Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de história para alunos do 9o ano, incluindo as instruções, a duração do teste, os grupos de questões e os critérios de classificação.
Critérios de classificação teste intermédio de História 2012Escoladocs
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de história para alunos do 9o ano, incluindo instruções gerais, critérios de classificação e específicos para cada questão do teste. O teste é dividido em quatro grupos e cobre tópicos como a expansão portuguesa, a arte renascentista e as consequências da entrada de Portugal na Primeira Guerra Mundial.
Este documento fornece as instruções e critérios de classificação para um teste de Ciências Naturais para alunos do 9o ano. O teste contém três grupos de questões e critérios específicos para pontuar cada resposta. O documento detalha como os alunos serão classificados de acordo com seu desempenho em cada questão.
Este documento fornece os critérios de classificação para um teste intermédio de ciências naturais com três grupos e um total de 100 pontos. Ele detalha os critérios gerais e específicos para cada item, incluindo os níveis de desempenho e pontuação para itens de resposta restrita.
O documento apresenta os critérios de classificação para um teste intermédio de Ciências Naturais. Está dividido em quatro grupos, cada um com diferentes itens e pontuações máximas. No total, o teste vale 100 pontos.
Este documento descreve os critérios gerais e específicos para a classificação da prova de História do 12o ano do Exame Nacional do Ensino Secundário em Portugal. A prova é dividida em três grupos com diferentes questões e pontuações totais de 200 pontos. São fornecidos níveis de desempenho e descritores detalhados para cada questão.
Este documento apresenta os critérios gerais e específicos para a classificação da prova de História A do 12o ano do Exame Nacional do Ensino Secundário de 2011. Inclui três grupos com perguntas sobre a Primeira República, o Estado Novo e a situação política internacional após a Segunda Guerra Mundial. Fornece detalhes sobre os níveis de desempenho e pontuação de cada pergunta.
1) O documento apresenta os critérios de classificação para a prova final do 2o ciclo do ensino básico de língua portuguesa. 2) Estabelece pontuações para diferentes grupos de itens que avaliam compreensão, produção e gramática. 3) Detalha regras como descontar pontos por respostas em maiúsculas ou fora dos limites de extensão exigidos.
Este documento fornece os critérios de classificação para a Prova Final de Matemática do 2o Ciclo do Ensino Básico. Ele lista 20 itens da prova com pontuações individuais que totalizam 100 pontos. Além disso, fornece diretrizes gerais para a classificação de respostas, como tratamento de erros e pontuação para itens de seleção, construção e resolução de problemas.
Critérios de classificação teste intermédio de História 2012Escoladocs
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de história para alunos do 9o ano, incluindo instruções gerais, critérios de classificação e específicos para cada questão do teste. O teste é dividido em quatro grupos e cobre tópicos como a expansão portuguesa, a arte renascentista e as consequências da entrada de Portugal na Primeira Guerra Mundial.
Este documento fornece as instruções e critérios de classificação para um teste de Ciências Naturais para alunos do 9o ano. O teste contém três grupos de questões e critérios específicos para pontuar cada resposta. O documento detalha como os alunos serão classificados de acordo com seu desempenho em cada questão.
Este documento fornece os critérios de classificação para um teste intermédio de ciências naturais com três grupos e um total de 100 pontos. Ele detalha os critérios gerais e específicos para cada item, incluindo os níveis de desempenho e pontuação para itens de resposta restrita.
O documento apresenta os critérios de classificação para um teste intermédio de Ciências Naturais. Está dividido em quatro grupos, cada um com diferentes itens e pontuações máximas. No total, o teste vale 100 pontos.
Este documento descreve os critérios gerais e específicos para a classificação da prova de História do 12o ano do Exame Nacional do Ensino Secundário em Portugal. A prova é dividida em três grupos com diferentes questões e pontuações totais de 200 pontos. São fornecidos níveis de desempenho e descritores detalhados para cada questão.
Este documento apresenta os critérios gerais e específicos para a classificação da prova de História A do 12o ano do Exame Nacional do Ensino Secundário de 2011. Inclui três grupos com perguntas sobre a Primeira República, o Estado Novo e a situação política internacional após a Segunda Guerra Mundial. Fornece detalhes sobre os níveis de desempenho e pontuação de cada pergunta.
1) O documento apresenta os critérios de classificação para a prova final do 2o ciclo do ensino básico de língua portuguesa. 2) Estabelece pontuações para diferentes grupos de itens que avaliam compreensão, produção e gramática. 3) Detalha regras como descontar pontos por respostas em maiúsculas ou fora dos limites de extensão exigidos.
Este documento fornece os critérios de classificação para a Prova Final de Matemática do 2o Ciclo do Ensino Básico. Ele lista 20 itens da prova com pontuações individuais que totalizam 100 pontos. Além disso, fornece diretrizes gerais para a classificação de respostas, como tratamento de erros e pontuação para itens de seleção, construção e resolução de problemas.
Este documento contém:
1. O enunciado de uma prova final de Língua Portuguesa para o 2o ciclo do ensino básico, incluindo instruções aos alunos e espaços para preenchimento de dados pessoais.
2. O enunciado de uma prova final de Matemática para o 3o ciclo do ensino básico, contendo instruções e avisos semelhantes ao documento anterior.
3. O enunciado de uma prova final/exame nacional de Português como líng
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de matemática do 2o ciclo do ensino básico. Inclui 20 itens com diferentes tipos de questões e níveis de dificuldade, variando de 3 a 6 pontos cada. Fornece detalhes sobre como classificar as respostas de acordo com a correção e completude.
1) O documento apresenta os critérios de classificação para um teste intermédio de língua portuguesa para alunos do 2o ano de escolaridade, incluindo critérios gerais e específicos para cada item.
2) Os critérios gerais descrevem os níveis de desempenho dos alunos e atribuem códigos numéricos às respostas.
3) Os critérios específicos fornecem detalhes sobre a classificação de cada item do teste.
Este documento descreve um teste intermédio de Física e Química A realizado em 27 de abril de 2012 para alunos do 11o ano. O teste continha 7 grupos de questões cobrindo diversos tópicos das disciplinas, com um total de 200 pontos. Instruções detalhadas sobre critérios de classificação e pontuação são fornecidas.
Este documento fornece as instruções e critérios de classificação para uma prova de Biologia e Geologia para os anos 11o e 12o. A prova é dividida em quatro grupos e inclui questões de resposta curta e longa sobre os tópicos cobrados. As respostas serão classificadas de acordo com critérios específicos para cada questão.
Este documento descreve os detalhes de uma prova de Biologia e Geologia para alunos dos 10o e 11o anos, incluindo a duração da prova, pontuação total, critérios de classificação e conteúdo da prova dividido em quatro grupos com vários itens cada.
Este documento apresenta os critérios de classificação para o Teste Intermédio de Física e Química A realizado em 29 de abril de 2013. Estabelece as cotações para os diferentes grupos de questões e os níveis de desempenho para cada tipo de pergunta, como escolha múltipla, construção, cálculo e outras.
O documento apresenta critérios gerais e específicos para a classificação de um teste de português do 2o ano. Os critérios gerais descrevem os descritores de desempenho e atribuição de códigos numéricos. Os critérios específicos detalham os itens do teste e os códigos para cada resposta possível.
1. O documento descreve conceitos estatísticos como escalas de medida, estatística descritiva e inferência estatística.
2. Aborda os tipos de escalas de medida (nominal, ordinal, intervalar e proporcional), medidas de tendência central e dispersão.
3. Discutem-se conceitos como amostras probabilísticas e não probabilísticas, hipóteses estatísticas e testes estatísticos.
1. O documento apresenta um manual de acesso aos sistemas da Educação a Distância do Instituto Federal de Goiás, incluindo o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), o sistema acadêmico e o sistema de avaliação dos cursos (SAAS).
2. O manual descreve como os estudantes podem acessar e navegar nos sistemas, incluindo como criar uma conta no AVA, acessar disciplinas, visualizar notas no sistema acadêmico e participar de avaliações no SAAS.
3. O documento for
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de língua portuguesa do 3o ciclo do ensino básico. Estabelece três grupos de itens a avaliar, com diferentes tipologias e cotações. Fornece também critérios gerais e específicos para a classificação das respostas a cada item.
Os cinco pilares fundamentais da religião muçulmana são: a profissão de fé em um único Deus e Maomé como profeta, a oração cinco vezes por dia voltada para Meca, a esmola aos pobres, o jejum durante o mês do Ramadão e a peregrinação a Meca uma vez na vida. A rápida expansão do Islã se deve ao desejo de espalhar a religião, interesses econômicos e a força dos líderes militares muçulmanos. Os muçulmanos criaram uma brilhan
Critérios específicos de correcção 9º anoEscoladocs
Este documento fornece os critérios de classificação para uma prova de história do 9o ano sobre vários tópicos. A primeira seção pede para ordenar cronologicamente eventos da Primeira República Portuguesa e identificar princípios democráticos e medidas educacionais tomadas. A segunda seção aborda as causas da crise de 1929 e suas consequências sociais. A terceira seção discute ideologias nazista e do Estado Novo. A quarta seção analisa a posição do Estado Novo sobre a descolonização, o significado
Critérios específicos de correcção 7º 301112Escoladocs
Este documento apresenta 10 questões sobre um teste de história do 7o ano de escolaridade, abordando tópicos como a evolução humana, as primeiras ferramentas, a arte rupestre, a agricultura e a vida nas aldeias neolíticas. As questões incluem ordenar cronologicamente eventos, associar elementos, identificar afirmações corretas/incorretas e explicar conceitos em articulação com os documentos fornecidos.
O Cristianismo surgiu na Palestina no Império Romano, fundado por Jesus Cristo que pregava ser o Messias. Sua mensagem revolucionária de um Deus único, amor e igualdade atraiu os humildes mas escandalizou as autoridades. Jesus foi crucificado, mas seus ensinamentos se espalharam pelo império até que Constantino concedeu liberdade aos cristãos e Teodósio tornou o Cristianismo a religião oficial do Império Romano.
O Cristianismo surgiu na Palestina no Império Romano, fundado por Jesus Cristo que pregava a existência de um Deus único e a salvação pela fé. Jesus foi crucificado, mas seus ensinamentos se espalharam pelo Império graças aos apóstolos Pedro e Paulo. Inicialmente tolerada e depois perseguida, a religião foi oficializada pelo imperador Teodósio em 380 d.C.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de história, incluindo instruções para os alunos e o conteúdo do teste dividido em quatro grupos sobre a democracia ateniense, a expansão portuguesa nos séculos XV-XVI, Portugal e Europa no final do século XIX e início do século XX e os regimes autoritários europeus entre as duas guerras mundiais.
Este teste intermédio de história contém informações sobre a democracia ateniense, a expansão portuguesa nos séculos XV e XVI, Portugal na virada dos séculos XIX e XX, e os regimes autoritários europeus entre as duas guerras.
Critérios específicos de correcção 7º anoEscoladocs
1. O documento apresenta os critérios de classificação de uma prova de história sobre o Antigo Egito, Atenas Antiga e o Império Romano. Inclui questões sobre a agricultura egípcia, o poder do faraó, os direitos dos cidadãos em Atenas e os fatores que contribuíram para a integração dos povos conquistados por Roma.
2. O segundo grupo foca-se em Atenas, perguntando sobre os cidadãos e escravos. Só homens livres, maiores de 18 anos, fil
Os cinco pilares fundamentais da religião muçulmana são: a profissão de fé em um único Deus e Maomé como profeta, a oração cinco vezes por dia voltada para Meca, a esmola aos pobres, o jejum durante o mês do Ramadão e a peregrinação a Meca pelo menos uma vez na vida. A rápida expansão do Islã se deve ao desejo de espalhar a religião, interesses econômicos e a força dos líderes militares muçulmanos. Os muçulmanos criaram uma br
Este documento fornece informações sobre uma prova de História do 12o ano para o Exame Nacional do Ensino Secundário em Portugal em 2011. A prova tinha duração de 120 minutos e era dividida em três grupos. O Grupo I focava nas fragilidades econômicas e mudanças de valores na Europa após a Primeira Guerra Mundial. O Grupo II analisava a posição de Portugal na comunidade internacional do pós-guerra até a atualidade. O Grupo III abordava a globalização e a hegemonia dos Estados Unidos no novo quadro internacional
Na sociedade ateniense do século V a.C., havia cidadãos, metecos, mulheres e escravos. Os cidadãos eram homens livres que participavam da política e da vida pública. Os metecos eram residentes estrangeiros que pagavam impostos mas não tinham direitos políticos. As mulheres e escravos não tinham direitos e estavam subordinados aos homens.
Este documento contém:
1. O enunciado de uma prova final de Língua Portuguesa para o 2o ciclo do ensino básico, incluindo instruções aos alunos e espaços para preenchimento de dados pessoais.
2. O enunciado de uma prova final de Matemática para o 3o ciclo do ensino básico, contendo instruções e avisos semelhantes ao documento anterior.
3. O enunciado de uma prova final/exame nacional de Português como líng
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de matemática do 2o ciclo do ensino básico. Inclui 20 itens com diferentes tipos de questões e níveis de dificuldade, variando de 3 a 6 pontos cada. Fornece detalhes sobre como classificar as respostas de acordo com a correção e completude.
1) O documento apresenta os critérios de classificação para um teste intermédio de língua portuguesa para alunos do 2o ano de escolaridade, incluindo critérios gerais e específicos para cada item.
2) Os critérios gerais descrevem os níveis de desempenho dos alunos e atribuem códigos numéricos às respostas.
3) Os critérios específicos fornecem detalhes sobre a classificação de cada item do teste.
Este documento descreve um teste intermédio de Física e Química A realizado em 27 de abril de 2012 para alunos do 11o ano. O teste continha 7 grupos de questões cobrindo diversos tópicos das disciplinas, com um total de 200 pontos. Instruções detalhadas sobre critérios de classificação e pontuação são fornecidas.
Este documento fornece as instruções e critérios de classificação para uma prova de Biologia e Geologia para os anos 11o e 12o. A prova é dividida em quatro grupos e inclui questões de resposta curta e longa sobre os tópicos cobrados. As respostas serão classificadas de acordo com critérios específicos para cada questão.
Este documento descreve os detalhes de uma prova de Biologia e Geologia para alunos dos 10o e 11o anos, incluindo a duração da prova, pontuação total, critérios de classificação e conteúdo da prova dividido em quatro grupos com vários itens cada.
Este documento apresenta os critérios de classificação para o Teste Intermédio de Física e Química A realizado em 29 de abril de 2013. Estabelece as cotações para os diferentes grupos de questões e os níveis de desempenho para cada tipo de pergunta, como escolha múltipla, construção, cálculo e outras.
O documento apresenta critérios gerais e específicos para a classificação de um teste de português do 2o ano. Os critérios gerais descrevem os descritores de desempenho e atribuição de códigos numéricos. Os critérios específicos detalham os itens do teste e os códigos para cada resposta possível.
1. O documento descreve conceitos estatísticos como escalas de medida, estatística descritiva e inferência estatística.
2. Aborda os tipos de escalas de medida (nominal, ordinal, intervalar e proporcional), medidas de tendência central e dispersão.
3. Discutem-se conceitos como amostras probabilísticas e não probabilísticas, hipóteses estatísticas e testes estatísticos.
1. O documento apresenta um manual de acesso aos sistemas da Educação a Distância do Instituto Federal de Goiás, incluindo o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), o sistema acadêmico e o sistema de avaliação dos cursos (SAAS).
2. O manual descreve como os estudantes podem acessar e navegar nos sistemas, incluindo como criar uma conta no AVA, acessar disciplinas, visualizar notas no sistema acadêmico e participar de avaliações no SAAS.
3. O documento for
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de língua portuguesa do 3o ciclo do ensino básico. Estabelece três grupos de itens a avaliar, com diferentes tipologias e cotações. Fornece também critérios gerais e específicos para a classificação das respostas a cada item.
Os cinco pilares fundamentais da religião muçulmana são: a profissão de fé em um único Deus e Maomé como profeta, a oração cinco vezes por dia voltada para Meca, a esmola aos pobres, o jejum durante o mês do Ramadão e a peregrinação a Meca uma vez na vida. A rápida expansão do Islã se deve ao desejo de espalhar a religião, interesses econômicos e a força dos líderes militares muçulmanos. Os muçulmanos criaram uma brilhan
Critérios específicos de correcção 9º anoEscoladocs
Este documento fornece os critérios de classificação para uma prova de história do 9o ano sobre vários tópicos. A primeira seção pede para ordenar cronologicamente eventos da Primeira República Portuguesa e identificar princípios democráticos e medidas educacionais tomadas. A segunda seção aborda as causas da crise de 1929 e suas consequências sociais. A terceira seção discute ideologias nazista e do Estado Novo. A quarta seção analisa a posição do Estado Novo sobre a descolonização, o significado
Critérios específicos de correcção 7º 301112Escoladocs
Este documento apresenta 10 questões sobre um teste de história do 7o ano de escolaridade, abordando tópicos como a evolução humana, as primeiras ferramentas, a arte rupestre, a agricultura e a vida nas aldeias neolíticas. As questões incluem ordenar cronologicamente eventos, associar elementos, identificar afirmações corretas/incorretas e explicar conceitos em articulação com os documentos fornecidos.
O Cristianismo surgiu na Palestina no Império Romano, fundado por Jesus Cristo que pregava ser o Messias. Sua mensagem revolucionária de um Deus único, amor e igualdade atraiu os humildes mas escandalizou as autoridades. Jesus foi crucificado, mas seus ensinamentos se espalharam pelo império até que Constantino concedeu liberdade aos cristãos e Teodósio tornou o Cristianismo a religião oficial do Império Romano.
O Cristianismo surgiu na Palestina no Império Romano, fundado por Jesus Cristo que pregava a existência de um Deus único e a salvação pela fé. Jesus foi crucificado, mas seus ensinamentos se espalharam pelo Império graças aos apóstolos Pedro e Paulo. Inicialmente tolerada e depois perseguida, a religião foi oficializada pelo imperador Teodósio em 380 d.C.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de história, incluindo instruções para os alunos e o conteúdo do teste dividido em quatro grupos sobre a democracia ateniense, a expansão portuguesa nos séculos XV-XVI, Portugal e Europa no final do século XIX e início do século XX e os regimes autoritários europeus entre as duas guerras mundiais.
Este teste intermédio de história contém informações sobre a democracia ateniense, a expansão portuguesa nos séculos XV e XVI, Portugal na virada dos séculos XIX e XX, e os regimes autoritários europeus entre as duas guerras.
Critérios específicos de correcção 7º anoEscoladocs
1. O documento apresenta os critérios de classificação de uma prova de história sobre o Antigo Egito, Atenas Antiga e o Império Romano. Inclui questões sobre a agricultura egípcia, o poder do faraó, os direitos dos cidadãos em Atenas e os fatores que contribuíram para a integração dos povos conquistados por Roma.
2. O segundo grupo foca-se em Atenas, perguntando sobre os cidadãos e escravos. Só homens livres, maiores de 18 anos, fil
Os cinco pilares fundamentais da religião muçulmana são: a profissão de fé em um único Deus e Maomé como profeta, a oração cinco vezes por dia voltada para Meca, a esmola aos pobres, o jejum durante o mês do Ramadão e a peregrinação a Meca pelo menos uma vez na vida. A rápida expansão do Islã se deve ao desejo de espalhar a religião, interesses econômicos e a força dos líderes militares muçulmanos. Os muçulmanos criaram uma br
Este documento fornece informações sobre uma prova de História do 12o ano para o Exame Nacional do Ensino Secundário em Portugal em 2011. A prova tinha duração de 120 minutos e era dividida em três grupos. O Grupo I focava nas fragilidades econômicas e mudanças de valores na Europa após a Primeira Guerra Mundial. O Grupo II analisava a posição de Portugal na comunidade internacional do pós-guerra até a atualidade. O Grupo III abordava a globalização e a hegemonia dos Estados Unidos no novo quadro internacional
Na sociedade ateniense do século V a.C., havia cidadãos, metecos, mulheres e escravos. Os cidadãos eram homens livres que participavam da política e da vida pública. Os metecos eram residentes estrangeiros que pagavam impostos mas não tinham direitos políticos. As mulheres e escravos não tinham direitos e estavam subordinados aos homens.
Critérios específicos de correcção 7º 291112Escoladocs
Este documento apresenta 10 questões sobre um teste de história do 7o ano de escolaridade, abordando tópicos como a evolução humana, as primeiras ferramentas, a arte rupestre, a agricultura e a vida nas aldeias neolíticas. As questões requerem a ordenação cronológica de eventos, associação de elementos, identificação de afirmações corretas/incorretas e explicação de conceitos-chave com base em documentos de apoio.
Este documento fornece os critérios de classificação para uma prova global de história do 8o ano. Ele inclui quatro grupos com questões sobre vários tópicos históricos como a expansão marítima portuguesa, a sociedade estamental, o Iluminismo e a Revolução Industrial. Os alunos devem demonstrar compreensão de conceitos históricos e habilidade em associar elementos e corrigir afirmações.
O documento descreve os cinco pilares fundamentais da religião muçulmana: profissão de fé em um único Deus e Maomé como profeta, oração cinco vezes por dia, esmola, jejum durante o mês do Ramadão, e peregrinação a Meca. Também menciona as razões para a rápida expansão do Islã, incluindo desejo de espalhar a religião, interesses econômicos e valor militar. Finalmente, destaca as contribuições da civilização muçulmana nas artes, ciências e literatura.
Apresentação um novo equilíbrio globalEscoladocs
As primeiras décadas do século XX testemunharam grandes transformações globais após a Primeira Guerra Mundial, incluindo a queda de grandes impérios e o surgimento de novos estados independentes, bem como o declínio e dependência econômica da Europa devido aos danos e perdas sofridas durante a guerra.
O documento descreve a sociedade medieval europeia entre os séculos IX e XII. Detalha a influência do clero e das ordens religiosas de Cluny e Cister, o poder da nobreza e seu estilo de vida guerreiro, e as relações hierárquicas entre senhores e camponeses dentro do sistema senhorial de propriedade da terra.
O documento descreve a influência romana na Península Ibérica, particularmente na Lusitânia. Os Romanos desenvolveram a vida urbana, a economia e incutiram seus valores através da aculturação das populações locais, especialmente por meio da educação da juventude nas línguas e cultura romanas.
O documento descreve a abertura da Europa ao mundo nos séculos XV e XVI através do Renascimento. O Renascimento promoveu o individualismo e valorizou o Homem como medida de todas as coisas. A educação humanista e a experiência direta passaram a ser valorizadas. As artes renascentistas como a pintura, escultura e arquitetura valorizaram a figura humana e a racionalidade das composições.
1. Este documento fornece informações sobre a prova de História A do 12o ano a ser realizada em 2012, incluindo o objeto de avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação e conteúdos avaliados.
2. Serão avaliadas competências como análise de fontes e textos historiográficos, assim como conteúdos dos módulos 7, 8 e 9 do programa, focados no século XX e contemporaneidade.
3. A prova terá duração limitada e incidirá em con
O clero desempenhava funções religiosas como realizar práticas religiosas e dirigir escolas, além de funções administrativas como auxiliar reis e possuir terras e riquezas, e funções culturais como copiar manuscritos e escrever livros.
Criterios Ficha de Matemática A 12º Ano - 2015Pedro França
Este documento apresenta os critérios de avaliação para um teste de Matemática A do 12o ano, incluindo a cotação de cada questão e os critérios específicos para classificar as respostas. O teste é constituído por 5 grupos com questões sobre probabilidade, limites, assíntotas e funções. Fornece detalhes completos sobre como cada resposta será avaliada e classificada.
Este documento fornece critérios de classificação para uma prova de matemática do 2o ciclo do ensino básico. Apresenta critérios gerais de classificação e critérios específicos para 8 itens da prova, indicando as etapas de resolução e a pontuação de cada etapa.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova do Exame Nacional do Ensino Secundário de Português. Inclui instruções gerais, critérios para diferentes grupos de perguntas, e exemplos de respostas corretas. As respostas serão classificadas com base no conteúdo, estrutura do discurso e correção linguística.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final nacional de biologia e geologia. Inclui critérios gerais de classificação e critérios específicos para quatro grupos de questões, cobrindo tópicos como seleção múltipla, respostas curtas e discursivas. Fornece detalhes sobre como os itens serão pontuados dependendo da correção e abrangência das respostas.
Este documento discute os desafios atuais da avaliação das aprendizagens no sistema educativo português. Apresenta três razões principais para mudar a avaliação: 1) melhorar a aprendizagem dos alunos, 2) adequar a avaliação ao currículo, 3) fortalecer a democracia. Também discute diferentes abordagens à avaliação, como avaliação psicométrica versus alternativa, e examina os desafios colocados por provas de aferição e exames nacionais.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de língua portuguesa do 3o ciclo do ensino básico. Estabelece os critérios gerais de classificação e critérios específicos para três grupos de itens, cobrindo aspectos como conteúdo, organização da resposta e correção da língua. A pontuação total da prova é de 100 pontos.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre avaliação do desempenho organizacional de grandes empresas. O projeto descreve os objetivos, a justificativa, a fundamentação teórica com os principais modelos de avaliação e os planos de pesquisa incluindo a metodologia, população, amostra, modelo adotado, coleta e análise de dados. O projeto tem como objetivo identificar as ferramentas e componentes utilizados pelas empresas pesquisadas para avaliar seu desempenho organizacional.
Este documento apresenta os critérios gerais e específicos de classificação para uma prova final nacional de economia do 11o ano de escolaridade em Portugal. Resume os principais tipos de itens, como itens de seleção e itens de construção, e fornece detalhes sobre como cada resposta será classificada e pontuada.
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre alunos com limitações motoras em Portugal. A pesquisa caracteriza a população estudantil, os níveis de educação, os tipos de apoio fornecidos e as tecnologias de assistência utilizadas. Os principais achados incluem: 1) a maioria dos alunos são do sexo masculino, com idades entre os 6 e os 12 anos, e apresentam problemas de mobilidade; 2) os alunos recebem apoio educacional em salas de aula regulares, com professores especializados e auxilia
Este documento apresenta o relatório de avaliação interna do Agrupamento de Escolas da Pedrulha para o ano letivo de 2009/2010. A equipa de avaliação analisou questionários respondidos por alunos, professores, funcionários e pais para avaliar a cultura da escola. O relatório discute os resultados, faz recomendações de melhoria e avalia os níveis de sucesso escolar nos diferentes ciclos de ensino.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de português do 2o ciclo do ensino básico. Está dividido em três grupos principais, cada um com seus próprios itens e descritores de classificação. O Grupo I avalia leitura e escrita, o Grupo II avalia conhecimento explícito da língua, e o Grupo III avalia a produção de um texto escrito.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de português do 3o ciclo do ensino básico. A prova é dividida em três grupos e contém itens de seleção, construção e resposta. Fornece detalhes sobre como pontuar as respostas corretas e incorretas para cada tipo de item e fatores que podem resultar em descontos de pontos.
Este documento apresenta os critérios de classificação para um teste intermédio de português para o 9o ano de escolaridade. O teste tem uma duração de 90 minutos e é dividido em três grupos. O Grupo I avalia leitura e escrita através de itens de seleção múltipla e respostas curtas. O Grupo II avalia competências adicionais. O Grupo III contém um item de resposta extensa. Os critérios detalham a pontuação e abordagem para cada item e grupo.
Os alunos do 1o ciclo sentem-se bem integrados na escola e existe um ambiente propício para o sucesso escolar. A maioria dos alunos sente que a escola se preocupa para que realizem as suas aprendizagens com sucesso. Contudo, as atividades em horário não lectivo ainda podem ser melhoradas.
Os alunos do 1o ciclo sentem-se integrados e percecionam um ambiente de trabalho para o sucesso escolar. Mais de metade dos alunos refere que a escola sempre disponibiliza atividades em horário não lectivo e existe um sistema de controlo de entradas e saídas que funciona. No entanto, uma percentagem significativa aponta que a escola disponibiliza atividades em horário não lectivo apenas algumas vezes.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de português do 3o ciclo do ensino básico. Estabelece pontuações para diferentes tipos de perguntas agrupadas em três grupos, e fornece descritores de desempenho para a avaliação de respostas.
Critérios de Correção Prova Final 2013 - 91 Português - 1ªChamada Tiago Barata
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de português do 3o ciclo do ensino básico. Estabelece pontuações para diferentes tipos de perguntas agrupadas em três grupos, e fornece descritores de desempenho para a avaliação de respostas.
Este documento apresenta os critérios de classificação para uma prova final de português do 3o ciclo do ensino básico. Estabelece pontuações para diferentes tipos de perguntas agrupadas em três grupos, e fornece descritores de desempenho para a avaliação de respostas. A classificação total da prova é de 100 pontos.
Este documento contém os critérios de classificação para uma prova final do 2o ciclo do ensino básico de português. Está dividido em três grupos, com itens de diferentes tipologias como escolha múltipla, correspondência, ordenação e respostas curtas, restritas e extensas. Fornece detalhes sobre como pontuar cada item com base em níveis de desempenho e erros ortográficos e gramaticais.
O documento discute os conceitos fundamentais de administração pública, incluindo planejamento estratégico, gestão por processos, excelência nos serviços públicos e gestão por competências. O texto é dividido em cinco seções principais que abordam esses tópicos-chave da administração, fornecendo definições, exemplos e ferramentas de gestão.
Os nobres tinham direitos e privilégios especiais como não pagar impostos, serem julgados em seus próprios tribunais, possuir armas e cavalos, e ter extensos territórios. Eles também tinham influência sobre a aplicação da justiça, o lançamento de impostos, a cunhagem da moeda e a guerra.
Este documento discute as funções do clero durante a Idade Média, incluindo servir como exército religioso, possuir terras e desempenhar cargos administrativos, além de dominar a cultura através da educação e cópia de manuscritos. Também explica que novas ordens religiosas foram criadas nos séculos X e XI para dedicar-se à oração, agricultura e cópia de manuscritos.
O documento resume os principais aspectos da religião cristã, incluindo suas origens com Jesus Cristo, tradições como o Natal e a Páscoa, o livro sagrado da Bíblia, os Dez Mandamentos, a igreja como local de culto e Jerusalém como cidade sagrada.
O cristianismo surgiu a partir de Jesus Cristo, que viveu há 2000 anos. Jesus realizou milagres como transformar água em vinho em um casamento, atraindo multidões, embora suas palavras também fossem convincentes. Jesus foi crucificado em uma sexta-feira, clamando antes da morte por ter sido abandonado por Deus, e sua morte foi acompanhada por tremores de terra e a cortina do templo rasgando.
Jesus Cristo foi o grande profeta e a imagem central do Cristianismo. As principais fontes sobre sua vida são os quatro Evangelhos Canônicos, que descrevem como ele protegia suas emoções, pensava antes de reagir, nunca desistia de ninguém e vivia a arte do perdão, mesmo enfrentando sofrimentos.
Trabalho de história economia e sociedade do império romanoEscoladocs
A economia e a sociedade do Império Romano nos séculos I e II eram baseadas principalmente na agricultura, produção artesanal e exploração de minas. A sociedade era estratificada, com o Imperador no topo da hierarquia controlando o exército, política, finanças e religião, seguido por senadores, cavaleiros, comerciantes, camponeses, artesãos e escravos.
O documento discute a emergência dos regimes totalitários na década de 1930, citando a crise econômica e social, o ressentimento pela derrota na Primeira Guerra Mundial e o medo do avanço do comunismo como fatores que enfraqueceram os regimes liberais e permitiram o surgimento de ideologias totalitárias como o fascismo, nazismo, Estado Novo e estalinismo, caracterizados pelo culto ao líder e primazia do Estado sobre o indivíduo.
Apresentação a grande depressão e o seu impacto socialEscoladocs
O documento descreve como a Grande Depressão dos anos 1930 teve um grande impacto social, levando a miséria, fome, criminalidade e outros problemas. A Depressão foi causada por uma série de fatores econômicos como a crença em uma era de prosperidade contínua, desemprego devido à mecanização, excesso de produção agrícola e financiamento fácil que manteve o poder de compra. Isso levou a uma queda nos preços, lucros e produção industrial, falências bancárias e empresariais e aumento do desemp
Apresentação mutações nos comportamentos e na culturaEscoladocs
O documento discute as transformações sociais e culturais nas primeiras décadas do século XX, incluindo a massificação de bens de consumo e estilos de vida, a crise nos valores tradicionais como casamento e moral sexual, e a emancipação feminina através de direitos como propriedade e voto.
Apresentação portugal no primeiro pós guerra 2Escoladocs
A Primeira República Portuguesa enfrentou grandes desafios políticos, sociais e econômicos em seus primeiros anos após a Primeira Guerra Mundial, incluindo forte oposição da Igreja e grupos conservadores às reformas progressistas, instabilidade governamental com muitos governos em curto prazo, e dificuldades econômicas devido à indústria atrasada e dependência da agricultura.
O documento descreve a romanização da Península Ibérica durante a Antiguidade Clássica. Os Romanos fundaram cidades e estabeleceram o latim, o direito romano e a religião romana. Eles também desenvolveram a economia através da agricultura, comércio e indústria, ligados por estradas. Eventualmente, todos os habitantes livres do Império receberam a cidadania romana.
A arte rupestre do Paleolítico Superior remonta a há cerca de 35.000 anos atrás e inclui pinturas e gravuras nas cavernas de locais como Altamira e Lascaux. O homem primitivo criava também arte móvel em materiais como osso, chifre e argila. Embora os temas representados frequentemente incluíssem animais, o significado exato destas manifestações artísticas permanece um mistério.
Este documento descreve a democracia ateniense na Antiguidade Clássica, incluindo quem eram os cidadãos, seus direitos e deveres, as instituições políticas como a Eclésia, e as manifestações culturais e artísticas como o teatro e a escultura.
Das sociedades recoletoras às primeiras comunidades ASA EditoraEscoladocs
Este documento descreve a Pré-História, desde os primeiros hominídeos na África há 4 milhões de anos até a invenção da escrita. Dividiu-se em Paleolítico, quando os hominídeos eram caçadores-coletores, e Neolítico, quando se tornaram agricultores e sedentários. Durante a Pré-História, desenvolveram-se importantes habilidades como o uso de ferramentas de pedra, fogo e arte rupestre.
1) O documento descreve as transformações políticas e sociais na Europa após a Primeira Guerra Mundial, incluindo o colapso dos impérios e a criação de novos estados, a Sociedade das Nações, e a dependência da Europa em relação aos Estados Unidos.
2) A Revolução Russa de 1917 levou à queda do Império Russo e à implantação do marxismo-leninismo sob Lenin, estabelecendo a União Soviética.
3) Novos comportamentos urbanos surgem no início do século 20 com mudanças nos
O documento descreve o período da 1a República portuguesa até a instauração do Estado Novo. A instabilidade política e econômica da 1a República levou ao desejo por um governo forte, o que possibilitou a ascensão de Salazar e a implantação de um regime autoritário que durou até 1974, quando o Movimento das Forças Armadas derrubou o Estado Novo e iniciou a transição para a democracia.
1. Teste Intermédio de História
Teste Intermédio
História
Duração do Teste: 90 minutos | 15.03.2011
9.º Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro
COTAÇÕES
GRUPO I
1. ............................................................................................................ 3 pontos
2. ............................................................................................................ 3 pontos
3. ............................................................................................................ 3 pontos
4. ............................................................................................................ 3 pontos
5. ............................................................................................................ 3 pontos
15 pontos
GRUPO II
1. ............................................................................................................ 6 pontos
2. ............................................................................................................ 6 pontos
3. ............................................................................................................ 6 pontos
4. ............................................................................................................ 7 pontos
25 pontos
GRUPO III
1. ............................................................................................................ 7 pontos
2. ............................................................................................................ 4 pontos
3. ............................................................................................................ 7 pontos
4. ............................................................................................................ 7 pontos
25 pontos
GRUPO IV
1. ............................................................................................................ 4 pontos
2. ............................................................................................................ 2 pontos
3. ............................................................................................................ 7 pontos
4. ............................................................................................................ 6 pontos
5. ............................................................................................................ 16 pontos
35 pontos
TOTAL.......................................... 100 pontos
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/1/ 11
2. A classificação do teste deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
Critérios Gerais de Classificação
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de
classificação.
A ausência de indicação inequívoca da versão do teste (Versão 1 ou Versão 2) implica a classificação com
zero pontos das respostas aos itens de escolha múltipla e aos itens de associação/correspondência.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. No
entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se
for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se o aluno responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir
em primeiro lugar.
Itens de SELECÇÃO
Escolha múltipla
A cotação total do item é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a única opção correcta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada:
– uma opção incorrecta;
– mais do que uma opção.
Não há lugar a classificações intermédias.
Associação/correspondência
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecta qualquer
associação/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com mais do que um elemento
do outro conjunto.
Itens de CONSTRUÇÃO
As formulações respeitantes aos conteúdos apresentadas nos critérios específicos de classificação não
devem ser entendidas de forma rígida, mas como indicadoras da linha interpretativa considerada correcta,
ressalvando-se sempre uma visão holística da resposta do aluno, relativamente ao que é solicitado no
item. As respostas que apresentem pontos de vista diferentes dos mencionados nos critérios específicos
de classificação devem ser classificadas se o seu conteúdo for considerado cientificamente válido e estiver
adequado ao solicitado. Nestes casos, os elementos cientificamente válidos devem ser classificados segundo
procedimentos análogos aos previstos nos descritores apresentados.
São de considerar as respostas que utilizem uma terminologia cientificamente adequada e rigorosa, embora
não exactamente idêntica à utilizada nos critérios específicos de classificação.
Se a resposta contiver elementos errados de informação histórica não solicitada, estes só são tidos em
conta se forem contraditórios com elementos correctos referidos na mesma resposta. Nesta eventualidade,
os elementos correctos não serão valorizados.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/2/ 11
3. Nos itens que apresentem critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho, é
atribuída, a cada um desses níveis, uma única pontuação.
No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dúvidas quanto ao nível
a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. É classificada com
zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina.
Resposta curta
A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados.
Se a resposta contiver informação que exceda o solicitado, só são considerados os elementos que satisfaçam
o que é pedido.
Resposta restrita e resposta extensa
A classificação a atribuir traduz a avaliação das competências de Tratamento de Informação / Utilização de
Fontes, de Compreensão Histórica e, simultaneamente, de Comunicação em História, enunciadas no Currículo
Nacional do Ensino Básico e especificadas na Informação n.º 2 / História, relativa ao Teste Intermédio.
Na classificação da resposta ao item de construção de resposta extensa orientada por tópicos, deve ser
considerada a síntese de aspectos relacionados com o tema a desenvolver, com mobilização de dados
apresentados nos documentos.
No item de resposta extensa, estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos. Sempre que
uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos,
deve ser-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa.
MOBILIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS
Nas respostas a cada item, deve ser considerado, de acordo com o tipo de tarefa solicitada, o desempenho
relativamente às competências:
Tratamento de Informação / Utilização de Fontes
• Interpreta documentos de natureza diversa e com mensagens diversificadas.
• Utiliza conceitos históricos a partir da interpretação e da análise de fontes (textos, imagens, mapas e
plantas, tabelas cronológicas, gráficos e quadros).
Tomando como referência estas competências, na classificação das respostas aos itens de construção de
resposta restrita e de resposta extensa, relativamente à interpretação do(s) documento(s) e de acordo com o
tipo de tarefa solicitada, devem ser consideradas as operações seguintes:
• identificação da informação expressa nos documentos apresentados;
• explicitação do significado de elementos presentes nos documentos;
• comparação da informação recolhida nos diversos documentos;
• mobilização de conhecimentos de realidades históricas estudadas na análise dos documentos.
A integração correcta dos dados dos documentos deve ser valorizada, conforme previsto nos quadros relativos
aos critérios específicos de classificação de cada item.
Compreensão Histórica
Temporalidade
• Identifica e caracteriza fases principais da evolução histórica e grandes momentos de ruptura.
• Localiza no tempo eventos e processos e distingue ritmos de evolução.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/3/ 11
4. Espacialidade
• Localiza no espaço diferentes aspectos das sociedades humanas em evolução e em interacção.
• Estabelece relações entre a organização do espaço e os condicionalismos físico-naturais.
Contextualização
• Distingue, numa dada realidade, os aspectos de ordem demográfica, económica, social, política e cultural,
e estabelece conexões e inter-relações entre eles.
• Interpreta o papel dos indivíduos e dos grupos na dinâmica social.
• Reconhece a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carácter relativo dos valores culturais em
diferentes espaços e tempos históricos.
• Relaciona a história nacional com a história europeia e mundial, abordando a especificidade do caso
português.
Comunicação em História
• Produz, em função do solicitado, textos com correcção linguística, aplicando o vocabulário específico da
disciplina.
Nos itens de construção de resposta restrita e de resposta extensa, o desempenho da competência de
Comunicação em História traduz-se, nos critérios específicos de classificação, na avaliação de comunicação
escrita em língua portuguesa, de acordo com os níveis descritos no quadro seguinte.
Níveis Descritores
Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou
2
com erros esporádicos, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
Composição com problemas de estrutura, com erros de sintaxe, de pontuação e/ou de
1
ortografia, cuja gravidade implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
No caso de a resposta não atingir o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina, não é
classificado o desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa.
Havendo escolas em que os alunos já contactam com as novas regras ortográficas, uma vez que o Acordo
Ortográfico de 1990 já foi ratificado e dado que qualquer cidadão, nesta fase de transição, pode optar pela
ortografia prevista quer no Acordo de 1945, quer no de 1990, são consideradas correctas, na classificação dos
testes intermédios, as grafias que seguirem o que se encontra previsto em qualquer um destes normativos.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/4/ 11
5. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
GRUPO I
1. Versão 1 – (B); Versão 2 – (C) .................................................................................................. 3 pontos
2. Versão 1 – (B); Versão 2 – (C) .................................................................................................. 3 pontos
3. Versão 1 – (A); Versão 2 – (D) .................................................................................................. 3 pontos
4. Versão 1 – (C); Versão 2 – (B) .................................................................................................. 3 pontos
5. Versão 1 – (C); Versão 2 – (B) .................................................................................................. 3 pontos
GRUPO II
1. ..................................................................................................................................................... 6 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
Completamento do texto com as 5 palavras adequadas:
3 6
a) astrolábios; b) astronómica; c) caravelas; d) naus; e) bolinar.
2 Completamento do texto com 3 ou 4 palavras adequadas. 4
1 Completamento do texto com 2 palavras adequadas. 2
2. ..................................................................................................................................................... 6 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
Associação correcta dos 6 elementos:
3 Versão 1: (a) – (2); (b) – (4); (c) – (6); (d) – (8); (e) – (3); (f) – (1) 6
Versão 2: (a) – (1); (b) – (3); (c) – (8); (d) – (6); (e) – (4); (f) – (2)
2 Associação correcta de 4 ou 5 elementos. 4
1 Associação correcta de 2 ou 3 elementos. 2
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/5/ 11
6. 3. ..................................................................................................................................................... 6 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Enunciado claro, em articulação com o documento 3, de duas das seguintes causas
da conquista de Ceuta:
–– posição estratégica no estreito de Gibraltar OU combate à pirataria (doc. 3);
–– acesso aos produtos que afluíam a Ceuta;
3 –– expansão da fé cristã; 5 6
–– satisfação dos interesses da nobreza;
–– afirmação política da nova dinastia;
–– afirmação de Portugal no contexto europeu.
Níveis
•• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
•• Enunciado, em articulação com o documento 3, de uma das causas da conquista de
2 Ceuta referidas no nível 3. 3 4
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 3, com incipiente exploração do
1 documento. 1 2
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
4. ..................................................................................................................................................... 7 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Referência clara, em articulação com o documento 3, de duas das seguintes razões
que levaram à substituição do Tratado de Alcáçovas pelo Tratado de Tordesilhas:
–– chegada de Cristóvão Colombo às Antilhas OU descoberta da América por Cristóvão
Colombo;
–– reivindicação do direito português aos territórios descobertos por Colombo, ao
3 6 7
abrigo do Tratado de Alcáçovas (doc. 3);
–– recusa da reivindicação portuguesa, por parte dos Reis Católicos, abrindo-se
negociações com vista a um novo tratado de divisão do mundo, ao agrado dos dois
Estados (doc. 3).
Níveis
•• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
•• Referência, em articulação com o documento 3, de uma das razões que levaram à
substituição do Tratado de Alcáçovas pelo Tratado de Tordesilhas, enunciadas no
2 nível 3. 4 5
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 3, com incipiente exploração do
1 documento. 1 2
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/6/ 11
7. GRUPO III
1. ..................................................................................................................................................... 7 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Enunciado claro, em articulação com os documentos 4 e 5, de dois dos seguintes
aspectos que caracterizaram o conflito de interesses entre Portugal e a Grã-Bretanha
nas últimas décadas do século XIX:
–– o “mapa cor-de-rosa” significou a pretensão do governo português de ligar Angola
a Moçambique para garantir a ocupação efectiva dos territórios decidida na
Conferência de Berlim (doc. 4);
–– o projecto português colidia com os interesses dos britânicos, que pretendiam fazer
3 6 7
ocupação efectiva de um extenso território, do Cairo ao Cabo;
–– a Grã-Bretanha apresentou um ultimato (doc. 5): Portugal deveria retirar desses
territórios, sob pena de o governo britânico cortar relações diplomáticas com o nosso
país, podendo usar a força;
Níveis –– Portugal, sem condições para enfrentar o forte poderio da Grã-Bretanha, cedeu às
suas exigências (doc. 5).
•• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
•• Enunciado, em articulação com os documentos 4 e 5, de um dos aspectos que
caracterizaram o conflito de interesses entre Portugal e a Grã-Bretanha nas últimas
2 décadas do século XIX, referidos no nível 3. 4 5
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 3, com incipiente exploração dos
1 documentos. 1 2
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/7/ 11
8. 2. ..................................................................................................................................................... 4 pontos
Identificação do acontecimento ocorrido em Fevereiro de 1908: regicídio OU assassinato do
rei D. Carlos.
3. ..................................................................................................................................................... 7 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Indicação clara de duas das seguintes críticas de Afonso Costa ao regime monárquico
(doc. 5):
–– manutenção das práticas governativas anteriores ao regicídio: «continuação dos
mesmos processos péssimos do passado» OU «não lhes serviu de aviso»;
–– falta de medidas na área da instrução e da educação: «em vez de o educar,
de o instruir, os monárquicos deixaram-no no mais completo atraso, no maior
obscurantismo» OU «Nada fez pela instrução»;
3 –– incapacidade de resolução dos graves problemas económicos e financeiros do 6 7
país: «O descalabro financeiro [...] não tem similar» OU «Nada fez pela economia
pública»;
–– agravamento das condições sociais dos trabalhadores: «antes agravou as condições
Níveis das classes produtoras»;
–– repressão das iniciativas que contestavam a cedência aos interesses britânicos:
«repressão das manifestações patrióticas subsequentes ao ultimato».
•• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
•• Indicação de uma das críticas de Afonso Costa ao regime monárquico (doc. 5), referidas
2 no nível 3. 4 5
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 3, com incipiente exploração do
1 documento. 1 2
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/8/ 11
9. 4. ..................................................................................................................................................... 7 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Referência clara de duas das seguintes medidas sociais tomadas pelos governos da
Primeira República para melhorar as «condições das classes produtoras» (doc. 5):
–– reconhecimento do direito à greve;
–– instituição do descanso semanal obrigatório;
3 6 7
–– limitação dos horários de trabalho OU fixação da semana laboral de 48 horas;
–– protecção na doença e na velhice OU criação do seguro social obrigatório;
–– estabelecimento da escolaridade obrigatória (ensino primário).
Níveis •• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
•• Referência de uma das medidas sociais tomadas pelos governos da Primeira República
2 para melhorar as «condições das classes produtoras» (doc. 5), enunciadas no nível 3. 4 5
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 3, com incipiente exploração do
1 documento. 1 2
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
GRUPO IV
1. ..................................................................................................................................................... 4 pontos
Identificação do acontecimento que pôs fim à situação política criticada por Salazar: golpe
militar de 28 de Maio de 1926 OU golpe militar de 28 de Maio.
2. ..................................................................................................................................................... 2 pontos
Indicação do nome do regime político criticado por Salazar: democracia OU democracia
liberal OU democracia parlamentar OU Primeira República.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/9/ 11
10. 3. ..................................................................................................................................................... 7 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Explicitação clara de duas das seguintes características do regime político defendido
por Salazar presentes no documento 6:
–– autoritarismo assente no reforço do poder executivo, sob a liderança forte de
um chefe: «Não há Estado forte onde o poder Executivo o não é» OU «O Poder
Executivo […] sem dependência de quaisquer indicações parlamentares»;
3 –– antiparlamentarismo marcado pela redução dos poderes do Parlamento e pela 6 7
negação do multipartidarismo: «[…] excessos e desordens do parlamentarismo» OU
«O Poder Executivo […] sem dependência de quaisquer indicações parlamentares»;
–– negação do liberalismo, do socialismo e do multipartidarismo: «regimes políticos
Níveis dominados pelo liberalismo individualista ou socialista, pelo espírito partidário».
•• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
•• Explicitação de uma das características do regime político defendido por Salazar,
2 referidas no nível 3, em articulação com o documento 6. 4 5
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 3, com incipiente exploração do
1 documento. 1 2
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
4. ..................................................................................................................................................... 6 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
Associação correcta dos 6 elementos:
3 Versão 1: (a) – (9); (b) – (6); (c) – (1); (d) – (5); (e) – (7); (f) – (8) 6
Versão 2: (a) – (1); (b) – (4); (c) – (9); (d) – (5); (e) – (3); (f) – (2)
2 Associação correcta de 4 ou 5 elementos. 4
1 Associação correcta de 2 ou 3 elementos. 2
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/10/ 11
11. 5. ..................................................................................................................................................... 16 pontos
Descritores do nível de desempenho no domínio
da comunicação escrita em língua portuguesa Níveis*
Descritores do nível de desempenho
no domínio específico da disciplina 1 2
•• Desenvolvimento claro e organizado do tema «O regime autoritário português no
período entre as duas guerras mundiais», abordando dois dos aspectos a seguir
referidos para cada um dos três tópicos de orientação da resposta:
Princípios do Estado Novo inspirados no fascismo italiano
–– antiparlamentarismo e antimultipartidarismo (doc. 6) OU reforço do poder executivo,
sob a liderança forte de um chefe (doc. 6);
–– antiliberalismo, anti-socialismo e anticomunismo (doc. 6);
–– culto do chefe, «salvador da pátria» e detentor de todos os poderes (doc. 7-e);
–– defesa e exaltação dos valores, da tradição e da história nacionais (doc. 7-b);
–– corporativismo (doc. 7-a): controlo de toda a vida económica e social pelo Estado
através das corporações;
–– autarcia OU dirigismo económico.
Organizações do regime e repressão política
–– doutrinação da juventude OU Mocidade Portuguesa (doc. 7-c);
5 14 16
–– regime de partido único (União Nacional);
–– polícia política para repressão de opositores ao regime OU prisões políticas e campo
de concentração do Tarrafal;
–– milícias armadas para combater os inimigos do regime OU Legião Portuguesa;
–– limitação da liberdade de expressão OU censura à comunicação social.
Política colonial do Estado Novo até 1945
Níveis –– publicação do Acto Colonial;
–– posse de colónias (doc. 7-d), um motivo de orgulho nacionalista;
–– ideia de império (doc. 7-d) – Portugal pluricontinental e multirracial;
–– missão evangelizadora e civilizadora de Portugal;
–– importância económica das colónias ao serviço da metrópole.
•• Integração adequada de, pelo menos, um elemento de cada um dos dois documentos
no conjunto dos três tópicos.
•• Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina.
4 Nível intercalar 11 13
•• Desenvolvimento do tema «O regime autoritário português no período entre as duas
guerras mundiais», abordando um dos aspectos referidos no nível 5 para cada um dos
três tópicos de orientação da resposta OU dois aspectos de dois dos tópicos.
3 8 10
•• Integração adequada de, pelo menos, um elemento de um dos documentos no conjunto
dos três tópicos.
•• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.
2 Nível intercalar 5 7
•• Apresentação genérica de aspectos referidos no nível 5, com incipiente integração dos
1 documentos. 3 4
•• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.
* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.
TI de História – Critérios de Classificação • Página C/11/ 11