duração das aulas, ajustes de horários, oferta complementar e de escola, gestão de tempos desocupados, constituição de grupos homogéneos, coadjuvação em sala de aula, equipas pedagógicas, cooperação entre docentes e permuta de leccionação.
2) Detalha a componente letiva dos docentes, crédito horário, componente não letiva, organização dos tempos escolares, distribuição
A ata resume uma reunião de pais e encarregados de educação na Escola E. B. 2,3/S de Mondim de Basto. O diretor de turma informou os pais sobre o desempenho e comportamento dos alunos no primeiro período letivo e entregou as fichas de avaliação. Vários pais questionaram o diretor sobre assuntos específicos relacionados com os seus educandos. No final, o diretor comunicou planos de recuperação de alguns alunos e os pais continuaram a expressar insatisfação com a com
Instrução normativa n° 01 2011 de 13-01-2011- 17helannialins
Esta instrução normativa orienta as escolas da rede estadual de ensino a assegurar o cumprimento da carga horária mínima de 800 horas anuais para cursos noturnos por meio de projetos interdisciplinares. Ela determina que 17,5% da carga horária, ou 140 horas, deve ser dedicada a esses projetos e estabelece diretrizes para o planejamento, registro e avaliação dessas atividades.
Este documento estabelece diretrizes para o Projeto Travessia, que tem como objetivo corrigir o fluxo escolar nos Anos Finais do Ensino Fundamental através de metodologias adequadas para estudantes com distorção idade-série. O projeto é organizado em coordenação geral, regional e supervisão, com turmas de no máximo 35 alunos e equipe docente de dois professores por sala. Os estudantes participarão de três módulos com carga horária total de 1.600 horas distribuídas entre diferentes componentes cur
Este documento orienta as escolas da rede estadual de ensino no turno noturno a cumprirem a carga horária anual mínima de 800 horas por meio de projetos interdisciplinares. Determina que 17,5% da carga horária, ou seja, 140 horas, deve ser dedicada a esses projetos interdisciplinares elaborados pela equipe docente. Também estabelece diretrizes para o cálculo e registro dessas horas dedicadas aos projetos interdisciplinares.
Este documento fornece orientações para que escolas da rede estadual de ensino cumpram a carga horária anual mínima de 800 horas para cursos noturnos por meio de projetos interdisciplinares. Determina que 17,5% da carga horária, ou seja, 140 horas, deve ser dedicada a esses projetos interdisciplinares elaborados pelas equipes docentes. Também estabelece diretrizes para o cálculo e registro dessas horas nos diários de classe e históricos escolares dos estudantes.
Este documento estabelece diretrizes para a implementação de matrizes curriculares nas escolas públicas estaduais a partir de 2008, definindo os componentes curriculares obrigatórios para o ensino fundamental e médio, incluindo matérias da base nacional comum e disciplinas diversificadas, e orientando sobre carga horária e oferta de cursos como educação religiosa.
Este documento estabelece diretrizes para o Projeto Travessia, que tem como objetivo corrigir o fluxo escolar no Ensino Médio através da aceleração de estudos. O projeto é organizado em quatro módulos com disciplinas das diferentes áreas do conhecimento. A metodologia envolve trabalhos em equipe e valoriza o desenvolvimento dos estudantes. A avaliação é contínua ao longo dos módulos.
O documento discute as mudanças no ensino médio no estado de São Paulo, incluindo a legislação, histórico de diálogos com estudantes e professores, arquitetura de implementação do novo currículo com formação geral básica e itinerários formativos, e possibilidades de formação técnica e profissionalizante.
Esta instrução normativa organiza a oferta da educação básica e a avaliação dos estudantes na rede municipal de ensino de Recife, definindo a estrutura da educação infantil, ensino fundamental e educação de jovens e adultos, bem como os procedimentos e critérios para a avaliação da aprendizagem e progressão dos estudantes.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
Este documento estabelece normas e procedimentos para matrículas na rede municipal de ensino de Jequié em 2013, incluindo cronograma para matrículas, documentos necessários, critérios de agrupamento de turmas por idade e série. Além disso, define a jornada escolar e calendário letivo para o ano de 2013.
A empresa anunciou um novo produto que combina hardware e software para fornecer uma solução completa para clientes. O produto oferece recursos avançados de inteligência artificial e aprendizado de máquina para ajudar os usuários a automatizar tarefas complexas. Analistas acreditam que o produto pode ser um sucesso comercial se for fácil de usar e tiver um preço acessível.
Este documento propõe alterações às Resoluções CME/Araucária No 08/2006 e No 01/2007 para reorganizar a estrutura do Ensino Fundamental de 9 anos na cidade de Araucária no Paraná, incluindo mudanças na nomenclatura dos anos, número de alunos por turma e critérios de avaliação.
Este documento apresenta o regimento escolar da Escola de Referência em Ensino Médio Joaquim Távora, localizada em Recife (PE). O regimento descreve a organização da escola, seus princípios educacionais, as etapas e modalidades de ensino oferecidas, a organização do currículo e as diretrizes pedagógicas adotadas de acordo com a legislação educacional brasileira.
Este documento altera resoluções anteriores sobre a organização do Ensino Fundamental de nove anos na rede pública municipal de Araucária. As principais alterações incluem: 1) redefinir a nomenclatura e organização dos anos iniciais e finais; 2) estabelecer o número máximo de alunos por turma; 3) determinar a progressão automática entre os anos.
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
Este documento estabelece normas para o Curso Normal em Nível Médio nas escolas do sistema estadual de ensino, definindo sua duração, carga horária, requisitos para docentes, prática pedagógica, trabalho de conclusão e diplomação.
Proposta do Novo Ensino Médio no Ceará2024.pdfRonalt
O documento apresenta uma proposta para a implementação do novo ensino médio em 2024, com:
1) Manutenção da 1a série sem alterações e foco em eletivas nas demais séries do ensino médio regular;
2) Qualificação profissional e educação profissional e técnica para as turmas do ensino médio noturno.
Esta resolução estabelece a implantação do Ensino Fundamental de nove anos no Sistema Municipal de Ensino de Tangará da Serra. Ela define as diretrizes para a organização curricular em cinco anos iniciais e quatro anos finais, e determina que as escolas devem oferecer matrícula a partir dos seis anos de idade. Além disso, a resolução trata da proposta pedagógica, dos recursos humanos e das instalações e equipamentos necessários para a implementação do novo modelo.
Resolução 005 07 cme tga - ensino fundamental nove anosHumberto Ferreira
Esta resolução estabelece a implantação do Ensino Fundamental de nove anos no Sistema Municipal de Ensino de Tangará da Serra. Ela define as diretrizes para a organização curricular em cinco anos iniciais e quatro anos finais, garantindo a terminalidade do Ensino Fundamental em nove anos. Além disso, a resolução trata da proposta pedagógica, dos recursos humanos e das instalações e equipamentos necessários para a implantação do Ensino Fundamental de nove anos.
Semelhante a Instrução normativa nº 02 2011 (republicada) 29 jan (20)
9 anolp aluno2caderno de língua portuguesa do rjelannialins
O documento apresenta uma atividade pedagógica sobre análise de textos para alunos do 9o ano. A atividade propõe a leitura e discussão de quatro textos relacionados ao tema do consumismo e do comportamento dos jovens. Os alunos devem responder perguntas sobre cada texto para compreender as ideias e relações entre eles.
Os textos abordam o tema da economia de água e fornecem dicas de como economizar esse recurso natural essencial. O texto 1 explica que apenas 0,007% da água do planeta está disponível para consumo humano e lista algumas dicas para economizar água no banho, ao escovar os dentes e regar plantas. O texto não fornece resumo do documento.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece apoio pedagógico para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Contém três atividades que abordam gêneros textuais e tipos de texto, incluindo textos de opinião, informativos e poesia. As atividades incluem perguntas sobre os textos para desenvolver a compreensão leitora dos alunos.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como abordar atividades de língua portuguesa para alunos do 7o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar textos, e desenvolver habilidades de leitura e interpretação.
O texto resume as principais dificuldades dos estudantes de 7o ano em prova de língua portuguesa e caracteriza o Caderno de Apoio Pedagógico. As habilidades que apresentaram maior dificuldade foram identificar a finalidade do texto, distinguir entre fato e opinião e reconhecer diferentes formas de tratar uma informação em textos. O Caderno privilegia atividades contextualizadas a partir do texto e relações entre gêneros literários e não literários.
O documento discute o conceito de currículo, desde sua origem etimológica até suas diferentes abordagens ao longo da história. Apresenta as três dimensões fundamentais associadas à autoridade humana - trabalho, linguagem e poder - e como essas se relacionam com diferentes concepções de currículo. Por fim, aborda brevemente a organização dos conhecimentos escolares e como estes constroem identidades dos estudantes.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo suas principais responsabilidades como atender à comunidade escolar, realizar diagnósticos e avaliações, supervisionar empresas terceirizadas, elaborar materiais educacionais, e participar de reuniões e projetos relacionados à educação.
O documento discute a função do educador de apoio no Brasil desde 1988. Ele descreve a capacitação inicial e seleção dos educadores de apoio, bem como suas atribuições, como participar do projeto político pedagógico da escola, coordenar ações pedagógicas, e subsidiar professores e famílias. O texto também discute como o plano de trabalho do educador de apoio deve estar relacionado à prática pedagógica na escola.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Inclui três textos para análise e discussão, abordando tópicos como opiniões sobre educação, diferenças entre o passado e o presente, e a importância da família. As atividades pedem que os alunos respondam perguntas sobre os textos e expressem suas próprias opiniões.
1) O documento apresenta uma proposta para a formação continuada de professores baseada na perspectiva histórico-social.
2) A proposta enfatiza três eixos: domínio de conteúdos e métodos de ensino, estudo da concepção dialética e formação de uma postura ético-política.
3) O autor sugere seguir cinco passos para a formação de professores: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e nova prática social.
O documento fornece dicas sobre o desenvolvimento de sistemas de gerenciamento. Ele destaca que não se deve estabelecer prazos irrealistas, que nem todas as apresentações terão sucesso e que soluções técnicas nem sempre podem ser implantadas devido a dificuldades humanas. O documento também enfatiza a importância de prestar atenção aos sinais do mercado, treinar usuários, trabalhar sob pressão e ter confiança.
6 anolp prof2caderno de apoio didático de lp - alunoelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como trabalhar atividades de língua portuguesa com alunos do 6o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais como contos de fadas e cartas, explorar elementos linguísticos como registros formal e informal, e ampliar debates em torno de temas apresentados nos textos.
O documento discute a evolução histórica do conceito de currículo, desde sua origem na Inglaterra até sua adoção no Brasil. Também aborda paradigmas conservadores e progressistas de currículo, defendendo que este deve ter uma visão articulada da realidade social para promover sua transformação.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo realizar atividades de suporte ao sistema educacional, diagnosticar situações, supervisionar atividades e empresas terceirizadas, e elaborar textos e projetos.
O documento discute o papel do Educador de Apoio na avaliação dos estudantes e na escola. Questiona se a aprendizagem dos alunos diz respeito ao Educador e quais estratégias ele usa para acompanhar os estudantes. Também discute a importância do conhecimento de documentos educacionais, da arquivação de avaliações dos professores, e da divulgação de resultados de exames para a melhoria da escola.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
1. O documento apresenta os resultados de um estudo sobre boas práticas em escolas públicas brasileiras com bom desempenho na Prova Brasil;
2. A pesquisa identificou fatores comuns em 33 escolas que podem ter contribuído para o sucesso dos alunos, analisando cinco dimensões como práticas pedagógicas, gestão democrática e participação da comunidade;
3. As escolas foram selecionadas levando em conta o desempenho acima da média dos alunos na Prova Brasil e o perfil
A pesquisa ação permite aos professores investigarem problemas da realidade escolar e intervirem para resolvê-los, aproximando-se da sala de aula. Ela favorece a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem e a autonomia dos professores para transformar o contexto educacional. A pesquisa ação contribui para a formação continuada de educadores ao estimular a investigação de desafios como evasão, repetência e dificuldades de aprendizagem.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades sobre língua portuguesa para alunos do 8o ano. Inclui três textos para análise e discussão sobre temas como educação, fama e solidão. As atividades propõem questões sobre os textos e pedem que os alunos expressem suas opiniões sobre os assuntos abordados.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rj
Instrução normativa nº 02 2011 (republicada) 29 jan
1. INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 02/2011
(Republicação)
Ementa: fixa normas para a
implantação das Matrizes Curriculares
da Educação Básica no âmbito das
escolas da Rede Estadual de Ensino
de Pernambuco, a partir do ano letivo
de 2011.
A Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação, a Secretaria
Executiva de Gestão da Rede, a Secretaria Executiva de Educação
Profissional, através da Gerência de Normatização do Ensino, com base no
Decreto nº. 35.681/2010 na Lei Federal nº. 9.394/1996 na Lei nº. 11.114/2005,
a Lei nº. 11.274/2006 que altera os artigos 2º, 3º, 32 e 87 da LDB, na Lei nº
11.645/2008, na Lei nº11. 741/2008, no Decreto CNE/CEB nº. 5.154/2004 no
Parecer CNE/CEB nº. 39/2004, Decreto nº7. 037/2009, que dispõe sobre o
Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, atualizado pelo Decreto
nº7. 177/2010, Parecer CNE/CEB n° 11/2010, Resolução CNE/CEB n°4/2010,
no Parecer CNE/CEB nº. 06/2005, na Resolução CNE/CEB nº. 03/2005, no
Parecer CNE/CEB nº. 18/2005, na Resolução CEE/PE nº. 03/2006, na Lei nº
125/2008 que cria o Programa de Educação Integral, na Resolução CEE/PE nº.
02/2007, no Parecer CNE/CEB nº. 15/98, na Resolução CNE/CEB nº. 03/98,
Resolução CNE/CEB nº. 01/1999, Parecer CNE/CEB nº. 01/99, Resolução
CNE/CEB nº. 02/1999, Parecer CNE/CEB nº. 11/2000, Resolução CNE/CEB
nº. 01/2000, Resolução CEE/PE nº. 02/2004 e Instrução Normativa
SEDE/GENE nº 01/2011.
RESOLVEM:
Art.1º As Matrizes Curriculares da Educação Básica implantadas, nas escolas
da Rede Estadual de Ensino, a partir de 2011 devem observar o disposto na
legislação vigente, no que se refere às etapas e modalidades de ensino.
Art. 2º A carga horária mínima anual será de 800 horas distribuídas por um
mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver. (Art. 24, inciso I da Lei 9.394/96).
Art. 3º Não serão computados, nas oitocentas horas mínimas, (de acordo com
a Instrução CEE/PE nº01/97), o tempo destinado a:
I- recreio;
II- intervalos de aula;
III- ensino religioso nas escolas públicas;
IV- estudos de recuperação;
V- exames, quando houver;
VI- tempo destinado à formação continuada dos docentes.
Art. 4º A distribuição da carga horária contida nas Matrizes Curriculares da
Educação Básica nas Etapas e Modalidades de Ensino devem atender as
seguintes determinações gerais:
2. I . para os anos iniciais do Ensino Fundamental a duração da hora/aula deverá
ser de 60 minutos;
II . para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio a duração da
hora aula é de:
a) 50 minutos no turno diurno;
b) 40 minutos no turno noturno.
III . no 1º ciclo do Ensino Fundamental, compreendendo os 1º, 2º e 3º anos, a
carga horária mínima referente a cada ano é de 800 horas/aula, perfazendo um
total de 2.400 horas/aula nos 3 anos;
IV . no 2º ciclo do Ensino Fundamental, compreendendo os 4º e 5º anos, a
carga horária mínima referente a cada ano é de 800 horas/aula, perfazendo um
total de 1.600 horas/aula nos 2 anos;
V . nas(os) séries/anos finais do Ensino Fundamental, turno diurno, a carga
horária referente a cada série/ano é de 1.000 horas/aula perfazendo um total
de 4.000 horas/aula nos 4 anos;
VI- nas (os) séries/anos finais do Ensino Fundamental, turno noturno, a carga
horária referente a cada série/ano é de 1.000 horas/aula, perfazendo um total
de 4.000 horas/aula nos 4 anos;
VII . nas fases I e II da Educação de Jovens e Adultos, turno diurno,
especificamente nos Centros de Educação de Jovens e Adultos - CEJAs a
carga horária mínima correspondente a cada fase é de 800 horas/aula,
perfazendo um total de 1.600 horas/aula nos 2 anos;
VIII . nas fases I e II da Educação de Jovens e Adultos, turno noturno, a carga
horária mínima correspondente a cada fase é de 800 horas/aula, perfazendo
um total de 1.600 horas/aula nos 2 anos;
IX . nas fases III e IV da Educação de Jovens e Adultos, turno diurno,
especificamente nos Centros de Educação de Jovens e Adultos - CEJAs a
carga horária total correspondente a cada fase é de 1.000 horas/aula,
perfazendo um total de 2.000 horas/aula nos 2 anos;
X . nas fases III e IV da Educação de Jovens e Adultos, turno noturno, a carga
horária total correspondente a cada fase é de 1.000 horas/aula, perfazendo um
total de 2.000 hora/aula nos 2 anos;
XI . no Ensino Médio, turno diurno, a carga horária total correspondente a cada
ano é de, 1.000 horas/aula, perfazendo um total de 3.000 horas/aula nos 3
anos;
XII . no Ensino Médio noturno a carga horária total correspondente a cada ano
é de 1.000 horas/aula no turno noturno perfazendo um total de 3.000 horas nos
3 anos;
3. XIII . no Ensino Médio a Educação de Jovens e Adultos no turno diurno, a
carga horária total correspondente a cada semestre é de 500 horas/aula,
perfazendo um total de 1.500 horas/aula nos 3 semestres ;
XIV . no Ensino Médio a Educação de Jovens e Adultos no turno noturno, a
carga horária total correspondente a cada semestre é de 500 horas/aula,
perfazendo um total de 1.500 horas/aulas nos 3 semestres;
XV- no Normal Médio, a carga horária total é de 4.480 horas/aula
correspondente aos quatro anos assim distribuídos:
a) 1.080 horas/aula no 1º ano;
b) 1.120 horas/aula no 2º ano;
c) 1.160 horas/aula no 3º ano;
d) 1.120 horas/aula no 4º ano.
Parágrafo único. As Matrizes Curriculares dos Projetos e Programas de
Ensino devem seguir o disposto na normatização específica.
Art.5º Para efetuar o cálculo do total de horas-aula, com 50 minutos, no turno
diurno, deverá ser observada a orientação abaixo:
I-25 horas-aula, por semana (verificar a Matriz Curricular)
25 X 40 semanas no ano letivo = 1000 horas-aula anuais
1000 X 50 minutos (duração de cada aula) = 50.000 minutos
50. 000 minutos: 60 minutos (1 hora) = 833 horas
Art.6° Para efetuar o cálculo do total de horas-aula, com 40 minutos no turno
noturno, deverá ser observada a orientação abaixo:
I- 25 horas-aula por semana (verificar a Matriz Curricular)
25 x 40 semanas no ano letivo = 1.000 horas-aula anuais
1.000 x 40 minutos (duração de cada aula) = 40.000 minutos
40.000 minutos: 60 minutos (1 hora) = 666 horas.
Parágrafo único. Para complementar a carga horária mínima exigida no turno
noturno, a escola deverá cumprir o que determina a Instrução Normativa
nº01/2011.
Art.7º Para a efetivação e distribuição da carga horária, as escolas deverão
cumprir o horário de funcionamento abaixo determinado:
I- turno da manhã:
a) 7:30 h às 12:00 h, assim distribuído:
1- 1ª aula de 7:30 às 8:20;
2- 2ª aula de 8:20 às 9:10;
3- 3ª aula de 9:10 às 10:00;
4- Intervalo de 10:00 às 10:20;
5- 4ª aula de 10;20 às 11:10;
6- 5ª aula de 11:10 ás 12:00;
II- turno da tarde:
a) 13:00 h às 17:30 h, assim distribuído:
1- 1ª aula de 13:00 às 13:50;
4. 2- 2ª aula de 13:50 às 14:40;
3- 3ª aula de 14:40 às 15:30;
4- Intervalo de 15:30 às 15:50;
5- 4ª aula de 15:50 às 16:40;
6- 5ª aula de 16:40 às 17:30;
III- turno noturno:
a) 18:40 h às 22:00 h, assim distribuído:
1- 1ª aula de 18:40 às 19:20;
2- 2ª aula de 19:20 às 20:00;
3- 3ª aula de 20:00 às 20:40;
4- 4ª aula de 20:40 às 21:20;
5- 5ª aula de 21:20 às 22:00.
Art. 8º A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis,
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular
devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da Escola.
Art. 9º O estudante com deficiência deve ser atendido preferencialmente no
ensino regular.
Art. 10 Ao estudante com deficiência deverá ser assegurado o atendimento
educacional especializado no contra turno.
Art.11 O atendimento especializado contribuirá para ampliar o acesso ao
currículo, proporcionar independência aos estudantes para realização de
tarefas e favorecer a sua autonomia, conforme Decreto n° 6.571/2008, Parecer
CNE/CEB n°13/2009 e Resolução CNE/CEB n° 4/2009, de acordo com o art.42
e parágrafo único da Resolução CNE/CEB n° 7/2010.
Art. 12 Integram as Matrizes Curriculares do Ensino Fundamental (anos iniciais
e fases I e II), os seguintes componentes curriculares organizados por áreas de
conhecimento, de acordo com a Resolução CNE/CEB nº07/2010:
I - na Base Nacional Comum:
a) linguagens:
1 - língua portuguesa;
2 - língua materna para populações indígenas;
3 - arte; e
4 - educação física;
b) matemática:
c) ciências da natureza;
d) ciências humanas;
1 - história;
2 . geografia;
e) ensino religioso.
5. Art.13 No Ensino Fundamental deverão ser considerados (as):
I - nos anos iniciais:
a) seu caráter de polivalência;
b) o desenvolvimento do currículo de forma interdisciplinar;
c) a carga horária de 20 (vinte) horas semanais por professor;
d) a organização em ciclos e fases;
e) as temáticas, Saúde, Orientação Sexual, Educação Ambiental, Direitos
Humanos e Cidadania, História da Cultura Indígena e
Afro-Brasileira, Música e Ensino Religioso, as quais deverão ser
desenvolvidas de forma interdisciplinar.
II . nos anos finais:
a) o cumprimento da carga horária prevista para cada componente curricular;
b) o caráter interdisciplinar e transdisciplinar no desenvolvimento do currículo;
c) o Ensino Religioso deverá ser ofertado em forma de seminário, com
carga horária de 2 horas-aula quinzenais sendo oferecido
no contra turno em que o estudante está regularmente matriculado.
Art.14 Integram as Matrizes Curriculares do Ensino Fundamental (séries/anos
finais e fases III e IV), os seguintes componentes curriculares organizados por
áreas de conhecimento, de acordo com a Resolução CNE/CEB nº07/2010:
I - na Base Nacional Comum:
a) linguagens;
1- língua portuguesa;
2- língua materna para populações indígenas;
3- arte; e
4- educação física;
b) matemática;
c) ciências da natureza;
d) ciências humanas;
1- história;
2- geografia;
e) ensino religioso;
II - na Parte Diversificada:
a) língua estrangeira moderna.
§ 1º Educação, Direitos Humanos e Cidadania, História da Cultura
Pernambucana, Educação e Trabalho e Educação Ambiental,
antes vivenciados como Componentes Curriculares, passarão a ser
desenvolvidos de forma interdisciplinar.
§ 2º O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa
assegurada também às comunidades indígenas à utilização de suas línguas
maternas e processos próprios de aprendizagem, conforme o artigo 210, § 2º,
da Constituição Federal.
§ 3º O ensino de História do Brasil levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente
das matrizes indígenas, africana e européia (artigo 26, da Lei nº 9.394/96).
6. § 4º A história e as culturas indígena e afro-brasileira, presentes,
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo currículo
escolar, e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e História do Brasil, assim
como a História da África deverão assegurar o conhecimento e o
reconhecimento desses povos para a constituição da nação (conforme art.26-A
da Lei nº 9.394/96, alterado pela Lei nº 11.645/2008).
§ 5º A Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do
componente curricular Arte, o qual compreende também as artes visuais, o
teatro e a dança, conforme o § 6º do artigo 26 da Lei nº 9.394/96.
§ 6º A Língua Estrangeira, dentre as opções previstas, Espanhol, Inglês ou
Francês, a partir da 5ª série/ 6º ano deverá ser ofertada, observando-se a
prioridade da Língua Espanhola conforme Lei nº 11.161/2005, e será ofertada
no turno em que o (a) estudante está matriculado (a).
§ 7º A Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino
Fundamental, será ofertado no turno em que o estudante está matriculado,
integra a proposta político/pedagógica da escola e será facultativa ao
estudante, apenas nas circunstâncias previstas no § 3º do artigo 26 da Lei
9.394/96, alterada pela Lei 10.793/2003.
§ 8º O Ensino Religioso, no Ensino Fundamental, é de oferta obrigatória pela
escola e de freqüência facultativa para o estudante, deverá ser ofertado em
forma de seminário, com carga horária de 2 horas-aula quinzenais sendo
oferecido no contra turno em que o estudante está regularmente
matriculado.
Art.15 Integram as Matrizes Curriculares do Ensino Médio, os seguintes
componentes curriculares:
I - na base nacional comum:
a) linguagens, códigos e suas tecnologias:
1 - língua portuguesa;
2 - arte;
3 - educação física;
b) ciências da natureza, matemática e suas tecnologias:
1 - matemática;
2 . química;
3 - física;
4 - biologia;
c) ciências humanas e suas tecnologias:
1- história;
2- geografia;
3- sociologia;
4 . filosofia.
II - parte diversificada:
a) língua estrangeira moderna.
7. Parágrafo único. No Ensino Médio, a Língua Estrangeira Moderna, deverá ser
ofertada, observando-se a obrigatoriedade da Língua Espanhola conforme Lei
nº 11.161/2005 devendo ser ministrada no turno em que o (a) estudante estiver
matriculado (a).
Art.16 Os Componentes Curriculares, Sociologia e Filosofia, serão ofertados
em todos os anos do Ensino Médio com carga horária de 1 hora aula semanal.
Art.17 As Matrizes Curriculares do Ensino Médio, na modalidade Normal em
Nível Médio integram os componentes curriculares da Base Nacional Comum,
da parte diversificada, e da formação específica (profissional) o Núcleo de
Organização e Gestão da Educação Escolar e o Núcleo da Prática.
Art.18 Integram as Matrizes Curriculares do Ensino Médio, na modalidade
Normal em Nível Médio, os seguintes Componentes Curriculares e Tópicos
Educacionais:
I . nas linguagens códigos e suas tecnologias;
a) língua portuguesa;
b) arte;
c) educação física.
II . ciências da natureza matemática e suas tecnologias;
a) biologia;
b) química;
c) física;
d) matemática.
III . ciências humanas e suas tecnologias;
a) história;
b) geografia;
c) sociologia;
d) filosofia.
IV . parte diversificada:
a) língua estrangeira moderna;
b) tópicos educacionais.
V . organização e gestão da educação escolar;
a) política educacional e organizacional do sistema de ensino;
b) psicologia do desenvolvimento;
c) psicologia da aprendizagem;
d) fundamentos sócio-filosóficos da educação;
e) educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental;
f) educação de jovens e adultos.
VI- práticas;
a) didática e avaliação da aprendizagem;
b) didática das linguagens;
c) didática da matemática;
d) didática da história;
8. e) didática da geografia;
f) didática das ciências naturais;
g) prática pedagógica.
§1º - Os Componentes Curriculares, Sociologia e Filosofia, serão ofertados do
1º ao 3º ano com carga horária de 1 hora aula semanal.
§ 2º - Os Componentes Curriculares Física, Química, Biologia, História e
Geografia, serão ofertados até o 3º ano, com carga horária assim distribuída,
no 1º e 2º ano 2 horas-aula por semana e no 3º ano e 1 hora aula semanal.
§ 3º A Educação Física integrada à proposta pedagógica da escola, é
Componente Curricular obrigatório da educação básica e passará a ser
ministrada no turno em que o estudante está matriculado, sendo sua prática
facultativa ao estudante, com carga horária de 1 hora aula semanal em todos
os anos nos termos da Lei Federal nº 10.793/2003, que modifica a Lei Federal
nº 9.394/1996.
§ 4º - A Língua Estrangeira Moderna, dentre as opções previstas, Espanhol,
Inglês ou Francês, deverá ser ofertada, a partir do 2º ano com carga horária de
1 hora aula no 2º e 3º e 2 horas-aula por semana no 4º ano, observando-se a
obrigatoriedade da Língua Espanhola conforme Lei nº 11.161/2005, sendo
ofertada no turno em que o (a) estudante está matriculado (a).
§ 5º - Os componentes curriculares, Educação Especial, Educação Indígena,
passam a ser ofertados como Tópicos Educacionais, incluindo Educação do
Campo, organizados em Seminários Temáticos no primeiro e quarto anos, de
forma interdisciplinar, integrados ao Projeto Político - Pedagógico da Escola e a
proposta do curso normal em Nível Médio, ministrados pelos professores do
Núcleo de Formação, organização gestão da educação e práticas assim
desenvolvidas:
I - prioritariamente, no mesmo turno com ampliação de carga horária de 1 hora
aula por semana, conforme organização da escola.
II - em turno diferente do qual o(a) estudante está matriculado(a), com carga
horária de 2 horas-aula quinzenais.
Art. 19 O Núcleo Curricular de Organização e Gestão da Educação Escolar,
compreende:
I - política educacional e organizacional do sistema de ensino;
II - psicologia do desenvolvimento;
III - psicologia da aprendizagem;
IV - fundamentos sócio-filosóficos da educação;
V- educação infantil e anos inicias do ensino fundamental;
VI - educação de jovens e adultos.
§ 1º - O componente curricular Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino
Fundamental será ofertado a partir do 2º ano, com carga horária assim
distribuída . 2º ano 2 horas-aula por semana, no 3º ano 1 hora aula por semana
e no 4º ano 2 horas-aula por semana.
9. § 2º - O Componente Curricular, Fundamentos Sócio . Filosóficos da
Educação, passará a ser ofertado no 3º ano, com carga horária de 2 horas-aula
por semana.
Art.20 O Núcleo Curricular da Prática compreende:
I - didática e avaliação da aprendizagem;
II - didática das linguagens;
III - didática da matemática;
IV - didática da história;
V - didática da geografia;
VI - didática das ciências naturais;
VII - prática pedagógica.
§ 1º O Componente Curricular Didática e Avaliação da Aprendizagem será
ofertado no 1º e 2º ano com carga horária de 2 horas-aula por semana.
§ 2º - O Componente Curricular Prática Pedagógica terá aulas ofertadas em
horário complementar, assim desenvolvidas:
I- as aulas teóricas serão ofertadas na Escola Formadora;
II- as aulas práticas serão ofertadas na Escola Campo de Estudo.
Art. 21 Integram as Matrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos -
EJA Médio, os seguintes componentes curriculares:
I - na base nacional comum:
a) linguagens, códigos e suas tecnologias:
1 - língua portuguesa;
2 - arte; e
3 - educação física;
b) ciências da natureza, matemática e suas tecnologias:
1 - matemática;
2 - física;
3 - química;
4 - biologia;
c) ciências humanas e suas tecnologias:
1 - história;
2 - geografia;
3 - sociologia;
4 - filosofia;
II - na parte diversificada:
a) língua estrangeira moderna.
Art.22 A Educação de Jovens e Adultos (EJA), voltada para a garantia de
formação integral da alfabetização às diferentes etapas da escolarização ao
longo da vida, inclusive para àqueles em situações de privação de liberdade, é
pautada pela inclusão e pela qualidade social (Art. 44 da Resolução CNE/CEB
n°7/2010).
10. Art. 23 A Educação de Jovens e Adultos requer, um modelo pedagógico
próprio que permita a apropriação e a contextualização das Diretrizes
Curriculares Nacionais (Art. 44 da Resolução CNE/CEB n°7/2010).
Art. 24 Na Educação de Jovens e Adultos deverão ser observadas:
I - as situações, os perfis e as faixas etárias dos adolescentes, jovens e adultos
e idosos;
II - a distribuição dos componentes curriculares de modo a proporcionar um
patamar igualitário de formação;
III - a disposição adequada nos tempos e espaços educativos, em face das
necessidades dos estudantes.
Art. 25 Na Educação de Jovens e Adultos . EJA, a oferta da Língua Estrangeira
Moderna, se dará da seguinte forma:
I - no Ensino Fundamental, Fases III e IV, a Língua Estrangeira Moderna é de
oferta obrigatória para a escola e freqüência facultativa para o estudante;
II - no Ensino Médio a Língua Estrangeira Moderna, na Modalidade Educação
de Jovens e Adultos . EJA, é de oferta obrigatória para escola e para o
estudante.
Art. 26 A idade mínima para o ingresso nos cursos de Educação de Jovens e
Adultos e para a realização de exames de conclusão da EJA Fundamental será
de 15 (quinze) anos ou mais.
Art. 27 A idade mínima para o ingresso do (a) estudante nos cursos de
Educação de Jovens e Adultos e para a realização de exames de conclusão da
EJA Ensino Médio será de 18 (dezoito) anos ou mais.
§ 1º Os Componentes Curriculares, Sociologia e Filosofia, serão ofertados em
cada semestre da Educação de Jovens e Adultos . EJA Médio, com carga
horária de 1 hora aula por semana.
§ 2º Educação, Direitos Humanos e Cidadania, História da Cultura
Pernambucana, Educação e Trabalho e Educação Ambiental, antes
vivenciados como Componentes Curriculares, passarão a ser
desenvolvidos de forma interdisciplinar, perpassando todos os
componentes curriculares.
§ 3º A Educação Física integrada à proposta pedagógica da escola, é
Componente Curricular obrigatório da educação básica sendo sua prática
facultativa ao estudante, nos termos da Lei Federal nº 10.793/2003, que
modifica a Lei Federal nº 9.394/1996.
§ 4º Na Educação de Jovens e Adultos deverão ser consideradas as temáticas,
História da Cultura Indígena e Afro.Brasileira, Música, Educação Ambiental,
Saúde, e Orientação Sexual, desenvolvidas de forma interdisciplinar.
Art. 28 Os componentes das Matrizes Curriculares do Ensino Médio integral,
semi-integral e integrado são os seguintes:
I - na Base Nacional Comum:
11. a) linguagens, códigos e suas tecnologias:
1 - língua portuguesa;
2 - arte;
3 - educação física;
b) ciências da natureza, matemática e suas tecnologias:
1 - matemática;
2 . química;
3 - física;
4 - biologia;
d) ciências humanas:
1- história;
2- geografia;
3- sociologia;
4 - filosofia
II - na parte diversificada:
a) língua estrangeira moderna;
b) projeto de empreendedorismo.
Art. 29 No Ensino Médio integral a carga horária será ampliada de forma
diferenciada nas Escolas de Referência semi-integrais, nas Escolas de
Referência integrais e nas Escolas com cursos de ensino médio integrado à
Educação Profissional:
I . nas Escolas de Referência semi-integrais a carga horária será de:
a) 35 horas-aula semanais de 50 minutos para cada série equivalente a 1.400
horas-aula anuais, totalizando ao final do curso 4.200 horas;
b) no horário semi-integral serão oferecidas mais 5 horas-aula semanais de 50
minutos cada, distribuídas em 2 dias.
II . Nas Escolas de Referência integrais e nas Escolas com cursos de ensino
médio integrado à Educação Profissional a carga horária será de:
a) 45 horas-aula semanais de 50 minutos para cada série,equivalente a 1.800
horas-aula anuais, totalizando ao final do curso 5.400 horas.
III . No horário integral das Escolas de Referência serão oferecidas atividades
complementares com carga horária de 10 horas-aula semanais de 50 minutos
sendo:
a) 4 horas aula, distribuídas em dois dias, que serão destinadas a estudo e
pesquisa;
b) 6 horas aula, distribuídas em três dias, que serão destinadas à realização de
oficinas;
c) o planejamento das oficinas deverá constar no projeto político pedagógico da
escola.
IV . nas Escolas com cursos de ensino médio integrado serão oferecidas 10
horas-aula semanais de 50 minutos sendo:
a) destinadas ao ensino de componentes curriculares específicos dos cursos
técnicos oferecidos pela escola.
12. Art. 30 Da Parte Diversificada do Ensino Médio Integral constarão:
I - uma Língua Estrangeira Moderna, de oferta obrigatória para a escola e para
o estudante;
II . uma segunda Língua Estrangeira Moderna, de oferta obrigatória pela Escola
e de matrícula facultativa para o estudante.
Parágrafo único. A Língua Estrangeira Moderna dentre as opções previstas,
Espanhol, Inglês ou Francês, deverá ser ofertada, observando-se a
obrigatoriedade da Língua Espanhola conforme Lei nº 11.161/2005.
Art. 31 A escola definirá Projeto para os estudantes que não optarem pelo
componente curricular de matrícula facultativa.
Art. 32 O Projeto de Empreendedorismo definido pela escola será de matrícula
obrigatória para o estudante.
Art. 33 O planejamento da Parte Diversificada constará no Projeto Político
Pedagógico da escola, oportunizando o exercício da autonomia e retratando a
identidade da escola.
Art.34 Compete às Gerências Regionais de Educação orientar, acompanhar e
avaliar as escolas na implantação / operacionalização das matrizes
curriculares, em consonância com o Projeto Político - Pedagógico da escola e
com a política da Secretaria de Educação do Estado, garantindo a observância
desta Instrução Normativa.
Art. 35 Compete às escolas, junto com as Gerências Regionais de Educação,
garantir a implantação e a correta operacionalização das matrizes curriculares,
em observância ao que estabelece a legislação educacional em vigor.
Art. 36 Os casos omissos serão resolvidos pela Secretaria Executiva de
Desenvolvimento da Educação, Secretaria Executiva de Gestão da Rede e
Secretaria Executiva de Educação Profissional, ouvidas a Gerência de
Normatização do Ensino e Gerências Regionais de Educação.
(REPUBLICADO POR HAVER SAÍDO COM INCORREÇÕES NO ORIGINAL)
Diário Oficial do Estado de Pernambuco 29 de janeiro de 2011
Cantaluce Paiva
Secretaria Executiva de Desenvolvimento do Ensino,em exercício
Margareth Zaponi
Secretaria Executiva de Gestão de Rede
Paulo Dutra
Secretaria Executiva de Educação Profissional
Vicência Torres
Gerência de Normatização do Ensino