O documento descreve um plano de ensino de literatura com 6 encontros realizados entre março e outubro de 2014. Os encontros abordaram tópicos como planejamento referencial de literatura, letramento literário, clássicos, literatura afro-brasileira e multiletramento. O documento também discute a importância da literatura na formação cultural e de apreciar o valor simbólico dos textos literários.

1. RMD - LITERATURARMD - LITERATURA
Coordenadora: Karen Cristiane Kampa

2. FormaçãoFormação ConteúdoConteúdo DataData
1ª Planejamento referencial de
Literatura.
13/03/14
2ª Letramento Literário:
introdução.
10/04/14
3ª L. L: Desconstrução dos
clássicos e revisitamento.
Por que ensinar os clássicos?
15/05/14
4ª Literatura Afro-Brasileira. 05/06/14
5ª Multiletramento. 11/09/14
6ª 6-Letramento Literário:
Gênero: conto.
16/10/14

3. O QUE NOS DIZEM AS DME?
Ao tratar a Literatura como gênero textual contempla-
se as práticas na sua estrutura, entretanto o texto
literário tem um campo de saber próprio e cabe à
escola socializar todo o conhecimento, pois segundo
Saviani (2008) a instituição escolar tem como
princípio a democratização do saber produzido
historicamente pela humanidade. A Literatura faz
parte dessa produção universal e constitui patrimônio
de nossa cultura. Nesse sentido, a Literatura
representa a cultura de uma civilização, de uma
época, marcados por um valor histórico e geográfico.

4. Na infância ela é fundamental para alimentar a
alegria e para perceber que a linguagem escrita
não serve apenas para informar, mas que as
palavras podem nos transportar para situações
diferentes de nosso cotidiano. O texto literário
deve permitir ao aluno(a) ultrapassar a leitura
decodificadora de modo a interferir na construção
de sentido.
Os textos literários no ensino de Língua
Portuguesa pensados numa perspectiva dialógica
ganha uma dimensão importante, pelo seu valor
simbólico, pelo ato criativo e na construção de
sentidos.

5. (…) A escola deve assumir seu lugar na formação do gosto
e apreciação estética pela Literatura, deve abrir espaço
para interpretações e práticas de significados, ou seja,
deve transformar-se. É dever do professor mostrar o
mundo da leitura a seus alunos, para que este dê
significado ao que lê. É a partir de suas experiências de
leituras que o professor torna-se capaz de estabelecer com
os alunos um diálogo de leitura.

8. Domínio sociais de
comunicação
Capacidades de linguagem
dominantes
Exemplos de gêneros
orais e escritos
Cultura literária
ficcional
NARRAR
Mimese da ação através
da criação da intriga no
domínio verossímil
Conto maravilhoso
Conto de fadas
Fábula
Lenda
Narrativa de aventura
Narrativa de ficção
científica
Narrativa de enigma
Narrativa mítica
Sketch ou história
engraçada
Biografia romanceada
Novela fantástica
Conto
Crônica literária
Advinha piada
Gêneros textuais – DOLZ & SCHNEUWLY (2004)Gêneros textuais – DOLZ & SCHNEUWLY (2004)

10. Ler é importante porque...Ler é importante porque...
- A familiaridade com diferentes gêneros literários favorece a
capacidade de produzir textos.
- Na faixa etária de 7 a 9 anos, a compreensão de narrativas
mais complexas aumenta e, com isso, o leitor iniciante tem
condições de formar seu próprio repertório de histórias e
gostos.
- Livros mais longos, divididos em capítulos, dão à criança
autonomia de leitura, já que ela pode ler um capítulo por vez.