Este questionário aplicado a alunos e professores avalia o uso da biblioteca escolar. A maioria dos alunos usa a biblioteca 1-2 vezes por semana, principalmente para trabalhos individuais ou em grupo. Os professores também usam frequentemente a biblioteca para atividades com os alunos, como leitura ou uso de computadores. Tanto alunos quanto professores se sentem apoiados pela equipe da biblioteca.
Este questionário visa avaliar a opinião de alunos e professores sobre os serviços da biblioteca escolar. Os alunos usam frequentemente a biblioteca com a turma ou para trabalhos, e sentem-se apoiados, embora gostassem de saber mais sobre pesquisa. Os professores usam a biblioteca para atividades com os alunos e avaliam positivamente a colaboração com a equipa da biblioteca.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países como Hungría aún dependen en gran medida del petróleo ruso y podrían obtener una exención temporal al embargo.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar funciones básicas de Excel como SUMA, RESTAR, MULTIPLICAR, DIVIDIR, PROMEDIO y PRODUCTO. Explica la sintaxis de cada función y proporciona ejemplos de su uso con datos numéricos. También cubre cómo calcular promedios ponderados y omitir valores de cero al calcular promedios. El documento proporciona instrucciones detalladas pero concisas sobre el uso de estas funciones básicas de Excel.
This document discusses using Kinect with Windows and Arduino to create a gesture recognition system. Kinect senses gestures which are recognized by a gesture library. The library then triggers actions. It encourages following the #CPBR6 hashtag on social media for a chance to win prizes and provides several URLs for additional resources on Kinect for Windows, robotics, and developing apps.
Este documento descreve os serviços e recursos oferecidos pela biblioteca escolar da Escola Básica Integrada Fernando Casimiro Pereira da Silva em Rio Maior, Portugal. Ele detalha as diferentes áreas funcionais da biblioteca, como zona de leitura, atendimento, produção multimídia e auditório. Também fornece informações sobre empréstimos domiciliários, horário de funcionamento e projetos realizados.
O documento fornece um resumo do comércio exterior de Minas Gerais em outubro de 2011. As exportações mineiras atingiram quase US$ 3,9 bilhões, as importações totalizaram US$ 1,13 bilhão, e o saldo comercial foi de US$ 2,75 bilhões. A corrente de comércio de Minas Gerais registrou US$ 5,02 bilhões em outubro, o segundo melhor resultado do ano.
Case - Uninove | II Feira de Negócios em Comunicação e Publicidade uninoveAgência Blitz
A Feira de Negócios em Comunicação e Publicidade teve como objetivo promover o stand da agência Blitz Propaganda para estudantes do curso de publicidade, usando um vídeo viral compartilhado via Bluetooth para convidar visitantes. O evento atraiu 600 pessoas, o vídeo teve 276 visualizações e o stand recebeu 351 visitas, distribuiu 250 brindes e gerou 4 oportunidades de negócio.
Este questionário visa avaliar a opinião de alunos e professores sobre os serviços da biblioteca escolar. Os alunos usam frequentemente a biblioteca com a turma ou para trabalhos, e sentem-se apoiados, embora gostassem de saber mais sobre pesquisa. Os professores usam a biblioteca para atividades com os alunos e avaliam positivamente a colaboração com a equipa da biblioteca.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países como Hungría aún dependen en gran medida del petróleo ruso y podrían obtener una exención temporal al embargo.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar funciones básicas de Excel como SUMA, RESTAR, MULTIPLICAR, DIVIDIR, PROMEDIO y PRODUCTO. Explica la sintaxis de cada función y proporciona ejemplos de su uso con datos numéricos. También cubre cómo calcular promedios ponderados y omitir valores de cero al calcular promedios. El documento proporciona instrucciones detalladas pero concisas sobre el uso de estas funciones básicas de Excel.
This document discusses using Kinect with Windows and Arduino to create a gesture recognition system. Kinect senses gestures which are recognized by a gesture library. The library then triggers actions. It encourages following the #CPBR6 hashtag on social media for a chance to win prizes and provides several URLs for additional resources on Kinect for Windows, robotics, and developing apps.
Este documento descreve os serviços e recursos oferecidos pela biblioteca escolar da Escola Básica Integrada Fernando Casimiro Pereira da Silva em Rio Maior, Portugal. Ele detalha as diferentes áreas funcionais da biblioteca, como zona de leitura, atendimento, produção multimídia e auditório. Também fornece informações sobre empréstimos domiciliários, horário de funcionamento e projetos realizados.
O documento fornece um resumo do comércio exterior de Minas Gerais em outubro de 2011. As exportações mineiras atingiram quase US$ 3,9 bilhões, as importações totalizaram US$ 1,13 bilhão, e o saldo comercial foi de US$ 2,75 bilhões. A corrente de comércio de Minas Gerais registrou US$ 5,02 bilhões em outubro, o segundo melhor resultado do ano.
Case - Uninove | II Feira de Negócios em Comunicação e Publicidade uninoveAgência Blitz
A Feira de Negócios em Comunicação e Publicidade teve como objetivo promover o stand da agência Blitz Propaganda para estudantes do curso de publicidade, usando um vídeo viral compartilhado via Bluetooth para convidar visitantes. O evento atraiu 600 pessoas, o vídeo teve 276 visualizações e o stand recebeu 351 visitas, distribuiu 250 brindes e gerou 4 oportunidades de negócio.
1. O documento apresenta os elementos e padrões da identidade visual da marca TABA, incluindo versões da marca, cores, tipografia, áreas de proteção e limites de redução.
2. São detalhados os padrões de aplicação da marca TABA para impressão a cores e monocromática, bem como seu uso em diferentes impressos, serviço de bordo, identificação de funcionários e sinalização.
3. São proibidos certos usos incorretos da marca TABA que podem comprometer sua identidade visual, como alteração
Unidad iii. comprension analógica de la lectura.David Vivero
El documento describe el proceso de comprensión analógica de la lectura y los conceptos clave de analogía y metáfora. Explica que una analogía implica comparar elementos similares entre situaciones diferentes, y que las metáforas contienen ideas implícitas que deben ser descifradas. También provee procedimientos para completar analogías, interpretar metáforas y comprender profundamente un texto a través de la identificación de temas, inferencias y relaciones analógicas.
Este documento resume la investigación de Joseph Novak sobre el aprendizaje humano y los mapas conceptuales. Novak desarrolló los mapas conceptuales como una herramienta para exteriorizar la estructura del conocimiento de una persona o grupo. Los mapas conceptuales favorecen el trabajo colaborativo, permiten una evaluación no memorística, y producen un ahorro de tiempo en el análisis y la síntesis.
O documento resume a história da Rússia desde o Império Czarista até os dias atuais, incluindo a formação e queda da URSS, a Guerra Fria, e os conflitos étnicos e territoriais que a Rússia enfrenta atualmente na região do Cáucaso e com países vizinhos como a Geórgia e Ucrânia.
O documento contém várias frases curtas sobre amor, vida e sentimentos. As frases descrevem temas como amor, coração, saudade, paixão, beijos, solidão e felicidade.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Endereços IPv6 globais públicos começam com o prefixo 2000::/3, que corresponde a 13% dos endereços disponíveis. Endereços link-local começam com FE80::/64 e são usados localmente. Os endereços IPv6 podem ser atribuídos automaticamente usando autoconfiguração stateless baseada no endereço MAC ou configurados manualmente com DHCPv6.
O documento discute as etapas de investigação científica em educação física, incluindo como pensar em pesquisa, buscar na literatura, estruturar projetos de pesquisa e escrever artigos científicos. Ele fornece detalhes sobre como encontrar um tema de pesquisa, revisar a literatura, entender o fator de impacto e classificação Qualis de periódicos e revistas científicas.
Este documento apresenta duas leis e anexos relacionados ao orçamento do Distrito Federal. A primeira lei cria um auxílio-saúde de R$200 para servidores da educação do DF. A segunda lei abre um crédito suplementar de R$149,8 milhões no orçamento do DF por meio da anulação de dotações orçamentárias. Os anexos detalham as dotações a serem anuladas e a receita adicional de R$95 milhões.
Este documento regulamenta o sistema de avaliação do desempenho docente em Portugal, definindo seus objetivos, intervenientes, processos e efeitos. A avaliação é interna e externa, abrangendo três dimensões do trabalho docente, e visa melhorar a qualidade do ensino e valorizar os professores.
1) A Resistência dos Materiais estuda as relações entre cargas externas aplicadas a um corpo e as forças internas que atuam dentro do corpo.
2) O documento aborda a evolução histórica da Resistência dos Materiais desde os experimentos de Leonardo da Vinci e Galileu no século XVII até os avanços da Matemática e Computação nos séculos posteriores.
3) É apresentado o conceito de equilíbrio de um corpo deformável, com as equações de equilíbrio de forças e momentos, e o
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Día de la Tradición Argentina. La secuencia incluye actividades como presentar un video sobre esta fecha y tradiciones argentinas, pedir a los estudiantes que identifiquen 4 tradiciones del video y expliquen una, y leer un texto que explica qué es el Día de la Tradición y su significado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren las tradiciones argentinas y su importancia para la identidad nacional.
O Japão é composto por 4 ilhas principais e tem um relevo montanhoso coberto por 70% do território. Apresenta atividade vulcânica e está localizado na zona de convergência de placas tectônicas. O clima varia de temperado no norte a subtropical no sul, com influência de monções, e a agricultura se destaca no cultivo de arroz.
El documento describe las características de varios animales, incluyendo una ballena, pato, liebre, puma, serpiente, águila, yacaré, cóndor, caballo. Proporciona información sobre dónde viven los animales, qué comen, si tienen plumas, pelos o escamas, y cómo se desplazan.
Este documento discute os aspectos teóricos da análise documental (AD), definindo-a como um processo que visa representar o conteúdo de documentos de forma concisa para facilitar sua recuperação. Apresenta as origens e definições conceituais da AD, suas funções, estruturas, problemas e relação com outras análises de conteúdo.
El documento presenta la información sobre la Copa Prodelec 2014, incluyendo los 22 equipos participantes, la sede en Wembley Futrápido, el sistema de competencia dividido en grupos y fase final, los horarios de los partidos, las fechas del torneo, los premios, los criterios de desempate y detalles sobre el arbitraje.
O documento discute a formação e composição dos solos, incluindo como são formados através da ação da chuva, vento e seres vivos sobre as rochas, e como contêm matéria orgânica e minerais. Também descreve cuidados com o solo como adubação e irrigação para mantê-lo fértil, e os perigos da poluição do solo por lixo e produtos químicos.
QP1 Apoio ao Desenvolvimento CurricularLuisa Lamas
1) O documento é um questionário destinado a professores sobre o uso da biblioteca escolar (BE).
2) O questionário inclui perguntas sobre a frequência de uso da BE, objetivos de uso, articulação com a equipa da BE e avaliação das competências dos alunos no uso da BE.
3) As perguntas visam recolher informação sobre como os professores utilizam os recursos da BE e como promovem o desenvolvimento de competências de informação e autonomia nos alunos.
Este documento fornece um guia de 6 etapas para pesquisa ("Big6") incluindo: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar informação, 4) utilizar informação, 5) sintetizar, 6) avaliar. Explica onde encontrar informação (livros, internet, entrevistas) e como citar fontes e redigir trabalhos de forma estruturada.
Este documento fornece um guia de 6 etapas para pesquisa ("Big6") incluindo: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar informação, 4) utilizar informação, 5) sintetizar, 6) avaliar. Também fornece dicas sobre fontes de pesquisa e organização de referências bibliográficas.
1. O documento apresenta os elementos e padrões da identidade visual da marca TABA, incluindo versões da marca, cores, tipografia, áreas de proteção e limites de redução.
2. São detalhados os padrões de aplicação da marca TABA para impressão a cores e monocromática, bem como seu uso em diferentes impressos, serviço de bordo, identificação de funcionários e sinalização.
3. São proibidos certos usos incorretos da marca TABA que podem comprometer sua identidade visual, como alteração
Unidad iii. comprension analógica de la lectura.David Vivero
El documento describe el proceso de comprensión analógica de la lectura y los conceptos clave de analogía y metáfora. Explica que una analogía implica comparar elementos similares entre situaciones diferentes, y que las metáforas contienen ideas implícitas que deben ser descifradas. También provee procedimientos para completar analogías, interpretar metáforas y comprender profundamente un texto a través de la identificación de temas, inferencias y relaciones analógicas.
Este documento resume la investigación de Joseph Novak sobre el aprendizaje humano y los mapas conceptuales. Novak desarrolló los mapas conceptuales como una herramienta para exteriorizar la estructura del conocimiento de una persona o grupo. Los mapas conceptuales favorecen el trabajo colaborativo, permiten una evaluación no memorística, y producen un ahorro de tiempo en el análisis y la síntesis.
O documento resume a história da Rússia desde o Império Czarista até os dias atuais, incluindo a formação e queda da URSS, a Guerra Fria, e os conflitos étnicos e territoriais que a Rússia enfrenta atualmente na região do Cáucaso e com países vizinhos como a Geórgia e Ucrânia.
O documento contém várias frases curtas sobre amor, vida e sentimentos. As frases descrevem temas como amor, coração, saudade, paixão, beijos, solidão e felicidade.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Endereços IPv6 globais públicos começam com o prefixo 2000::/3, que corresponde a 13% dos endereços disponíveis. Endereços link-local começam com FE80::/64 e são usados localmente. Os endereços IPv6 podem ser atribuídos automaticamente usando autoconfiguração stateless baseada no endereço MAC ou configurados manualmente com DHCPv6.
O documento discute as etapas de investigação científica em educação física, incluindo como pensar em pesquisa, buscar na literatura, estruturar projetos de pesquisa e escrever artigos científicos. Ele fornece detalhes sobre como encontrar um tema de pesquisa, revisar a literatura, entender o fator de impacto e classificação Qualis de periódicos e revistas científicas.
Este documento apresenta duas leis e anexos relacionados ao orçamento do Distrito Federal. A primeira lei cria um auxílio-saúde de R$200 para servidores da educação do DF. A segunda lei abre um crédito suplementar de R$149,8 milhões no orçamento do DF por meio da anulação de dotações orçamentárias. Os anexos detalham as dotações a serem anuladas e a receita adicional de R$95 milhões.
Este documento regulamenta o sistema de avaliação do desempenho docente em Portugal, definindo seus objetivos, intervenientes, processos e efeitos. A avaliação é interna e externa, abrangendo três dimensões do trabalho docente, e visa melhorar a qualidade do ensino e valorizar os professores.
1) A Resistência dos Materiais estuda as relações entre cargas externas aplicadas a um corpo e as forças internas que atuam dentro do corpo.
2) O documento aborda a evolução histórica da Resistência dos Materiais desde os experimentos de Leonardo da Vinci e Galileu no século XVII até os avanços da Matemática e Computação nos séculos posteriores.
3) É apresentado o conceito de equilíbrio de um corpo deformável, com as equações de equilíbrio de forças e momentos, e o
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Día de la Tradición Argentina. La secuencia incluye actividades como presentar un video sobre esta fecha y tradiciones argentinas, pedir a los estudiantes que identifiquen 4 tradiciones del video y expliquen una, y leer un texto que explica qué es el Día de la Tradición y su significado. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren las tradiciones argentinas y su importancia para la identidad nacional.
O Japão é composto por 4 ilhas principais e tem um relevo montanhoso coberto por 70% do território. Apresenta atividade vulcânica e está localizado na zona de convergência de placas tectônicas. O clima varia de temperado no norte a subtropical no sul, com influência de monções, e a agricultura se destaca no cultivo de arroz.
El documento describe las características de varios animales, incluyendo una ballena, pato, liebre, puma, serpiente, águila, yacaré, cóndor, caballo. Proporciona información sobre dónde viven los animales, qué comen, si tienen plumas, pelos o escamas, y cómo se desplazan.
Este documento discute os aspectos teóricos da análise documental (AD), definindo-a como um processo que visa representar o conteúdo de documentos de forma concisa para facilitar sua recuperação. Apresenta as origens e definições conceituais da AD, suas funções, estruturas, problemas e relação com outras análises de conteúdo.
El documento presenta la información sobre la Copa Prodelec 2014, incluyendo los 22 equipos participantes, la sede en Wembley Futrápido, el sistema de competencia dividido en grupos y fase final, los horarios de los partidos, las fechas del torneo, los premios, los criterios de desempate y detalles sobre el arbitraje.
O documento discute a formação e composição dos solos, incluindo como são formados através da ação da chuva, vento e seres vivos sobre as rochas, e como contêm matéria orgânica e minerais. Também descreve cuidados com o solo como adubação e irrigação para mantê-lo fértil, e os perigos da poluição do solo por lixo e produtos químicos.
QP1 Apoio ao Desenvolvimento CurricularLuisa Lamas
1) O documento é um questionário destinado a professores sobre o uso da biblioteca escolar (BE).
2) O questionário inclui perguntas sobre a frequência de uso da BE, objetivos de uso, articulação com a equipa da BE e avaliação das competências dos alunos no uso da BE.
3) As perguntas visam recolher informação sobre como os professores utilizam os recursos da BE e como promovem o desenvolvimento de competências de informação e autonomia nos alunos.
Este documento fornece um guia de 6 etapas para pesquisa ("Big6") incluindo: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar informação, 4) utilizar informação, 5) sintetizar, 6) avaliar. Explica onde encontrar informação (livros, internet, entrevistas) e como citar fontes e redigir trabalhos de forma estruturada.
Este documento fornece um guia de 6 etapas para pesquisa ("Big6") incluindo: 1) definir a tarefa, 2) estratégias de pesquisa, 3) localizar informação, 4) utilizar informação, 5) sintetizar, 6) avaliar. Também fornece dicas sobre fontes de pesquisa e organização de referências bibliográficas.
Este questionário avalia como alunos usam e percebem a biblioteca escolar. Contém perguntas sobre frequência de uso, objetivos de uso, opiniões sobre recursos e serviços, e sugestões de melhoria.
O documento discute a avaliação funcional da visão subnormal, características e dificuldades de alunos com baixa visão, e recursos ópticos e não-ópticos para auxiliar esse público. Recomenda posicionar o aluno de forma a evitar reflexos e proporcionar contraste, além de adaptar materiais e atividades.
Este documento fornece instruções sobre como realizar pesquisas usando o modelo Big6 em 6 etapas: 1) Definir a tarefa, 2) Desenvolver estratégias de pesquisa, 3) Localizar e acessar informações, 4) Usar a informação, 5) Sintetizar a informação, 6) Avaliar o processo e o produto final. Também fornece detalhes sobre fontes e recursos de pesquisa e orientações para redigir e apresentar trabalhos.
2014 - ENDIPE - Para que ser o livro didatico de Fisica? - as respostas dos p...Alysson Ramos Artuso
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso do livro didático de física pelos professores e alunos. A pesquisa entrevistou 353 professores entre 2011-2014 e analisou como eles usam o livro didático para preparar aulas, como os alunos usam na sala de aula, e como esses usos variam de acordo com fatores como gênero e formação do professor. Os principais resultados mostraram que o livro é mais usado para preparação de aulas do que para outras atividades, e que há pouca variação nos
AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESAS-GAIA / ANO LETIVO 2011-2012Almerindo de Pinho
Este documento fornece três grelhas de observação e um questionário para avaliar as competências de leitura e literacia de estudantes. As grelhas observam a participação em atividades de leitura, a motivação para ler e a compreensão de textos. O questionário avalia a frequência com que os estudantes usam a biblioteca, os tipos de materiais lidos e o nível de apoio recebido.
Este documento apresenta as 6 etapas do modelo Big6 para realizar pesquisas: 1) Definição da tarefa, 2) Estratégias de pesquisa, 3) Localização e acesso à informação, 4) Utilização da informação, 5) Síntese da informação, e 6) Avaliação do trabalho realizado. Fornece também dicas sobre como encontrar, citar e apresentar informações de forma estruturada e organizada.
As três frases resumem o inquérito sobre as sessões no CRE sobre como fazer um trabalho de pesquisa. Os alunos foram pedidos para avaliar se aprenderam as principais etapas de pesquisa e como identificar informações necessárias. Também avaliaram se aprenderam habilidades como fazer lista de palavras-chave e usar o catálogo e estantes do CRE.
Este documento analisa o apoio ao desenvolvimento curricular da biblioteca escolar. Aponta pontos fortes como a valorização das atividades de formação de utilizadores e competências de informação. No entanto, também evidencia pontos fracos como a falta de uma cooperação estruturada entre a biblioteca e os departamentos curriculares.
O documento discute a hiperatividade, definindo suas características e causas. Apresenta estratégias de intervenção pedagógica como reforço positivo, organização do tempo e espaço de aprendizagem, permissão para movimento controlado e autoavaliação.
1) O documento relata a experiência de estágio supervisionado de uma estudante da UNEB.
2) Foram realizadas observações de aulas e período de regência, aplicando diferentes metodologias de ensino.
3) A avaliação do estágio foi positiva tanto para a estagiária quanto para os alunos.
Este documento apresenta um guia em 6 etapas (Modelo Big 6) para a realização de trabalhos de pesquisa, abordando como definir o tema, encontrar fontes de informação, realizar a pesquisa, extrair e organizar dados, estruturar a informação e avaliar o trabalho finalizado.
1) O documento discute o que significa ser um aluno da educação a distância, incluindo a gestão do tempo, flexibilidade de espaço e responsabilidades.
2) É explicado que alunos da EAD precisam estabelecer horários de estudo e uma rotina, embora tenham flexibilidade de tempo.
3) Normas e regras da universidade são apresentadas, como manter silêncio em sala de aula e respeitar horários de encontros presenciais.
Este guia descreve um workshop de um ano sobre distribuição de tarefas domésticas em contexto familiar. O workshop ocorrerá uma vez por mês e ensinará competências práticas como organizar refeições, pagar contas, e limpezas. O objetivo é ajudar casais a organizarem melhor suas rotinas diárias e distribuírem tarefas de forma igualitária.
A pesquisa avaliou o uso de ferramentas online por professores. A maioria usa o i-workbook frequentemente para acompanhar alunos, mas relatou instabilidade e deseja melhorias como correção automática. O e-reader é pouco usado e livros pouco interessam. O Myplace perdeu função de integração, mas permite compartilhamento.
Este documento fornece uma avaliação das capacidades e competências de um aluno em várias áreas, incluindo: iniciativa e conclusão de tarefas, interesse e curiosidade, habilidades motoras e de comunicação, relacionamento com os pares, organização e empenho. A avaliação é feita usando uma escala de desempenho de insuficiente a muito bom.
Como pesquisar informação usando o modelo big6Lucília Lopes
Este documento apresenta um guia para pesquisa de informação utilizando o modelo Big6, dividido em 6 etapas: 1) Definição da tarefa, 2) Estratégias de pesquisa, 3) Seleção da informação, 4) Coleta da informação, 5) Organização da informação, 6) Avaliação do trabalho. Fornece perguntas-chave e estratégias para cada etapa, como fontes de pesquisa, formas de registrar e apresentar a informação, e critérios para avaliar o resultado final.
Este relatório analisa os dados de duas escolas que avaliaram o mesmo domínio - Escola A e Escola B. Fornece evidências sobre a articulação curricular da biblioteca com os docentes e a promoção das literacias de informação. Aponta pontos fortes como a colaboração entre biblioteca e docentes, mas também fraquezas como a necessidade de atividades de formação de utilizadores mais sistemáticas. Propõe ações de melhoria como reforçar a articulação com estruturas pedagógicas e promover o ensino de competências digita
Este documento descreve a Rádio Miúdos, uma rádio operada inteiramente por crianças entre os 10 e os 17 anos. A rádio é transmitida de um estúdio colorido no Bombarral, Portugal e também tem correspondentes em 176 países. As crianças produzem e apresentam seus próprios programas de rádio cobrindo uma variedade de tópicos.
O poema reflete sobre os momentos mais significativos da vida que fazem valer a pena viver. O autor destaca a capacidade de amar alguém ou algo e colocar todas as forças nisso, pois no fim é isso que dá a capacidade de viver.
Este documento fornece uma lista de manuais escolares e livros de apoio ao currículo adotados pela Escola Secundária da Amadora. A lista inclui títulos de manuais de várias disciplinas como Matemática, Física, Química, Geografia e Línguas Estrangeiras para os 10o, 11o e 12o anos de escolaridade.
Listagem recursos filosofia psicologia set2017Anaigreja
Divulgação da lista bibliográfica produzida na biblioteca da Escola Secundária da Amadora, escola sede do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa.
Divulgação da lista bibliográfica produzida na biblioteca da Escola Secundária da Amadora, escola sede do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa.
1) O documento apresenta uma lista bibliográfica de recursos disponíveis para empréstimo na biblioteca da escola, incluindo livros, DVDs e monografias.
2) A maioria dos itens lista obras da autora Irene Flunser Pimentel sobre temas históricos de Portugal, como o Estado Novo, a Segunda Guerra Mundial e a PIDE.
3) Também inclui outros títulos sobre a Primeira Guerra Mundial, a história da Grécia Antiga e os Descobrimentos Portugueses.
Divulgação da lista bibliográfica produzida na biblioteca da Escola Secundária da Amadora, escola sede do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa.
Como fazer uma apresentação oral trabalhosAnaigreja
O documento fornece diretrizes para fazer uma apresentação oral eficaz, incluindo: (1) definir objetivos claros e se preparar adequadamente, (2) falar de forma descontraída usando gestos para engajar o público, e (3) considerar as características do público e usar estratégias como manter contato visual para captar a atenção.
Este documento fornece orientações sobre como aumentar a segurança de dispositivos móveis, incluindo reduzir informações pessoais armazenadas, verificar onde o dispositivo está guardado, e considerar a confiabilidade de aplicativos baixados. Recomenda-se apagar dados pessoais ao substituir o dispositivo e manter atualizações e mecanismos de segurança.
Este regulamento descreve as regras de um concurso literário organizado pela biblioteca da Escola Secundária da Amadora em Portugal. Os alunos, professores e funcionários podem participar com textos ficcionais ou poéticos em português, francês, inglês ou alemão. Os trabalhos devem ser submetidos anonimamente até 6 de janeiro de 2017 e serão avaliados por um júri com base na criatividade, organização das ideias e correção linguística. Os vencedores serão anunciados em 31 de janeiro.
Programação de dois dias de eventos sobre formação e profissão em bibliotecas, arquivos e museus com conversas, oficinas e atividades para públicos de diferentes idades. Inclui workshops sobre acondicionamento de livros, preservação de fotografias e paleografia.
Texto sobre a origem do Halloween que serve de apoio à iniciativa desenvolvida na BE/CRE da Escola Secundária da Amadora (escola sede do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa).
Regulamento do peddy paper 3 aniv aepap-2016-finalAnaigreja
Regulamento da IIª edição do Peddy Paper a realizar na Escola Secundária da Amadora, na celebração do 3º aniversário do Agrupamento Pioneiros da Aviação Portuguesa
O documento descreve os eventos que ocorrerão no Centro Cultural de Belém em Lisboa no Dia Mundial da Poesia em 19 de março de 2016, incluindo leituras, oficinas, lançamento de livros e apresentações de poetas. O dia celebra a poesia de 14h às 19h com diversas atividades culturais gratuitas em torno da temática.
Regulamento do Prémio Literário Juvenil "Um conto até ao fim", promovido pela Biblioteca Municipal de Gouveia no âmbito da celebração do centenário do nascimento do escritor Vergílio Ferreira (1916-2016)
Este regulamento estabelece as condições de participação de um concurso de contos de Natal promovido pelas bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa. Os alunos devem elaborar um conto original ou ilustração alusiva ao Natal com menos de uma página, entregando-o anonimamente até 17 de dezembro. O júri selecionará os cinco melhores trabalhos, um de cada nível de ensino, considerando critérios como criatividade e correção linguística. Os
Regulamento concurso um dia na vida de um refugiadoAnaigreja
Concurso de escrita criativa proposto pela biblioteca escolar da Escola Secundária da Amadora (escola sede do Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa) para motivar uma reflexão sobre a crise de refugiados e, simultaneamente, assinalar o Dia Internacional dos Direitos Humanos 2015.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. QA1. Questionário aos alunos
1. Identificação
Masculino 7 31.8%
Feminino 15 68.2%
2. Frequento o ano de escolaridade seguinte:
5.º 1 4.5%
6.º 7 31.8%
7.º 2 9.1%
8.º 1 4.5%
9.º 10 45.5%
Outros cursos 1 4.5%
3. Com que frequência costumas usar a biblioteca escolar (BE) ou os seus recursos com o(s) teu(s) professor(es) ou a seu pedido?
Todos os dias 6 27.3%
Uma ou duas vezes por semana 10 45.5%
Uma ou duas vezes por mês 1 4.5%
Uma ou duas vezes por período 2 9.1%
Muito raramente e de forma irregular 2 9.1%
Nunca 1 4.5%
2. 4. Em que situações mais utilizas a BE ou os seus recursos nas tuas actividades escolares?
Indica as duas situações mais frequentes.
4.1 Situação 1
Com a turma e o professor, em actividades das disciplinas. 4 18.2%
Com o professor em actividades de Formação Cívica. 2 9.1%
Sozinho ou com colegas, para fazer trabalhos – TPC ou outros. 13 59.1%
Noutra situação. 3 13.6%
4.2 Situação 2
Com a turma e o professor, em actividades das disciplinas. 4 19.0%
Com o professor em actividades de Estudo Acompanhado/ Apoio ao Estudo. 1 4.8%
Com o professor em actividades da Área de Projecto. 1 4.8%
Com o professor em actividades de Formação Cívica. 1 4.8%
Quando um professor falta, em actividades de substituição. 1 4.8%
Sozinho ou com colegas, para fazer trabalhos – TPC ou outros. 6 28.6%
Noutra situação. 7 33.3%
3. 5. Quando vais à BE para realizar trabalhos para as disciplinas, tens as indicações necessárias sobre a tarefa que vais fazer e as sugestões dos documentos
que deves utilizar?
Sempre 7 31.8%
Quase sempre 12 54.5%
Às vezes 3 13.6%
6. Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como costumas procurar a informação de que precisas?
Indica as duas situações mais frequentes.
6.1 Situação 1
Começo por pesquisar no catálogo informatizado da biblioteca. 1 4.5%
Vou às estantes ver os livros com interesse para o assunto que quero tratar. 2 9.1%
Vou pesquisar na Internet. 15 68.2%
Aguardo as indicações do meu professor. 1 4.5%
Peço ajuda a algum professor ou funcionário da BE. 1 4.5%
Começo por consultar uma enciclopédia ou outro livro de carácter geral sobre o tema. 2 9.1%
4. 6.2 Situação 2
Vou às estantes ver os livros com interesse para o assunto que quero tratar. 7 36.8%
Vou pesquisar na Internet. 8 42.1%
Aguardo as indicações do meu professor. 1 5.3%
Peço ajuda a algum professor ou funcionário da BE. 1 5.3%
Começo por consultar uma enciclopédia ou outro livro de carácter geral sobre o tema. 2 10.5%
7. Já participaste em actividades para aprender a usar a BE: localização dos livros, fazer pesquisas, outros?
Sim 16 72.7%
Não 6 27.3%
7.1 Se respondeste Sim, achas que depois dessas actividades te sentes mais à vontade na pesquisa no catálogo, na localização dos livros, na utilização dos
computadores?
5. Muito 7 43.8%
Medianamente 7 43.8%
Pouco 2 12.5%
8. Sentes-te apoiado pela Equipa da BE quando utilizas a BE individualmente ou com a turma e o docente?
Muito 16 72.7%
Medianamente 6 27.3%
9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
melhorando e fazes progressos?
Muito 5 22.7%
Medianamente 16 72.7%
Pouco 1 4.5%
6. 10. O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos, contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e
produção de informação que tens de realizar?
Muito 7 33.3%
Medianamente 12 57.1%
Pouco 2 9.5%
11. Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação
com os teus colegas?
Muito 5 23.8%
Medianamente 15 71.4%
Pouco 1 4.8%
12. Gostavas de saber mais sobre:
Indica as duas coisas mais importantes
12.1
Como fazer trabalhos de pesquisa. 2 10.0%
Como organizar um trabalho. 7 35.0%
Como encontrar a informação de que precisas na internet. 4 20.0%
Como encontrar a informação de que precisas nos livros. 5 25.0%
Como apresentar um trabalho em PowerPoint, Movie Maker, outros 2 10.0%
7. 12.2
Como fazer trabalhos de pesquisa. 2 10.0%
Como organizar um trabalho. 3 15.0%
Como encontrar a informação de que precisas na internet. 5 25.0%
Como encontrar a informação de que precisas nos livros. 5 25.0%
Como apresentar um trabalho em PowerPoint, Movie Maker, outros 5 25.0%
13. Como classificas as tuas competências para usares de forma autónoma uma biblioteca?
13.1 Competências para usar os serviços e equipamentos
Excelentes 3 13.6%
Boas 17 77.3%
Médias 2 9.1%
8. 13.2 Competências TIC
Excelentes 5 22.7%
Boas 15 68.2%
Médias 2 9.1%
13.3 Competências para explorar os diferentes recursos de informação
Excelentes 2 9.1%
Boas 16 72.7%
Médias 4 18.2%
9. QD1. Questionário aos docentes
Ciclo de Ensino
2.º Ciclo 9 52.9%
3.º Ciclo 8 47.1%
1. Com que frequência costuma usar a biblioteca escolar (BE) ou os seus recursos no âmbito das suas funções docentes?
Diariamente 2 11.8%
Uma ou duas vezes por semana 9 52.9%
Uma ou duas vezes por mês 2 11.8%
Uma ou duas vezes por período 2 11.8%
Muito raramente e de forma irregular 2 11.8%
2. Com que objectivo/s utiliza a BE ou os seus recursos no seu trabalho docente?
Assinale as três situações mais frequentes que ocorrem consigo
2.1 Situação 1
Ler/consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos. 4 23.5%
Utilizar os computadores com os alunos 3 17.6%
Ver vídeos/ DVD com os alunos. 2 11.8%
Seleccionar/requisitar materiais para a sala de aula 4 23.5%
Fazer empréstimo domiciliário com a turma. 1 5.9%
Realizar trabalho pessoal e profissional. 3 17.6%
10. 2.2 Situação 2
Ler/consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos. 2 15.4%
Utilizar os computadores com os alunos 1 7.7%
Ver vídeos/ DVD com os alunos. 1 7.7%
Seleccionar/requisitar materiais para a sala de aula 4 30.8%
Realizar trabalho pessoal e profissional. 3 23.1%
Outro 2 15.4%
2.3 Situação 3
Ler/consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos. 1 11.1%
Ver vídeos/ DVD com os alunos. 3 33.3%
Seleccionar/requisitar materiais para a sala de aula 2 22.2%
Realizar trabalho pessoal e profissional. 2 22.2%
Outro 1 11.1%
11. 3. Nas suas funções docentes, costuma articular e/ou planear actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da BE?
Sempre 1 5.9%
Regularmente 3 17.6%
Ocasionalmente 10 58.8%
Nunca 3 17.6%
3.1 Em caso afirmativo, essa articulação acontece, sobretudo, em que contexto(s)?
Assinale as três situações mais frequentes que ocorrem consigo
3.1.1 Situação 1
Enquanto docente titular de turma/ de uma disciplina/ área disciplinar 11 78.6%
Enquanto docente da área de Projecto 2 14.3%
Enquanto docente da área de Formação Cívica 1 7.1%
12. 3.1.2 Situação 2
Enquanto docente da área de Projecto 2 18.2%
Enquanto docente da área de Estudo Acompanhado/ Apoio ao Estudo 3 27.3%
Enquanto docente da área de Formação Cívica 2 18.2%
Enquanto coordenador de departamento/ responsável de área 2 18.2%
No âmbito de determinados projectos/ programas (Plano Nacional de Leitura, Plano Nacional do Ensino do Português, Plano de Acção para a 2 18.2%
Matemática, outros.)
3.1.3 Situação 3
Enquanto docente da área de Projecto 1 16.7%
Enquanto docente da área de Estudo Acompanhado/ Apoio ao Estudo 1 16.7%
Enquanto docente da área de Formação Cívica 1 16.7%
No âmbito de determinados projectos/ programas (Plano Nacional de Leitura, Plano Nacional do Ensino do Português, Plano de Acção para a 3 50.0%
Matemática, outros.)
4. Classifique o seu conhecimento sobre os recursos da BE
Muito Bom 5 29.4%
Bom 6 35.3%
Suficiente 6 35.3%
13. 5. Classifique os recursos da BE para apoio à sua prática lectiva
Muito Bom 2 11.8%
Bom 7 41.2%
Suficiente 8 47.1%
6. Costuma proceder à integração de competências de informação na planificação e tratamento das diferentes unidades de ensino?
Sempre 4 50.0%
Ocasionalmente 3 37.5%
Nunca 1 12.5%
7. Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus alunos?
Sempre 3 33.3%
Ocasionalmente 6 66.7%
14. 8. Quando utilizam a BE ou os seus recursos, os seus alunos estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de sugestões de bibliografia a
consultar?
Sempre 8 72.7%
Ocasionalmente 3 27.3%
8.1 Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos costuma utilizar
O modelo/guião de pesquisa proposto para a escola/agrupamento ou usado pela BE 1 5.9%
Um guião de pesquisa produzido por si 8 47.1%
Orientações que dá oralmente aos alunos 8 47.1%
9. Já participou em actividades de formação de utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor bibliotecário/ equipa da BE?
Sim 10 62.5%
Não, mas seria útil para os alunos 6 37.5%
15. 10. Já colaborou com a BE na realização de actividades na BE ou em sala de aula com alguma turma/grupo?
Sim 14 82.4%
Nunca solicitei colaboração 3 17.6%
11. Já colaborou com a BE na selecção ou produção de materiais de apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de aula?
Sim 13 76.5%
Nunca solicitei colaboração 4 23.5%
12. Se respondeu afirmativamente à questão 10 e 11, que balanço faz da sua experiência de trabalho e de colaboração com a BE?
Extremamente positivo 13 86.7%
Muito positivo 2 13.3%
16. 14. Como classifica as suas competências pessoais para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos com os seus alunos?
14.1 Competências de biblioteca
Excelentes 3 17.6%
Boas 10 58.8%
Médias 4 23.5%
14.2 Competências tecnológicas
Excelentes 3 17.6%
Boas 11 64.7%
Médias 3 17.6%
14.3 Competências de informação
17. Boas 11 64.7%
Médias 3 17.6%
15. Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos?
15.1 Competências de biblioteca
Excelentes 2 11.8%
Boas 9 52.9%
Médias 4 23.5%
Fracas 2 11.8%
15.2 Competências tecnológicas
Excelentes 2 11.8%
Boas 13 76.5%
Médias 1 5.9%
Fracas 1 5.9%
18. 15.3 Competências de informação
Excelentes 1 5.9%
Boas 11 64.7%
Médias 4 23.5%
Fracas 1 5.9%
16. Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?
Muito Bom 5 29.4%
Bom 10 58.8%
Suficiente 1 5.9%
Insuficiente 1 5.9%
17. Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ ferramentas, aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou sugestão da BE:
19. Maleta Pedagógica 3 7.0%
Lista seleccionada de sítios Web 8 18.6%
Guia como elaborar um trabalho 13 30.2%
Guião de pesquisa 9 20.9%
Webquest 2 4.7%
Catálogo da BE 7 16.3%
Outros 1 2.3%
18. Em que medida considera que a BE influencia, nos seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e
autonomia?
Muito 11 64.7%
Medianamente 5 29.4%
Pouco 1 5.9%
20. GO1. Grelha de observação – Valores e atitudes
1. Manifesta autonomia no trabalho
(p. ex. não está sempre a pedir ajuda)
1 3 60.0%
2 1 20.0%
3 1 20.0%
2. Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas
(p. ex. mostra-se focado na tarefa e não se dispersa)
1 1 20.0%
2 1 20.0%
3 3 60.0%
3. Segue as orientações e sugestões dadas pelo docente ou pela equipa da BE.
3 5 100.0%
4. Selecciona as estratégias de trabalho mais adequadas à tarefa a realizar
2 3 60.0%
3 2 40.0%
21. 5. Gere de forma adequada o tempo disponível para a tarefa.
1 2 40.0%
2 2 40.0%
3 1 20.0%
6. Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
1 2 40.0%
2 2 40.0%
3 1 20.0%
7. Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
1 1 20.0%
2 3 60.0%
22. 3 1 20.0%
8. Assume um comportamento adequado na biblioteca
(p. ex., revela cortesia no tratamento, segue as regras de utilização da BE).
1 2 40.0%
2 3 60.0%
Nota
A grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas por
um determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análise
pode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupo
de alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo do
panorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência e
de elemento de comparação na análise evolutiva.
23. GO2. Grelha de observação – Literacias da informação, tecnológica e digital
1. Define a questão ou problema a tratar, através de diálogo, identificação de palavras-chave, levantamento do que já conhece sobre o tópico, colocação de
questões, outros.
3 4 100.0%
2. Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder.
4 4 100.0%
3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.
3 4 100.0%
4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
3 4 100.0%
5. Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais (CD, DVD, CD-ROM, outros).
3 4 100.0%
6. Regista as referências bibliográficas dos documentos utilizados.
2 4 100.0%
7. Utiliza os dados informativos de um texto ou obra para a escolher/ rejeitar de acordo com o seu conteúdo e utilidade, através da análise dos títulos e
subtítulos, índices, resumos, outros.
2 4 100.0%
8. Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos diferentes recursos.
2 4 100.0%
9. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos, recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu
conteúdo, seguindo ligações preferenciais, outros.
2 4 100.0%
10. Utiliza estratégias adequadas para registo de informação (toma notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica frases e palavras-chave, realiza
esquemas, outros).
3 4 100.0%
11. Mostra iniciativa, reformulando e expandindo as suas próprias estratégias de pesquisa e processamento da informação, nomeadamente procurando
outros recursos disponíveis.
2 4 100.0%
Nota
A grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas por
um determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análise
pode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupo
de alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo do
panorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência e
de elemento de comparação na análise evolutiva.
24. T1. Grelha de análise de trabalhos escolares dos alunos
1. Utiliza diferentes fontes de informação.
2 1 12.5%
3 5 62.5%
4 2 25.0%
2. Selecciona informação relevante de acordo com a tarefa/ tema abordado.
2 1 12.5%
3 4 50.0%
4 3 37.5%
3. Combina de forma adequada informação recolhida em diferentes fontes.
2 1 12.5%
3 5 62.5%
4 2 25.0%
25. 4. Distingue entre facto e opinião.
2 3 37.5%
3 3 37.5%
4 2 25.0%
5. Compara, avalia e produz argumentos e pontos de vista, revelando espírito crítico.
2 1 12.5%
3 6 75.0%
4 1 12.5%
6. Aprofunda, por sua própria iniciativa, a tarefa inicialmente proposta.
(p. ex, recorre a outras leituras e a outras fontes para além das indicadas)
2 1 12.5%
26. 3 3 37.5%
4 4 50.0%
7. Selecciona o estilo apropriado de acordo com o destinatário.
2 1 12.5%
3 5 62.5%
4 2 25.0%
8. Utiliza imagens com critério, devidamente relacionadas com os conteúdos e legendadas.
2 1 12.5%
3 6 75.0%
4 1 12.5%
9. Organiza o documento de acordo com um índice ordenado de que fazem parte uma introdução, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou
27. capítulos) e uma conclusão.
2 1 12.5%
3 3 37.5%
4 4 50.0%
10. Recorre sempre que necessário à inclusão de notas e anexos, devidamente sinalizados.
1 1 12.5%
3 7 87.5%
11. Regista as referências dos documentos utilizados numa bibliografia.
1 1 12.5%
3 7 87.5%
12. Contrasta modalidades de apresentação da informação em diferentes formatos, (Web, diapositivos, portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro,
28. outros), seleccionando a forma mais adequada aos fins que se propõe.
2 1 12.5%
3 2 25.0%
4 5 62.5%
13. Produz materiais multimédia, usando de criatividade e proficiência técnica na manipulação das ferramentas e aplicações informáticas necessárias.
2 1 12.5%
3 5 62.5%
4 2 25.0%
Nota
A grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas por
um determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análise
pode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupo
de alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo do
panorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência e
de elemento de comparação na análise evolutiva.