O documento discute três incidentes em que professores negaram direitos de alunos garantidos por lei, como o direito ao recreio. O autor argumenta que tais atitudes transmitem valores inadequados como crueldade e injustiça, e que os professores deveriam refletir mais sobre sua prática pedagógica.
O documento discute como o erro é tratado na prática escolar, passando de uma visão que o vê como fonte de castigo para uma visão que o vê como fonte de crescimento. Tradicionalmente, os erros dos alunos eram punidos com castigos físicos ou psicológicos, criando um clima de medo e culpa. Uma abordagem melhor enxerga o erro como parte natural do processo de aprendizagem, sem julgamentos, para que os alunos possam crescer.
Sentença proferida pelo Juiz de Direito, Dr. Eliezer Siqueira de Souza Jr., em ação movida por um Aluno e sua Mãe, contra um Professor da Rede Pública, que havia "tomado o celular" do referido menor.
Aluno e mãe, alegavam constrangimento e pleiteavam indenização por danos morais.
O juiz, não apenas negou o pedido, como deu uma verdadeira AULA sobre a inversão de valores, a precarização da educação, a desvalorização dos profissionais do ensino... e conclui, chamando todos os professores de HERÓIS.
1) O documento discute considerações metodológicas sobre ensinar sociologia para adolescentes, incluindo lidar com sua infantilidade, falta de limites e exaustão mental.
2) Também aborda a avaliação de trabalhos de alunos e os desafios em ser justo ao avaliar e em prometer notas máximas.
3) Reflete sobre como prender a atenção dos alunos usando filmes, guloseimas e passeios, mas que é importante ampliar suas percepções para além de seus hábitos.
Este documento discute a questão da indisciplina na sala de aula. Apresenta as principais causas da indisciplina, incluindo problemas familiares, fatores sócio-culturais e métodos pedagógicos inadequados. Também examina quem é responsável pela indisciplina, concluindo que é um problema complexo com múltiplos fatores. Finalmente, discute como a indisciplina afeta principalmente os professores iniciantes e os alunos, criando um ambiente não propício para a aprendizagem.
Este documento discute a indisciplina na escola, definindo-a como o incumprimento de regras e conflitos entre alunos e professores. Ele explora as causas da indisciplina, incluindo comportamentos originados na escola, professores, família e alunos. Finalmente, o documento conclui que embora existam intervenções, mais esforços são necessários para abordar adequadamente a indisciplina nas escolas.
O documento discute estratégias para lidar com a indisciplina escolar. Ele sugere que é essencial trabalhar questões de moral e convívio social, e criar um ambiente de cooperação, ao invés de medidas repressivas. Também defende que é preciso analisar cada caso com cuidado e entender as causas dos problemas, ao invés de apenas punir. Diálogo e compreensão são apontados como melhores caminhos do que imposição de regras.
Os desafios da_indisciplina_em_sala_de_aula-e_na_escola_celso_vasconcelosAmorim Albert
Este documento discute os desafios da indisciplina em sala de aula e na escola. O autor argumenta que (1) a indisciplina está ligada a uma série de outros problemas sociais como a falta de sentido no processo educativo e a crise de limites; (2) a questão da disciplina requer uma abordagem multidisciplinar que considere fatores sociológicos, psicológicos e históricos; e (3) é necessário refletir sobre as causas da indisciplina e os objetivos da educação para enfrentar o problema de forma efetiva
O documento descreve as etapas típicas da aprendizagem de ser educador: 1) A iniciação, marcada por insegurança e entusiasmo; 2) A consolidação, quando o professor desenvolve sua metodologia; 3) Crises de identidade, quando o trabalho se torna repetitivo, levando a questionamentos ou renovação. Alguns professores se acomodam, enquanto outros se renovam constantemente através da aprendizagem e da busca por novas perspectivas.
O documento discute como o erro é tratado na prática escolar, passando de uma visão que o vê como fonte de castigo para uma visão que o vê como fonte de crescimento. Tradicionalmente, os erros dos alunos eram punidos com castigos físicos ou psicológicos, criando um clima de medo e culpa. Uma abordagem melhor enxerga o erro como parte natural do processo de aprendizagem, sem julgamentos, para que os alunos possam crescer.
Sentença proferida pelo Juiz de Direito, Dr. Eliezer Siqueira de Souza Jr., em ação movida por um Aluno e sua Mãe, contra um Professor da Rede Pública, que havia "tomado o celular" do referido menor.
Aluno e mãe, alegavam constrangimento e pleiteavam indenização por danos morais.
O juiz, não apenas negou o pedido, como deu uma verdadeira AULA sobre a inversão de valores, a precarização da educação, a desvalorização dos profissionais do ensino... e conclui, chamando todos os professores de HERÓIS.
1) O documento discute considerações metodológicas sobre ensinar sociologia para adolescentes, incluindo lidar com sua infantilidade, falta de limites e exaustão mental.
2) Também aborda a avaliação de trabalhos de alunos e os desafios em ser justo ao avaliar e em prometer notas máximas.
3) Reflete sobre como prender a atenção dos alunos usando filmes, guloseimas e passeios, mas que é importante ampliar suas percepções para além de seus hábitos.
Este documento discute a questão da indisciplina na sala de aula. Apresenta as principais causas da indisciplina, incluindo problemas familiares, fatores sócio-culturais e métodos pedagógicos inadequados. Também examina quem é responsável pela indisciplina, concluindo que é um problema complexo com múltiplos fatores. Finalmente, discute como a indisciplina afeta principalmente os professores iniciantes e os alunos, criando um ambiente não propício para a aprendizagem.
Este documento discute a indisciplina na escola, definindo-a como o incumprimento de regras e conflitos entre alunos e professores. Ele explora as causas da indisciplina, incluindo comportamentos originados na escola, professores, família e alunos. Finalmente, o documento conclui que embora existam intervenções, mais esforços são necessários para abordar adequadamente a indisciplina nas escolas.
O documento discute estratégias para lidar com a indisciplina escolar. Ele sugere que é essencial trabalhar questões de moral e convívio social, e criar um ambiente de cooperação, ao invés de medidas repressivas. Também defende que é preciso analisar cada caso com cuidado e entender as causas dos problemas, ao invés de apenas punir. Diálogo e compreensão são apontados como melhores caminhos do que imposição de regras.
Os desafios da_indisciplina_em_sala_de_aula-e_na_escola_celso_vasconcelosAmorim Albert
Este documento discute os desafios da indisciplina em sala de aula e na escola. O autor argumenta que (1) a indisciplina está ligada a uma série de outros problemas sociais como a falta de sentido no processo educativo e a crise de limites; (2) a questão da disciplina requer uma abordagem multidisciplinar que considere fatores sociológicos, psicológicos e históricos; e (3) é necessário refletir sobre as causas da indisciplina e os objetivos da educação para enfrentar o problema de forma efetiva
O documento descreve as etapas típicas da aprendizagem de ser educador: 1) A iniciação, marcada por insegurança e entusiasmo; 2) A consolidação, quando o professor desenvolve sua metodologia; 3) Crises de identidade, quando o trabalho se torna repetitivo, levando a questionamentos ou renovação. Alguns professores se acomodam, enquanto outros se renovam constantemente através da aprendizagem e da busca por novas perspectivas.
1. O documento descreve o conteúdo programático de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental, dividido em 4 bimestres, cobrindo tópicos de leitura, interpretação de textos, gramática e pontuação.
2. O documento também discute o tema da indisciplina na sala de aula, definindo o termo, explorando suas causas e possíveis soluções, como estabelecer limites e respeito entre professores e alunos.
3. A disciplina é vista como fundamental para o sucesso
A indisciplina nas escolas pode ser um sinal de problemas psicológicos ou familiares dos estudantes. É importante quebrar o círculo vicioso da punição e mostrar aos jovens que eles podem ter liderança positiva por meio de um relacionamento de afeto e atenção do professor. Encontrar o interesse da turma como um todo é uma estratégia para integrar os estudantes no processo de aprendizagem.
O documento discute a inclusão de uma aluna de 7 anos com Síndrome de Down em uma sala de aula regular. Ele fornece informações sobre a condição da aluna, estratégias de preparação do professor, como realizar uma avaliação individualizada e adaptar o ensino de acordo com as necessidades da aluna.
Este documento apresenta um questionário sobre indisciplina no contexto escolar dirigido a alunos, com o objetivo de sensibilizá-los e envolvê-los na resolução deste problema. O questionário inclui perguntas sobre género, nível de escolaridade, comportamentos indisciplinados presenciados e estratégias para combater a indisciplina.
O documento descreve as atividades realizadas durante um estágio supervisionado em uma escola pública no município de Alagoinhas, Bahia. O estágio teve como objetivo integrar os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com a prática docente. O estagiário observou desafios como turmas barulhentas e falta de planejamento das aulas pelos professores regulares. Apesar dos contratempos, o estágio foi importante para o aprendizado do futuro professor.
Este livro discute a reestruturação do Ensino Médio no Brasil, abordando: 1) a experiência da reestruturação curricular do Ensino Médio no Rio Grande do Sul; 2) a história do Ensino Médio e da Educação Profissional no Brasil; 3) os desafios de formar professores e integrar educação profissional e geral no Ensino Médio.
1) As pesquisas de Emilia Ferreiro nos anos 1970 mostraram que as metodologias de alfabetização baseadas em cartilhas contribuíam para o fracasso escolar, pois não consideravam o que as crianças já sabiam sobre a escrita.
2) É possível identificar o conhecimento prévio das crianças a partir do que elas produzem e pensar em como ensiná-las de forma a ampliar esse conhecimento.
3) Para interpretar corretamente o processo de aprendizagem, os professores precisam considerar tanto o con
1) O documento discute conceitos de disciplina e indisciplina na escola, analisando suas possíveis causas e mitos relacionados; 2) Aborda estratégias de gestão da sala de aula para lidar com a indisciplina, como estabelecer regras claras, planejamento das aulas e envolvimento dos alunos e famílias; 3) Defende que a indisciplina não é culpa exclusiva do aluno, mas resultado da interação de vários fatores sociais, familiares e escolares.
Este resumo descreve o primeiro episódio de uma história sobre três irmãos que recebem um computador de presente de seu pai. O presente é dado após os irmãos tirarem boas notas na escola. Seu pai permite que usem o computador para estudos durante a semana e internet apenas aos domingos.
O documento discute as etapas de aprendizagem de um educador, incluindo a iniciação como professor recém-formado, a consolidação das habilidades ao longo dos anos, e possíveis crises de identidade que podem ocorrer.
O documento discute a docência no ensino superior. Primeiro, aborda perspectivas e debates sobre o trabalho docente, como questionamentos à prática e postura dos professores. Segundo, divide o processo de ensino-aprendizagem em três etapas: conceitual, procedimental e atitudinal. Terceiro, explica que a formação docente deve articular teoria e prática simultaneamente.
Como despertar-o-interesse-dos-alunos-pelas-aulas-em-apenas-3-passosPlataforma Cultural
O documento fornece três passos para despertar o interesse dos alunos pelas aulas: 1) revisar os conteúdos anteriores para construir confiança, 2) usar exemplos do mundo real para tornar as aulas interessantes e 3) mostrar como os alunos podem aplicar o que aprenderam na vida prática.
O documento discute estratégias para lidar com a indisciplina na sala de aula de forma construtiva. As atuais abordagens punitivas têm sido ineficazes e gerado piores relações entre alunos e professores. É preciso promover o diálogo, respeitar os alunos e trabalhar questões de moral e convívio social para criar um ambiente de cooperação que favoreça a aprendizagem.
Este documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de uma estagiária. O estágio ocorreu em uma escola secundária e focou no ensino de biologia. O documento discute a importância do estágio na formação de professores, a escola, a professora orientadora, a turma e as lições aprendidas.
(1) O documento discute os problemas do ensino brasileiro, como o foco em memorização em vez de pensamento crítico e resolução de problemas. (2) Também destaca a importância de estimular a curiosidade dos estudantes e ensinar observação, em vez de apenas informação. (3) Defende que os métodos de ensino devem formar indivíduos capazes de lidar com problemas novos e um mundo em constante mudança.
Como despertar-o-interesse-dos-alunos-pelas-aulas-em-apenas-3-passosElita Medeiros
O documento fornece três passos para despertar o interesse dos alunos nas aulas: 1) revisar os conteúdos anteriores para construir confiança; 2) usar exemplos e linguagem acessíveis para engajar os alunos; 3) mostrar como o conteúdo se aplica na vida real.
Este diário relata a experiência de estágio de uma estudante de biologia. Ela observa aulas de uma professora desmotivada e se prepara para ensinar divisão celular, um assunto desafiador. Apesar das condições precárias da escola, a estagiária busca novas estratégias para tornar o assunto interessante e engajar os alunos.
Este documento apresenta os "Dez Mandamentos do Professor" propostos por Leandro Karnal. Os mandamentos enfatizam a importância de cortar programas, partir da realidade dos alunos, usar diferentes mídias além de textos, possibilitar o caos criativo, trabalhar de forma interdisciplinar, problematizar o conhecimento, variar as avaliações, usar referências do mundo real, autoavaliação dos professores e ter paciência, reconhecendo que o processo educacional leva tempo.
O documento discute a importância de centrar o ensino no desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos, em vez de apenas no conteúdo conceitual. Ele usa exemplos como a alfabetização e classificação de botões para ilustrar como as habilidades podem ser ensinadas independentemente do conteúdo, e defende que as competências devem ser vistas como objetivos em si.
O documento descreve o crescimento do uso das mídias sociais pelos advogados entre 2012 e o presente. Apresenta como as ferramentas de mídia social como Facebook, LinkedIn e Twitter se tornaram onipresentes e como escritórios de advocacia e advogados individuais estão abraçando essas plataformas para divulgar seus serviços e se conectar com outros profissionais e clientes. Também discute o lançamento da plataforma "Advogados em Rede" para dar suporte e orientação aos advogados sobre o uso profission
O documento fornece informações sobre o uso seguro da internet. Discute as possibilidades da internet e a importância de reconhecer os riscos associados para que possa ser usada de forma segura. Também descreve vários perigos comuns como blogs, redes sociais, vírus e cyberbullying, fornecendo conselhos sobre como se proteger.
Este documento descreve os 29 direitos humanos universais, incluindo o direito à vida, liberdade, igualdade, privacidade, religião, expressão, trabalho, saúde e educação. Declara que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos.
1. O documento descreve o conteúdo programático de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental, dividido em 4 bimestres, cobrindo tópicos de leitura, interpretação de textos, gramática e pontuação.
2. O documento também discute o tema da indisciplina na sala de aula, definindo o termo, explorando suas causas e possíveis soluções, como estabelecer limites e respeito entre professores e alunos.
3. A disciplina é vista como fundamental para o sucesso
A indisciplina nas escolas pode ser um sinal de problemas psicológicos ou familiares dos estudantes. É importante quebrar o círculo vicioso da punição e mostrar aos jovens que eles podem ter liderança positiva por meio de um relacionamento de afeto e atenção do professor. Encontrar o interesse da turma como um todo é uma estratégia para integrar os estudantes no processo de aprendizagem.
O documento discute a inclusão de uma aluna de 7 anos com Síndrome de Down em uma sala de aula regular. Ele fornece informações sobre a condição da aluna, estratégias de preparação do professor, como realizar uma avaliação individualizada e adaptar o ensino de acordo com as necessidades da aluna.
Este documento apresenta um questionário sobre indisciplina no contexto escolar dirigido a alunos, com o objetivo de sensibilizá-los e envolvê-los na resolução deste problema. O questionário inclui perguntas sobre género, nível de escolaridade, comportamentos indisciplinados presenciados e estratégias para combater a indisciplina.
O documento descreve as atividades realizadas durante um estágio supervisionado em uma escola pública no município de Alagoinhas, Bahia. O estágio teve como objetivo integrar os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com a prática docente. O estagiário observou desafios como turmas barulhentas e falta de planejamento das aulas pelos professores regulares. Apesar dos contratempos, o estágio foi importante para o aprendizado do futuro professor.
Este livro discute a reestruturação do Ensino Médio no Brasil, abordando: 1) a experiência da reestruturação curricular do Ensino Médio no Rio Grande do Sul; 2) a história do Ensino Médio e da Educação Profissional no Brasil; 3) os desafios de formar professores e integrar educação profissional e geral no Ensino Médio.
1) As pesquisas de Emilia Ferreiro nos anos 1970 mostraram que as metodologias de alfabetização baseadas em cartilhas contribuíam para o fracasso escolar, pois não consideravam o que as crianças já sabiam sobre a escrita.
2) É possível identificar o conhecimento prévio das crianças a partir do que elas produzem e pensar em como ensiná-las de forma a ampliar esse conhecimento.
3) Para interpretar corretamente o processo de aprendizagem, os professores precisam considerar tanto o con
1) O documento discute conceitos de disciplina e indisciplina na escola, analisando suas possíveis causas e mitos relacionados; 2) Aborda estratégias de gestão da sala de aula para lidar com a indisciplina, como estabelecer regras claras, planejamento das aulas e envolvimento dos alunos e famílias; 3) Defende que a indisciplina não é culpa exclusiva do aluno, mas resultado da interação de vários fatores sociais, familiares e escolares.
Este resumo descreve o primeiro episódio de uma história sobre três irmãos que recebem um computador de presente de seu pai. O presente é dado após os irmãos tirarem boas notas na escola. Seu pai permite que usem o computador para estudos durante a semana e internet apenas aos domingos.
O documento discute as etapas de aprendizagem de um educador, incluindo a iniciação como professor recém-formado, a consolidação das habilidades ao longo dos anos, e possíveis crises de identidade que podem ocorrer.
O documento discute a docência no ensino superior. Primeiro, aborda perspectivas e debates sobre o trabalho docente, como questionamentos à prática e postura dos professores. Segundo, divide o processo de ensino-aprendizagem em três etapas: conceitual, procedimental e atitudinal. Terceiro, explica que a formação docente deve articular teoria e prática simultaneamente.
Como despertar-o-interesse-dos-alunos-pelas-aulas-em-apenas-3-passosPlataforma Cultural
O documento fornece três passos para despertar o interesse dos alunos pelas aulas: 1) revisar os conteúdos anteriores para construir confiança, 2) usar exemplos do mundo real para tornar as aulas interessantes e 3) mostrar como os alunos podem aplicar o que aprenderam na vida prática.
O documento discute estratégias para lidar com a indisciplina na sala de aula de forma construtiva. As atuais abordagens punitivas têm sido ineficazes e gerado piores relações entre alunos e professores. É preciso promover o diálogo, respeitar os alunos e trabalhar questões de moral e convívio social para criar um ambiente de cooperação que favoreça a aprendizagem.
Este documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de uma estagiária. O estágio ocorreu em uma escola secundária e focou no ensino de biologia. O documento discute a importância do estágio na formação de professores, a escola, a professora orientadora, a turma e as lições aprendidas.
(1) O documento discute os problemas do ensino brasileiro, como o foco em memorização em vez de pensamento crítico e resolução de problemas. (2) Também destaca a importância de estimular a curiosidade dos estudantes e ensinar observação, em vez de apenas informação. (3) Defende que os métodos de ensino devem formar indivíduos capazes de lidar com problemas novos e um mundo em constante mudança.
Como despertar-o-interesse-dos-alunos-pelas-aulas-em-apenas-3-passosElita Medeiros
O documento fornece três passos para despertar o interesse dos alunos nas aulas: 1) revisar os conteúdos anteriores para construir confiança; 2) usar exemplos e linguagem acessíveis para engajar os alunos; 3) mostrar como o conteúdo se aplica na vida real.
Este diário relata a experiência de estágio de uma estudante de biologia. Ela observa aulas de uma professora desmotivada e se prepara para ensinar divisão celular, um assunto desafiador. Apesar das condições precárias da escola, a estagiária busca novas estratégias para tornar o assunto interessante e engajar os alunos.
Este documento apresenta os "Dez Mandamentos do Professor" propostos por Leandro Karnal. Os mandamentos enfatizam a importância de cortar programas, partir da realidade dos alunos, usar diferentes mídias além de textos, possibilitar o caos criativo, trabalhar de forma interdisciplinar, problematizar o conhecimento, variar as avaliações, usar referências do mundo real, autoavaliação dos professores e ter paciência, reconhecendo que o processo educacional leva tempo.
O documento discute a importância de centrar o ensino no desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos, em vez de apenas no conteúdo conceitual. Ele usa exemplos como a alfabetização e classificação de botões para ilustrar como as habilidades podem ser ensinadas independentemente do conteúdo, e defende que as competências devem ser vistas como objetivos em si.
O documento descreve o crescimento do uso das mídias sociais pelos advogados entre 2012 e o presente. Apresenta como as ferramentas de mídia social como Facebook, LinkedIn e Twitter se tornaram onipresentes e como escritórios de advocacia e advogados individuais estão abraçando essas plataformas para divulgar seus serviços e se conectar com outros profissionais e clientes. Também discute o lançamento da plataforma "Advogados em Rede" para dar suporte e orientação aos advogados sobre o uso profission
O documento fornece informações sobre o uso seguro da internet. Discute as possibilidades da internet e a importância de reconhecer os riscos associados para que possa ser usada de forma segura. Também descreve vários perigos comuns como blogs, redes sociais, vírus e cyberbullying, fornecendo conselhos sobre como se proteger.
Este documento descreve os 29 direitos humanos universais, incluindo o direito à vida, liberdade, igualdade, privacidade, religião, expressão, trabalho, saúde e educação. Declara que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos.
O documento discute a criação de uma plataforma online chamada "Criança em Rede" para promover os direitos das crianças e adolescentes por meio da tecnologia. A plataforma visa conectar crianças, compartilhar informações, permitir reclamações e integrar agentes de defesa dos direitos da criança para melhor atender as necessidades das crianças.
ESPAÇO PARA EVENTOS & ENCONTROS CRIATIVOS
Buscamos parceiros, sócios, investidores, amigos que aspiram empreender com inovação, diversão e visão em um espaço + de eventos +
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1) Crianças de pais separados pedem para serem tratadas com respeito, carinho e compreensão durante o processo de separação dos pais. 2) Elas querem continuar amando e convivendo com os dois pais, sem serem manipuladas ou alienadas. 3) Os filhos listam vários pedidos para que ambos os pais cuidem de seus melhores interesses e bem-estar.
O documento discute a criação de uma plataforma online chamada "Criança em Rede" para promover os direitos das crianças e adolescentes por meio da tecnologia. A plataforma visa conectar crianças, compartilhar informações, permitir reclamações e integrar agentes de defesa dos direitos da criança. O objetivo é empoderar as crianças e melhorar a eficiência dos serviços de proteção infantil.
Apresentação sobre o que é o monitoramento, os passos necessários para elaborar um plano de monitoramento e como ele pode ser encaixado na organização.
La educación inicial de 0 a 6 años es muy importante para el desarrollo integral de los niños y niñas. Durante esta etapa, el cerebro tiene una gran capacidad para asimilar información del entorno, lo que permite el desarrollo de habilidades y conocimientos. La educación inicial busca favorecer el desarrollo de seres humanos autónomos, con pensamiento crítico y habilidades sociales. Es necesario aprovechar estos años para estimular el desarrollo neurológico en un entorno que les ayude a crecer de manera hol
Este documento resume tres convenciones internacionales sobre protección del patrimonio cultural: la Convención de la UNESCO para la Protección del Patrimonio Cultural Subacuático de 2001, la Convención de UNIDROIT sobre Bienes Culturales Robados o Exportados Ilegalmente de 1995, y la Convención de la UNESCO para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de 2005. El documento plantea preguntas sobre el contenido y objetivos de estas convenciones y sobre las medidas que pueden tomar los gobiernos y ciudadanos para proteger el patrimonio
El documento describe el código QR, un módulo bidimensional creado en 1994 que puede almacenar grandes cantidades de información como texto, números, imágenes y enlaces web. Los códigos QR se pueden colocar en tarjetas de presentación, folletos y posters para hacer la información más interactiva mediante el escaneo con un teléfono inteligente.
1) Los concejales debatían derogar una ordenanza que permitía la instalación de un parque industrial en Parque Irizar, luego de quejas vecinales por posible contaminación. 2) El joven basquetbolista Francisco Ruiz, baleado el sábado, se recupera lentamente en el hospital de Pilar, donde hoy debía someterse a una nueva intervención quirúrgica. 3) El gremio docente FEB anunció un paro de 48 horas e iniciará un plan de lucha para reclamar mejoras salariales.
This document contains a resume for Perisetla Hemanth Krishna, who graduated in 2017 with a B.Tech in Mechanical Engineering from the National Institute of Technology, Agartala. He is seeking a position that allows him to apply his knowledge and skills while helping an organization achieve its goals. His resume outlines his educational qualifications and achievements, projects completed during his studies including projects on renewable energy and electrical vehicles, software skills, participation in workshops and conferences, leadership roles in organizing sports events, and personal details.
El documento resume conceptos clave de la política como la definición de política, formas de organización política, sociedad política y características políticas de la sociedad. También describe las estructuras políticas de las sociedades del lejano y cercano oriente, así como las ideas de Platón y Aristóteles sobre la política en Grecia y la estratificación social en la política de Roma.
Twitter se creó en 2006 cuando un grupo de emprendedores en San Francisco tuvieron un día completo de lluvia de ideas para reinventar su compañía de podcasts, Odeo Inc., que enfrentaba gran competencia. Jack Dorsey propuso la idea de usar SMS para mantener informado a un pequeño grupo sobre lo que cada uno estaba haciendo, lo que eventualmente se convirtió en Twitter, una red social de microblogging que permite publicar mensajes de hasta 140 caracteres llamados tweets.
El documento presenta 6 gráficos que analizan los datos de abuso contra mujeres y hombres de diferentes grupos de edad. La tabla muestra el número de casos de abuso reportados para mujeres y hombres entre las edades de 0-4, 5-9, 10-14 y 15-17 años, así como los casos sin información de edad. Los gráficos representan visualmente la distribución de abusos para cada grupo de edad y género, mostrando que en algunos grupos se abusa más de hombres y en otros de mujeres. El último gráfico de barras horizontal comp
Este documento apresenta a agenda de eventos e atividades da Biblioteca Municipal de S. João da Madeira para o mês de Novembro, incluindo lançamentos de livros, workshops, exposições, programas educativos e atividades para idosos.
El documento presenta 6 gráficos que analizan los datos de abuso contra mujeres y hombres de diferentes grupos de edad. La tabla muestra el número de casos de abuso reportados para mujeres y hombres entre las edades de 0-4, 5-9, 10-14 y 15-17 años, así como los casos sin información de edad. Los gráficos representan visualmente la distribución de abusos para cada grupo de edad y género, mostrando que en la mayoría de los grupos el abuso es más común contra las mujeres. El sexto gráfico compara
La lectura es fundamental para el desarrollo desde la infancia hasta la edad adulta, pero los avances tecnológicos han disminuido su práctica gradualmente. Aunque las tecnologías facilitan muchas tareas, el leer regularmente ofrece mayores beneficios como la exploración de sentimientos, emociones e imaginación, así como la adquisición de conocimiento y cultura. Se debe fomentar la lectura desde temprana edad.
Os desafios da indisciplina em sala de aula e na escolaprimeiraopcao
1) O documento discute os desafios da indisciplina em sala de aula e na escola no Brasil, apontando diversos fatores que contribuem para o problema, como falta de sentido no processo educativo, crise de objetivos e limites, e condições desfavoráveis de trabalho para professores.
2) Os professores reclamam da falta de interesse e desrespeito dos alunos, influência negativa da tecnologia e mídia, famílias que não cumprem seu papel, e falta de apoio da escola.
3) A questão da indisciplina
1. O documento analisa o problema da indisciplina entre alunos do 6o ano na Escola Nely Ribeiro Luz. 2. Ele discute as possíveis causas da indisciplina, como falta de compromisso das famílias e práticas excludentes da escola. 3. O objetivo é analisar a indisciplina percebendo suas causas, dificuldades e possibilidades de superação, visando uma melhor aprendizagem dos alunos.
Formar professores-como-profissionais-reflexivos-donald-schon-pQueite Lima
1) O texto discute a importância de professores serem profissionais reflexivos capazes de entender diferentes perspectivas de aprendizagem.
2) Ele usa o exemplo de um vídeo sobre geometria que mostra como professores inicialmente julgaram incorretamente um aluno, mas depois reconheceram sua compreensão ao darem razão a ele.
3) O autor argumenta que professores devem se concentrar em entender os processos de pensamento individuais de cada aluno, ao invés de apenas transmitir conhecimento de forma rígida.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
1. O documento discute as relações entre indisciplina e prática pedagógica no ambiente escolar.
2. A indisciplina é vista como um problema que atrapalha as relações entre professores e alunos e o processo de ensino-aprendizagem.
3. A prática pedagógica pode contribuir para a dispersão dos alunos ou motivá-los, dependendo de como desperta o interesse deles pelos conhecimentos.
A presente pesquisa visou ampliar os conhecimentos sobre a indisciplina em sala de aula e suas
possíveis intervenções. Procurou-se mostrar que o professor precisa ter criatividade para lidar
pedagogicamente com as situações de indisciplina e que elas complementam o currículo formal, não devendo ser vistas como algo que deve ser punido. O objetivo foi ilustrar o tema da
indisciplina com uma ocorrência na Escola Pública Municipal EDI Evaristo da Veiga, no Rio
de Janeiro, em 1962, na qual um aluno atirou uma casca de banana na professora. O problema
da indisciplina em sala de aula é uma oportunidade que se apresenta ao educador para que ele exponha ao educando a necessidade da disciplina no processo ensino-aprendizagem e como ela vai ser importante ao longo de sua vida na sociedade.
O documento discute a problemática da indisciplina na sala de aula e o papel das regras escolares. Apresenta um relato sobre uma situação de turma indisciplinada e argumenta que (1) a indisciplina prejudica o aprendizado e a socialização dos alunos, (2) as regras disciplinares são essenciais para garantir um ambiente propício às atividades pedagógicas, e (3) socializar os alunos às regras é função educativa da escola para prepará-los para a vida em sociedade.
Este documento discute os sentidos atribuídos por alunos do ensino fundamental ao fenômeno da "indisciplina escolar". Analisa as causas consideradas pelos alunos como geradoras da indisciplina e formas de resolução do problema. A indisciplina representa um desafio para a escola e família e possui diversas interpretações. Os sentidos atribuídos pelos alunos refletem uma pluralidade de perspectivas.
O documento discute a relação entre saúde e educação quando alunos são encaminhados para avaliação psicológica devido a dificuldades escolares. Questiona se esse encaminhamento acaba por culpabilizar o indivíduo em vez de considerar fatores contextuais e sociais, e defende que os profissionais da saúde devem investigar como os problemas são produzidos no ambiente escolar para poder intervir de forma mais efetiva.
Este documento discute a indisciplina na sala de aula. Apresenta definições de autoridade, disciplina e indisciplina, e argumenta que a disciplina é fundamental para a liberdade e democracia. Também explora como o modelo de comportamento dos alunos fora da escola influencia sua conduta na sala de aula, e como o rendimento acadêmico está relacionado à indisciplina. Finalmente, discute o potencial das TIC para promover disciplina e sucesso educacional.
Compartilhamos filosofia com crianças uma possibilidade para o pensamento tra...compartilhamos
1) O documento discute um projeto que introduz atividades filosóficas com crianças em uma escola pública em Duque de Caxias para estimular novo pensamento.
2) O projeto se baseia em discussões filosóficas onde coordenadores, professores e pesquisadores participam, sem hierarquia, para explorar ideias sem respostas certas.
3) O projeto tem impacto positivo nos alunos, professores e escola, promovendo pensamento crítico e mudança nas relações de sala de aula.
O documento discute os desafios da avaliação escolar em superar uma lógica classificatória e excludente. A avaliação atual está enraizada em uma lógica social seletiva que usa a escola para reproduzir desigualdades. É preciso ajudar professores a perceberem que seu papel é ensinar, não julgar, embora as pressões sociais dificultem mudanças. A avaliação deve visar a inclusão e aprendizagem de todos, não a exclusão por meio de aprovação ou reprovação
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
Este documento discute a relação entre indisciplina e prática pedagógica no cotidiano escolar. Aponta que a indisciplina é um problema que prejudica o processo de ensino-aprendizagem e sugere que uma prática pedagógica engajadora pode ajudar a reduzir a indisciplina. Também aborda conceitos como educação, cidadania, cultura e valores sociais no contexto escolar.
PROEJA-FIC - Evasão Escolar dos Alunos do Curso PROEJA-FIC da EMEF Leopoldina...Alexandre da Rosa
Este documento descreve uma pesquisa sobre a evasão escolar de alunos do curso PROEJA-FIC na Escola Municipal Leopoldina Véras da Silveira entre 2010-2011. Inicialmente 34 alunos estavam matriculados, mas 16 evadiram. O objetivo foi compreender as causas da evasão através de questionários e entrevistas com os alunos, analisar a prática pedagógica e propor ações para reduzir a evasão no futuro.
ReflexõEs Acerca Da OrganizaçãO Curricular E Das PráTicas PedagóGicas Na EjaSimone
1) O documento discute problemas nas práticas pedagógicas e organização curricular na educação de jovens e adultos no Brasil.
2) Problemas como a infantilização dos alunos através de conteúdos e linguagem inadequados são apontados, ignorando as vivências e idades dos estudantes.
3) Uma concepção alternativa de "tecitura do conhecimento em rede" é proposta, considerando os saberes dos alunos em vez de uma visão fragmentada do conhecimento.
Raynner - Minha apresentação no SAC VI - Fev/2012martinhobarcelos
Este documento apresenta o plano de intervenção pedagógica de um projeto desenvolvido com alunos de karatê do Projeto Educarte. O projeto teve como tema "Abordagem de práticas inclusivas na Educação Física" e consistiu em 8 aulas nas quais os alunos vivenciaram experiências que simulavam diferentes tipos de deficiência, com o objetivo de promover a inclusão. A avaliação final indicou que o projeto atingiu seu objetivo de sensibilizar os alunos sobre o respeito às pessoas
O documento discute a importância de se dar voz aos alunos e conhecê-los melhor através da análise de seus relatos no boletim escolar. Apesar de mostrar vontade de participar, os relatos dos alunos não apontam problemas estruturais e focam apenas em mudanças individuais. É necessário que a escola, professores e políticas públicas foquem em desenvolver uma escuta ativa e uma leitura crítica do mundo pelos alunos.
Trabalho de reflexão sobre o tema formação ética - conceitos, desenvolvim...betejorgino
This document summarizes a reflection paper on the topic of "Ethical Formation: concepts, psychological development of morality and ethics" written by Elisabete Jorgino Ferreira Coelho in 2011 for a post-graduate program. The paper discusses the role of schools in teaching ethics and values to students due to lack of parental involvement, and argues that treating students with respect regardless of differences can help build moral character.
O documento discute a importância da identificação precoce de altas habilidades/superdotação na educação infantil para que essas crianças recebam atendimento especializado e desenvolvam todo o seu potencial. Ele também aborda os desafios de incluir essas crianças na educação regular e a necessidade de professores estarem preparados para atendê-las adequadamente.
O documento discute as causas da indisciplina escolar segundo o autor Julio Groppa Aquino. Ele refuta as explicações mais comuns como falta de limites dos alunos ou concorrência da mídia, e propõe que a indisciplina sinaliza problemas pedagógicos. O autor defende que os professores devem questionar suas crenças e práticas para enfrentar a indisciplina de forma ética e com foco no conhecimento.
Este documento fornece informações sobre o uso seguro da internet. Discute as possibilidades da internet e os riscos associados como vírus, redes sociais, cyberbullying e phishing. Também fornece orientações sobre como usar blogs, telefones celulares, chats e e-mail de forma segura para evitar esses perigos.
O documento discute várias situações de segurança online e offline que jovens podem enfrentar, incluindo conversas online, anexos de e-mail suspeitos, pesquisas na internet, encontros com estranhos, conteúdo de vídeo arriscado e ligações de custo zero. O objetivo é ajudar os jovens a tomarem decisões seguras.
Este documento discute o bullying, definindo-o como um tipo de violência psicológica ou física intencional e repetida contra alguém em uma relação de poder desigual. Ele explica que o bullying não é brincadeira e pode ter sérias consequências para a vítima, como baixa autoestima, depressão e até suicídio. O documento também descreve como identificar vítimas e agressores de bullying, as consequências jurídicas do bullying e como enfrentar o problema através da educação e denúncia.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo telefone será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e garantam que os sistemas de direção sejam projetados para proteger os pedestres e ciclistas. Os regulamentos também visam estabelecer padrões comuns para testes e certificação de veículos autônomos em toda a UE.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, processador mais rápido e bateria de maior duração. O dispositivo também possui tela maior e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial sugerido abaixo do modelo anterior.
A empresa anunciou um novo produto que combina hardware e software para fornecer uma solução completa para clientes. O produto oferece recursos avançados de inteligência artificial e aprendizado de máquina para ajudar os usuários a automatizar tarefas complexas. Analistas esperam que o produto ajude a empresa a crescer em novos mercados e aumentar sua receita nos próximos anos.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
The eSafety Kit Online was launched on Safer Internet Day and is available at www.esafetykit.net. It is an online version of the printed family toolkit developed by Insafe to educate children ages 6-12 on eSafety issues through fun and educational games. Over 300,000 copies of the printed toolkit have been distributed in 11 languages across 18 countries. The online kit aims to extend the reach of the printed materials and promote safe internet skills. It was initially available in 9 European languages with more to follow.
Este documento fornece um guia de referência para organizações e profissionais que trabalham com a imprensa sobre o enfrentamento à exploração sexual de crianças e adolescentes. O guia discute o papel da imprensa como aliada nessa causa, apresentando como a mídia pode contribuir por meio da qualidade das informações, do agendamento de pautas e do exercício do controle social.
Este guia discute os principais desafios de segurança na internet, incluindo comunicação por mensagens instantâneas e e-mail, além de fornecer dicas para crianças e jovens navegarem de forma segura. Ele também descreve a Linha Alerta, um serviço para denunciar conteúdos ilegais online.
Este documento fornece um plano de segurança online em 10 etapas para famílias, incluindo localizar o computador em área comum, definir limites de uso conjunto, estabelecer regras claras e assinar um acordo de comportamento. Também recomenda instalar software de segurança robusto e usar controles parentais, além de lembrar que ninguém online é realmente conhecido.
ChildLine is a service provided by the NSPCC, a registered charity in the UK. The NSPCC helps children through their ChildLine service. ChildLine and the NSPCC registration numbers are provided.
O documento discute seis situações de alerta sobre segurança online e offline, incluindo chats, e-mails, pesquisas na internet, encontros presenciais, vídeos no telefone e chamadas gratuitas, nas quais o leitor deve decidir como proceder para se manter seguro.
This document discusses youth netiquette and appropriate online behavior. It outlines three main rights for youth online: the right to privacy, the right to be left alone, and the right to tell someone about suspicious activity. It advises being careful about sharing personal information online. It also recommends meeting online friends in public and with a trusted person initially, as not everyone online can be trusted. Finally, it notes the importance of treating others online with the same respect as in the real world.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already have a condition.
Este documento apresenta os 10 princípios da Carta da Terra para Crianças, que promovem a preservação do meio ambiente e o respeito entre todas as pessoas e seres vivos. Os princípios enfatizam a importância de cuidar do planeta, respeitar a vida e os direitos de todos, compartilhar recursos de forma justa, promover a paz e a educação. O objetivo é inspirar as crianças a construírem um mundo melhor para todos.
Este documento apresenta os 10 princípios da Carta da Terra para Crianças, que visam promover uma vida sustentável e em harmonia com a natureza. Os princípios enfatizam a importância de respeitar todas as formas de vida, compartilhar recursos de maneira igualitária, preservar o meio ambiente e defender a paz entre os povos. O objetivo é conscientizar as crianças sobre a necessidade de construir um mundo melhor para as gerações futuras.
O documento descreve o sistema de garantia dos direitos da criança de 0 a 6 anos no município, incluindo:
1. Rede sócio-assistencial de atendimento à criança;
2. Sistema de garantia de direitos formado pelo ECA, Conselho Tutelar, Conselhos de Direitos e Setoriais;
3. Sistemas de informações, registro civil, assistência social, saúde e educação infantil que protegem os direitos da criança.
ATIVIDADE 1 - ADSIS - ESTRUTURA DE DADOS II - 52_2024.docx2m Assessoria
Em determinadas ocasiões, dependendo dos requisitos de uma aplicação, pode ser preciso percorrer todos os elementos de uma árvore para, por exemplo, exibir todo o seu conteúdo ao usuário. De acordo com a ordem de visitação dos nós, o usuário pode ter visões distintas de uma mesma árvore.
Imagine que, para percorrer uma árvore, tomemos o nó raiz como nó inicial e, a partir dele, comecemos a visitar todos os nós adjacentes a ele para, só então, começar a investigar os outros nós da árvore. Por outro lado, imagine que tomamos um nó folha como ponto de partida e caminhemos em direção à raiz, visitando apenas o ramo da árvore que leva o nó folha à raiz. São maneiras distintas de se visualizar a mesma árvore.
Tome a árvore binária a seguir como base para realizar percursos que partirão sempre da raiz (nó 1).
Figura 1 - Árvore binária
Fonte: OLIVEIRA, P. M. de; PEREIRA, R. de L. Estruturas de Dados II. Maringá: UniCesumar, 2019. p. .
Com base na árvore anterior, responda quais seriam as ordens de visitação, partindo da raiz:
a) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pré-Ordem.
b) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Em-Ordem.
c) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pós-Ordem.
Obs.: como resposta, informar apenas os caminhos percorridos em cada Situação:
a) Pré-ordem: X - Y - Z.
b) Em-ordem: X - Y - Z.
c) Pós-ordem: X - Y - Z.
ATENÇÃO!
- Você poderá elaborar sua resposta em um arquivo de texto .txt e, após revisado, copiar e colar no campo destinado à resposta na própria atividade em seu STUDEO.
- Plágios e cópias indevidas serão penalizados com nota zero.
- As perguntas devem ser respondidas de forma adequada, ou seja, precisam ser coerentes.
- Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu todas as perguntas e não se esqueceu nenhum detalhe. Após o envio, não são permitidas alterações. Por favor, não insista.
- Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, isso invalida seu processo avaliativo. A interpretação da atividade faz parte da avaliação.
- Atenção ao prazo de entrega da atividade. Sugerimos que envie sua atividade antes do prazo final para evitar transtornos e lentidão nos servidores. Evite o envio de atividade em cima do prazo.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
1. :. Educadores fora da lei?
Luis Mario da Conceição
Pedagogo, Especialista em Educação Infantil, Professor de Informática e Pós-Graduando em
Psicopedagogia pelo IESDE.
Ministra aulas de Informática Particular.
Fone: (11) 9706-8041
E-mail: procac@ig.com.br
A construção deste artigo foi provocado por um momento de reflexão e discussão envolvendo
alunas do Curso de Magistério do IESDE onde fora abordado no calor das discussões, situações e
fatos "reais" que acontecem no dia-a-dia nas salas de aulas. Atitudes muitas vezes cometidas por
elas mesmas (alunas do Curso) ou experiências relatadas à elas por alunos, filhos, sobrinhos,
etc. Tudo o que foi relatado - e não foram poucas coisas -, aconteceram e acontecem dentro da
sala de aula!
Durante as reflexões, foram abordados temas como: Inclusão de Portadores de Deficiência em
salas de aula superlotadas, Indisciplina, Auto-estima, Autoridade do professor, Liderança,
Professores que não planejam aulas, Castigos. Muitas perguntas e questionamentos ficaram sem
respostas, pois concluiu-se naquele momento, que respostas a estas e tantas outras questões
não seriam encontradas "prontas" em nenhum lugar, teriam que ser construídas através de
muitas reflexões, pesquisas, trocas de idéias, experiências e que cada um ali estaria responsável
em descobrir e construir suas próprias respostas aos problemas que ás afligiam.
E isto me fez lembrar de Augusto Cury, que disse o seguinte: "O que é mais importante na
educação: a dúvida ou a resposta? Muitos pensam que é a resposta. Mas a resposta é uma das
maiores armadilhas intelectuais. Quem determina o tamanho da resposta é o tamanho da
dúvida. A dúvida nos provoca muito mais do que a resposta."(1) E, para estas alunas e a quem se
dispuser refletir sobre sua prática, ouso a dizer que as respostas estão na ousadia de tentarmos
encontrá-las, na disposição em tentarmos construí-las e na humildade em pedirmos ajuda.
É importante destacar que este momento de discussão e reflexão foi desencadeado pela
intervenção do Tutor após assistirem uma aula da disciplina de Psicologia da Aprendizagem,
revelando o nível de criticidade e maturidade na articulação da teoria e da prática pedagógica
das mesmas, frutos das observações da prática de outras professoras em seus períodos de
Estágio Supervisionado nas escolas.
Dos fatos e acontecimentos relatados neste artigo, irei destacar três incidentes que insultaram
até mesmo as minhas idéias mais ingênuas do se que refere ao ato de educar, expondo de forma
"nua e crua" que alguns professores/educadores estão fora da Lei!
Não venho por meio deste "crucificar" mais ainda a imagem tão desvalorizada do profissional da
Educação - o Professor! Porém, atitudes que não condizem com os ideais de homem e sociedade
pautados no respeito objetivando o caminho à Paz precisam ser denunciados e repensados para
que juntos possamos encontrar alternativas justas e equilibradas rumo ao desenvolvimento
humano solidário e harmônico com o meio e a sociedade global em que vivemos.
Tenho consciência que o nosso sistema econômico capitalista nos impõem rotinas em dupla,
tripla ou mais jornadas de trabalho para nos mantermos e isto colabora com a automatização
das nossas ações o que nos leva a agirmos de maneiras impensada. E aqui talvez seja o ponto
crítico da questão: que tipo de lição estará sendo ensinada aos alunos por meio das nossas ações
impensadas? Estando consciente ou não das atitudes que desrespeitem os alunos, os educadores
transmitem valores que certamente serão reproduzidos na sociedade.
E o que pretende este artigo é justamente isso: refletir! Refletir sobre a prática pedagógica,
2. sobre as atitudes impensadas em sala de aula e também sobre os Direitos contemplados em Lei
que os alunos têm e que em alguns casos são desrespeitados.
Assim, primeiramente irei relatar os casos e em seguida recordar as Leis que direcionam (ou
deveriam direcionar) os trabalhos pedagógicos dos professores/educadores, tais como: a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (2) (LDB) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (3)
(ECA), tecendo alguns comentários e apimentando ainda mais estas reflexões, tudo dentro da
Lei. Acompanhe-me:
Primeiro Incidente: O Recreio.
Levantou-se a discussão sobre a atitude dos professores punirem o aluno, um grupo de alunos ou
mesmo a classe inteira por indisciplina ou por não fazerem a lição proposta no decorrer da aula.
Entre as proposições, algumas achavam o procedimento válido, defendendo como princípio para
demonstrar a "autoridade" do professor.
Do outro lado foi feio o seguinte questionamento: "E nesta situação, quem fica de castigo: é o
professor ou o aluno?". Sim, porque a professora tem que ficar sem o recreio juntamente com o
aluno na sala de aula! É o típico caso em que o "feitiço recai sobre o feiticeiro. Num ato
impensado de "desespero" o professor tenta punir o aluno e acaba sendo punido, perdendo
também seu o direito ao recreio.
O assunto foi equilibrado com a seguinte afirmação: "O aluno têm direito ao recreio!" e como a
maioria concordou, seguiram-se com novas proposições a respeito da autoridade do professor - o
que pretendo discutir com mais afinco num próximo artigo. Porém, não me saiu da cabeça a
seguinte questão: Se o aluno tem direito ao recreio, por quê é que "alguns"
professores/educadores lançam mão de tal atitude para impor sua autoridade, ou melhor, seu
autoritarismo.
Falta de experiência? Talvez. Neste caso, foi relatado que a professora em questão teria 10
(dez) anos de magistério. Agora pense comigo: se ela dá aulas há 10 (dez) anos e ainda não
percebeu que muita coisa mudou neste período, o que ela anda ensinando aos seus alunos?
Segundo Incidente: "Em posição" de pensamento.
Neste segundo episódio, relata uma das alunas que a sua sobrinha (inclusive portadora da
Síndrome de Down) passou por um castigo não muito convencional com toda a classe por
problemas de indisciplina - fazer bagunça. Irei relatando e peço para que você vá tentando
imaginar a situação.
A professora pediu - neste caso não se encaixa o termo pedir, ela mandou! -, que todos os
alunos ficassem de pé ao lado de suas carteiras escolares, colocassem sua cabeça sobre a mesa
e abaixassem os braços e que ali ficaram por algum tempo. Segundo relatado, a explicação dada
pela professora aos alunos, era para que eles pensassem sobre a bagunça que fizeram. Seria até
engraçado se não fosse verdade. Eu já tentei mais ainda não consegui visualizar uma classe com
pelo menos 30 alunos nesta posição ridícula, constrangedora, vexatória e desumana.
Ressalto também a questão da injustiça que a mesma possa ter cometido, pois tenho certeza
que seria impossível que a classe toda tivesse participado do ato de indisciplina, no entanto,
todos foram punidos. E mesmo que todos os alunos tivessem participado da bagunça, quem teria
3. que ser responsabilizada por tal desordem é a professora, que talvez não tenha planejado uma
aula de acordo com o nível de aprendizado da classe e tenha perdido o domínio da atividade.
Terceiro incidente: Criança de 4 (quatro) no cantinho de pensar
Uma outra experiência relatada foi a de uma criança de quatro anos que freqüenta Creche, que
disse à sua mãe (uma das alunas): "Hoje a professora me colocou no Cantinho de Pensar(4) e eu
nem sei o porque". Neste caso, no quê a criança deveria pensar? Coitada, ela nem sabia porque
estava ali! Pior ainda se recorrermos as idéias de Piaget, onde afirma que crianças desta idade
(de 02 à 07 anos) encontra-se no Estágio Pré-operatório e, neste momento no desenvolvimento
da criança destaca-se o seguinte: "Um dos acontecimentos mais importantes nesta fase é o
aparecimento da linguagem e, em virtude dela, o desenvolvimento do pensamento se acelera.
Piaget evidenciou algumas características do pensamento infantil neste estágio: Egocentrismo -
revela a incapacidade de a criança se colocar no ponto de vista do outro. O centro de tudo é o
próprio sujeito."(5) (IESDE, 2003:365)
De acordo com esta teoria, mesmo que a professora tivesse explicado o motivo da criança estar
ali, ela não teria maturidade suficiente para realizar tal tarefa. Na verdade, quem deveria
encontrar um "Cantinho para Refletir" sobre sua prática pedagógica é esta professora e tantas
outras que defendem a mesma idéia. Isto sinaliza um grau de despreparo muito grande destas
professoras/educadoras, ou melhor, "deseducadoras" devendo respeito para com os alunos e um
total desconhecimento e desrespeito às Leis. Por exemplo, o que diz o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA) no Capítulo IV - Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer,
exatamente no Artigo 53:
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de
sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-
se-lhes:
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
Nos três exemplos acima, os alunos foram respeitados por seus educadores conforme determina
a Lei? Certamente que não! E pedagogicamente falando, que tipo de lição eles estão
aprendendo? A crueldade, desumanidade, a injustiça? Concorda comigo?
Voltando ao assunto do direito que o aluno tem ao recreio, primeiro fiz uma pesquisa no
dicionário e em seguida recorri novamente às nossas Leis e veja o que constatei. Recorri ao
significado de três palavras para melhor esclarecer minhas idéias: recreio, recrear e liberdade.
E segundo o dicionário(6) querem dizer:
Recreio: Divertimento; prazer; coisas que recreiam; lugar onde alguém se recreia.
Recrear: Proporcionar recreio a; divertir; alegrar; p. divertir-se; folgar; brincar.
Liberdade: Condição de uma pessoa poder fazer ou deixar de fazer alguma coisa; livre arbítrio;
pl. imunidades; direitos; maneiras de proceder isentas de constrangimento e das convenções;
intimidades forçadas.
Observe que o significado das palavras recreio ou recrear tem tudo a ver com a natureza das
crianças, e toda criança tem o direito de brincar, se divertir, se alegrar, especialmente com
liberdade dentro dos seus direitos e principalmente isentas de constrangimento. E o recreio
oferece justamente esta liberdade ao lazer e a convivência social no espaço e na comunidade
escolar. E, novamente falando pedagogicamente, função própria da escola: favorecer um
ambiente social harmonioso de convivência social rico em estímulos para o desenvolvimento de
habilidades, atitudes, ações solidárias, apresso à tolerância entre todos os indivíduos.
4. E indo direto ao ponto, citarei mais alguns Artigos do Estatuto da Criança e do Adolescente que
estão relacionados com as agressões (se não físicas - psicológicas) aos alunos protagonistas das
três situações relatadas. Ressalto que irei destacar as palavras que reforçam minhas idéias.
Ainda no Estatuto da Criança e do Adolescente:
Livro I, Título I - Das Disposições Preliminares.
Art. 3º. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa
humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei
ou outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento
físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
Art. 4º. É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Público assegurar,
com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à
liberdade e à convivência familiar e comunitária.
Capítulo II - Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade.
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como
pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e
sociais garantidos na Constituição e nas Leis.
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral
da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da
autonomia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.
Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de
qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
Art. 71. A criança e o adolescente têm direito à informação, cultura, lazer, esportes, diversões,
espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição de pessoa em desenvolvimento.
Agora o que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB):
Título II - Dos Princípios e Fins da Educação Nacional.
Art. 2. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 3. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
Seção III - Do Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, obrigatório e gratuito na
escola pública, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
5. III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
Só por curiosidade, você contou quantos artigos estes professores infligiram com suas atitudes
em sala de aula? Estão ou não estão Fora da Lei? São professores/educadores ou
professores/deseducadores? Continuando as provocações, por coincidência ou não, nas duas leis
aqui tratadas, os Artigos de número 13(7) dão um recado tanto para os professores quanto para
os pais e responsáveis:
O primeiro recado vem da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que determina como
responsabilidade aos professores participarem da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar que
atua, inclusive de ampliar seus conhecimentos e são pagos por isso - os HTPC´s. Se a
remuneração é digna ou não é uma outra questão a ser discutida que não cabe neste contexto,
mais cabe acrescentar que se não resgatarmos a dignidade desta profissão mantendo e
ampliando a qualidade do ensino e aprendizagem não se justificaria a reivindicação de uma
remuneração justa.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de participar integralmente dos
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Acho oportuno acrescentar que no Parágrafo Único do Artigo 53 do Estatuto da Criança e do
Adolescente dá base legal à colaboração dos pais e responsáveis na participação no processo
pedagógico, o que dissipa qualquer idéia de que os mesmos estão se intrometendo aonde não
são chamados:
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem
como participar da definição das propostas educacionais.
O outro Artigo de número 13 vem do Estatuto da Criança e do Adolescente, que envia
mensagens tanto para os pais e responsáveis quanto aos professores:
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente
serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo
de outras providências legais.
Aos professores/deseducadores que estão "fora da Lei", que se atualizem, pois suas "atitudes
deseducadoras" não contribuem para o bom desenvolvimento da saúde psíquica e moral das
nossas crianças e adolescentes, servindo ainda como um desserviço ao progresso da Educação
Nacional.
Aos pais e responsáveis, fica o recado de denunciarem ao Conselho Tutelar de sua cidade estes
abusos autoritários descabidos destes professores/deseducadores para que as autoridades legais
6. tomem as devidas providências. Lembre-se que ao não denunciar, estará sendo conivente com
esta prática desumana contra seu próprio familiar, pois como diz o Estatuto da Criança e do
Adolescente:
Art. 70. É dever de todos prevenir a ocorrência de ameaça ou violação dos direitos da criança e
do adolescente.
Perceba que fiz questão de citar os Artigos que constam nas Leis que considerei pertinentes às
idéias aqui apresentadas, na integra com o firme propósito de "recordar" aos que de alguma
forma "se esquecem" do que contempla a Lei e atuam na marginalidade do respeito aos
educandos.
Além de "recordar" apresento a idéia de popularizar as Leis entre os pais e responsáveis para
que os mesmos possam colaborar com o cumprimento da Lei preservando a integridade no
desenvolvimento da educação dos seus filhos exercendo assim a sua cidadania.
(1) CURY, Augusto. Pais brilhantes, professore fascinantes. 2ª Ed. Rio de Janeiro:Sextante,
2003. p. 126.
(2) BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996... - Brasília: Senado Federal, Subsecretaria de Edições Técnicas, 2002.
(3) Estatuto da Criança e do Adolescente: Lei nº 8.8069, de 13 de julho de 1990. Secretaria do
Estado da Educação - SEE. Setembro de 1998.
(4) Espaço reservado em sala de aula com uma cadeira, geralmente ficando de costa para os
outros alunos onde o aluno fica sentado "pensando" sobre o seu ato de indisciplina.
(5) IESDE BRASIL S.A. Curso Normal - Curitiba: IESDE, 2003. (Módulo 3)
(6) TERSARIOL, Alpheu. Minidicionário Brasileiro. São Paulo:Edelbra, 1996
(7) Para quem é supersticioso isto pode ser um malogro: "Cuidado com a sua má-sorte!". É válido
lembrar que sorte ou azar é uma questão de estar preparado, e neste contexto, a questão é
realmente de despreparo de alguns professores, portanto podendo ser traduzido como azar
mesmo.