O documento discute os diferentes papéis do professor e como ele pode afetar negativamente ou positivamente as relações com os alunos. O professor pode ser um transmissor de conteúdo, um conscientizador ou pesquisador. Suas ações como fazer perguntas triviais, ignorar alunos ou não respeitar opiniões diferentes podem prejudicar a relação, enquanto adaptar a programação, respeitar diferentes pontos de vista e envolver todos os alunos pode melhorá-la.

1. A EDUCAÇÃO ENVOLVE: comprometimento COMPROMISSO AÇÃO DECISÃO

2. A EDUCAÇÃO TRANSMITE MODELOS FORMA A PERSONALIDADE DIFUNDE IDÉIAS É, PORTANTO, UM ATO POLÍTICO

3. E D U C A R - QUE MODELOS SOCIAIS IRÁ TRANSMITIR? - QUE CONTEÚDO ESTÁ VEICULANDO - QUE INTERESSES SOCIAIS ESTÁ DEFENDENDO?

4. Ensino : FOCO NO CONTEÚDO E NO PROFESSOR. APRENDIZAGEM : FOCO NO APRENDER A APRENDER E NO ALUNO. ENSINO-APRENDIZAGEM COMO PROCESSO .

5. PROFESSOR TRANSMISSOR

6. PROFESSOR CONSCIENTIZADOR

7. PROFESSOR PESQUISADOR

8. PROFESSOR “PROFISSIONAL LIBERAL”

9. TEORIA X PRÁTICA

10. FORMAÇÃO TÉCNICO-CIENTÍFICA

11. FORMAÇÃO PRÁTICA

12. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

13. FORMAÇÃO ÉTICA E POLÍTICA

14. PRÁTICA + TÉCNICA = TRANSMISSOR

15. PRÁTICA + TÉCNICA + CONHECIMENTO PEDAGÓGICO = FACILITADOR

16. PRÁTICA + TÉCNICA + CONHECIMENTO PEDAGÓGICO + ÉTICA = EDUCADOR

17. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

18. O RELACIONAMENTO INTERPESSOAL COMO PARTE INTEGRANTE DO PROCESSO DE ENSIO-APRENDIZAGEM

19. MÉTODOS E TÉCNICAS RECURSOS AUDIO-VISUAIS AVALIAÇÃO RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

20. INTERAÇÃO ESPAÇO DE RELAÇÕES HUMANAS ESCOLA ESCOLA COMUNIDADE PROFESSOR- PROFESSOR PROFESSOR – ALUNO ALUNO – ALUNO PAIS – ESCOLA

21. ENSINO TODOS OS RECURSOS (MATERIAIS E TÉCNICOS) UTILIZADOS PELO PROFESSOR, FACILUTADORES DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

22. O PROFESSOR TERÁ ALTA PROBABILIDADE DE ESTAR PREJUDICANDO O RELACIONAMENTO COM SEUS ALUNOS SE: 1. FIZER, HABITUALMENTE, PERGUNTAS TRIVIAIS, CUJAS RESPOSTAS SEJAM ÓBVIAS; 2. EXIGIR QUANTIDADE EXCESSIVA DE TAREFAS, FAVORECENDO O SURGIMENTO DE “DESCULPAS”, “ASSINATURAS FANTASMAS”, “COLAS”, ETC. 3. DEIXAR AS IDÉIAS LEVANTADAS DURANTE AS AULA/DEBATES, FIQUEM SEM UMA SÍNTESE GERAL, QUE AS ORGANIZE.

23. 4. RECUSAR-SE A ADMITIR OS PRÓPRIOS ERROS DIANTE DO ALUNO. 5. RECORRER A QUALQUER MEIO PARA GARANTIR POPULARIDADE ENTRE OS ALUNOS. 6. RESPONDER COM IRONIA AO ALUNO QUE FAZ PERGUNTAS POUCO PERTINENTES. 7. AMEAÇAR, REPREENDER, “MARCAR” O ALUNO PARA CONSEGUIR, DESTE, MAIOR RENDIMENTO. 8. DER TRATAMENTO PRIVILEGIADO AOS ALUNOS PELOS QUAIS TEM PREFERÊNCIA

24. 9. IGNORAR ALGUNS ALUNOS. 10. DESCONSIDERAR O PONTO DE VISTA DO ALUNO, NÃO FAZENDO ESFORÇO PARA COMPREENDÊ-LO. 11. DIRIGIR-SE MAIS AOS ALUNOS QUE TÊM FACILIDADE DE VERBALIZAÇÃO. 12. IMPACIENTAR-SE SISTEMATICAMENTE COM INTERRUPÇÕES E DIGRESSÕES DOS ALUNOS. 13. EXIGIR QUE O ALUNO FALE, NÃO SE IMPORTANTO COM O CONTEÚDO DAS FALAS.

25. O PROFESSOR TERÁ ALTA PROBABILIDADE DE ESTAR PREJUDICANDO O RELACIONAMENTO COM SEUS ALUNOS SE: 1. NÃO ABUSAR DAS AULAS EXPOSITIVAS. 2. DEMONSTRAR QUE HÁ EXPLICAÇÕES DIVERSAS PARA UM MESMO FENÔMENO OBSERVADO. 3. FOR FLEXÍVEL E CAPAZ DE ADAPTAR A PROGRAMAÇÃO À SITUAÇÃO. 4. RELACIONAR A UNIDADE COM A EXPERIÊNCIA DO ALUNO.

26. 5. AJUDAR O ALUNO A DESCOBRIR OS INTER-RELACIONAMENTOS DA MATÉRIA. 6. EVITAR DIGRESSÕES IRRELEVANTES DURANTE AS DISCUSSÕES. 7. FAVORECER SITUAÇÕES EM CLASSE NAS QUAIS O ALUNO SINTA-SE À VONTADE PARA EXPRESSAR-SE. 8. VARIAR A COMPOSIÇÃO DOS GRUPOS DE ESTUDO NO DECORRER DO CURSO. 9. EVITAR QUE POUCOS MONOPOLIZEM AS DISCUSSÕES.

27. 10. COMPARTILHAR, COM A TURMA, A BUSCA DE SOLUÇÕES PARA PROBLEMAS SURGIDOS AO LONGO DO CURSO. 11. RESPEITAR E FAZER RESPEITAR DIFERENÇAS DE OPINIÃO, DESDE QUE SEJAM FUNDAMENTADAS. 12. EXPRESSAR APROVAÇÃO PELO ALUNO QUE TOMAR INICIATIVA, DESDE QUE ESTAS SEJAM POSITIVAS. 13. USAR VOCABULÁRIO QUE SEJA CLARAMENTE COMPREENDIDO PELO ALUNO.