O documento explica três indicadores chave da educação brasileira: o IDEB mede a qualidade da educação básica, o SAEB fornece diagnósticos do sistema educacional, e a Prova Brasil avalia o desempenho escolar em leitura e matemática.
Este documento apresenta o plano anual de Matemática para o 8o ano do ensino fundamental, descrevendo os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos, metodologias de ensino, recursos didáticos, critérios de avaliação e bibliografia básica e complementar.
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos e métodos de avaliação para o 6o ano. Os conteúdos incluem números naturais, operações fundamentais, frações e porcentagens. As aulas serão expositivas com recursos audiovisuais e dinâmicas em grupo. A avaliação será contínua por meio de atividades orais, escritas e verificação da aprendizagem.
Este documento fornece informações sobre uma avaliação diagnóstica de matemática, incluindo seu objetivo de analisar habilidades e conceitos não aprendidos para auxiliar na elaboração de um plano de ações, sua aplicação pelo professor de matemática da sala, e orientações sobre a constituição da prova e correção.
O documento descreve o contexto e objetivos da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), que avalia os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e Matemática de estudantes ao final do 3o ano do Ensino Fundamental. A ANA utilizará questionários e testes para avaliar cinco eixos, incluindo alfabetização, infraestrutura e formação de professores. Os resultados serão divulgados por escola, município e estado para melhorar a qualidade da educação básica.
O documento apresenta uma matriz de referência para avaliação em matemática do 4o ao 5o ano, com os seguintes tópicos: espaço e forma, grandezas e medidas, números, operações e álgebra, e tratamento da informação. Cada tópico contém descritores que indicam habilidades a serem avaliadas, como identificar localização em mapas, resolver problemas envolvendo perímetro e porcentagens.
ANA - Avaliação Nacional da Alfabetização no âmbito do PNAICJoão Alberto
As ações do PACTO têm como objetivos garantir que todos os estudantes estejam alfabetizados até os oito anos, melhorar o IDEB, e contribuir para a formação de professores alfabetizadores. Os principais componentes incluem formação continuada para professores, distribuição de recursos educacionais, avaliações diagnósticas e a ANA. A ANA avalia a alfabetização e o letramento dos alunos do 3o ano em Língua Portuguesa e Matemática.
Construindo itens de forma contextualizadaRuanna Guido
O documento fornece diretrizes para a construção de itens de avaliação contextualizados nos anos finais do ensino fundamental. A estrutura de um item deve conter enunciado, suporte, comando e alternativas. O suporte deve apresentar uma situação-problema e ter função pedagógica, não decorativa. As alternativas devem ser plausíveis para evitar chutes.
Este documento apresenta o planejamento anual de curso de Matemática para o 8o e 9o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Lúcia. Ele inclui os objetivos gerais, os conteúdos programáticos divididos por bimestre, as metodologias de ensino e critérios de avaliação.
Este documento apresenta o plano anual de Matemática para o 8o ano do ensino fundamental, descrevendo os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos, metodologias de ensino, recursos didáticos, critérios de avaliação e bibliografia básica e complementar.
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos e métodos de avaliação para o 6o ano. Os conteúdos incluem números naturais, operações fundamentais, frações e porcentagens. As aulas serão expositivas com recursos audiovisuais e dinâmicas em grupo. A avaliação será contínua por meio de atividades orais, escritas e verificação da aprendizagem.
Este documento fornece informações sobre uma avaliação diagnóstica de matemática, incluindo seu objetivo de analisar habilidades e conceitos não aprendidos para auxiliar na elaboração de um plano de ações, sua aplicação pelo professor de matemática da sala, e orientações sobre a constituição da prova e correção.
O documento descreve o contexto e objetivos da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), que avalia os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e Matemática de estudantes ao final do 3o ano do Ensino Fundamental. A ANA utilizará questionários e testes para avaliar cinco eixos, incluindo alfabetização, infraestrutura e formação de professores. Os resultados serão divulgados por escola, município e estado para melhorar a qualidade da educação básica.
O documento apresenta uma matriz de referência para avaliação em matemática do 4o ao 5o ano, com os seguintes tópicos: espaço e forma, grandezas e medidas, números, operações e álgebra, e tratamento da informação. Cada tópico contém descritores que indicam habilidades a serem avaliadas, como identificar localização em mapas, resolver problemas envolvendo perímetro e porcentagens.
ANA - Avaliação Nacional da Alfabetização no âmbito do PNAICJoão Alberto
As ações do PACTO têm como objetivos garantir que todos os estudantes estejam alfabetizados até os oito anos, melhorar o IDEB, e contribuir para a formação de professores alfabetizadores. Os principais componentes incluem formação continuada para professores, distribuição de recursos educacionais, avaliações diagnósticas e a ANA. A ANA avalia a alfabetização e o letramento dos alunos do 3o ano em Língua Portuguesa e Matemática.
Construindo itens de forma contextualizadaRuanna Guido
O documento fornece diretrizes para a construção de itens de avaliação contextualizados nos anos finais do ensino fundamental. A estrutura de um item deve conter enunciado, suporte, comando e alternativas. O suporte deve apresentar uma situação-problema e ter função pedagógica, não decorativa. As alternativas devem ser plausíveis para evitar chutes.
Este documento apresenta o planejamento anual de curso de Matemática para o 8o e 9o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Lúcia. Ele inclui os objetivos gerais, os conteúdos programáticos divididos por bimestre, as metodologias de ensino e critérios de avaliação.
1) O documento discute a implementação do SPAECE pelo governo do Ceará para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental.
2) Apresenta os elementos que compõem a Matriz de Referência para Avaliação, como tópicos e descritores que descrevem habilidades esperadas para cada ano/série.
3) Discutem a importância de desenvolver competências e habilidades nos alunos, em vez de focar apenas no conteúdo
Verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.
O documento fornece orientações sobre uma avaliação de matemática aplicada a estudantes do ensino fundamental e médio em São Paulo. Ele inclui o resumo da avaliação, a matriz de habilidades avaliadas, uma questão sobre equações de segundo grau com comentários, e referências para professores.
O documento fornece informações sobre a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) de 2014, incluindo datas de aplicação, acesso aos resultados, disponibilização de provas ampliadas e recursos de acessibilidade. Também descreve a estrutura da avaliação e responsabilidades do Inep na formulação e aplicação da prova.
O documento discute como avaliar o atendimento dos direitos educacionais dos alunos brasileiros por meio da análise dos resultados da Prova Brasil. Apresenta os níveis de desempenho dos alunos e sugere projetos de intervenção pedagógica focados em recuperar os alunos com desempenho insuficiente e melhorar os alunos com desempenho básico. Também discute indicadores gerenciais e fatores que influenciam o desempenho escolar.
Objetivos de aprendizagem, contexto e saberes dos alunosJoelma Santos
1) O documento discute a importância de usar resolução de problemas matemáticos para promover o aprendizado de alunos.
2) É necessário que professores incentivem uma postura ativa dos alunos para desenvolver raciocínio matemático.
3) Uma atividade pode ter a aparência de problema sem mobilizar raciocínio, como perguntas sem contexto.
O documento discute a importância da avaliação do desempenho educacional dos alunos brasileiros para garantir o cumprimento do direito à educação. Apresenta os níveis de desempenho estabelecidos pela Prova Brasil e como esses resultados podem ser usados para melhorar a gestão e o ensino nas escolas. Também discute a relação entre o nível socioeconômico dos alunos e seu desempenho escolar.
O documento descreve o plano de aula de um professor de matemática para o 6o ano do ensino fundamental. O conteúdo é cálculo mental envolvendo as quatro operações básicas. A metodologia envolve o uso de computadores e links online para que os alunos possam realizar atividades de cálculo mental. A avaliação será feita por observação da participação e desempenho dos alunos durante as aulas.
Prova brasil e o direito a educacao - P. AlegreEditora Moderna
1) O documento discute o direito à educação no Brasil e como a Prova Brasil pode ser usada para verificar se este direito está sendo atendido.
2) É analisado como a Prova Brasil padroniza os testes e avalia os alunos usando escalas de proficiência comuns.
3) São discutidas formas de interpretar e usar os resultados da Prova Brasil para identificar áreas problemáticas e melhorar o desempenho dos alunos.
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores de matemática da rede estadual de ensino de São Paulo após a aplicação de uma prova de avaliação de aprendizagem. A prova foi aplicada aos alunos do 1o ano do ensino médio e avaliou habilidades como localizar números na reta numérica e identificar coordenadas em um plano cartesiano. O documento explica cada questão, fornece o gabarito correto e sugere atividades de recuperação com base nos erros comuns.
O documento descreve o programa de formação continuada Gestar II, destinado a professores do ensino fundamental. O programa tem como objetivos contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem dos alunos e permitir o desenvolvimento profissional dos professores com base na concepção sócio-construtivista. O Gestar II inclui encontros presenciais e atividades a distância organizadas em cadernos de teoria e prática e atividades de apoio à aprendizagem dos alunos.
O documento descreve uma avaliação diagnóstica aplicada em escolas para identificar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos. A avaliação foi aplicada em 2012 para alunos do 6o ao 2o ano do ensino médio e, em 2013, será aplicada para todas as séries do ensino fundamental e médio. O objetivo é subsidiar os professores com orientações pedagógicas para melhorar o processo de aprendizagem.
Este documento fornece orientações metodológicas gerais para o ensino da matemática. Recomenda que os professores proponham diversos tipos de tarefas aos alunos, como resolver problemas, realizar projetos e jogos, para que desenvolvam uma compreensão prática dos conceitos matemáticos. Também enfatiza a importância da discussão dos resultados e estratégias para a aprendizagem.
10 Questões para Professores de Matemática… e como o PISA Pode Ajudar a Respo...XequeMateShannon
Para colocar em prática o objetivo de melhorar o ensino da Matemática no Brasil, o IMPA acaba de lançar o livro “10 Questões para Professores de Matemática… e como o PISA Pode Ajudar a Respondê-las”. A obra é uma espécie de guia especializado para professores sobre ensino e aprendizado de Matemática.
Este documento apresenta os conteúdos, conceitos, procedimentos e atitudes a serem desenvolvidos nos 6°, 7° e 8° anos do ensino fundamental nos temas de Números, Grandezas, Geometria, Álgebra e Tratamento da Informação. Para cada ano são listados os principais tópicos a serem abordados em cada tema, assim como as habilidades correspondentes.
O documento discute a avaliação no ciclo de alfabetização e apresenta sugestões de atividades. Primeiramente, enfatiza a importância de avaliar não apenas os estudantes, mas também o sistema de ensino, currículo, escola e professores. Também destaca que a avaliação deve ser um processo contínuo e envolver diferentes sujeitos. Em seguida, exemplifica instrumentos de avaliação para os eixos da leitura, escrita, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética nos três anos do ciclo de al
Este documento descreve um plano de aula para alunos do 6o ano com desempenho insatisfatório em matemática. O objetivo geral é identificar os conhecimentos matemáticos para compreender a realidade e resolver problemas. Os objetivos específicos incluem desenvolver habilidades como resolução de problemas e raciocínio matemático. As estratégias incluem aulas expositivas, jogos e discussões de textos históricos. A avaliação será baseada em provas, trabalhos e participação.
Este documento descreve as principais avaliações da educação básica realizadas no Brasil, como o PISA, ENEM, ENCCEJA, Provinha Brasil, SAEB-ANEB e Prova Brasil. O SAEB é composto pela ANEB, que avalia amostralmente o desempenho escolar em nível nacional, e pela Prova Brasil, aplicada a cada dois anos para diagnosticar o rendimento individual de cada escola. O documento detalha os objetivos e abrangência de cada uma dessas avaliações educacionais.
O documento discute a elaboração de questões para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), abordando os objetivos do exame, a estrutura das questões, taxonomias de aprendizagem e critérios para a elaboração de boas questões.
1) O documento apresenta orientações sobre a elaboração de itens para avaliação em larga escala, descrevendo o processo de construção de itens e os principais conceitos envolvidos;
2) A elaboração de itens deve seguir as diretrizes das Matrizes de Referência, que definem as habilidades e competências a serem avaliadas em cada área do conhecimento;
3) São apresentadas as Matrizes de Referência para Matemática do SAEB para 4a série/5o ano do Ensino Fundamental, 8a série/9o ano do Ens
ensino integral slides_nivelamento_-15-03-2018.pptxTulioSousa7
O documento discute o processo de nivelamento nas escolas do Programa Ensino Integral. Ele define nivelamento como uma ação para promover habilidades básicas não desenvolvidas em anos anteriores, oferecendo aos alunos melhores condições para acompanhar a série atual. O documento também descreve os responsáveis pelo processo de nivelamento na escola e os espaços e tempos dedicados a este processo.
1) O documento apresenta informações sobre avaliações em larga escala como o SAEB e SPAECE e discute as matrizes de referência utilizadas nestas avaliações.
2) São apresentados os principais tópicos da matriz de referência em matemática e exemplos de descritores para cada um.
3) O texto fornece subsídios sobre avaliação em larga escala e matrizes de referência para professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental.
1) O documento discute a implementação do SPAECE pelo governo do Ceará para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental.
2) Apresenta os elementos que compõem a Matriz de Referência para Avaliação, como tópicos e descritores que descrevem habilidades esperadas para cada ano/série.
3) Discutem a importância de desenvolver competências e habilidades nos alunos, em vez de focar apenas no conteúdo
Verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.
O documento fornece orientações sobre uma avaliação de matemática aplicada a estudantes do ensino fundamental e médio em São Paulo. Ele inclui o resumo da avaliação, a matriz de habilidades avaliadas, uma questão sobre equações de segundo grau com comentários, e referências para professores.
O documento fornece informações sobre a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) de 2014, incluindo datas de aplicação, acesso aos resultados, disponibilização de provas ampliadas e recursos de acessibilidade. Também descreve a estrutura da avaliação e responsabilidades do Inep na formulação e aplicação da prova.
O documento discute como avaliar o atendimento dos direitos educacionais dos alunos brasileiros por meio da análise dos resultados da Prova Brasil. Apresenta os níveis de desempenho dos alunos e sugere projetos de intervenção pedagógica focados em recuperar os alunos com desempenho insuficiente e melhorar os alunos com desempenho básico. Também discute indicadores gerenciais e fatores que influenciam o desempenho escolar.
Objetivos de aprendizagem, contexto e saberes dos alunosJoelma Santos
1) O documento discute a importância de usar resolução de problemas matemáticos para promover o aprendizado de alunos.
2) É necessário que professores incentivem uma postura ativa dos alunos para desenvolver raciocínio matemático.
3) Uma atividade pode ter a aparência de problema sem mobilizar raciocínio, como perguntas sem contexto.
O documento discute a importância da avaliação do desempenho educacional dos alunos brasileiros para garantir o cumprimento do direito à educação. Apresenta os níveis de desempenho estabelecidos pela Prova Brasil e como esses resultados podem ser usados para melhorar a gestão e o ensino nas escolas. Também discute a relação entre o nível socioeconômico dos alunos e seu desempenho escolar.
O documento descreve o plano de aula de um professor de matemática para o 6o ano do ensino fundamental. O conteúdo é cálculo mental envolvendo as quatro operações básicas. A metodologia envolve o uso de computadores e links online para que os alunos possam realizar atividades de cálculo mental. A avaliação será feita por observação da participação e desempenho dos alunos durante as aulas.
Prova brasil e o direito a educacao - P. AlegreEditora Moderna
1) O documento discute o direito à educação no Brasil e como a Prova Brasil pode ser usada para verificar se este direito está sendo atendido.
2) É analisado como a Prova Brasil padroniza os testes e avalia os alunos usando escalas de proficiência comuns.
3) São discutidas formas de interpretar e usar os resultados da Prova Brasil para identificar áreas problemáticas e melhorar o desempenho dos alunos.
Este documento fornece orientações pedagógicas para professores de matemática da rede estadual de ensino de São Paulo após a aplicação de uma prova de avaliação de aprendizagem. A prova foi aplicada aos alunos do 1o ano do ensino médio e avaliou habilidades como localizar números na reta numérica e identificar coordenadas em um plano cartesiano. O documento explica cada questão, fornece o gabarito correto e sugere atividades de recuperação com base nos erros comuns.
O documento descreve o programa de formação continuada Gestar II, destinado a professores do ensino fundamental. O programa tem como objetivos contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem dos alunos e permitir o desenvolvimento profissional dos professores com base na concepção sócio-construtivista. O Gestar II inclui encontros presenciais e atividades a distância organizadas em cadernos de teoria e prática e atividades de apoio à aprendizagem dos alunos.
O documento descreve uma avaliação diagnóstica aplicada em escolas para identificar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos. A avaliação foi aplicada em 2012 para alunos do 6o ao 2o ano do ensino médio e, em 2013, será aplicada para todas as séries do ensino fundamental e médio. O objetivo é subsidiar os professores com orientações pedagógicas para melhorar o processo de aprendizagem.
Este documento fornece orientações metodológicas gerais para o ensino da matemática. Recomenda que os professores proponham diversos tipos de tarefas aos alunos, como resolver problemas, realizar projetos e jogos, para que desenvolvam uma compreensão prática dos conceitos matemáticos. Também enfatiza a importância da discussão dos resultados e estratégias para a aprendizagem.
10 Questões para Professores de Matemática… e como o PISA Pode Ajudar a Respo...XequeMateShannon
Para colocar em prática o objetivo de melhorar o ensino da Matemática no Brasil, o IMPA acaba de lançar o livro “10 Questões para Professores de Matemática… e como o PISA Pode Ajudar a Respondê-las”. A obra é uma espécie de guia especializado para professores sobre ensino e aprendizado de Matemática.
Este documento apresenta os conteúdos, conceitos, procedimentos e atitudes a serem desenvolvidos nos 6°, 7° e 8° anos do ensino fundamental nos temas de Números, Grandezas, Geometria, Álgebra e Tratamento da Informação. Para cada ano são listados os principais tópicos a serem abordados em cada tema, assim como as habilidades correspondentes.
O documento discute a avaliação no ciclo de alfabetização e apresenta sugestões de atividades. Primeiramente, enfatiza a importância de avaliar não apenas os estudantes, mas também o sistema de ensino, currículo, escola e professores. Também destaca que a avaliação deve ser um processo contínuo e envolver diferentes sujeitos. Em seguida, exemplifica instrumentos de avaliação para os eixos da leitura, escrita, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética nos três anos do ciclo de al
Este documento descreve um plano de aula para alunos do 6o ano com desempenho insatisfatório em matemática. O objetivo geral é identificar os conhecimentos matemáticos para compreender a realidade e resolver problemas. Os objetivos específicos incluem desenvolver habilidades como resolução de problemas e raciocínio matemático. As estratégias incluem aulas expositivas, jogos e discussões de textos históricos. A avaliação será baseada em provas, trabalhos e participação.
Este documento descreve as principais avaliações da educação básica realizadas no Brasil, como o PISA, ENEM, ENCCEJA, Provinha Brasil, SAEB-ANEB e Prova Brasil. O SAEB é composto pela ANEB, que avalia amostralmente o desempenho escolar em nível nacional, e pela Prova Brasil, aplicada a cada dois anos para diagnosticar o rendimento individual de cada escola. O documento detalha os objetivos e abrangência de cada uma dessas avaliações educacionais.
O documento discute a elaboração de questões para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), abordando os objetivos do exame, a estrutura das questões, taxonomias de aprendizagem e critérios para a elaboração de boas questões.
1) O documento apresenta orientações sobre a elaboração de itens para avaliação em larga escala, descrevendo o processo de construção de itens e os principais conceitos envolvidos;
2) A elaboração de itens deve seguir as diretrizes das Matrizes de Referência, que definem as habilidades e competências a serem avaliadas em cada área do conhecimento;
3) São apresentadas as Matrizes de Referência para Matemática do SAEB para 4a série/5o ano do Ensino Fundamental, 8a série/9o ano do Ens
ensino integral slides_nivelamento_-15-03-2018.pptxTulioSousa7
O documento discute o processo de nivelamento nas escolas do Programa Ensino Integral. Ele define nivelamento como uma ação para promover habilidades básicas não desenvolvidas em anos anteriores, oferecendo aos alunos melhores condições para acompanhar a série atual. O documento também descreve os responsáveis pelo processo de nivelamento na escola e os espaços e tempos dedicados a este processo.
1) O documento apresenta informações sobre avaliações em larga escala como o SAEB e SPAECE e discute as matrizes de referência utilizadas nestas avaliações.
2) São apresentados os principais tópicos da matriz de referência em matemática e exemplos de descritores para cada um.
3) O texto fornece subsídios sobre avaliação em larga escala e matrizes de referência para professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental.
1) O documento fornece orientações pedagógicas sobre o ensino de matemática do 1o ao 5o ano, com foco na alfabetização e no letramento matemático.
2) É recomendado que os professores conheçam o Referencial Curricular para orientar seu planejamento, o qual apresenta abordagens como resolução de problemas, modelagem matemática e etnomatemática.
3) Diferentes procedimentos de cálculo devem ser ensinados, como cálculo mental, estimativas e algoritmos, introduzindo inicialmente os conce
Este documento apresenta orientações para a elaboração de itens de matemática para o Banco Nacional de Itens (BNI) do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Inicialmente descreve as matrizes de referência do SAEB e, especificamente, a matriz de referência de matemática, com os temas e descritores avaliados em cada série do ensino fundamental e médio. Em seguida, fornece diretrizes sobre o formato e elaboração dos itens, incluindo recomendações técnicas. Por fim,
Este documento fornece orientações sobre a elaboração de itens para avaliação em larga escala. Ele discute o processo de construção de itens, incluindo as etapas de elaboração e critérios de revisão. Também apresenta detalhadamente as matrizes de referência usadas como base para a elaboração de itens em Língua Portuguesa para diferentes séries/anos do Ensino Fundamental e Médio.
O documento descreve as principais avaliações da educação básica realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), como o PISA, ENEM, ENCCEJA, Provinha Brasil, Saeb, Aneb e Prova Brasil. O objetivo dessas avaliações é diagnosticar o desempenho dos estudantes, subsidiar políticas educacionais e garantir a qualidade e equidade na educação brasileira.
O documento descreve as principais avaliações da educação básica realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), como o PISA, ENEM, ENCCEJA, Provinha Brasil, Saeb, Aneb e Prova Brasil. O objetivo dessas avaliações é diagnosticar o desempenho dos estudantes, subsidiar políticas educacionais e garantir a qualidade e equidade na educação brasileira.
O documento discute os aspectos do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), incluindo seu objetivo de avaliar o desenvolvimento de competências dos estudantes, os procedimentos de aplicação e construção da prova, e os componentes de formação geral e específicos da área de pedagogia que serão avaliados.
O documento discute o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e formas de melhorar a qualidade da educação. O Ideb mede o desempenho dos estudantes e a eficiência das escolas com base em indicadores como aprovação, proficiência e fluxo escolar. O documento fornece detalhes sobre como o Ideb é calculado e analisado, e sugere ações como capacitação de professores, reforço escolar e envolvimento dos pais para melhorar os resultados educacionais.
O documento discute o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e como ele é calculado e aplicado. O Ideb mede a qualidade da educação básica no Brasil usando indicadores como desempenho escolar e fluxo de estudantes. O documento fornece detalhes sobre como o Ideb é usado para monitorar a educação e identificar áreas que precisam de melhoria.
O documento discute a avaliação institucional e a avaliação do desempenho do aluno. A avaliação institucional busca avaliar a instituição de forma global considerando diversos elementos para diagnosticar a realidade institucional e orientar decisões. Já a avaliação do aluno deve ser realizada de forma diversificada com base nos conteúdos e objetivos da proposta pedagógica da escola, tendo um papel formativo para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. O texto também descreve diversos sistemas de avaliação externa como SAEB
Sistemas Nacionais de Avaliação e de Informações Educacionais. São Paulo em P...Soares Junior
O documento discute avaliação institucional e avaliação externa de escolas. A avaliação institucional é realizada internamente e busca avaliar a instituição de forma global para diagnosticar a realidade e orientar decisões. A avaliação externa complementa a interna e permite comparações entre escolas. Exemplos de avaliação externa incluem SAEB, ENEM, Prova Brasil e IDEB.
Programação e Robótica: Novas linhas de investigação educacionalJoão Piedade
Este documento descreve uma iniciativa do Ministério da Educação português para introduzir programação e robótica no ensino básico, começando com um projeto piloto em 2015-2017 e expandindo em 2017-2018. O objetivo é desenvolver competências como comunicação, colaboração, criatividade e pensamento crítico através do foco no processo de resolução de problemas. Fornece orientações pedagógicas e exemplos de ambientes de programação para crianças.
Encontro de Lideres - IDEB MAIS - 28_07_2023.pptxjosihy
O documento resume informações sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) no estado do Tocantins, incluindo: 1) Os indicadores que compõem o cálculo do Ideb, como proficiência e fluxo escolar; 2) Os resultados do Ideb nos anos iniciais, finais e ensino médio no Tocantins; 3) Fatores que influenciam o desempenho no Ideb.
Este documento discute a importância da matemática no cotidiano das pessoas, especificamente nos meios de transporte. O texto é dividido em seis subtópicos que descrevem como a matemática foi essencial para o desenvolvimento de veículos como motores, trens e aviões, e também é necessária para organizar o trânsito em grandes cidades de forma eficiente. Os alunos são divididos em seis grupos para discutir cada subtópico e explicá-los aos demais colegas.
Livro aprender mais matematica anos finaisrosefarias123
Este documento discute a importância da matemática no cotidiano das pessoas, especificamente nos meios de transporte. O texto é dividido em seis subtópicos que descrevem como a matemática foi essencial para o desenvolvimento de veículos como motores, trens e aviões, e também é crucial para organizar o tráfego em grandes cidades de forma eficiente através do uso de sinais de trânsito e transporte público.
2. VAMOS FALAR DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO?
Falar de qualidade da educação é falar de IDEB
3. ...O que é o IDEB?
É o instrumento utilizado como indicador da
qualidade da educação básica em todos os Estados,
municípios e escolas do Brasil.
Criado e lançado em 2007 a partir do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE), aferiu
resultados relativos a 2005 , 2007, 2009 e 2011.
4. Composição
O fluxo escolar (taxas de aprovação, reprovação e
abandono obtidas a partir do Censo Escolar)
O desempenho dos estudantes (proficiência dos alunos
obtida a partir do Saeb e da Prova Brasil).
5. Nosso desafio para melhorar esse indicador é:
Reduzir os índices de reprovação e
evasão
Favorecer a permanência do
aluno na escola
Garantir uma aprendizagem
qualitativa e contínua.
6. ...O que é o SAEB?
É uma avaliação amostral realizada pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) desde 1990 com
o objetivo de fazer um diagnóstico do sistema
educacional brasileiro.
7. A amostra contempla estudantes da 4ª e 8ª
séries do ensino fundamental, atuais 5º e 9º
anos e da 3ª série do ensino médio das redes
pública e particular de ensino, da área urbana.
Na área rural são avaliados alunos da 4ª série do
ensino fundamental, atual 5º ano da rede
pública.
8. As informações produzidas
pelo SAEB retratam a situação
da educação das redes pública e
privada de ensino por Região e
Unidade da Federação e não
produz resultados para cada
município e unidade escolar.
9. ...O que é a Prova Brasil?
É a Avaliação da eficiência de cada unidade escolar,
por meio do desempenho dos alunos em Leitura e
Matemática, no âmbito do Ensino Fundamental de forma
universal na população de alunos da 4ª e 8ª séries do
Ensino Fundamental das escolas Públicas Urbanas com
no mínimo 20 alunos por série.
10. Objetivos
Fornecer um diagnóstico do nível de aprendizagem
dos alunos e do trabalho pedagógico realizado na
Escola.
Devolver os resultados à Escola auxiliando os
gestores escolares no planejamento das ações
pedagógicas de forma a redirecionar o trabalho e/ou
introduzir mudanças para corrigir a situação
diagnosticada.
11. O que avalia?
São avaliadas habilidades e competências definidas
em unidades chamadas Descritores, agrupadas em
tópicos que compõem as Matrizes de Referência nas
áreas de Língua Portuguesa (foco em leitura) e
Matemática (foco em resolução de problemas). Essas
matrizes englobam um conjunto de habilidades que
devem constar nos currículos escolares onde se espera
que os alunos de 4ª e 8ª séries do ensino Fundamental
dominem estas habilidades.
12. Matriz de Referência
Documento onde estão descritas as
orientações para elaboração dos itens (questões).
A realização de uma avaliação de sistema( em
larga escala) com amplitude nacional, para ser
efetiva, exige a construção de uma matriz de
referência que dê transparência e legitimidade ao
processo de avaliação, informando aos
interessados o que será avaliado.
13. Matriz Curricular x Matriz de
Referência
Engloba todo trabalho que Documento onde estão
deve ser desenvolvido descritas as orientações
na escola para elaboração dos itens
Aborda procedimentos, Oferece transparência e
estratégias de ensino ou legitimidade ao processo
orientações metodológicas de avaliação
Aponta os conteúdos para o
desenvolvimento do Não englobam todo
trabalho do professor em currículo escolar
sala de aula
14. Construção das Matrizes
Parâmetros Curriculares Nacionais, Currículos
propostos pelas Secretarias Estaduais de Educação e
por algumas redes municipais.
Professores regentes de redes municipais, estaduais
e de escolas privadas das séries avaliadas
Análise dos livros didáticos mais utilizados por essas
séries.
16. Competência
É a faculdade de mobilizar
diversos recursos cognitivos -
que inclui saberes, informações,
habilidades e principalmente as
inteligências para com eficácia e
pertinência, enfrentar e
solucionar uma série de
problemas.
Philippe Perrenoud
17. O que é um descritor?
É uma associação entre conteúdos e operações
mentais desenvolvidas pelo aluno, a partir das
quais os itens(questões) de prova são elaborados.
As respostas dadas pelos alunos a esses itens
possibilitam a descrição do nível de desempenho
por eles atingido.
18. O Ensino da Língua Portuguesa
O desafio da educação é tornar o estudante
competente para que possa ler e entender aquilo que
está registrado no mundo, nas diferentes situações
de comunicação e nas diferentes tarefas de
interlocução em que , como cidadãos, estamos
inseridos.
19. Quais as finalidades da leitura e da escrita?
Ler por prazer, para se divertir, para buscar alguma
informação específica, para compartilhar emoções com
outros, para recomendar; escrever para expressar idéias,
para organizar os pensamentos, para aprender mais,
para registrar e conservar como memória, para
informar, para expressar sentimentos, para se
comunicar a distância, para influenciar os outros.
20. O Ensino da Matemática
A atividade matemática supões a elaboração de
hipóteses, que podem ser testadas e confrontadas na
resolução de um problema. Ao mobilizar suas noções
matemáticas para pensar uma situação e testar seus
raciocínios, o estudante estará formulando e
apresentando suas estratégias para resolver problemas,
estratégias que , quando apreciadas, justificadas e
aceitas, poderão compor o repertório de no0vos
conceitos para resolver novos problemas.
21. Quais as finalidades do Letramento
Matemático?
• Identificar os conhecimentos matemáticos
como meios para compreender e
transformar o mundo à sua volta e perceber
o caráter de jogo intelectual, característico
da Matemática, como aspecto que estimula
o interesse, a curiosidade o espírito de
investigação e o desenvolvimento da
capacidade para resolver problemas.
22. Quais as finalidades do Letramento
Matemático?
• Resolver situações-problema, sabendo
validar estratégias e resultados,
desenvolvendo formas de raciocínio e
processos, como intuição, indução, dedução,
analogia, estimativa, e utilizando conceitos e
procedimentos matemáticos, bem como
instrumentos tecnológicos disponíveis.
23. Quais as finalidades do Letramento
Matemático?
• Fazer observações sistemáticas de aspectos
quantitativos e qualitativos da realidade
estabelecendo inter-relações entre eles,
utilizando o conhecimento
matemático(aritmético, geométrico,
métrico, algébrico , estatístico,
combinatório, probabilístico).
24.
25.
26.
27.
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Fonte: Publicações e apresentações do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP