O documento discute a importância do ensino do Latim no contexto pedagógico português. Apresenta como o estudo do Latim tem declinado devido a reformas educacionais e atitudes sociais, mas defende que o Latim é essencial para compreender a língua portuguesa e campos como Direito e História. O documento argumenta que os professores devem adaptar suas estratégias para tornar o Latim mais relevante e motivador para os estudantes.
A constituição da nacionalidade brasileira através do ensino superiorCristiane Tavares
1) No período colonial português, a Universidade de Coimbra era o principal centro de ensino superior para brasileiros, onde formavam-se intelectuais e burocratas.
2) As reformas promovidas por Pombal na Universidade de Coimbra visavam modernizar o ensino e alinhar a educação aos interesses do Estado, substituindo a influência jesuíta.
3) Muitos intelectuais brasileiros formados em Coimbra tiveram papel fundamental na independência do Brasil e na construção de uma identidade
1) O documento descreve a reforma educacional promovida por Pombal na Universidade de Coimbra em 1772, que tinha como objetivo modernizar o ensino e tornar Portugal menos dependente economicamente de outras nações;
2) Os jesuítas eram vistos como responsáveis pelo atraso educacional e cultural de Portugal, tendo sido extinto o seu ensino em 1759. Um documento de 1771 chamado Compêndio Histórico atribuiu aos jesuítas todos os males da educação lusitana;
3) Os novos e
O documento discute a política educacional implementada por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, no Brasil Colônia. Pombal promoveu reformas no ensino público e na Universidade de Coimbra em 1772, visando substituir o modelo educacional controlado pelos jesuítas e alinhar a educação aos interesses do Estado português. Suas reformas tinham como objetivo modernizar o ensino e formar uma nova mentalidade entre os intelectuais brasileiros de acordo com os ideais iluministas.
O documento discute as reformas promovidas por Marquês de Pombal na Universidade de Coimbra no século 18. As reformas visavam modernizar Portugal e alinhá-lo aos ideais iluministas de razão e progresso científico. Isso incluiu estatizar o ensino, reformar a estrutura acadêmica da universidade e impor a língua portuguesa para fortalecer o sentido de nação. A universidade assumiu o papel de difundir a ideologia nacionalista e impulsionar o progresso de Portugal baseado na ciência
1) O documento descreve a história do ensino médio no Brasil desde o período imperial até os dias atuais, destacando suas origens e transformações ao longo do tempo.
2) No império, o ensino médio esteve sob controle centralizado e o Colégio Pedro II foi criado para formar as elites, enquanto os liceus provinciais tiveram menos importância.
3) Na república, a educação ficou sob responsabilidade dos estados, mas o ensino médio continuou seletivo e destinado às classes mais altas.
O documento discute a formação e desafios dos professores de geografia no Brasil. Aborda a evolução histórica da profissão docente e da disciplina de geografia no país, desde a chegada da família real portuguesa até os dias atuais. Também destaca as dificuldades enfrentadas pelos professores, como a desvalorização social e falta de infraestrutura nas escolas públicas.
O documento descreve a evolução histórica do sistema educativo de Portugal desde a Idade Média até ao ano 2000. Destaca-se que as primeiras universidades portuguesas datam do século XIII, mas que o ensino era principalmente ministrado por mosteiros e escolas modestas. No século XVIII, o Marquês de Pombal reformou grandemente o sistema educativo, criando novas escolas e financiamento para a educação. Após a implantação da República em 1910, foram promulgadas grandes reformas para modernizar o ensino, porém a instabilidade política
O documento resume as principais tendências pedagógicas brasileiras ao longo da história do país, dividindo-as em duas grandes linhas: tendências liberais e tendências progressistas. Detalha as características da tradicional, renovadora progressiva, renovadora não diretiva e tecnicista como exemplos de tendências liberais, enfatizando o papel do professor e do aluno em cada uma. Também menciona brevemente os principais expoentes dessas correntes como Anísio Teixeira e B.F. Skinner.
A constituição da nacionalidade brasileira através do ensino superiorCristiane Tavares
1) No período colonial português, a Universidade de Coimbra era o principal centro de ensino superior para brasileiros, onde formavam-se intelectuais e burocratas.
2) As reformas promovidas por Pombal na Universidade de Coimbra visavam modernizar o ensino e alinhar a educação aos interesses do Estado, substituindo a influência jesuíta.
3) Muitos intelectuais brasileiros formados em Coimbra tiveram papel fundamental na independência do Brasil e na construção de uma identidade
1) O documento descreve a reforma educacional promovida por Pombal na Universidade de Coimbra em 1772, que tinha como objetivo modernizar o ensino e tornar Portugal menos dependente economicamente de outras nações;
2) Os jesuítas eram vistos como responsáveis pelo atraso educacional e cultural de Portugal, tendo sido extinto o seu ensino em 1759. Um documento de 1771 chamado Compêndio Histórico atribuiu aos jesuítas todos os males da educação lusitana;
3) Os novos e
O documento discute a política educacional implementada por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, no Brasil Colônia. Pombal promoveu reformas no ensino público e na Universidade de Coimbra em 1772, visando substituir o modelo educacional controlado pelos jesuítas e alinhar a educação aos interesses do Estado português. Suas reformas tinham como objetivo modernizar o ensino e formar uma nova mentalidade entre os intelectuais brasileiros de acordo com os ideais iluministas.
O documento discute as reformas promovidas por Marquês de Pombal na Universidade de Coimbra no século 18. As reformas visavam modernizar Portugal e alinhá-lo aos ideais iluministas de razão e progresso científico. Isso incluiu estatizar o ensino, reformar a estrutura acadêmica da universidade e impor a língua portuguesa para fortalecer o sentido de nação. A universidade assumiu o papel de difundir a ideologia nacionalista e impulsionar o progresso de Portugal baseado na ciência
1) O documento descreve a história do ensino médio no Brasil desde o período imperial até os dias atuais, destacando suas origens e transformações ao longo do tempo.
2) No império, o ensino médio esteve sob controle centralizado e o Colégio Pedro II foi criado para formar as elites, enquanto os liceus provinciais tiveram menos importância.
3) Na república, a educação ficou sob responsabilidade dos estados, mas o ensino médio continuou seletivo e destinado às classes mais altas.
O documento discute a formação e desafios dos professores de geografia no Brasil. Aborda a evolução histórica da profissão docente e da disciplina de geografia no país, desde a chegada da família real portuguesa até os dias atuais. Também destaca as dificuldades enfrentadas pelos professores, como a desvalorização social e falta de infraestrutura nas escolas públicas.
O documento descreve a evolução histórica do sistema educativo de Portugal desde a Idade Média até ao ano 2000. Destaca-se que as primeiras universidades portuguesas datam do século XIII, mas que o ensino era principalmente ministrado por mosteiros e escolas modestas. No século XVIII, o Marquês de Pombal reformou grandemente o sistema educativo, criando novas escolas e financiamento para a educação. Após a implantação da República em 1910, foram promulgadas grandes reformas para modernizar o ensino, porém a instabilidade política
O documento resume as principais tendências pedagógicas brasileiras ao longo da história do país, dividindo-as em duas grandes linhas: tendências liberais e tendências progressistas. Detalha as características da tradicional, renovadora progressiva, renovadora não diretiva e tecnicista como exemplos de tendências liberais, enfatizando o papel do professor e do aluno em cada uma. Também menciona brevemente os principais expoentes dessas correntes como Anísio Teixeira e B.F. Skinner.
Este documento apresenta um projeto educativo chamado "Portuñol" que tem como objetivo promover a integração social e cultural de imigrantes latino-americanos em uma escola brasileira através do ensino da língua espanhola juntamente com o português. O projeto visa proporcionar situações de aprendizagem que valorizem as culturas e línguas dos alunos imigrantes e favoreçam sua adaptação ao contexto escolar brasileiro.
Literacy and literacy, distinct and related processes, which should, in any event, develop together, this interdependence leads to a consistent training reader. Therefore, the professional education should get out of your comfort zone to understand in full what actually constitutes this junction, thus, break the paradigms of traditionalism that lingers in the teaching practice. We seek to understand why does not occur successfully literacy proficient in your normal cycle, even in the face of so many formative possibilities and availability of quality teaching materials. It's a little disconcerting, but, if you needed a thorough analysis on the role of the teacher teacher, recognize their teaching strategies and the cause of lower students ' learning. If the teacher teacher really understood the merging literacy and literacy and changed your attitude in the classroom in order to meet this new perspective? That is the question which raises the said study.
Caderno 1 - formação de professores do ensino médio - ensino médio e formação...NTE RJ14/SEEDUC RJ
1) O documento descreve a história do ensino médio no Brasil desde o Império até os dias atuais, destacando suas origens e transformações ao longo do tempo.
2) No Império, os liceus provinciais marcaram a organização do ensino médio, enquanto o Colégio Pedro II foi criado para formar as elites.
3) Na República, o ensino médio manteve caráter seletivo e dual, separando o ensino popular do ensino para as classes mais altas.
O documento fornece um resumo histórico do ensino médio no Brasil desde o Império até os dias atuais, destacando: 1) Sua origem no Império com a criação dos liceus provinciais e do Colégio Pedro II; 2) A manutenção da dualidade federal-estadual na República e a separação entre ensino popular e de elites; 3) A regulamentação do ensino médio nos anos 1930 com as Leis Orgânicas e a centralização no Estado Novo.
O documento discute o jornal Correio Braziliense e seu fundador Hipólito da Costa, e como eles promoveram a educação como forma de desenvolver o Brasil nos moldes europeus. O jornal defendia que o ensino mútuo e a implantação de relações materiais progressistas eram necessários para o progresso social e econômico do Brasil. A educação era vista como essencial para adotar costumes compatíveis com a produção capitalista.
Plano de ensino - Proposta curricular do Estado de São Paulo-Históriafgomes42 Lima
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de História no ensino médio da Escola Estadual Prof. Pedro Madóglio em Diadema, São Paulo. O plano descreve a localização e composição física da escola, sua comunidade estudantil, as competências e habilidades que serão desenvolvidas, os conteúdos programáticos por bimestre e série, atividades propostas e conclusão do professor sobre seu trabalho pedagógico.
O documento descreve a história da educação no Brasil da colônia ao império, dividida em períodos. O período jesuítico (1549-1759) viu a chegada dos primeiros jesuítas e a fundação das primeiras escolas. Sob o período pombalino (1760-1808) a educação jesuíta foi substituída por aulas régias com professores mal preparados. No período joanino (1808-1821) a educação melhorou com a chegada da família real. No per
O documento descreve a história da educação no Brasil desde a chegada dos portugueses até o período imperial. Ele destaca que os jesuítas foram os principais responsáveis pela educação no Brasil por duzentos e dez anos até serem expulsos em 1759, causando uma grande ruptura. O período imperial tentou implementar várias reformas educacionais, mas pouco foi concretizado e a educação brasileira permaneceu de baixa qualidade e acesso restrito.
1. O documento discute a formação de professores do ensino médio nas ciências humanas no Brasil, abordando a história das ciências humanas e possibilidades de integração interdisciplinar.
2. Apresenta os direitos dos estudantes do ensino médio à aprendizagem e desenvolvimento humano nas ciências humanas.
3. Reflete sobre trabalho, cultura, ciência e tecnologia no contexto das ciências humanas e possibilidades de abordagens pedagógicas nesta área.
Língua estrangeira na escola pública – é possível ensiná la...Marcos Santos
O documento discute como ensinar línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras de maneira efetiva, descontruindo crenças limitantes e propondo estratégias como o uso de textos, músicas, vídeos e grupos de estudos na língua-alvo.
A Reforma Pombalina na educação visava substituir a metodologia de ensino jesuítica por um modelo público e laico, transferindo a responsabilidade do ensino da Igreja Católica para a Coroa Portuguesa. No Brasil, as reformas representaram um retrocesso, desmantelando o sistema educacional jesuítico sem oferecer uma alternativa estruturada como as aulas régias. Apesar de introduzir novos métodos, a reforma enfrentou dificuldades de implementação devido à falta de recursos e professores qualificados
O documento descreve a evolução histórica da Rede Federal de Educação Profissional no Brasil em 4 períodos: 1) Primórdios (1500-1889), quando a educação profissional não existia; 2) Ensino profissionalizante para "desvalidos" (1890-1955), quando era vista como caridade; 3) Expansão com base na teoria do capital humano (1956-1984), quando empresas demandavam mais mão de obra qualificada; 4) Atual expansão, iniciada nos governos Lula.
Este documento discute a integração entre as disciplinas das Ciências Humanas no Ensino Médio brasileiro. Apresenta uma breve história das Ciências Humanas e suas mudanças ao longo do tempo, e defende a importância da interdisciplinaridade e integração curricular nesta área. Também aborda os direitos dos estudantes à aprendizagem e desenvolvimento humano por meio das Ciências Humanas, e possibilidades de abordagens pedagógicas nesta área.
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA: PROFESSORES EM FORMAÇÃOAugusto Figueiredo
Este documento apresenta um resumo do trabalho de conclusão de curso de um aluno de Letras Português-Inglês da Universidade de Uberaba. O trabalho discute a formação de professores de língua portuguesa e inglesa, abordando temas como origem da língua inglesa, métodos de ensino, avaliação e estágio supervisionado. O autor reflete sobre sua jornada acadêmica e como os conceitos aprendidos o ajudaram a amadurecer profissionalmente.
Estrangeirização em things fall apart e o mundo se dspedaçaUNEB
Este documento discute a influência dos aspectos culturais na tradução literária. Aborda os conceitos de estrangeirização e domesticação propostos por Lawrence Venuti, que defende a preservação da cultura do texto original na tradução. Também discute a invisibilidade do tradutor e o poder que a tradução exerce nas comunidades.
A Escola Normal do Ceará teve seu processo de criação marcado por impasses e debates ao longo de décadas, tendo sido finalmente fundada em 1884. Seu prédio revelava o ecletismo de estilos da época e buscava transmitir respeitabilidade. Ao longo do século XIX, a escola passou por diversas reformas curriculares visando sua modernização.
A querela dos métodos de alfabetização MRL MortattiValéria Poubell
O documento discute a proposta recente de alfabetização centrada no método fônico no Brasil. Apresenta as principais características dessa proposta, como também seus principais equívocos em relação às demais propostas históricas de alfabetização no país. Busca contribuir para o debate atual sobre os métodos de alfabetização analisando criticamente a configuração textual de um livro que apresenta a proposta fônica.
O documento descreve a evolução do ensino de geografia no Brasil de 1549 a 1960, dividido em três períodos. O primeiro período até 1920 focou em iniciativas antes da universidade, como os trabalhos de cronistas e cientistas. Em 1832, a geografia entrou no currículo escolar. De 1920-1960, a geografia se desenvolveu nas universidades e escolas, influenciada pelo movimento Escola Nova.
Currículo referência história 6º ao 9º anotecnicossme
O documento discute a história do ensino de história no Brasil desde a colonização até o século XXI. Ele descreve como o ensino de história foi inicialmente influenciado pela perspectiva jesuítica e religiosa, mas passou a adotar uma abordagem mais laica a partir do século XIX. Também discute como o ensino de história foi usado para promover o nacionalismo e a cidadania após a proclamação da República. Finalmente, enfatiza a importância de incluir a história e cultura afro-brasileira nos
1) A linguística trouxe novas perspectivas para o ensino da língua portuguesa no Brasil, questionando visões normativas e enfatizando a diversidade linguística.
2) Antes da linguística, o estudo da língua era feito por filólogos e gramáticos, com foco em normas e variantes cultas.
3) A linguística estrutural influenciou o ensino mostrando que todas as variedades linguísticas merecem estudo, não havendo distinção entre "certo" e
1. O documento discute propostas curriculares de história e como elas abordam temas como identidade nacional e cidadania. 2. Analisa como currículos e programas de história são influenciados por políticas públicas e objetivos do estado. 3. Discutem a formação de professores de história e desafios em transmitir conhecimentos históricos em sala de aula.
Este documento apresenta um projeto educativo chamado "Portuñol" que tem como objetivo promover a integração social e cultural de imigrantes latino-americanos em uma escola brasileira através do ensino da língua espanhola juntamente com o português. O projeto visa proporcionar situações de aprendizagem que valorizem as culturas e línguas dos alunos imigrantes e favoreçam sua adaptação ao contexto escolar brasileiro.
Literacy and literacy, distinct and related processes, which should, in any event, develop together, this interdependence leads to a consistent training reader. Therefore, the professional education should get out of your comfort zone to understand in full what actually constitutes this junction, thus, break the paradigms of traditionalism that lingers in the teaching practice. We seek to understand why does not occur successfully literacy proficient in your normal cycle, even in the face of so many formative possibilities and availability of quality teaching materials. It's a little disconcerting, but, if you needed a thorough analysis on the role of the teacher teacher, recognize their teaching strategies and the cause of lower students ' learning. If the teacher teacher really understood the merging literacy and literacy and changed your attitude in the classroom in order to meet this new perspective? That is the question which raises the said study.
Caderno 1 - formação de professores do ensino médio - ensino médio e formação...NTE RJ14/SEEDUC RJ
1) O documento descreve a história do ensino médio no Brasil desde o Império até os dias atuais, destacando suas origens e transformações ao longo do tempo.
2) No Império, os liceus provinciais marcaram a organização do ensino médio, enquanto o Colégio Pedro II foi criado para formar as elites.
3) Na República, o ensino médio manteve caráter seletivo e dual, separando o ensino popular do ensino para as classes mais altas.
O documento fornece um resumo histórico do ensino médio no Brasil desde o Império até os dias atuais, destacando: 1) Sua origem no Império com a criação dos liceus provinciais e do Colégio Pedro II; 2) A manutenção da dualidade federal-estadual na República e a separação entre ensino popular e de elites; 3) A regulamentação do ensino médio nos anos 1930 com as Leis Orgânicas e a centralização no Estado Novo.
O documento discute o jornal Correio Braziliense e seu fundador Hipólito da Costa, e como eles promoveram a educação como forma de desenvolver o Brasil nos moldes europeus. O jornal defendia que o ensino mútuo e a implantação de relações materiais progressistas eram necessários para o progresso social e econômico do Brasil. A educação era vista como essencial para adotar costumes compatíveis com a produção capitalista.
Plano de ensino - Proposta curricular do Estado de São Paulo-Históriafgomes42 Lima
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de História no ensino médio da Escola Estadual Prof. Pedro Madóglio em Diadema, São Paulo. O plano descreve a localização e composição física da escola, sua comunidade estudantil, as competências e habilidades que serão desenvolvidas, os conteúdos programáticos por bimestre e série, atividades propostas e conclusão do professor sobre seu trabalho pedagógico.
O documento descreve a história da educação no Brasil da colônia ao império, dividida em períodos. O período jesuítico (1549-1759) viu a chegada dos primeiros jesuítas e a fundação das primeiras escolas. Sob o período pombalino (1760-1808) a educação jesuíta foi substituída por aulas régias com professores mal preparados. No período joanino (1808-1821) a educação melhorou com a chegada da família real. No per
O documento descreve a história da educação no Brasil desde a chegada dos portugueses até o período imperial. Ele destaca que os jesuítas foram os principais responsáveis pela educação no Brasil por duzentos e dez anos até serem expulsos em 1759, causando uma grande ruptura. O período imperial tentou implementar várias reformas educacionais, mas pouco foi concretizado e a educação brasileira permaneceu de baixa qualidade e acesso restrito.
1. O documento discute a formação de professores do ensino médio nas ciências humanas no Brasil, abordando a história das ciências humanas e possibilidades de integração interdisciplinar.
2. Apresenta os direitos dos estudantes do ensino médio à aprendizagem e desenvolvimento humano nas ciências humanas.
3. Reflete sobre trabalho, cultura, ciência e tecnologia no contexto das ciências humanas e possibilidades de abordagens pedagógicas nesta área.
Língua estrangeira na escola pública – é possível ensiná la...Marcos Santos
O documento discute como ensinar línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras de maneira efetiva, descontruindo crenças limitantes e propondo estratégias como o uso de textos, músicas, vídeos e grupos de estudos na língua-alvo.
A Reforma Pombalina na educação visava substituir a metodologia de ensino jesuítica por um modelo público e laico, transferindo a responsabilidade do ensino da Igreja Católica para a Coroa Portuguesa. No Brasil, as reformas representaram um retrocesso, desmantelando o sistema educacional jesuítico sem oferecer uma alternativa estruturada como as aulas régias. Apesar de introduzir novos métodos, a reforma enfrentou dificuldades de implementação devido à falta de recursos e professores qualificados
O documento descreve a evolução histórica da Rede Federal de Educação Profissional no Brasil em 4 períodos: 1) Primórdios (1500-1889), quando a educação profissional não existia; 2) Ensino profissionalizante para "desvalidos" (1890-1955), quando era vista como caridade; 3) Expansão com base na teoria do capital humano (1956-1984), quando empresas demandavam mais mão de obra qualificada; 4) Atual expansão, iniciada nos governos Lula.
Este documento discute a integração entre as disciplinas das Ciências Humanas no Ensino Médio brasileiro. Apresenta uma breve história das Ciências Humanas e suas mudanças ao longo do tempo, e defende a importância da interdisciplinaridade e integração curricular nesta área. Também aborda os direitos dos estudantes à aprendizagem e desenvolvimento humano por meio das Ciências Humanas, e possibilidades de abordagens pedagógicas nesta área.
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA: PROFESSORES EM FORMAÇÃOAugusto Figueiredo
Este documento apresenta um resumo do trabalho de conclusão de curso de um aluno de Letras Português-Inglês da Universidade de Uberaba. O trabalho discute a formação de professores de língua portuguesa e inglesa, abordando temas como origem da língua inglesa, métodos de ensino, avaliação e estágio supervisionado. O autor reflete sobre sua jornada acadêmica e como os conceitos aprendidos o ajudaram a amadurecer profissionalmente.
Estrangeirização em things fall apart e o mundo se dspedaçaUNEB
Este documento discute a influência dos aspectos culturais na tradução literária. Aborda os conceitos de estrangeirização e domesticação propostos por Lawrence Venuti, que defende a preservação da cultura do texto original na tradução. Também discute a invisibilidade do tradutor e o poder que a tradução exerce nas comunidades.
A Escola Normal do Ceará teve seu processo de criação marcado por impasses e debates ao longo de décadas, tendo sido finalmente fundada em 1884. Seu prédio revelava o ecletismo de estilos da época e buscava transmitir respeitabilidade. Ao longo do século XIX, a escola passou por diversas reformas curriculares visando sua modernização.
A querela dos métodos de alfabetização MRL MortattiValéria Poubell
O documento discute a proposta recente de alfabetização centrada no método fônico no Brasil. Apresenta as principais características dessa proposta, como também seus principais equívocos em relação às demais propostas históricas de alfabetização no país. Busca contribuir para o debate atual sobre os métodos de alfabetização analisando criticamente a configuração textual de um livro que apresenta a proposta fônica.
O documento descreve a evolução do ensino de geografia no Brasil de 1549 a 1960, dividido em três períodos. O primeiro período até 1920 focou em iniciativas antes da universidade, como os trabalhos de cronistas e cientistas. Em 1832, a geografia entrou no currículo escolar. De 1920-1960, a geografia se desenvolveu nas universidades e escolas, influenciada pelo movimento Escola Nova.
Currículo referência história 6º ao 9º anotecnicossme
O documento discute a história do ensino de história no Brasil desde a colonização até o século XXI. Ele descreve como o ensino de história foi inicialmente influenciado pela perspectiva jesuítica e religiosa, mas passou a adotar uma abordagem mais laica a partir do século XIX. Também discute como o ensino de história foi usado para promover o nacionalismo e a cidadania após a proclamação da República. Finalmente, enfatiza a importância de incluir a história e cultura afro-brasileira nos
1) A linguística trouxe novas perspectivas para o ensino da língua portuguesa no Brasil, questionando visões normativas e enfatizando a diversidade linguística.
2) Antes da linguística, o estudo da língua era feito por filólogos e gramáticos, com foco em normas e variantes cultas.
3) A linguística estrutural influenciou o ensino mostrando que todas as variedades linguísticas merecem estudo, não havendo distinção entre "certo" e
1. O documento discute propostas curriculares de história e como elas abordam temas como identidade nacional e cidadania. 2. Analisa como currículos e programas de história são influenciados por políticas públicas e objetivos do estado. 3. Discutem a formação de professores de história e desafios em transmitir conhecimentos históricos em sala de aula.
O documento discute a qualidade da educação nas escolas públicas do Brasil a partir de uma perspectiva popular e democrática. Primeiro, analisa as iniciativas educacionais desde o período colonial até hoje para mostrar que a expansão do acesso à educação representou uma conquista para a maioria da população. Em seguida, argumenta que a qualidade da educação deve ser interpretada levando em conta os interesses populares e a luta histórica por acesso à escola.
Este documento descreve a evolução histórica da Didática no Brasil desde o período colonial até a década de 1980. Inicialmente, os jesuítas eram os principais educadores durante o período colonial, utilizando métodos expositivos e repetitivos. Após 1930, a Didática emerge como disciplina nos cursos de formação de professores, com foco no processo de ensino-aprendizagem. Nas décadas de 1960 e 1970, há influência dos Estados Unidos e uma abordagem tecnicista na Didática. Finalmente, na década de 1980,
1) O documento discute a educação na Roma antiga, comparando-a com a educação grega. 2) Os romanos criaram o primeiro sistema de ensino organizado com escolas em todas as províncias do Império, embora privilegiassem a elite. 3) As escolas romanas eram divididas em níveis elementares, secundárias e de retórica.
Simetrias, Assimetrias e Reflexões: O Regulamento de Polícia do Liceu do Func...Patricia Valerio
A leitura atenta dos regulamentos escolares, sejam eles do início de Oitocentos ou redigidos em pleno Séc. XXI, é reveladora de questões profundas que cruzam a história e a educação, a sociedade e o individuo. Do Funchal do Séc. XIX à Vila Nova de Gaia dos nossos dias revelam-se-nos mudanças e estáticas que perpassam o caminho dos estudos secundários em Portugal, da Modernidade à Modernidade que ainda falta cumprir. Através da comparação de dois regulamentos escolares, podemos refletir sobre questões essenciais da História da Educação em Portugal, da construção da cultura escolar à escolarização da sociedade portuguesa.
O documento discute:
1) A revista da APEOESP contém subsídios para professores se prepararem para concursos públicos com resenhas de livros da bibliografia.
2) A revista critica avaliações excludentes promovidas pela Secretaria de Educação que divulgam bibliografia extensa em pouco tempo.
3) A esperança é que os professores tirem o máximo proveito da revista para obter bom desempenho nos concursos.
O documento descreve a história dos métodos de alfabetização no Brasil, dividindo-a em 4 momentos. O primeiro momento (até 1890) viu a introdução do "Método João de Deus", que ensinava a leitura a partir da palavra ao invés de letras/sílabas, gerando disputa com métodos tradicionais. Isso marcou o início de uma tradição de enfatizar o método de ensino da leitura.
História e politica educacional percursoCRIS TORRES
O documento descreve a história e política educacional no Brasil desde os primórdios da escolarização até o período do Estado Novo. Ele discute como a educação foi influenciada pelos jesuítas, a reforma pombalina, a vinda da família real portuguesa e os períodos imperial e republicano. O documento também menciona diferentes correntes pedagógicas e tentativas de criar um sistema educacional nacional.
Este documento discute a relação entre a história da educação e o currículo escolar no Brasil. Ao longo da história, os currículos escolares foram alterados de acordo com os contextos históricos e sociais, refletindo os interesses das classes dominantes na época. Os currículos atuais também são produtos históricos que preparam estudantes de forma diferente de acordo com sua classe social.
2ª aula educadores e educandos - prof. heder - 09 a13 de março 2015heder oliveira silva
1. O documento discute a educação na colônia brasileira durante o período colonial português e como o modelo de educação português foi transplantado para cá. 2. Foi destacado que entre 1759 e 1772, pouco foi feito para oferecer educação à população, com exceção das elites. 3. As aulas régias criadas em 1772 ofereciam educação básica e nível médio de forma insuficiente.
A LEITURA E O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO...Adilson P Motta Motta
Este documento discute o uso da música no ensino de vocabulário em inglês. Ele apresenta pesquisas teóricas sobre estratégias de aquisição de vocabulário e a importância de desenvolver aulas interativas. Também aborda como a música pode tornar as aulas mais interessantes e envolver os alunos no aprendizado.
Este documento discute o ensino de História e Geografia nos primeiros anos do ensino fundamental no Brasil. Argumenta-se que estas disciplinas devem partir do contexto do aluno, mas não se limitar a ele, utilizando conceitos de tempo e espaço. Também descreve a evolução histórica destas disciplinas na educação brasileira.
O documento discute a história da educação no Brasil, desde a chegada dos jesuítas em 1549 até a Primeira República. Cobre tópicos como as aulas régias criadas por Pombal para a elite, a educação trazida pela família real portuguesa em 1808, e as pressões populares pelo ensino durante a República dos Coronéis.
O documento descreve a evolução histórica do ensino médio no Brasil através de várias reformas educacionais entre os séculos XIX e XX. Inicialmente tinha caráter preparatório para o ensino superior, mas passou a ter maior autonomia e a contemplar também a educação técnica e profissionalizante. A LDB de 1996 consolida o ensino médio como parte da educação básica e prevê sua progressiva obrigatoriedade.
Este documento discute a história da alfabetização no Brasil, dividindo-a em quatro momentos: 1) Disputa entre métodos no século XIX; 2) Institucionalização do método analítico na década de 1890; 3) Busca por métodos mistos até os anos 1970; 4) Questionamento dos métodos tradicionais a partir dos anos 1980 com a introdução do construtivismo. O texto analisa os desafios atuais da alfabetização no país.
Este documento discute a história da alfabetização no Brasil desde o século XIX, dividindo-a em quatro momentos: 1) Disputa entre métodos de alfabetização no final do século XIX. 2) Institucionalização do método analítico na primeira década republicana. 3) Busca por conciliação entre métodos e alfabetização adaptada à maturidade da criança até os anos 1970. 4) Questionamento dos métodos tradicionais a partir dos anos 1980 com a introdução do construtivismo.
Semelhante a Importância do latim na aprendizagem do português (20)
1. Oração Relativa e a sua aplicação no contexto Pedagógico-didáctico
1
A importância do Latim na aprendizagem do Português
Pretendemos com esta reflexão aferir a importância que o estudo do Latim
poderá ter na aprendizagem da língua materna, não sem antes fazermos, num primeiro
momento, a análise do estado em que se encontra a língua Latina, actualmente, em
Portugal e, num segundo, a aferição, com base no contexto político e em vários
argumentos, da forma como o ensino do Latim é perspectivado actualmente.
Maria Helena da Rocha Pereira, numa comunicação intitulada «Portugal e a
Herança Clássica»1
salienta que «a herança greco-latina atravessa toda a cultura
ocidental». Todos sabemos que foi na Antiguidade Clássica que surgiram,por exemplo,
a retórica, várias formas de arte,o direito, a democracia, a religião, a ginástica. Podemos
verificar em muitodo que nos rodeia uma grande «dívida que temos para com esse
mundo»2
.Quer isto dizer que, por um lado,a culturagreco-latina marca o nosso
conhecimento do mundo, a nossa própria cultura e o modo como nos organizámos em
sociedade. Por outro lado, leva-nos a colocar uma questão: como é que o Homem de
hoje pode ignorar este legado, que contém um valor tão precioso? De facto, uma grande
parte da sociedade fá-lo e o panorama actual não se mostra nada favorável para
aslínguas grega elatina, como constata Carlos Ascenso André3
:«É inegável que as
décadas mais recentes têm sido testemunhas de um crescente menosprezo pelas línguas
clássicas; o prestígio de outrora está em decadência; lenta e paulatinamente, instala-se
a tendência para as considerar um luxo - inútil».
Note-se que a este desprezo a que as línguase, por consequência, as cultura
classicas têm sido alvo, junta-se, por um lado, o facto de a sociedade actual, que se
encontra dominada pela tecnologia e pela economia, expurgar tudo o que não se
enquadre nestes domínios e, por outro, a valorização crescente concedida às línguas
«modernas [que](…) apadrinhadas[por]bons guardiões político-económicos se
conseguiram impor»4
.
No contexto pedagógico-didáctico,a questão relacionada com o gradual
desaparecimento do Latim assume-se como um problema sério. Actualmente, «o
aprendizado das línguas clássicas, outrora centro nevrálgico do processo educativo,
1
Maria Helena da Rocha Pereira, «Portugal e a Herança Clássica» -p.11
2
Simon Goldhill, «Amor, Sexo, e Tragédia»
3
Carlos Ascenso André, «Apresentação» - p.182
4
Raul Gomes, «Aprender Ensinando» - p.287
2. Oração Relativa e a sua aplicação no contexto Pedagógico-didáctico
2
vê-se relegado para um plano secundário»5
.A extinção progressiva do ensino do Latim
também é reafirmada por Manuel Cerejeira Abreu Carneiro, numa comunicação
intitulada «Como Renovar o ensino do latim – algumas sugestões»,onde mostra como
essa extinçãose tem processado, a nível oficial, no ensino secundário, operada através
da implementação de uma série de reformas.
Apresentaremos de seguida, algumas dessas reformas, enquadrando-as no
contexto político, social e económico que esteve na base de cada uma.
A primeira reforma aplicada por José Coelho, em 1905, levou à redução drástica
do número de horas semanais de Latim nos cursos gerais,ainda durante a época da
monarquiae resultou de um longo processo de transformação do ensino secundário que
veio acentuar a vertente científica em detrimento da humanista que vigorava na
época.Recordemos que esta surge como reacção à reforma que se encontrava em vigor,
da autoria de Jaime Moniz, que foi alvo de durascríticas por parte dos pais dos
estudantes, que alegavam que estes «eram obrigados a um excesso de trabalho que,
naturalmente, lhes desagradava, com horas demasiadas em algumas disciplinas,
programas sobrecarregados, o peso exagerado do Latim ao longo do curso, a ausência
de bifurcação em letras e ciências»6
. Neste âmbito, a reforma de José Coelho
manteveas disciplinas da reforma de 1895, às quais acrescentou uma nova, Educação
Física, reduziu o número de horas semanais deLatim e levou àbifurcação dos cursos
gerais em Letras e Ciências. Relativamente ao acessoao ensino secundário, este
privilegiava os filhos da burguesia urbana e as classes socialmente mais elevadas7
.
Por sua vez, a reforma de 1972introduzida por Veiga Simão, durante governo de
Marcelo Caetano,conduziu o Latim à condição de disciplina de opção. Na base desta
reforma estiveram vários acontecimentos, dos quais destacamos apenas os mais
importantes, nomeadamente, a saída de Salazar do governo, que é substituído por
Marcelo Caetano e o episódio da inauguração do edifício das Matemáticas da
Universidade de Coimbra8
. Cenários que levaram Veiga Simão a tornar-se o precursor
5
Carlos Ascenso André, ibidem – pp. 183-184.
6
Rómulo de Carvalho, «História do ensino em Portugal: desde a fundação da nacionalidade até ao fim
do regime de Salazar-Caetano» - p. 644
7
Importa realçar que a percentagem de mulheres que ingressavam no ensino secundário era muito
reduzida.
8
No dia 17 de Abril 1969 estavam reunidos num salão do novo edifício das Matemáticas da
Universidade de Coimbra, que ia ser inaugurado, Américo Tomás, altas figuras do Estado e do mundo
universitário. Durante a cerimónia de abertura, havia um programa de discursos a cumprir e que todos
3. Oração Relativa e a sua aplicação no contexto Pedagógico-didáctico
3
de uma grande transformação no ensino,que se reflectiu, mais especificamente, na
reestruturaçãoda Junta Nacional da Educação,na remodelação do Gabinete de Estudos e
Planeamento, na concentraçãodas funções pedagógicas e disciplinares em três grandes
Direcções-Gerais do Ensino, Superior, Secundário e Básico, na reformado instituto dos
meios Audiovisuais de Educação Permanente, na criaçãodo Secretariado para a
Juventude, destinado a estimular e apoiar as actividades Juvenis no preenchimento dos
tempos livres. No que respeita ao acesso ao ensino, fomentou um aumentosignificativo
do número de alunos a frequentar os estabelecimentos de ensino públicos primários,
enquantono ensino secundário, só os filhos de famílias economicamente abastadas é que
tinham a possibilidades de prosseguirem. Com efeito/Na realidade, o ensino desta
épocacaracterizava-se por uma elevada taxa de analfabetismo.
Finalmente, depois do 25 de Abril de 1974,as Universidades renovaram os seus
cursos e respectivos planos de estudo. Em particular permitiu-se a concessão do grau de
licenciatura em Estudos Portugueses sem exigir Latim no currículo, ou seja, muitos
professores de português formaram-se sem terem conhecimentos da língua de Cícero.
Actualmente, esta situação foi parcialmente resolvida, porque algumas universidades,
utilizando o seu direito da autonomia, restabeleceram a necessidade da aprendizagem do
Latim como pré-requisito essencial para a formação de professores de Português. No
entanto, as reformas anteriormente referidas contribuíram, e muito, para a diminuição
da frequência da disciplina de Latim no ensino secundário. Deve-se explicitar que
areforma do ensino de 1974 surgiu num contexto de mudança, tendo como «pano de
fundo» o golpe militar de 25 de Abril de 1974 que pôs termo ao regime ditatorial
implantado em 1926. Esta revolução levou àdemocratização do ensino, que por sua vez
conduziu ao aumento do número de alunos e da sua heterogeneidade.
Um estudo realizado por Raul Gomes demonstra a posição dos alunos
relativamente ao estudo do Latim, estes apontam-nocomo sendo muito difícil,
complexo e sem qualquer tipo de utilidade prática. Estes consideram o seu estudo
dispensável e propõem a sua substituição por cadeiras como informática, literatura ou
aguardavam respeitosamente. No entanto, Alberto Martins, estudante universitário, durante um
intervalo de uma das comunicações pediu para falar, com o intuito de expor os problemas que
afectavam o ensino da época, atitude que o levo à prisão. A comunidade estudantil revoltou-se, de tal
modo, que o governo acabou por voltar ao caminho anterior, ou seja, ao da modernização do sistema
de ensino.
4. Oração Relativa e a sua aplicação no contexto Pedagógico-didáctico
4
linguística portuguesas9
. Raul Gomes no seu estudo «Aprender Ensinando»10
expõeas
três principais razõesapresentadas pelos alunos que explicam a desmotivação em relação
ao estudo da língua latina, as quais passamos a citar:«a inexistência de bases científicas
a nível de língua materna»; «um programa demasiado extenso para a disciplina de
língua latina»; «o facto de o latim ser uma língua difícil e sem interesse porque não
proporciona a conversação».
Perante este cenário, o professor de Latimdevetentar adaptar o seu modo de
ensinaralterandoestratégias ea orientação das suas práticas pedagógicas. Para além do
papel do professor, quedeve ajudar a colmatar as barreiras, anteriormente referidas,
concordamos com a posição de Raúl Gomes no sentido de que encontradas as razões
das dificuldades sentidas pelos alunos do secundário, devemos apresentar possíveis
soluções «a inexistência de bases científicas a nível de língua materna». Na
actualidade,o processo de ensino-aprendizagem da língua Latina deverpartir, sempre
que possível, da língua portuguesa para a latina. Neste âmbito, importa referir que as
comunicações de Manuel Cerejeira Abreu Carneiro, «Como Renovar o ensino do latim
– algumas sugestões»e de Raul Gomes,«Aprender Ensinando»apresentam algumas
propostas bastante interessantes, que poderão conferir uma dinâmica diferente às aulas
de latim e ajudarão a aprofundar a compreensão da língua materna. A selecção dos
conteúdos de cultura que deverão ser leccionados em articulação com os conteúdos
linguísticos, como uma possível solução para o segundo problema.Como proposta de
resolução para o terceiro problemapensamos que o estudo do latim deve ser apresentado
como algo necessário para a formação profissional de muitos alunos e para a formação
de personalidades capazes de assumirem o seu lugar na sociedade. Para além disso, o
professor deve estimular, sempre que possível, a conversação em Latim no contexto
didáctico. Em suma, todas estas medidas visam estimular a motivação do aluno para a
aprendizagem do latim.
Apesar da situação do Latim não ser nada favorável defendemos a importância
do seu estudo para a aprendizagem do Português. Neste âmbito, é importante destacar o
facto de 60 % do nosso vocabulário derivar do Latim. O estudo desta língua clássica
ajuda a proporcionar, por um lado, a aprendizagem de uma língua nova e, por outro, o
9
Para além destes factores, o insucesso nesta disciplina constitui-se como uma razão bastante plausível
para explicar a aversão ao latim.
10
Raul Gomes, «Aprender Ensinando» - p. 292
5. Oração Relativa e a sua aplicação no contexto Pedagógico-didáctico
5
alargamento e fundamento dos conhecimentos sobre a língua portuguesa; contribui para
o enriquecimento do léxico da língua materna e evita o seu empobrecimento. Em
particular, a aprendizagem da morfologia e da sintaxe latinasajuda a ter conhecimentos
seguros nessas áreas no Português. Assim, as dificuldades sentidas na aprendizagem da
língua de Virgílioobrigando a uma reflexão atentaque pode contribuir para melhorar o
entendimento das estruturas do português. Desse modo, pode contribuir para a
diminuição do insucesso escolar na disciplina de língua Portuguesa, motivo que leva
vários professores e especialistas desta áreaa defenderem a necessidade de introdução
desta língua clássica no currículo do ensino secundário. Por outro lado, é muito
necessáriopara prosseguimento profissional de muitos jovens em diversas áreas, um
professor de Português deveria possuir obrigatoriamente conhecimentos de Latim.
Tome-se como exemplo, os alunos de Direito, História que necessitam de ter
conhecimentos de Latim. Para alémdisso, o Latim é útil para o estudo comparado das
línguas românicas. Por outro lado, o estudo do Latim é essencial para a compreensão de
terminologias técnicas e científicas.
Em suma, acreditamos que o homem moderno deve compreender que o
conhecimento e estudo da língua de Vergílio «representa, em larga medida, o chão
onde pomos os pés. É um chão sólido, podemos construir em cima dele o que quer que
seja»11
.
11
Jorge Deserto, «Do emprego das línguas clássicas ao emprego com as línguas clássicas» - p. 4