O documento é uma ementa de um curso sobre a prática da docência na educação básica, enfatizando a investigação e a articulação entre disciplinas para elevar a qualidade da educação. Os objetivos incluem a formação da identidade docente, a consolidação dos saberes na prática educativa e a elaboração de projetos interdisciplinares. A avaliação é progressiva e envolve a elaboração de projetos, relatórios e apresentações orais, com base em metodologias que utilizam diversas fontes de informação.

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS – CECEN
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E INFORMÁTICA
CIÊNCIAS HUMANAS/ EDUCAÇÃO: ENSINO-APRENDIZAGEM
PRÁTICA NA DIMENSÃO EDUCACIONAL - (ASLUMTM2N233)
Prof. Gilberto Penha Costa
gilbertopenha@professor.uemabr
SÃO LUÍS – MA
2024 (98)989008739

2. EMENTA
Atividade investigativa, no contexto escolar, de articulação entre os
demais componentes curriculares, as diversas disciplinas e áreas
específicas de interesse do estudante à dimensão Escolar sobre a
formação dos saberes da docência , considerando a dimensão
democrática e participativa na escola com vistas a elevar a qualidade
da educação na Educação Básica.

3. OBJETIVO GERAL
Desenvolver atividades investigativas e ações voltadas para a dimensão
do ensino, pesquisa e extensão a partir dos saberes ligados à formação
da docência, o significado e a relevância da profissão de professor e a
da docência nos espaços educativos com ênfase na dimensão
educacional.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Investigar e nortear atividades de pesquisa para realização de diagnóstico de
dimensão educacional, na busca da construção da identidade do ser professor,
bem como de dados para produção de projetos interdisciplinar e multidisciplinar.
 Efetivar a partir dos conhecimentos adquiridos nas investigações e diagnósticos
das práticas de projetos com o intuito da consolidação dos saberes e fazeres na
docência.

5. CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
Unidade I - Práticas curriculares na dimensão educacional e investigação
no contexto educacional;
Unidade II - A escola como instituição socioeducativa;
Unidade III - Educação escolar matemática.

6. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Observação de diferentes dimensões da prática educativa; reflexão; registros de
observações realizadas e resolução de situações-problema;
Observação e reflexão sobre a prática educativa com a possibilidade de utilização
de tecnologias de informação;
Levantamento e análise de materiais e livros didáticos;
Levantamento e análise de documentos relativos à organização do trabalho na
escola;

7. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Coleta e análise de narrativas orais e escritas de profissionais da educação,
estudantes e pais ou responsáveis pelos alunos da escola básica;
 Elaboração de projetos e instrumentos de levantamento de dados e/ou
informações, envolvendo a dimensão educacional das atividades, saberes e
relevância da docência nos espaços pedagógicos;
 Visitas aos espaços educacionais com vistas a investigação ou
desenvolvimento de atividades pedagógicas previstas no programa da
disciplina;

8.  Elaboração de relatório com os dados e informações levantados a partir do
projeto e dos instrumentos de investigação usados para aprofundamento e
ampliação do universo de conhecimentos dos estudantes;
 Organização e sistematização dos dados e das informações do relatório em
formato de apresentação para o seminário de encerramento da disciplina;
 Apresentação oral do resultado da investigação, contextualizando com a
literatura pertinente à temática trabalhada por cada grupo de estudo.
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS

9. RECURSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
 Livros;
 textos diversos;
 artigos, documentos legais;
 sites, internet, data show, entre outros.

10. AVALIAÇÃO
A avaliação será de forma progressiva, ao longo de todo componente curricular, considerando
os seguintes critérios no desenvolvimento das atividades propostas: participação, interesse,
iniciativa, independência, aplicação de conhecimentos multidisciplinares, cientificidade,
criticidade, logicidade, originalidade, organização, comunicabilidade, habilidades didático-
investigativas.
Primeira nota – elaboração do projeto e instrumentos de levantamentos de dados e
informações;
Segunda nota – elaboração de relatório com análise dos dados e informações;
Terceira nota – apresentação oral no seminário.

11. Discutir em
sala ????
AVALIAÇÃO REGIMENTAL TIPO DE ATIVIDADE
21/10/2024 1ª avaliação elaboração do projeto e instrumentos
25/11/2024 2ª avaliação elaboração de relatório com análise
dos dados e informações
2 a 23/
12/2024
3ª avaliação apresentação oral no seminário.

12. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, P. C. A ; BIAJONE, Jefferson. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e
desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v . 33 . n . 2, p. 281 – 295, maio/ago, 2007.
D’AMBRÒSIO, Ubiratan. Educação e Currículo ao longo da história. In. D’AMBRÓSIO , Ubiratan. Educação para
uma sociedade em transição. 3 . ed. . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016.
FIORENTINI, D. & SOUZA e MELO, G. F. Saberes docentes: Um desafio para acadêmicos e práticos. In.
GERALDI, C. (Org.) . Cartografias do trabalho docente: Professor (a) – pesquisador (a). Campinas: Mercado das
Letras, ALB, 1998.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 52 . ed. . Rio de janeiro: Paz e Terra,
2015.
GROENWALD, C. L. O ; SILVA, C . K ; MORA, C . D. Perspectivas em Educação Matemática. Acta Scientiae,
Canoas. V . 6 . n . 1, p . 37 – 55 , jan / jun, 2004.
HENDGES, Graciela Rabuske; MOTTA-ROTH, Désirée. Produção textual na Universidade. São Paulo: Parábolas,
2010.