O documento discute pesquisas sobre o uso de TICs na educação brasileira entre 2010-2013. A pesquisa envolveu 500 escolas públicas e privadas em 3 estados, observando como professores e alunos usam e percebem as tecnologias. Os resultados mostraram que professores precisam de mais treinamento para usar TICs efetivamente, e que as escolas têm infraestrutura limitada. Alunos usam tecnologias mais fora da escola do que dentro.

1. TIC NA EDUCAÇÃO:
CENÁRIOS DE PESQUISA
NOV/ 2011

2. Projetos de pesquisa, cultura e extensão, pós-
graduação e produção audiovisual em consórcios
com universidades, empresas, organizações
governamentais e ONGs
Inclusão social por meios digitais: transparência,
governança, emancipação e colaboração,
incubação e empreendedorismo social e inovador,
sustentabilidade ambiental, diversidade cultural e
progresso técnico

3. Pesquisa TIC
EDUCAÇÃO

4. Período - 2010 a 2013
(semestral)
Etapas:
Quantitativa = 500 escolas Brasil
Qualitativa = 03 Estados (PE – PR – SP)
12 escolas rede pública
São Paulo:
Capital
Carapicuíba
Taubaté
Santa Barbara D’Oeste jul2010

5. Perfil das Escolas
São Paulo Carapicuíba Taubaté Santa
Barbara
d'Oeste
738 1082 2127 723
Rede de uma Intragov Intragov Intragov
universidade e Net
• UCA Em uma sala Laboratório de Acessa
(800 comp) de aula informática Escola
• Laboratório
de Informática
jul2010

6. Principais aspectos observados
Cenário Brasileiro
Professores não capacitados para utilizar as TICs nas escolas
de forma efetiva. Muitas vezes, desconhecem as possibilidades
de uso.
Alunos plugados em redes sociais e no uso das tecnologias
como facilitadoras de pesquisas escolares, sem maiores
reflexões.
Aulas de informática:
Perspectiva instrumental (word, power point)
Ações esparsas de produção de conteúdo (textos, realização de
pesquisas complexas, visitas virtuais a museus, colaboração,
etc).
Método tradicional de educação
tecnologias inseridas no processo x promoção de novas

7. Aspectos facilitadores
Alunos e professores interessados em
conhecer novos formatos e possibilidades
de produção/transmissão de conteúdos.
Alunos familiarizados com as tecnologias
interativas.

8. PESQUISA
Tecnologias da Informação e Comunicação
(TICs ) na educação:
Professores – mediadores – mentores
Dissertação de Mestrado defendida na ECA –
USP (PPGMAV) em outubro de 2011.

9. Principais Aspectos
ALUNOS
 Estudar está diretamente atrelado à perspectiva de
ingresso no mercado de trabalho
 Satisfação com as condições estruturais que suas
escolas oferecem
 Recursos tecnológicos - expansão da comunicação
 Aprendizagem sustentada pela via do afeto

10. ALUNOS
 Participam e valorizam as redes sociais
 A escola não é apontada como o espaço para realizar a
aproximação e busca dos assuntos que lhes despertam
atenção
 Uso das TICs na escola, no geral, tem sido limitado,
embora este fato não seja apontado com relevância, pois
a navegação que lhes interessa (com destaque para
redes sociais, YouTube e games) ocorre em suas casas

11. Visões sobre os professores
 Ensina e explica
 Conhecimento da matéria
 Disposição para ensinar e interesse em que o aluno aprenda
 Certa autonomia e, principalmente, espaço para a expressão
individual
 Um professor que brinque e seja descontraído gera maior
interesse

12. PROFESSORES
 necessidade de suporte e orientação no uso de tecnologias
 infraestrutura: rede estável - suporte – manutenção
 Têm evitado o uso das TICs
tempo (por exemplo, o deslocamento da sala de aula para o
laboratório)
falta de preparo e familiaridade para lidar com as máquinas
 No geral, adotam práticas pedagógicas conhecidas
 Visão restrita sobre novas possibilidades de aprender e ensinar
transposição de plataformas – da lousa para a tela

13. PROFESSORES
 Temores relacionados com a angústia de como lidar com o
desconhecido:
 “controlar” os alunos que ficam empolgados ao
navegar, querendo tudo experimentar
 mostrar-se seguro perante estes mesmos alunos no
manejo dos computadores (ainda que para alguns seja
tranquilo e até estimulante, aprender com a turma)
 tornar disponíveis conteúdos e, principalmente,
tecnologias que não estejam “ultrapassados” (aqui a
constatação de que no geral as crianças e jovens
estão bastante expostos e atualizados frente às
possibilidades oferecidas).

14. Cenário
As escolas encontram-se em patamares diversos
de mobilização e gestão
Há queixas/angústias quanto a suporte e
acessibilidade de equipamentos
O uso de TICs é visto como necessário, porém
ainda distante do cotidiano pedagógico
jul2010

15.  Baixo estímulo às novas maneiras de produção
 O celular, que se consolida como o principal hardware
no cotidiano de milhões de pessoas, tem o uso proibido
na rede pública.
 Os games criativos e para a transformação que abrem
possibilidades de novas experimentações pedagógicas,
mais alinhadas com a linguagem das novas gerações,
são desconsiderados.

16. Teaching and Learning International Survey -
TALIS
Pesquisa Internacional de Ensino e Aprendizagem
Desenvolvido e coordenado pela Organização para
Cooperação e Desenvolvimento Econômico -
OCDE TALIS 2009
Foco nas condições de trabalho dos professores e
nos ambientes de aprendizagem nas escolas
Países membros
Países parceiros – BRASIL
Implementado em 2007 - 2008

17. TALIS
Alguns resultados -
BRASIL
É o segundo país com professores com menos de 30
anos de idade (22%)
58% dos diretores de escolas reportam falta ou
inadequação de recursos (material
pedagógico, computadores, material para biblioteca e
outros utilizados em sala)
Predomínio de práticas estruturadas
Está no grupo de países em que professores ocupam
maior tempo com atividades não inerentes à sala e
aula (administrativas / disciplinares)

18. Média TALIS BRASIL
Demanda de professores
por mais programas de
Desenvolvimento 55% 85%
Ausência de programas
de mentoring 25% 70%

19. EDUCAÇÃO E GAMES
CONFLITOS GLOBAIS
http://www.conflitosglobais.com.br/
Beta test - Escola de Aplicação da Faculdade de
Educação da USP
Etapas
Inventário de Estilos de Aprendizagem
Jogo individual
Grupos focais com alunos, professores,
gestores

20. OBRIGADA!
Thais Barros
thaishbarros@gmail.com
http://www.cidade.usp.br/