![Capítulo 13
o BrAsil AçucAreiro
o estAdo do BrAsil
seção 13.3
seção 13.2
Capitanias
hereditárias
Governo geral
Engenho colonial
Trabalho escravo
Companhia
de Jesus
Aldeamentos
jesuítas
1 Leia o texto e responda às questões.
2 Complete o diagrama abaixo com as responsabilidades que um capitão donatário
tinha sobre sua capitania.
termos e conceitos
“[El rei d. João III] ordenou que se povoasse esta província, repartindo as terras por
pessoas que se lhe ofereceram para as povoarem e conquistarem à custa da sua fazenda, e
dandoacadaumcinquentaléguasporcostacomtodooseusertão,paraqueelesfossemnão
só senhores, mas capitães delas, pelo que se chamam e se distinguem por capitanias.”
SALVADOR, Frei Vicente do. História do Brasil (1550-1627). São Paulo; Rio de Janeiro:
Weiszflog Irmãos, 1819. p. 103.
a) Identifique o nome do sistema de divisão administrativa
adotado na América portuguesa tratado no texto.
b) O que o texto informa sobre o modo como essa divisão
territorial era realizada?
c) Preencha as linhas.
1. Objetivo do rei ao dividir as terras.
2. Nome de quem recebia as terras.
3. Com que recursos ele conquistaria a terra.
Capitão donatário
Guia de estudo
6
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
As capitanias hereditárias deviam ocupar uma faixa de cinquenta léguas no litoral. As capitanias também
compreendiam todo o território que se estendesse dessa faixa em direção ao interior.
Sistema de capitanias hereditárias.
Garantir a defesa
militar da capitania
contra os estrangeiros.
Estabelecer boas
relações comerciais e
missionárias com os
indígenas.
Desenvolver a
produção local
de gêneros
economicamente
rentáveis.
Montar um aparato
administrativo e
jurídico.
Estimular o
povoamento da
capitania e a
comunicação com as
vizinhas.
Colonizar as terras americanas.
Capitão donatário.
Com recursos próprios (“à custa da sua fazenda”).](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-6-320.jpg)
![Faça a conexão
5 Leia o texto, observe a litogravura e responda às questões.
“[...] A mão de obra empregada na montagem dos engenhos de açúcar no Brasil foi predominantemente
indígena. [...] Os primeiros escravos africanos começaram a ser importados em meados do século XVI;
seu emprego nos engenhos brasileiros, contudo, ocorria basicamente nas atividades especializadas. Por
esse motivo, eram bem mais caros que os indígenas: um escravo africano custava, na segunda metade do
século XVI, cerca de três vezes mais que um escravo índio. Após 1560, com a ocorrência de várias epide-
mias no litoral brasileiro (como sarampo e varíola), os escravos índios passaram a morrer em proporções
alarmantes, o que exigia reposição constante da força de trabalho nos engenhos. Na década seguinte, em
resposta à pressão dos jesuítas, a Coroa portuguesa promulgou leis que coibiam de forma parcial a escra-
vização de índios. Ao mesmo tempo, os portugueses aprimoravam o funcionamento do tráfico negreiro
transatlântico [...].”
MARQUESE, Rafael de Bivar. A dinâmica da escravidão no Brasil. Resistência, tráfico negreiro e alforrias,
séculos XVII a XIX. Novos estudos – Cebrap, 2006, n. 74, p. 111.
a) Explique por que, com base no texto, a mão de obra indígena foi
predominante na montagem dos engenhos de açúcar no Brasil até
por volta de 1560.
b) Por que o escravo africano era mais caro que o escravo indígena?
c) Explique os três fatores que levaram à progressiva substituição da mão
de obra escrava indígena pela africana nos engenhos de açúcar.
1.
2.
3.
reprodução-bibliotecaguitae
josémindlin,sãopaulo
Litografia de
Henry Koster
representando
um engenho,
de 1816.
8
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
A mão de obra indígena foi predominante nessa fase porque ela custava, em média, três vezes menos que a escrava africana.
Por duas razões principais: a primeira, não citada no texto, eram os custos que envolviam a captura ou a compra dos escravos na
África e o seu transporte para a América; a segunda era o fato de africanos serem utilizados em atividades mais especializadas, que
exigiam mão de obra mais cara.
A Igreja Católica, preocupada em concretizar seu projeto de evangelização dos nativos, pressionou a Coroa portuguesa a
decretar leis que coibiam gradualmente a escravidão indígena.
O aprimoramento do tráfico transatlântico, que se tornava cada vez mais rentável.
Várias epidemias no litoral brasileiro dizimaram grande parte dos escravos indígenas.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-8-320.jpg)
![3 Complete os quadrados abaixo relacionando cada afirmação a uma explicação.
1. A região era o maior centro açucareiro do mundo, negócio altamente lucrativo
do qual os holandeses já participavam.
2. O alvo da segunda invasão holandesa, em 1630, foi a capitania de Pernambuco.
3. Em Portugal, o fim do domínio espanhol contribuiu para fortalecer a decisão de
reconquistar Pernambuco; na colônia, a Companhia das Índias Ocidentais começou
a cobrar os empréstimos feitos aos colonos, que também estranhavam os costumes
protestantes dos holandeses.
4. Os holandeses conquistaram uma forte participação no comércio mundial do
açúcar e no tráfico transatlântico de escravos, antes controlados por portugueses.
5. No final do século XVII, o império ultramarino português enfrentava sérias dificuldades.
6. Os luso-brasileiros iniciaram o levante contra o domínio holandês no Nordeste
após a partida de Maurício de Nassau para a Holanda.
a) porque b) porque c) porque
Faça a conexão
4 Leia o texto abaixo e responda às questões.
“Uma pergunta que sempre surge quando se estuda a presença holandesa no Brasil é a seguinte: o
destino do país seria diferente se tivesse ficado nas mãos da Holanda e não de Portugal?
Não há uma resposta segura para essa questão, pois ela envolve uma conjectura, uma possibilidade
que não se tornou real. Quando se compara o governo de Nassau com a rudeza lusa e a natureza muitas
vezes predatória de sua colonização, a resposta parece ser positiva. Mas convém lembrar que Nassau re-
presentava apenas uma tendência e a Companhia das Índias Ocidentais outra, mais próxima do estilo do
empreendimento colonial português. Vista a questão sob esse ângulo, e quando se constata o que acon-
teceu nas colônias holandesas da Ásia e das Antilhas, as dúvidas crescem. A colonização dependeu menos
da nacionalidade do colonizador e mais do tipo de colonização implantado. [...] Nas mãos de portugueses
ou holandeses, com matizes certamente diversos, o Brasil teria mantido a mesma condição de colônia de
exploração integrada no sistema colonial.”
FAUSTO, Boris. História do Brasil. 2. ed. São Paulo: Edusp/FDE, 1995. p. 89.
a) De acordo com o texto, o futuro do Brasil teria sido diferente se
a colonização holandesa tivesse permanecido? Justifique.
b) Interprete o sentido da seguinte frase: “Não há uma resposta segura para
essa questão”.
10
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
Não. Muitas pessoas acreditam encontrar no período colonial os fatores que explicam a condição de subdesenvolvimento do Brasil.
Nessa visão, o principal fator para explicar o subdesenvolvimento não seria a própria colonização, mas sim a colonização realizada
pelos portugueses. Caso a colonização tivesse sido efetuada por outro país, como a Holanda, a formação histórica do Brasil teria sido
diferente, senão melhor. De acordo com o texto, no entanto, o sentido da colonização da América portuguesa foi definido pelo tipo
de colonização implantada, mas não pela nacionalidade dos colonizadores. Boris Fausto afirma que a administração de Maurício de
Nassau constituía uma exceção. De modo geral, a colonização portuguesa e a holandesa seguiam as regras do sistema colonial.
2 1 5 4 6 3
Para apresentar uma resposta segura a essa questão, deveria existir a possibilidade de “simular” uma história alternativa do Brasil.
A partir de uma dada suposição (por exemplo, os holandeses venceram os portugueses e ampliaram os seus domínios na América
portuguesa), os acontecimentos posteriores seriam todos reescritos. O conhecimento histórico, no entanto, é construído com base
na análise de fontes históricas, que não existiriam no caso de uma história condicional. A história investiga aquilo que foi, e não aquilo
que poderia ter sido. A questão levantada pelo autor tem como objetivo discutir uma visão disseminada sobre essa possibilidade na
história do Brasil, sem a pretensão de apresentar alguma resposta.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-10-320.jpg)
![seção 14.1Capítulo 14
seção 14.2
Conquista
Códice
Colônia
Exclusivo
metropolitano
Metrópole
Conselho
das Índias
Chapetones
Criollos
Mestiços
1 Associe as colunas.
1. Conquista espanhola.
2. Exclusivo metropolitano.
3. Conselho das Índias.
4. Casa de Contratação.
termos e conceitos
Responsável por formular
leis para as colônias.
Monopólio do comércio
colonial.
Responsável por organizar
a colonização.
Hernán Cortés.
Formado por pessoas
nomeadas pelos vice-reis.
Responsável por criar leis
para controlar o comércio
colonial.
Francisco Pizarro.
2 Leia o texto abaixo e identifique as principais consequências
da conquista espanhola na América para a população
indígena.
“As consequências imediatas da conquista e ocupação das áreas mais densamente
povoadas da civilização ameríndia foram desastrosas. O somatório de doenças epidê-
micas (varíola, sarampo, febre tifoide), superexploração do trabalho e debilitação física
resultante, choque cultural induzido pela remodelação de uma sociedade comunal em
termos individualistas e orientados para o lucro, acabou por produzir, no século XVI (e
no início do XVII), um dos declínios demográficos mais desastrosos jamais registrados
pela história mundial. [...]”
STANLEY, J. S.; STEIN, B. A herança colonial da América Latina. In: PINSKY, Jaime e outros.
História da América através de textos. São Paulo: Contexto, 2007. p. 47.
A conquistA espAnholA
A colonizAção
13
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
3
De acordo com os autores, o declínio demográfico da população indígena do continente americano foi a
maior consequência da conquista espanhola e dos acontecimentos que a acompanharam, como as doenças
epidêmicas (varíola, rubéola e febre tifoide), a exploração da mão de obra indígena e o choque cultural.
2
4
1
3
4
1](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-13-320.jpg)
![Faça a conexão
6 Leia o texto abaixo e responda às questões.
a) Que fonte histórica é utilizada?
b) Quais são os sujeitos tratados no texto?
c) Que informações sobre o ferreiro Arcângelo são fornecidas pelo inventário?
d) Que informações o documento fornece sobre a sociedade em que
Arcângelo e os outros personagens viveram?
“Na [...] [Vila de Sabará], Arcângelo tem amante, uma preta forra, de nome Maria Ribeiro, sua ex-
-escrava, que lhe deu e cuida de três filhos mulatos e três filhas mulatas. Ela será sua inventariante e o trata
de ‘meu senhor’. Dos seus escravos (6) sabemos o nome de um: é João, negro angola de 29 anos, avaliado
em 200$000 (duzentos mil reis) e que tem ‘princípios de ferreiro’ e é, provavelmente, seu auxiliar/aprendiz
de utilidade vital em sua ocupação [...].”
Inventário post mortem do ferreiro Arcângelo Ribeiro de Queiroz, que morreu em 1800. In:
LIBBY, Douglas Cole; FURTADO, Júnia Ferreira (Orgs.). Trabalho livre, trabalho escravo: Brasil e Europa,
séculos XVIII e XIX. São Paulo: Annablume, 2006. p. 71.
21
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
O inventário post mortem do ferreiro Arcângelo Ribeiro de Queiroz.
Arcângelo Ribeiro de Queiroz, Maria Ribeiro e o escravo João.
Arcângelo Ribeiro de Queiroz era um ferreiro que viveu na Vila de Sabará ou próximo a ela, onde morreu em 1800. Teve seis
filhos mulatos, três homens e três mulheres, com Maria Ribeiro, uma ex-escrava que, provavelmente, pela condição de amante
e mãe de seus filhos, conseguiu a alforria. Apesar de liberta, Maria Ribeiro ainda o chamava de “meu senhor”. Arcângelo tinha
seis escravos, entre eles um angolano de nome João, que era seu ajudante e valia 200$000 (duzentos mil réis).
Os personagens viveram no Brasil do século XVIII e XIX, uma sociedade escravista e colonial. Conclui-se, pela leitura do
documento, que a escravidão não marcava apenas as relações de trabalho na grande lavoura voltada para a exportação ou
na atividade mineradora. Ela também estava presente nos centros urbanos e na vida cotidiana das pessoas mais comuns da
época, como o ferreiro Arcângelo Ribeiro de Queiroz, que tinha seis escravos.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-21-320.jpg)
![5 O testemunho a seguir relata uma festividade religiosa que ocorreu em Vila
Rica em 1733. Leia o texto e responda às questões.
“[...] Precedia uma dança de turcos e cristãos, em número de trinta e duas figuras, militarmente vestidos,
uns e outros, em igualdade divididos a um imperador e alferes; a estes conduziam dois carros de excelente
pintura e dentro acompanhavam músicos de suaves vozes e vários instrumentos. Seguiam-se outras danças
de romeiros ricamente vestidos, que continuamente ofereciam à vista a gravidade do gesto, a variedade da
ordem em diferentes mudanças da arte. Depois desta se dilatava outra vistosa dança, composta de músicos,
em cujas figuras era o ornato todo telas e preciosas sedas de ouro e prata; pertenciam-lhe dois carros de
madeira de singular pintura; um menor, que levava patente aos olhos uma serpente [...].”
MACHADO, Simão Ferreira. Triunfo eucarístico. In: DEL PRIORE, Mary.
Festas e utopias no Brasil colonial. São Paulo: Brasiliense, 1994. p. 46.
a) Destaque elementos da festividade descrita no texto que façam remissão
ao barroco mineiro.
b) Dê exemplos de festas da sociedade brasileira atual que tenham
características semelhantes às festas do barroco mineiro do século XVIII.
b) Escolha o esquema que melhor representa os acontecimentos relatados
no texto.
As casas de
fundição
começam
a ser
construídas.
As casas de
fundição
começam
a ser
construídas.
Por ordem
régia, o
governador
da capitania
cria as casas
de fundição.
Os mineiros
rebelam-se
contra as
casas de
fundição.
Por ordem
régia, o
governador
da capitania
cria as casas
de fundição.
As casas de
fundição
começam
a ser
construídas.
Por ordem
régia, o
governador
da capitania
cria as casas
de fundição.
O governo
adia o
início das
atividades
das casas de
fundição.
Os mineiros
rebelam-se
contra as
casas de
fundição.
O governo
adia o
início das
atividades
das casas de
fundição.
Os mineiros
rebelam-se
contra as
casas de
fundição.
O governo
adia o
início das
atividades
das casas de
fundição.
c) Com base no estudo dos conteúdos da seção 16.2 do seu livro-texto,
identifique a revolta citada no texto e escreva o desfecho que ela teve.
28
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
X
O texto refere-se à Revolta de Filipe dos Santos, também conhecida como Revolta de Vila Rica, ocorrida em 1720. O movimento
foi reprimido pelas autoridades, e o principal líder, Filipe dos Santos, foi condenado à morte e executado em praça pública.
Ornamentos exagerados e rebuscados, como seda, prata e ouro, levam os participantes e o público a impressões visuais típicas
do barroco mineiro.
O desfile das escolas de samba no carnaval. Assim como a festividade relatada no testemunho, os desfiles das escolas de
samba também seguem uma ordem predefinida, além de abusar dos ornamentos exagerados e rebuscados como plumas,
carros alegóricos etc.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-28-320.jpg)
![4 Preencha o diagrama com acontecimentos nos Estados Unidos após a guerra civil.
Faça a conexão
5 Leia o texto abaixo e relacione a Doutrina Bush, o Destino Manifesto,
a Doutrina Monroe e a política do Big Stick.
“A Doutrina Bush é o conjunto de princípios e métodos adotados pelo presidente George W. Bush para
proteger os EUA depois dos atentados de 11 de setembro, consolidar a hegemonia americana no mundo e
perpetuá-la indefinidamente.
Ela parte do pressuposto de que os EUA, única superpotência global, têm o papel de proteger o mundo
civilizado de terroristas que vivem nas sombras, se superpõem aos Estados e planejam ataques ‘iminentes’
com armas de destruição em massa. [...]
Foi assim com a Doutrina Truman, que formou o pilar da Guerra Fria em 1947 e acabou derrotando a
União Soviética quatro décadas depois, e com a Doutrina Monroe, de 1823, que garantiu aos EUA a ascen-
dência sobre a América Latina e afastou a influência europeia sobre a região. [...]”
AITH, Márcio. A nova doutrina americana. Folha de S.Paulo, 29 out. 2002.
Os Estados Unidos após a guerra civil
A expansão territorialA situação dos negros
Legislação afirmativa
• 1865-1866. Garantia
o direito de
propriedade e
Justiça.
• 1866.
a cidadania
as pessoas
ou
.
Realidade adversa
• Vetava aos negros
o exercício de
postos de trabalho.
•
estados
.
• O grupo racista
promovia
atos terroristas contra
.
• 1889. reuniram
os países do continente para
defender seu papel de
.
• 1898. intervieram
na guerra de independência
contra .
• 1901. Os Estados Unidos
aprovaram a ,
que autorizava o país a intervir
.
• 1901-1903. No governo de
,
implementou-se a política do
, que combinava
com
intervenções .
35
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
De acordo com a Doutrina Bush, os Estados Unidos têm o papel exclusivo de proteger todas as outras nações contra a
constante ameaça do terrorismo. A origem histórica dessa doutrina pode ser encontrada no Destino Manifesto, ideologia
religiosa e política que justificava a expansão norte-americana em direção ao oeste. Já a Doutrina Monroe criou condições
para legitimar, posteriormente, a influência norte-americana sobre a América Latina, enquanto a política do Big Stick afirmava
o direito de intervenção militar e política dos Estados Unidos nos países latino-americanos. Pode-se notar nessas doutrinas a
existência permanente de um inimigo a combater: a barbárie, o colonizador, os ideais divergentes, o comunismo, o terrorismo.
As ações intervencionistas dos Estados Unidos na América e no Oriente Médio estão baseadas na ideia de que a expansão
norte-americana é essencial para sua prosperidade e para o bem-estar e a segurança de toda a humanidade.
aos negros
impedia o acesso a
segregavam os negros
os negros
Leis de alguns
Ku Klux Klan
recorrer à
Lei dos Direitos Civis, que
garantia
a todas
Os Estados Unidos
Os Estados Unidos
Emenda Platt
Big Stick
ações diplomáticas
militares
em Cuba
Theodore Roosevelt
de Cuba a Espanha
protetores da América
naturalizadas
Estados Unidos
lhes permitia
cargos públicos,
nascidas nos](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-35-320.jpg)
![Faça a conexão
3 Voltaire viveu os últimos vinte anos de vida em uma propriedade em
Ferney, território francês na fronteira com a Suíça. Lá o filósofo teve uma
intensa atividade política e intelectual, em que se destacou a sua atuação
na defesa da família Calas. Sobre o assunto, leia o texto a seguir e responda
à questão.
“No dia 13 de outubro de 1761, o senhor Calas e sua mulher encontram um de seus filhos enforcado numa
barra de madeira, num dos cômodos de sua casa. Chega a polícia, reúne-se uma multidão do lado de fora.
Na confusão, alguém diz: ‘Marco Antônio foi enforcado por seus pais huguenotes porque se converteu ao
catolicismo!’ [...] O processo é levado ao Parlamento de Toulouse. O jovem morto começa a ser considerado
pelo povo como um novo mártir da religião; as irmandades religiosas desfilam pelas ruas pedindo reparação;
os padres, em seus púlpitos, pedem um castigo exemplar para os supostos assassinos. Uma paixão fanática
domina a cidade. [...] Os bens dos Calas são confiscados.
Algum tempo depois, a notícia chega a Ferney. De início, Voltaire não sabe que partido tomar. Pede a
D´Alembert que lhe consiga mais informações sobre o processo. O caso lhe parece importante, pois, se Calas
é culpado, matou o filho por fanatismo; se Calas é inocente, o tribunal agiu por motivos religiosos. [...]
Voltaire inicia então uma grande campanha, que nós chamaríamos hoje de publicitária, a respeito do
processo. Manda vir a Ferney os membros da família e interroga-os longamente. Mobiliza os grandes reinos,
escreve cartas às autoridades. [...] Finalmente, a situação criada por Voltaire é tal que o Parlamento de Paris
cassa a decisão do Parlamento de Toulouse. No ano seguinte, o caso é novamente julgado, e a família,
considerada inocente, é reabilitada. [...]
O caso Calas é um dos momentos mais brilhantes na luta de Voltaire contra a ‘infâmia’. Conta-se que,
ao receber em Ferney a notícia da reabilitação, Voltaire abraçou o mensageiro e, emocionado, disse aos
presentes: ‘É a filosofia sozinha que obteve a vitória!’.”
NASCIMENTO, Maria das Graças S. Voltaire: a razão militante. São Paulo: Moderna, 1993. p. 15-17. (Coleção Logos)
De que forma Voltaire defendeu a família Calas?
41
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
Voltaire atuou na defesa do casal conforme os princípios defendidos pelos iluministas: todo cidadão tem direito a um julgamento
justo, deve ter garantidas as liberdades civis e a ação do Estado e da sociedade, deve guiar-se pela razão e não pelo fanatismo
religioso. Acreditando nisso, Voltaire empenhou-se para que a sentença do casal fosse decidida com base nos fatos, colhidos
por meio de uma investigação racional, e não sob influência da cegueira religiosa.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-41-320.jpg)
![Com base no texto a seguir, do filósofo francês Montesquieu, elabore um texto-síntese
sobre as principais ideias do iluminismo.
Sintetize
Fechando o capítulo 18
Avalie
Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois,
compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”.
Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades
do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja
necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega.
Temas principais do capítulo
Compreendi
bem o tema.
Compreendi, mas tenho
algumas dúvidas.
Tenho muitas
dúvidas.
O movimento iluminista
A valorização da ciência e da razão
O papel da educação
Os iluministas diante da república
e da monarquia
A crítica ao Antigo Regime
O despotismo esclarecido
“O rei da França é o mais poderoso príncipe da Europa. [...] é um grande mago, que manda até na inteligência dos seus
vassalos, fazendo-os pensar como ele quer. [...] há outro mago mais forte que ele, que manda em seu espírito tanto quanto
ele nos demais. Esse mago chama-se papa. Ora ele faz acreditar que três são apenas um [...] e mil coisas do gênero.”
MONTESQUIEU, Charles Louis de Secondat, baron de la Brède et de. Cartas persas. [1701]. São Paulo: Pauliceia, 1991. p. 49.
42
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
O iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu na França, no século XVIII, e de lá se difundiu para outros países da Europa. Tendo como
principais representantes Voltaire, Montesquieu e Rousseau, os iluministas defendiam a supremacia da razão e da ciência sobre a superstição e os
dogmas religiosos, e a soberania da liberdade e dos direitos civis sobre a tirania e a arbitrariedade.
O trecho dessa obra de Montesquieu critica as autoridades políticas e religiosas da França do Antigo Regime, ou seja, a Igreja Católica e a monarquia
absolutista, com seus dogmas e leis ilegítimas e inquestionáveis. Montesquieu satiriza a falta de lógica dos poderes da época, tanto do religioso quanto
do temporal. Para ele, a religião e as leis deveriam se adequar à natureza complexa dos seres humanos, que eram dotados de razão para exercer um
pensamento crítico sobre diversos temas, inclusive os religiosos e políticos. Para os iluministas, a razão, e não a tradição, deveria reger a vida social e
política.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-42-320.jpg)
![Faça a conexão
5 Leia o texto abaixo e explique como o tempo foi utilizado tanto como meio
de exploração quanto de resistência pelos trabalhadores.
“[...] A primeira geração de trabalhadores nas fábricas aprendeu com seus mestres a importância do
tempo; a segunda geração formou os seus comitês em prol de menos tempo de trabalho no movimento
pela jornada de dez horas; a terceira geração fez greves pelas horas extras ou pelo pagamento de um per-
centual adicional (1,5%) pelas horas trabalhadas fora do expediente. Eles tinham aceito as categorias de
seus empregadores e aprendido a revidar os golpes dentro desses preceitos. Haviam aprendido muito bem
a sua lição, a de que tempo é dinheiro.”
THOMPSON, E. P. Costumes em comum. São Paulo: Companhia das Letras, 2008. p. 294.
Estado liberal
Política externa
•
Política interna
•
•
3 Complete o esquema abaixo com as funções do Estado para Adam Smith.
4 Assinale a afirmativa incorreta sobre o liberalismo econômico.
Na teoria liberal, os indivíduos são mais importantes que a sociedade, e devem
ser livres para perseguir seus interesses privados.
O sucesso econômico do indivíduo também beneficia a sociedade ao gerar
emprego e enriquecer a nação.
O mercado deve ser regulado pela lei básica da oferta e da procura e não por
medidas restritivas definidas pelo Estado.
Adam Smith, o mais importante teórico do liberalismo econômico, defendia que
tanto os empresários quanto os trabalhadores procuravam lucrar com aquilo que
tinham a oferecer, e isso era benéfico para a sociedade.
O liberalismo econômico e o mercantilismo coincidiam na defesa dos monopólios
e de tarifas protecionistas para proteger a produção nacional.
49
CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII
No sistema de produção fabril, o tempo é um dos principais fatores da produtividade e, consequentemente, da lucratividade.
Produzir mais, em menos tempo e com menor custo possível é um dos princípios do funcionamento da grande indústria
capitalista. O tempo era utilizado, portanto, como meio exploração do trabalhador, que devia produzir cada vez mais em um
período de tempo cada vez menor. Percebendo sua importância na produção industrial, os trabalhadores fabris voltaram suas
reivindicações justamente para o modo como o tempo era utilizado e aproveitado. A redução da jornada diária para dez horas
e o pagamento das horas trabalhadas além do expediente são exemplos de reivindicações que mostram como o tempo foi
incorporado às mobilizações dos trabalhadores.
Proteção do país contra invasões estrangeiras.
Administração da justiça: proteção à propriedade privada e garantia às atividades econômicas;
Realização de grandes obras públicas, como canais, pontes e estradas.
X](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-49-320.jpg)
![Faça a conexão
6 Complete o diagrama do período da Convenção Nacional na França revolucionária.
7 Leia o trecho de um discurso realizado pelo revolucionário jacobino
Saint-Just durante a Revolução Francesa e responda às questões.
“Brevemente as nações esclarecidas colocarão em julgamento aqueles que têm até aqui governado
os seus destinos. Os reis fugirão para os desertos, para a companhia dos animais selvagens que a eles se
assemelham; e a natureza recuperará os seus direitos.”
Saint-Just. Sur la constitution de la France, 24 abr. 1793. In: HOBSBAWM, Eric.
A era das revoluções. 1789-1848. 18. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004. p. 83.
a) Em que fase da Revolução Francesa Saint-Just realizou esse discurso?
b) Saint-Just estava de acordo com as diretrizes do governo revolucionário?
Explique e copie o trecho que justifica sua resposta.
Direção girondina
(set. 1792-maio 1793)
• Disputa de poder entre
os girondinos (
) e os
(profissionais liberais e
camadas
).
• Por pressão dos ,
o rei foi .
Direção jacobina
(maio 1793-jul. 1794)
• Período conhecido como
.
• Criação do
.
• Decreto da
.
• Milhares de pessoas
foram mortas na
acusadas de pelo
.
Direção girondina
(jul. 1794-out. 1795)
• Iniciada com o golpe do
.
• foram
guilhotinados e seus
fechados.
• As lutas entre
e as
políticas
continuaram.
A Convenção Nacional
(set. 1792-out. 1795)
Eleita pelo sufrágio
universal masculino.
54
CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII
Ele realizou esse discurso na fase da Convenção Nacional, iniciada em 1792. Em abril de 1793, quando o discurso foi feito, os
girondinos ainda dominavam a Convenção, mas o processo de radicalização se acelerava, anunciando o início da república jacobina.
Sim. Saint-Just estava de acordo com as ações violentas da Convenção Nacional e com a radicalização da Revolução Francesa,
posicionando-se como antimonarquista. Sua posição contra a monarquia fica bem evidente no trecho em que diz: “Os reis fugirão
para os desertos, para a companhia dos animais selvagens que a eles se assemelham [...].”
grande burguesia Terror
Comitê de Salvação Pública
9 Termidor
Jacobinos
clubes
facções rivais
perseguições
Lei dos Suspeitos
Tribunal Revolucionário
guilhotina
traição
jacobinos
jacobinos
executado
populares urbanas](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-54-320.jpg)
![Guia de estudo
3 Complete o diagrama sobre o processo de unificação da Itália e da Alemanha.
4 Leia a notícia a seguir e responda à questão.
“Os nacionalistas flamengos venceram as eleições parlamentares de domingo [13/6/10] na Bélgica. Sua meta é dividir
o país e criar um Estado autônomo. Muitos dos flandrinos estão descontentes devido à transferência de verbas estatais
para as regiões mais pobres da francófona Valônia. [...]
Nunca tantos flamengos elegeram os partidos que desejam uma Flandres independente, ou, no mínimo, almejam a
uma maior autonomia. Ao mesmo tempo, os valões optaram em grande número pelos socialistas. Eles claramente desejam
o contrário: o Estado integrado e a solidariedade nacional belga. As trincheiras se aprofundam na Bélgica. [...]”
HASSELBACH, Christoph. Vitória de separatistas flamengos será início do fim para Bélgica?,
14 jun. 2010. In: Deutsche Welle. Disponível em www.dw-world.de. Acesso em 2 dez. 2010.
Unificação
nacional
Itália
Alemanha
Líderes: 1831
1848
1834 1861
1859
Líder:
Ideologia que
impulsionou:
1861
1870
1864
1866
1870-1871
Estabeleça diferenças e semelhanças entre o movimento dos húngaros e dos tchecos
contra o domínio austríaco nas revoluções de 1848 e o movimento dos flamengos pela
separação de Flandres atualmente.
72
CadernodoEstudante•hIstórIA•ParteII
Mazzini, Cavour e
Garibaldi.
Fundação do
movimento
Jovem Itália.
Criação de união
aduaneira e
comercial entre
alguns Estados
alemães: Zollverein.
Coroação do rei
Guilherme I para
o reino da Prússia
fortalece a ação de
Bismarck.
Fracassa a luta pela
independência
da Itália.
Cavour inicia a luta
contra o domínio
austríaco.
Bismarck.
Nacionalismo.
O rei do Piemonte-Sardenha é
proclamado rei da Itália.
Anexação dos ducados de
Schleswig e Holstein.
Completa-se a unificação com a
tomada de Roma.
Vitória na Guerra Austro-
-Prussiana.
Completa-se a unificação na
Guerra Franco-Prussiana.
Os dois movimentos são nacionalistas, pois expressam a mobilização de cidadãos que se sentem parte de uma mesma nação e que compartilham
tradições. Mas as razões da luta não são as mesmas. Os húngaros e os tchecos lutavam pela independência nacional, pois estavam submetidos
ao domínio austríaco. O movimento dos flamengos na Bélgica atual não se volta contra a opressão nacional. Ele é motivado principalmente por
questões econômicas. Ainda que a região de Flandres esteja historicamente ligada à cultura flamenga, ao contrário da Valônia, identificada com a
cultura francesa, o desejo de separação é impulsionado pelas diferenças de desenvolvimento entre as duas regiões, pois os flamengos acreditam que,
separados, a vida para eles será melhor. Trata-se de um movimento separatista e não de uma mobilização pela independência nacional. Esse tipo de
movimento tende a se intensificar em períodos de crise econômica, quando preocupações particulares e regionais tendem a se sobrepor sobre os
sentimentos de solidariedade, unidade e cooperação.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-72-320.jpg)
![Observe a imagem e
responda às questões.
Sintetize
fechando o capítulo 25
Faça a conexão
6 Leia o texto e responda às questões.
“Assisti à entrevista coletiva em que Dunga (terça, 11/5[/2010]), cada vez mais parecido com seu
homônimo, o anão teimoso de Branca de Neve, anunciou quem foi escolhido para defender nossa ‘pátria
de chuteiras’ na Copa do Mundo na África do Sul. Senti falta, nesta coletiva em particular, de ver o Dunga
vestindo a camisa da seleção brasileira. E pintou uma saudade do Felipão que, em situação similar, alguns
anos atrás, batia no peito dizendo ser guerreiro e tendo atrás de si nada menos que a bandeira nacional.
Agora a bandeira nacional foi trocada por poluição visual da pior espécie – a sopa de logomarcas dos
patrocinadores da CBF.”
ARAÚJO, Washington. Pátria de chuteiras: a seleção de Dunga, 12 maio 2010. Observatório da Imprensa.
Disponível em www.observatoriodaimprensa.com.br. Acesso em 16 nov. 2010.
a) O que significa a expressão “pátria de chuteiras”?
b) Você concorda com a opinião do Dunga? A seleção de futebol seria nossa
pátria de chuteiras? Debata esse tema com seus colegas.
Moema, pintura de Victor
Meirelles de Lima, c. 1865.
reprodução-museudeartede
sãopaulo-masp,sãopaulo
87
CadernodoEstudante•históriA•Parteii
A expressão “pátria de chuteiras” possui uma relação direta com o sentimento de nacionalidade. Levado ao extremo no esporte, no
caso o futebol, esse sentimento pode se confundir com uma simples competição esportiva. Ou seja, transfere-se para o futebol e
para os atletas envolvidos um sentimento de defesa da pátria, de representar e defender uma nação.
Resposta pessoal.](https://image.slidesharecdn.com/cehistplusparte2-151006184825-lva1-app6892/85/Correcoes-caderno-do-Estudante-87-320.jpg)
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Correções caderno do Estudante
O capítulo resume o processo de colonização portuguesa na América entre os séculos XVI e XVII, com ênfase no Brasil. Inicialmente, Portugal dividiu o território brasileiro em capitanias hereditárias, porém o sistema fracassou. Posteriormente, criou-se o Estado do Brasil e concentrou a administração nas mãos de um governador-geral. Durante este período, o Brasil tornou-se um grande produtor de açúcar com mão de obra escrava. Por fim, o capítulo aborda brevemente a União Ibérica
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- 1. CADERNO DO ESTUDANTE ModernaPLUS Parte II Organizadora: Editora Moderna Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. Editora Executiva: Maria Raquel Apolinário HISTÓRIA CONEXÕES
- 2. Sumário Capítulo 13 Oimpério colonial português Antes de estudar o capítulo ............................................... 4 Seção 13.1 A construção do império marítimo português ........................................ 5 Seção 13.2 O Estado do Brasil ............................................ 6 Seção 13.3 O Brasil açucareiro .......................................... 6 Seção 13.4 A União Ibérica e o Brasil holandês .................................................. 9 Fechando o capítulo 13 ............................................................. 11 Capítulo 14 A colonização da América espanhola Antes de estudar o capítulo ............................................... 12 Seção 14.1 A conquista espanhola .................................. 13 Seção 14.2 A colonização ..................................................... 13 Seção 14.3 Trabalho e organização econômica da colônia .................................... 15 Fechando o capítulo 14 ......................................................... 16 Capítulo 15 O Atlântico negro: o tráfico de escravos e as relações comerciais com a África Antes de estudar o capítulo ............................................... 17 Seção 15.1 A presença portuguesa na África ............. 18 Seção 15.2 O tráfico negreiro ............................................. 19 Seção 15.3 O trabalho escravo no Brasil ...................... 19 Fechando o capítulo 15 ......................................................... 22 Capítulo 16 A mineração na América portuguesa Antes de estudar o capítulo ............................................... 23 Seção 16.1 A descoberta do ouro no Brasil ................. 24 Seção 16.2 Sociedade e economia das Minas Gerais .............................................. 26 Seção 16.3 A religiosidade e a cultura do barroco ........................................... 26 Fechando o capítulo 16 ......................................................... 29 Capítulo 17 As treze colônias e a formação dos Estados Unidos Antes de estudar o capítulo ............................................... 30 Seção 17.1 Ingleses na América ....................................... 31 Seção 17.2 A independência das treze colônias ....... 32 Seção 17.3 Expansão e guerra ........................................... 32 Seção 17.4 A guerra civil ....................................................... 34 Seção 17.5 O avanço norte-americano na América Latina ............................................ 34 Fechando o capítulo 17 .......................................................... 36 Capítulo 18 O iluminismo Antes de estudar o capítulo ............................................... 37 Seção 18.1 O movimento iluminista ................................ 38 Seção 18.2 O despotismo esclarecido ........................... 40 Fechando o capítulo 18 ......................................................... 42 Capítulo 19 Das Revoluções Inglesas à Revolução Industrial Antes de estudar o capítulo ............................................... 43 Seção 19.1 A Inglaterra no século XVI ........................... 44 Seção 19.2 A crise do absolutismo inglês .................... 44 Seção 19.3 A Revolução Industrial .................................. 47 Seção 19.4 O cotidiano das cidades e dos trabalhadores ....................................... 48 Fechando o capítulo 19 ......................................................... 50 Capítulo 20 A Revolução Francesa e o Império Napoleônico Antes de estudar o capítulo ............................................... 51 Seção 20.1 A guerra revolucionária e a queda da monarquia ....................................... 52 Seção 20.2 A república revolucionária ........................... 52 Seção 20.3O cotidiano durante a revolução .............. 55 Seção 20.4Ascensão e queda do Império Napoleônico ...................................... 55 Fechando o capítulo 20 ........................................................ 58 Capítulo 21 A independência das colônias espanholas Antes de estudar o capítulo ............................................... 59 Seção 21.1 Antes da independência ............................... 60 Seção 21.2 A luta na América Central e no México ......................................................... 60 Seção 21.3 A independência do Haiti e de Cuba ....... 61 Seção 21.4 A independência na América do Sul ................................................... 61 Seção 21.5 Uma América, muitas Américas ................ 61 Fechando o capítulo 21 ......................................................... 63 Capítulo 22 A independência do Brasil e o Primeiro Reinado Antes de estudar o capítulo ............................................... 64 Seção 22.1 A crise do sistema colonial ......................... 65 Seção 22.2 A chegada da corte e a abertura dos portos ....................................... 65 Seção 22.3 A proclamação da independência e o Primeiro Reinado ...................................... 67 Seção 22.4 O fim do Primeiro Reinado ........................... 67 Fechando o capítulo 22 ......................................................... 69 2 CadernodoEstudante•hIStóRIA•ParteII
- 3. Capítulo 23 Ciência,nação e revolução no século XIX Antes de estudar o capítulo ............................................... 70 Seção 23.1 As revoluções liberais na Europa ............. 71 Seção 23.2 O nacionalismo .................................................. 71 Seção 23.3A ciência no século XIX ................................. 73 Seção 23.4 Organizar cientificamente a sociedade ......................................................... 73 Fechando o capítulo 23 ......................................................... 75 Capítulo 24 O movimento operário e as ideias socialistas Antes de estudar o capítulo ............................................... 76 Seção 24.1 A luta pela cidadania ...................................... 77 Seção 24.2 Socialismo e anarquismo ............................. 77 Seção 24.3A mobilização da classe operária .................................................. 79 Fechando o capítulo 24 ......................................................... 80 Capítulo 25 Um império nos trópicos: a monarquia brasileira Antes de estudar o capítulo ............................................... 81 Seção 25.1 Da Regência ao Segundo Reinado ............................................. 82 Seção 25.2 A economia no governo de d. Pedro II ..................................................... 82 Seção 25.3 Cultura e cotidiano no Segundo Reinado ............................................. 85 Seção 25.4 O fim do Segundo Reinado .......................... 85 Fechando o capítulo 25 ......................................................... 87 3 CadernodoEstudante•hIStórIa•ParteII
- 4. Capítulo O império colonial português 13 UnidadeE PARTE II Seções: 13.1 A construção do império marítimo português 13.2 O Estado do Brasil 13.3 O Brasil açucareiro 13.4 A União Ibérica e o Brasil holandês Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. O império colonial português A colonização da América portuguesa O engenho colonial A administração dos domínios portugueses Missões jesuíticas na América A União Ibérica Invasões holandesas bibliotecadecartografia/usp,sãopaulo Companhia de Jesus. Colonização. Engenho. Império marítimo português. América. União Ibérica. Justifique suas escolhas. América, mapa de Cornelis Claesz, 1606. 4 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X X X X A partir do século XVI, as potências ibéricas iniciaram o processo de colonização da América. O império marítimo português compreendia, além das terras americanas, domínios na Ásia e na África.
- 5. Capítulo 13 Faça aconexão seção 13.1 A construção do império mArítimo português Império marítimo português Colonização Tratado de Tordesilhas 1 Associe as duas colunas. 1. Casa da Mina. 2. Estado da Índia. 3. Fortaleza de São Jorge da Mina. 2 Indique a divisão estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas e quais foram as vantagens dessa divisão para Portugal. 3 Leia o poema abaixo e responda às questões. termos e conceitos Praças comerciais de Goa, Málaca e Ormuz. Responsável por administrar o monopólio português do comércio africano. Feitoria portuguesa na África. Conjunto de feitorias e fortalezas construídas na Ásia. a) Escreva qual acontecimento histórico é abordado no poema de Fernando Pessoa. b) Segundo o poema, o que esse acontecimento histórico significou para o povo português? “Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal! Por te cruzarmos, quantas mães choraram, Quantos filhos em vão rezaram! Quantas noivas ficaram por casar Para que fosses nosso, ó mar! Valeu a pena? Tudo vale a pena Se a alma não é pequena! Quem quer passar além do Bojador Tem que passar além da dor Deus ao mar o perigo e o abismo deu Mas nele é que espelhou o céu.” PESSOA, Fernando. Mensagem. São Paulo: Difel, 1986. p. 53. 5 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 2 1 3 2 O poema de Fernando Pessoa aborda a expansão marítima portuguesa no início da era moderna. O Tratado de Tordesilhas, assinado em 1494, acomodou, pelo menos por um tempo, os interesses portugueses e espanhóis em relação às terras do Novo Mundo, disputa que já tinha causado grandes tensões entre os dois países. O tratado estendeu a linha imaginária que dividia as terras encontradas ou por encontrar entre Portugal e Espanha para 370 léguas a oeste do arquipélago de Cabo Verde. Desse modo, Portugal garantiu a segurança de suas rotas marítimas no sul do Oceano Atlântico e afastou os espanhóis do litoral da África, rota que os conduzia às Índias. As viagens portuguesas teriam exigido um enorme sacrifício do povo português. “Ó mar salgado, quando do teu sal/são lágrimas de Portugal”. O poeta, nesses versos, faz uso de um pleonasmo literário para dar a dimensão da dor que o projeto ultramarino português impôs aos navegadores e as suas famílias. A tarefa de fazer do Atlântico um mar português e de atravessar o Cabo do Bojador para chegar às Índias tinha seu preço.
- 6. Capítulo 13 o BrAsilAçucAreiro o estAdo do BrAsil seção 13.3 seção 13.2 Capitanias hereditárias Governo geral Engenho colonial Trabalho escravo Companhia de Jesus Aldeamentos jesuítas 1 Leia o texto e responda às questões. 2 Complete o diagrama abaixo com as responsabilidades que um capitão donatário tinha sobre sua capitania. termos e conceitos “[El rei d. João III] ordenou que se povoasse esta província, repartindo as terras por pessoas que se lhe ofereceram para as povoarem e conquistarem à custa da sua fazenda, e dandoacadaumcinquentaléguasporcostacomtodooseusertão,paraqueelesfossemnão só senhores, mas capitães delas, pelo que se chamam e se distinguem por capitanias.” SALVADOR, Frei Vicente do. História do Brasil (1550-1627). São Paulo; Rio de Janeiro: Weiszflog Irmãos, 1819. p. 103. a) Identifique o nome do sistema de divisão administrativa adotado na América portuguesa tratado no texto. b) O que o texto informa sobre o modo como essa divisão territorial era realizada? c) Preencha as linhas. 1. Objetivo do rei ao dividir as terras. 2. Nome de quem recebia as terras. 3. Com que recursos ele conquistaria a terra. Capitão donatário Guia de estudo 6 CadernodoEstudante•históriA•Parteii As capitanias hereditárias deviam ocupar uma faixa de cinquenta léguas no litoral. As capitanias também compreendiam todo o território que se estendesse dessa faixa em direção ao interior. Sistema de capitanias hereditárias. Garantir a defesa militar da capitania contra os estrangeiros. Estabelecer boas relações comerciais e missionárias com os indígenas. Desenvolver a produção local de gêneros economicamente rentáveis. Montar um aparato administrativo e jurídico. Estimular o povoamento da capitania e a comunicação com as vizinhas. Colonizar as terras americanas. Capitão donatário. Com recursos próprios (“à custa da sua fazenda”).
- 7. 3 Escreva V(verdadeiro) ou F (falso) sobre os objetivos da criação do governo geral. Reduzir os conflitos existentes entre os próprios capitães donatários, que dificultavam a defesa do território e a produção agrícola. Centralizar o sistema político-administrativo da colônia. Julgar os donatários que não estivessem aperfeiçoando suas propriedades. Fornecer assistência para aquelas capitanias com dificuldade de prosperar. Estabelecer relações amistosas com os navegantes e comerciantes estrangeiros que aportavam no Brasil. 4 Complete o diagrama sobre a Companhia de Jesus na América portuguesa. A Companhia de Jesus na América portuguesa Objetivo Criação de Missões ou aldeamentos Reunia indígenas de várias aldeias Organização da missão: deveria ser Atividades econômicas: Objetivos e instrumentos de ensino: Documento que a regulava: O que havia na missão: 7 CadernodoEstudante•históriA•Parteii F V F V F Evangelizar colonos e nativos. colégios. Constituições. habitações, igreja, colégio, mercado, cemitério. criação de gado, lavouras, oficinas etc. instrução e evangelização, com o uso do teatro, da música e da dança. autossuficiente.
- 8. Faça a conexão 5Leia o texto, observe a litogravura e responda às questões. “[...] A mão de obra empregada na montagem dos engenhos de açúcar no Brasil foi predominantemente indígena. [...] Os primeiros escravos africanos começaram a ser importados em meados do século XVI; seu emprego nos engenhos brasileiros, contudo, ocorria basicamente nas atividades especializadas. Por esse motivo, eram bem mais caros que os indígenas: um escravo africano custava, na segunda metade do século XVI, cerca de três vezes mais que um escravo índio. Após 1560, com a ocorrência de várias epide- mias no litoral brasileiro (como sarampo e varíola), os escravos índios passaram a morrer em proporções alarmantes, o que exigia reposição constante da força de trabalho nos engenhos. Na década seguinte, em resposta à pressão dos jesuítas, a Coroa portuguesa promulgou leis que coibiam de forma parcial a escra- vização de índios. Ao mesmo tempo, os portugueses aprimoravam o funcionamento do tráfico negreiro transatlântico [...].” MARQUESE, Rafael de Bivar. A dinâmica da escravidão no Brasil. Resistência, tráfico negreiro e alforrias, séculos XVII a XIX. Novos estudos – Cebrap, 2006, n. 74, p. 111. a) Explique por que, com base no texto, a mão de obra indígena foi predominante na montagem dos engenhos de açúcar no Brasil até por volta de 1560. b) Por que o escravo africano era mais caro que o escravo indígena? c) Explique os três fatores que levaram à progressiva substituição da mão de obra escrava indígena pela africana nos engenhos de açúcar. 1. 2. 3. reprodução-bibliotecaguitae josémindlin,sãopaulo Litografia de Henry Koster representando um engenho, de 1816. 8 CadernodoEstudante•históriA•Parteii A mão de obra indígena foi predominante nessa fase porque ela custava, em média, três vezes menos que a escrava africana. Por duas razões principais: a primeira, não citada no texto, eram os custos que envolviam a captura ou a compra dos escravos na África e o seu transporte para a América; a segunda era o fato de africanos serem utilizados em atividades mais especializadas, que exigiam mão de obra mais cara. A Igreja Católica, preocupada em concretizar seu projeto de evangelização dos nativos, pressionou a Coroa portuguesa a decretar leis que coibiam gradualmente a escravidão indígena. O aprimoramento do tráfico transatlântico, que se tornava cada vez mais rentável. Várias epidemias no litoral brasileiro dizimaram grande parte dos escravos indígenas.
- 9. Capítulo 13 Aunião iBéricA e o BrAsil holAndêsseção 13.4 União Ibérica Companhia das Índias Orientais Companhia das Índias Ocidentais Restauração 1 Assinale a afirmativa correta sobre a União Ibérica. Associação econômica que pretendia estender sua influência comercial sobre o Mar Mediterrâneo. Conhecida também como Península Ibérica, região geográfica que compreendia o Reino Português e o Reino Espanhol. Tratado de paz que pretendia colocar um fim nos conflitos entre comerciantes portugueses e espanhóis. Documento que estabelecia a divisão territorial das terras americanas entre o Reino Português e o Reino Espanhol. Período de sessenta anos em que Portugal e seus domínios ultramarinos estiveram incorporados ao Reino Espanhol. termos e conceitos 2 Complete o esquema abaixo com as características das invasões holandesas na América portuguesa. Guia de estudo Invasão holandesa na América portuguesa 1624-1625 Capitania Objetivo Desfecho Objetivo Desfecho 1630-1654 Capitania Empresa que comandou as invasões 9 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Bahia. Controlar a agroindústria açucareira do Nordeste. Expulsos por portugueses e espanhóis. Controlar a agroindústria açucareira do Nordeste. Ocuparam a região durante anos, mas foram, finalmente, expulsos. Pernambuco. X Companhia das Índias Ocidentais.
- 10. 3 Complete osquadrados abaixo relacionando cada afirmação a uma explicação. 1. A região era o maior centro açucareiro do mundo, negócio altamente lucrativo do qual os holandeses já participavam. 2. O alvo da segunda invasão holandesa, em 1630, foi a capitania de Pernambuco. 3. Em Portugal, o fim do domínio espanhol contribuiu para fortalecer a decisão de reconquistar Pernambuco; na colônia, a Companhia das Índias Ocidentais começou a cobrar os empréstimos feitos aos colonos, que também estranhavam os costumes protestantes dos holandeses. 4. Os holandeses conquistaram uma forte participação no comércio mundial do açúcar e no tráfico transatlântico de escravos, antes controlados por portugueses. 5. No final do século XVII, o império ultramarino português enfrentava sérias dificuldades. 6. Os luso-brasileiros iniciaram o levante contra o domínio holandês no Nordeste após a partida de Maurício de Nassau para a Holanda. a) porque b) porque c) porque Faça a conexão 4 Leia o texto abaixo e responda às questões. “Uma pergunta que sempre surge quando se estuda a presença holandesa no Brasil é a seguinte: o destino do país seria diferente se tivesse ficado nas mãos da Holanda e não de Portugal? Não há uma resposta segura para essa questão, pois ela envolve uma conjectura, uma possibilidade que não se tornou real. Quando se compara o governo de Nassau com a rudeza lusa e a natureza muitas vezes predatória de sua colonização, a resposta parece ser positiva. Mas convém lembrar que Nassau re- presentava apenas uma tendência e a Companhia das Índias Ocidentais outra, mais próxima do estilo do empreendimento colonial português. Vista a questão sob esse ângulo, e quando se constata o que acon- teceu nas colônias holandesas da Ásia e das Antilhas, as dúvidas crescem. A colonização dependeu menos da nacionalidade do colonizador e mais do tipo de colonização implantado. [...] Nas mãos de portugueses ou holandeses, com matizes certamente diversos, o Brasil teria mantido a mesma condição de colônia de exploração integrada no sistema colonial.” FAUSTO, Boris. História do Brasil. 2. ed. São Paulo: Edusp/FDE, 1995. p. 89. a) De acordo com o texto, o futuro do Brasil teria sido diferente se a colonização holandesa tivesse permanecido? Justifique. b) Interprete o sentido da seguinte frase: “Não há uma resposta segura para essa questão”. 10 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Não. Muitas pessoas acreditam encontrar no período colonial os fatores que explicam a condição de subdesenvolvimento do Brasil. Nessa visão, o principal fator para explicar o subdesenvolvimento não seria a própria colonização, mas sim a colonização realizada pelos portugueses. Caso a colonização tivesse sido efetuada por outro país, como a Holanda, a formação histórica do Brasil teria sido diferente, senão melhor. De acordo com o texto, no entanto, o sentido da colonização da América portuguesa foi definido pelo tipo de colonização implantada, mas não pela nacionalidade dos colonizadores. Boris Fausto afirma que a administração de Maurício de Nassau constituía uma exceção. De modo geral, a colonização portuguesa e a holandesa seguiam as regras do sistema colonial. 2 1 5 4 6 3 Para apresentar uma resposta segura a essa questão, deveria existir a possibilidade de “simular” uma história alternativa do Brasil. A partir de uma dada suposição (por exemplo, os holandeses venceram os portugueses e ampliaram os seus domínios na América portuguesa), os acontecimentos posteriores seriam todos reescritos. O conhecimento histórico, no entanto, é construído com base na análise de fontes históricas, que não existiriam no caso de uma história condicional. A história investiga aquilo que foi, e não aquilo que poderia ter sido. A questão levantada pelo autor tem como objetivo discutir uma visão disseminada sobre essa possibilidade na história do Brasil, sem a pretensão de apresentar alguma resposta.
- 11. Ordene cronologicamente asmedidas administrativas que favoreceram a expansão do império marítimo português. Sintetize Fechando o capítulo 13 Implantação do sistema de capitanias hereditárias na Ilha da Madeira. Assinatura do Tratado de Alcáçovas. Decreto da bula papal Romanus Pontifex. Instituição do monopólio do rei de Portugal sobre todo o comércio africano. Fundação da Casa da Mina em Lisboa. Conquista de Goa, Málaca e Omuz. Implantação do sistema de capitanias hereditárias no Brasil. Fundação da Casa da Índia. Instituição do governo geral no Brasil. Assinatura do Tratado de Tordesilhas. A Coroa portuguesa arrendou a exploração das terras brasileiras a um grupo de comerciantes. Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. O império colonial português A colonização da América portuguesa O engenho colonial A administração dos domínios portugueses Missões jesuíticas na América A União Ibérica Invasões holandesas Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. 11 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 1 4 2 5 3 9 10 7 11 6 8
- 12. Capítulo A colonização da Américaespanhola 14 Unidade E PARTE II Seções: 14.1 A conquista espanhola 14.2 A colonização 14.3 Trabalho e organização econômica da colônia Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. Os índios e a conquista espanhola A administração da América espanhola Encomienda/Repartimiento Exclusivo metropolitano Hacienda Divisão social na América espanhola Chapetones. Hacienda. Colônia. Conquista. Metrópole. Justifique suas escolhas. thebridgemanartlibrary/grupo keystone–thestapletoncollection Colombo descobrindo a América, gravura de Theodor Galle feita a partir de Jan van der Straet, da obra Nova Reperta, c. 1600. 12 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X X X Resposta pessoal. A gravura representa o imaginário europeu sobre o Novo Mundo na época da expansão marítima. Nos primeiros anos após a chegada dos europeus, a América era vista por eles como o paraíso terrestre, com a natureza pródiga, terra fértil, clima ameno e o indígena sem pecado. A imagem representa, portanto, a visão predominante nas metrópoles europeias sobre as colônias americanas.
- 13. seção 14.1Capítulo 14 seção14.2 Conquista Códice Colônia Exclusivo metropolitano Metrópole Conselho das Índias Chapetones Criollos Mestiços 1 Associe as colunas. 1. Conquista espanhola. 2. Exclusivo metropolitano. 3. Conselho das Índias. 4. Casa de Contratação. termos e conceitos Responsável por formular leis para as colônias. Monopólio do comércio colonial. Responsável por organizar a colonização. Hernán Cortés. Formado por pessoas nomeadas pelos vice-reis. Responsável por criar leis para controlar o comércio colonial. Francisco Pizarro. 2 Leia o texto abaixo e identifique as principais consequências da conquista espanhola na América para a população indígena. “As consequências imediatas da conquista e ocupação das áreas mais densamente povoadas da civilização ameríndia foram desastrosas. O somatório de doenças epidê- micas (varíola, sarampo, febre tifoide), superexploração do trabalho e debilitação física resultante, choque cultural induzido pela remodelação de uma sociedade comunal em termos individualistas e orientados para o lucro, acabou por produzir, no século XVI (e no início do XVII), um dos declínios demográficos mais desastrosos jamais registrados pela história mundial. [...]” STANLEY, J. S.; STEIN, B. A herança colonial da América Latina. In: PINSKY, Jaime e outros. História da América através de textos. São Paulo: Contexto, 2007. p. 47. A conquistA espAnholA A colonizAção 13 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 3 De acordo com os autores, o declínio demográfico da população indígena do continente americano foi a maior consequência da conquista espanhola e dos acontecimentos que a acompanharam, como as doenças epidêmicas (varíola, rubéola e febre tifoide), a exploração da mão de obra indígena e o choque cultural. 2 4 1 3 4 1
- 14. 5 Responda àsquestões abaixo. a) Que organismo a Coroa espanhola criou para controlar a exploração do comércio colonial? b) Quais eram as regras do exclusivo metropolitano? 4 Complete o diagrama abaixo com os grupos que compunham a organização social das colônias hispano-americanas. Guia de estudo Organização social das colônias hispano-americanas Chapetones Criollos Mestiços Índios e africanos 3 Complete o esquema abaixo descrevendo as circunstâncias que foram favoráveis aos conquistadores. Conquistadores espanhóis no Peru Situação interna Relação com outros povos 14 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Colonos brancos nascidos na Espanha. Os únicos que podiam participar do comércio externo e ocupar cargos da administração colonial. Descendentes de europeus nascidos na América. No início, possuíam terras e minas, mas não podiam ocupar cargos da administração, como ocorreu no século XVII. Filhos de espanhóis com as nativas americanas. Exerciam funções de capatazes e auxiliares de fazendas. Na cidade, eram artesãos ou atuavam no comércio. Representavam a maioria da população (índios) e da mão de obra na agricultura e nas minas. Também exerciam trabalhos domésticos. Em 1503, a Coroa espanhola criou a Casa de Contratação, cujo objetivo era criar regras para o comércio colonial, limitando a ação de outros exploradores. Segundo as regras do exclusivo metropolitano, as colônias só podiam comercializar com suas respectivas metrópoles: tudo o que fosse obtido nas áreas coloniais devia ser encaminhado ou vendido apenas à metrópole, e os colonos só podiam comprar produtos diretamente da metrópole. Os espanhóis encontraram o Império Inca rachado e consumido internamente pela disputa entre os herdeiros Atahualpa e Huascar. Povos subjugados pelo Império Inca aliaram-se aos invasores espanhóis, pois viam nessa aliança a oportunidade de se livrarem daquele domínio.
- 15. Capítulo 14 3 Completeo diagrama da economia na América espanhola. Guia de estudo Hacienda Encomienda Repartimiento Mita 1 Associe as colunas. 1. Repartimiento. 2. Encomienda. 3. Mita. termos e conceitos Instituição pela qual os espanhóis podiam explorar a mão de obra indígena e cobrar tributos dos nativos, devendo, porém, promover a sua evangelização. Tributo pago pelos indígenas na forma de trabalho nas minas e nas obras públicas. Forma de trabalho compulsório praticada no Império Inca. 2 Explique quais foram as mudanças ocorridas na substituição da encomienda pelo repartimiento. trAbAlho e orgAnizAção econômicA dA colôniAseção 14.3 A economia na América espanhola (principal atividade econômica) 1. Exploração de 2. As minas eram propriedade do 3. Negócio acessível 4. Destino da produção: Agricultura Pecuária 1. Principais produtos: 2. Eram cultivados nas 3. Destino da produção: 1. : Peru, Bolívia e Chile, visando à produção de 2. Equinos e bovinos: região do Prata, com uso na alimentação, no transporte e produção de couro. 3. Destino da produção: Características Características Características 15 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 2 1 3 No regime da encomienda, o colono recebia da Coroa autorização para explorar uma ou mais comunidades indígenas. Com o tempo a Coroa decidiu assumir diretamente o controle sobre as populações indígenas, agrupando- -as em corregimientos próximos às áreas de trabalho. Com essa mudança, alterou-se o regime de trabalho forçado da encomienda para o repartimiento, que era um tributo a ser pago pelos indígenas na forma de trabalho. Mineração ouro e prata. rei. aos homens mais ricos. Europa. algodão, milho, tabaco e haciendas. Europa. Alpacas e lhamas tecidos. mercado interno e Europa. cana-de-açúcar.
- 16. colonização – populaçõesindígenas – Espanha – América Utilize os termos do quadro abaixo e os dados do gráfico para elaborar um texto-síntese sobre as populações indígenas durante o processo de conquista da América pela Espanha. Sintetize Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Fechando o capítulo 14 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. Os índios e a conquista espanhola A administração da América espanhola Encomienda/Repartimiento Exclusivo metropolitano Hacienda Divisão social na América espanhola Fonte: BETHEL (Org.). História da América Latina: a América Latina colonial. 2. ed. São Paulo: Edusp; Brasília: Fundação Alexandre Gus- mão, 1998. v. 1, p. 201. O decréscimo da população indígena no México fernandojoséferreira 0 5 10 15 20 25 População(emmilhões) 1519 1532 1548 1568 1580 16 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Sugestão de resposta. A conquista da América foi acompanhada de inúmeros desmandos e crimes contra as populações indígenas nativas, cuja história foi e ainda é marcada pela descrição de massacres, torturas, derrotas e, consequentemente, pelo desaparecimento de boa parte das sociedades nativas contatadas pelos europeus. A resistência indígena, contudo, sempre existiu.
- 17. Seções: 15.1 A presençaportuguesa na África 15.2 O tráfico negreiro 15.3 O trabalho escravo no Brasil O Atlântico negro: o tráfico de escravos e as relações comerciais com a África 15 Capítulo Unidade E PARTE II Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. A escravidão africana O tráfico negreiro O trabalho escravo no Brasil A resistência contra a escravidão Senhores de escravos. Escravidão africana. Tráfico de escravos. Resistência dos escravos. Quilombos. Justifique suas escolhas. reproduçÃo–FuNdAçÃoBIBLIoTeCA NACIoNAL,rIodeJANeIro Crioulo fugido, anúncio dos irmãos Laemmert publicado pela Tipografia Universal. Rio de Janeiro, 1854. 17 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X X Resposta pessoal. A gravura representa uma prática frequente no Brasil da época da escravidão: a fuga de escravos. Apesar de a escravidão ter permanecido no Brasil durante mais de três séculos, a fuga e outras diversas formas de resistência escravista nunca deixaram de ocorrer.
- 18. Seção 15.1Capítulo 15A presençA portuguesA nA ÁfricA Guia de estudo Colonização Feitoria Escravidão Assimilação cultural 1 Sublinhe as expressões entre parênteses que completam adequadamente o texto. Os (portugueses/ingleses) começaram a ocupar o território africano no século XV, à medida que avançavam as expedições destinadas a descobrir um caminho marítimo para (a América/ as Índias). Nas áreas onde se instalavam, eles criavam (feitorias/capitanias), que funcionavam ao mesmo tempo como pontos de comércio e abastecimento e como (fortificações/ acampamentos) militares. As fortalezas de Arguim, São Jorge da Mina e (Axim/Málaca), por exemplo, prosperaram com as trocas comerciais envolvendo mercadores portugueses, árabes e comerciantes locais. O comércio de cavalos, trigo, armas, ouro, tecidos, objetos de metal e, principalmente, (escravos/ cana-de-açúcar) enriqueceu comerciantes e reinos da Europa e da própria África. Termos e conceitos A escravidão africana Escravidão local Escravidão transatlântica Como eram obtidos 1. 2. 3. 1. 2. Em que atividades trabalhavam 1. 2. 3. 1. 2. 2 Preencha o quadro comparativo sobre a escravidão africana. 3 Qual foi a grande mudança em relação à escravidão que os portugueses introduziram na África? 18 CadernodoEstudante•hiSTóriA•Parteii Guerras. Sequestros. Pagamento de dívidas. Atividades domésticas. Concubinas. Soldados. Alianças com chefes locais. Apresamento direto no interior do continente. Levados para trabalhar nas colônias americanas. Atividades econômicas nas colônias portuguesas na África. A escravidão era praticada na África havia muitos séculos, mas, por ser realizada em pequena escala e nos limites do próprio continente, ela não alterava a composição demográfica africana. A escravidão praticada pelos europeus transformou uma prática local em um negócio internacional, responsável por enriquecer mercadores e reis e por causar a expatriação e a morte de milhões de africanos.
- 19. Capítulo 15 o trAbAlhoescrAvo no brAsil o trÁfico negreiro Tráfico negreiro Tumbeiro Escravidão africana Sociedade escravista Quilombo 1 Assinale a afirmativa que explica a principal motivação do tráfico transatlântico entre a África e o Brasil. Geração de grandes lucros e alta demanda por mão de obra escrava no Brasil. O favorecimento dos ventos e das marés, visto que, inicialmente, o destino do tráfico eram as Índias. O tráfico era uma válvula de escape para a alta concentração populacional do continente africano. Retirar da África os indivíduos que provocavam distúrbios em suas comunidades. termos e conceitos 2 Explique por que é correto dizer que o Brasil se organizou como uma sociedade escravista. seção 15.3 seção 15.2 No século XVI, os escravos africanos que chegavam ao Brasil vinham da e da . No século XVII, os escravos africanos vinham do e de . Nos séculos XVIII e XIX, os escravos africanos vinham principalmente da e depois do . Condições naturais da travessia A travessia era feita através do e era facilitada pelos e pelas . Podia durar de 35 dias, entre e , a 3 meses, entre e . A rota do tráfico negreiro Condições humanas da travessia A travessia era realizada em navios chamados , e a alimentação e a higiene eram . Desembarcavam principalmente nos portos de , e . 3 Complete o diagrama abaixo com as principais características do funcionamento do tráfico negreiro. Guia de estudo 19 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X Desde o início da colonização portuguesa, a escravidão, inicialmente a indígena e depois principalmente a africana, foi uma atividade fundamental no desenvolvimento das atividades econômicas coloniais, destinadas, sobretudo, a enriquecer a Coroa e a burguesia de Portugal. A escravidão era essencial tanto na produção de riquezas quanto na caracterização das relações sociais que marcaram aquela sociedade. A presença disseminada de escravos em praticamente todas as atividades econômicas ajudou a cristalizar uma mentalidade senhorial e racista que ainda hoje se faz presente no Brasil. Oceano Atlântico Guiné ventos marés Angola Angola Rio de Janeiro Moçambique Rio de Janeiro Costa da Mina Costa da Mina Congo Rio de Janeiro Salvador Recife tumbeiros precáriasBenim
- 20. 4 A partirde 1570, nas grandes lavouras de exportação do Nordeste, a mão de obra indígena foi gradualmente substituída pela mão de obra escrava. Complete o esquema abaixo com os fatores que provocaram esta mudança. 5 Escreva V (verdadeiro) ou F (falso) sobre a resistência dos escravos contra a escravidão no Brasil. Muitos escravos fugiam do cativeiro e formavam quilombos em várias partes da colônia. Como na Roma antiga, no Brasil também houve várias revoltas armadas que ameaçaram a preservação da escravidão. Todos os escravos resistiram de alguma forma ao trabalho forçado, expressando o desejo de liberdade. O Quilombo dos Palmares, construído entre Alagoas e Pernambuco, foi destruído por bandeirantes paulistas depois de várias campanhas fracassadas para liquidá-lo. Muitos escravos, em vez de fugir para obter a liberdade, preferiam trabalhar para comprar a alforria. A maior parte dos quilombos formou-se na Amazônia e no sul da colônia. Substituição da mão de obra indígena pela africana 20 CadernodoEstudante•históriA•Parteii V F F V V F Mortalidade e diminuição da população indígena em decorrência das doenças trazidas pelos europeus. Conflitos entre portugueses e indígenas, quando o escambo se tornou desinteressante aos nativos. Interesse dos portugueses em estabelecer boas relações com os indígenas para tê-los como aliados contra invasões estrangeiras. Lei promulgada pela Coroa portuguesa em 1570, que proibia a escravidão indígena. A escravidão africana impulsionava o tráfico negreiro, uma fonte de grandes lucros.
- 21. Faça a conexão 6Leia o texto abaixo e responda às questões. a) Que fonte histórica é utilizada? b) Quais são os sujeitos tratados no texto? c) Que informações sobre o ferreiro Arcângelo são fornecidas pelo inventário? d) Que informações o documento fornece sobre a sociedade em que Arcângelo e os outros personagens viveram? “Na [...] [Vila de Sabará], Arcângelo tem amante, uma preta forra, de nome Maria Ribeiro, sua ex- -escrava, que lhe deu e cuida de três filhos mulatos e três filhas mulatas. Ela será sua inventariante e o trata de ‘meu senhor’. Dos seus escravos (6) sabemos o nome de um: é João, negro angola de 29 anos, avaliado em 200$000 (duzentos mil reis) e que tem ‘princípios de ferreiro’ e é, provavelmente, seu auxiliar/aprendiz de utilidade vital em sua ocupação [...].” Inventário post mortem do ferreiro Arcângelo Ribeiro de Queiroz, que morreu em 1800. In: LIBBY, Douglas Cole; FURTADO, Júnia Ferreira (Orgs.). Trabalho livre, trabalho escravo: Brasil e Europa, séculos XVIII e XIX. São Paulo: Annablume, 2006. p. 71. 21 CadernodoEstudante•históriA•Parteii O inventário post mortem do ferreiro Arcângelo Ribeiro de Queiroz. Arcângelo Ribeiro de Queiroz, Maria Ribeiro e o escravo João. Arcângelo Ribeiro de Queiroz era um ferreiro que viveu na Vila de Sabará ou próximo a ela, onde morreu em 1800. Teve seis filhos mulatos, três homens e três mulheres, com Maria Ribeiro, uma ex-escrava que, provavelmente, pela condição de amante e mãe de seus filhos, conseguiu a alforria. Apesar de liberta, Maria Ribeiro ainda o chamava de “meu senhor”. Arcângelo tinha seis escravos, entre eles um angolano de nome João, que era seu ajudante e valia 200$000 (duzentos mil réis). Os personagens viveram no Brasil do século XVIII e XIX, uma sociedade escravista e colonial. Conclui-se, pela leitura do documento, que a escravidão não marcava apenas as relações de trabalho na grande lavoura voltada para a exportação ou na atividade mineradora. Ela também estava presente nos centros urbanos e na vida cotidiana das pessoas mais comuns da época, como o ferreiro Arcângelo Ribeiro de Queiroz, que tinha seis escravos.
- 22. Resuma alguns conteúdosaprendidos neste capítulo preenchendo o esquema a seguir. Sintetize Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. fechando o capítulo 15 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. A escravidão africana O tráfico negreiro O trabalho escravo no Brasil A resistência contra a escravidão Brasil colonial: uma sociedade escravista Tráfico de escravos Base da produção Coroa e comerciantes portugueses Igreja Católica Escravidão africana 22 CadernodoEstudante•históriA•Parteii O tráfico de escravos africanos foi uma das atividades mais rentáveis para a Coroa e os comerciantes portugueses. A lucratividade do tráfico negreiro foi uma das principais motivações para a substituição progressiva da escravidão indígena pela africana na grande lavoura canavieira e em outras atividades econômicas da colônia. No Brasil colonial, o tráfico de escravos e a escravidão eram instituições legalmente reconhecidas. Do ponto de vista político, havia legislação específica; do ponto de vista religioso, a Igreja Católica encarregou-se de criar mecanismos ideológicos que justificassem a existência e a manutenção, por séculos, da escravidão africana.
- 23. Seções: 16.1 A descobertado ouro no Brasil 16.2 Sociedade e economia das Minas Gerais 16.3 A religiosidade e a cultura do barroco A mineração na América portuguesa 16 Capítulo Unidade E PARTE II Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. A crise econômica portuguesa do século XVII Os bandeirantes e a descoberta de ouro na colônia A exploração de ouro e diamantes em Minas Gerais Os impostos sobre a mineração As irmandades leigas O barroco mineiro Casas de fundição. Trabalho escravo. Guerra dos Emboabas. Pedras preciosas. Quinto. Justifique suas escolhas. reprodução-fundaçãobiblioteca nacional,riodejaneiro Extração de diamante, pintura de Carlos Julião, segunda metade do século XVIII. Ouro de aluvião. Balança comercial. 23 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Resposta pessoal. A imagem representa a extração de diamantes, pedra de grande valor econômico descoberta no norte das áreas de extração do ouro. Na exploração das pedras predominava também o trabalho escravo de origem africana. O regime de tributos na extração dos diamantes era semelhante ao estabelecido na mineração aurífera, o que significava que um quinto de todo o volume de diamantes extraídos pertencia à Coroa portuguesa. X X X
- 24. 1. 1 Escreva, naslinhas ao lado, o termo correspondente a cada frase a seguir. 1. Colonos paulistas que penetravam no interior do continente em busca de índios para escravizar e de metais e pedras preciosas. 2. Conflito causado pela disputa entre colonos paulistas e de outras partes da colônia e de Portugal pelo controle da região das minas. 3. Resultava de um longo processo natural de desgaste das rochas. 4. Constituía a base que possibilitou a exploração aurífera na colônia. termos e conceitos Guia de estudo 2 Complete o diagrama sobre a crise do Império Português no século XVII e as medidas tomadas para superá-la. Crise do Império Português no século XVII Medidas tomadas pelo Império Português Acontecimento que contribuiu para a recuperação do Império Português Portugal perdeu para a o controle das principais rotas de do . O das principais na Ásia foi também para a . As guerras de de Pernambuco e a do internacional provocaram a dos obtidos com o . As não cobriam as importações de tecidos e de outros produtos manufaturados, resultando em uma continuamente deficitária. Descoberta de grandes de na portuguesa. da comercial realizada sobre as . A economia dá seus primeiros passos rumo à . A descobertA do ouro no brAsilseção 16.1Capítulo 16 4. 3. 2. 24 CadernodoEstudante•históriA•Parteii jazidas ouro América Reorganização exploração colônias portuguesa industrialização restauração concorrência açúcar queda lucros Brasil Holanda comércio Oceano Índico domínio possessões perdido Holanda Bandeirantes Trabalho escravo exportações balança comercial Ouro de aluvião Guerra dos Emboabas
- 25. 4 Complete odiagrama sobre os impactos provocados pela descoberta das minas de ouro. Descoberta das minas de ouro Movimento em direção à região das . Crescimento da colonial, que saltou de , em 1690, para 1,5 milhão, em . Crescimento , provocado pela de vilas e . Organização administrativa da região das para garantir a cobrança de para a . Integração entre as várias partes da colônia, promovida principalmente pelo comércio dos . Deslocamento do da colônia do Nordeste para o Centro-Sul. Transferência da da colônia de para o Rio de Janeiro. Desenvolvimento da arte mineira. 3 Ordene as frases a seguir para que elas formem um texto contínuo e coerente. As expedições de maior destaque partiam da vila de São Paulo e penetravam no interior do continente em busca de índios para trabalhar como escravos nas lavouras paulistas de cana, trigo e algodão. A exploração do ouro e a formação de núcleos urbanos na região das minas promoveriam importantes mudanças na economia, na política e na composição social da América portuguesa. A notícia da descoberta das minas de ouro espalhou-se rapidamente, atraindo para a região pessoas de toda parte da colônia e de Portugal. No século XVI, muitas expedições particulares e oficiais percorriam o interior do continente em busca de índios para escravizar e de metais preciosos, principalmente após a descoberta de ouro e prata nas colônias espanholas. As primeiras descobertas de jazidas de ouro, feitas provavelmente por exploradores paulistas, ocorreram no final do século XVII na região onde hoje se localiza a cidade mineira de Sabará. O fluxo migratório para a região das minas foi tão intenso que, em menos de oitenta anos, a população da colônia saltou de 240 mil para 1,5 milhão de pessoas. 25 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 2 6 4 1 3 5 migratório territorial tropeiros eixo econômico capital Salvador barroca minas população urbano construção cidades 242 mil 1766 minas tributos Coroa
- 26. Controle da exploraçãoaurífera pela Coroa portuguesa Nome: . Instituído em: . Detodoo pelominerador, era destinado à Coroa. Nome: . Instituído em: . Responsável pelo do quinto, onde o era contado, e . Nome: . Imposto cobrado sobre todos os do minerador. As minas pertenciam à , que cobrava pela concessão da exploração. 2 Complete o diagrama abaixo. Quinto Casas de fundição Capitação Irmandades leigas Tratado de Methuen Arte Religião Barroco mineiro 1 Complete o texto com as palavras que faltam. A descoberta do ouro em Minas Gerais garantiu um breve respiro à debilitada portuguesa. Por isso, a Coroa tratou de reforçar o controle da região para garantir a cobrança dos e combater a do ouro. A preocupação da Coroa em garantir uma fiscalização eficiente a levou também a controlar a entrada de ordens nas vilas mineiras, cujos interesses muitas vezes conflitavam com os do governo. Na ausência dessas ordens, formaram-se associações , chamadas de ordens terceiras ou leigas. Essas associações ocuparam um papel de destaque na vida religiosa, e social das cidades mineiras. termos e conceitos Guia de estudo seção 16.3 seção 16.2Capítulo 16 A religiosidAde e A culturA do bArroco sociedAde e economiA dAs minAs gerAis 26 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Coroa Quinto 1700 Capitação bensouro extraído 1/5 Casas de fundição 1717-1719 controle ouro selado tributado tributos economia tributos evasão religiosas regulares religiosas leigas irmandades cultural
- 27. 3 Interprete oesquema a seguir e explique o que foi o Tratado de Methuen. Portugal Inglaterra Vinho Tecidos Tratado de Methuen Faça a conexão 4 Leia o texto a seguir. “Por ordem do governador, que era então d. Pedro de Almeida, conde de Assumar, começaram a ser erguidas as casas de fundição em Vila Rica, Sabará, S. João d’el-Rei e Vila do Príncipe. Foi estabelecido o prazo de um ano para a conclusão das obras, e durante esse período continuaria vigorando o sistema de fintas – como as taxas eram chamadas. Em reação à criação das casas de fundição e ao estabelecimento da cobrança do ‘quinto’ rigoroso, os mineiros se amotinaram. Alegavam que o trabalho de extração do ouro era árduo e a aquisição de escravos muito dispendiosa. Diante da revolta, o conde de Assumar viu-se obrigado, em outubro de 1720, a suspender a execução da ordem régia. Ainda não foi dessa vez que as casas de fundição começaram a funcionar.” SILVA, Maria Beatriz N. da. Sem ouro para o rei. Revista de História da Biblioteca Nacional, 1o jan. 2007. Disponível em www.revistadehistoria.com.br. Acesso em 9 nov. 2010. a) Escreva V (verdadeiro) ou F (falso) sobre o acontecimento narrado no texto. As casas de fundição de Sabará e de outras vilas mineiras começaram a ser erguidas por ordens do governador, seguindo determinação régia. No primeiro ano de funcionamento das casas de fundição foram cobradas as fintas. As casas de fundição funcionaram durante um ano, até que uma revolta de mineiros obrigou o governo a suspendê-las. A criação das casas de fundição desencadeou uma rebelião de mineiros, que se queixavam dos altos custos da exploração do ouro. O levante dos mineiros obrigou o governo da capitania a adiar a data prevista para o início das atividades das casas de fundição. 27 CadernodoEstudante•históriA•Parteii O Tratado de Methuen foi um acordo comercial estabelecido entre Inglaterra e Portugal em 1703. Segundo esse acordo, a Inglaterra garantia prioridade de compra dos vinhos portugueses e exigia, em contrapartida, a preferência portuguesa pelos tecidos ingleses. O Tratado de Methuen estabelecia uma relação desigual entre os dois países, pois, como os tecidos vendidos pelos ingleses eram mais caros que os vinhos portugueses, a balança comercial portuguesa ficava deficitária, obrigando Portugal a compensar seu déficit com o ouro extraído do Brasil. Com isso, parte do lucro obtido com a extração aurífera no Brasil foi utilizada pelos portugueses para efetuar o pagamento de suas importações. V F F V V
- 28. 5 O testemunhoa seguir relata uma festividade religiosa que ocorreu em Vila Rica em 1733. Leia o texto e responda às questões. “[...] Precedia uma dança de turcos e cristãos, em número de trinta e duas figuras, militarmente vestidos, uns e outros, em igualdade divididos a um imperador e alferes; a estes conduziam dois carros de excelente pintura e dentro acompanhavam músicos de suaves vozes e vários instrumentos. Seguiam-se outras danças de romeiros ricamente vestidos, que continuamente ofereciam à vista a gravidade do gesto, a variedade da ordem em diferentes mudanças da arte. Depois desta se dilatava outra vistosa dança, composta de músicos, em cujas figuras era o ornato todo telas e preciosas sedas de ouro e prata; pertenciam-lhe dois carros de madeira de singular pintura; um menor, que levava patente aos olhos uma serpente [...].” MACHADO, Simão Ferreira. Triunfo eucarístico. In: DEL PRIORE, Mary. Festas e utopias no Brasil colonial. São Paulo: Brasiliense, 1994. p. 46. a) Destaque elementos da festividade descrita no texto que façam remissão ao barroco mineiro. b) Dê exemplos de festas da sociedade brasileira atual que tenham características semelhantes às festas do barroco mineiro do século XVIII. b) Escolha o esquema que melhor representa os acontecimentos relatados no texto. As casas de fundição começam a ser construídas. As casas de fundição começam a ser construídas. Por ordem régia, o governador da capitania cria as casas de fundição. Os mineiros rebelam-se contra as casas de fundição. Por ordem régia, o governador da capitania cria as casas de fundição. As casas de fundição começam a ser construídas. Por ordem régia, o governador da capitania cria as casas de fundição. O governo adia o início das atividades das casas de fundição. Os mineiros rebelam-se contra as casas de fundição. O governo adia o início das atividades das casas de fundição. Os mineiros rebelam-se contra as casas de fundição. O governo adia o início das atividades das casas de fundição. c) Com base no estudo dos conteúdos da seção 16.2 do seu livro-texto, identifique a revolta citada no texto e escreva o desfecho que ela teve. 28 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X O texto refere-se à Revolta de Filipe dos Santos, também conhecida como Revolta de Vila Rica, ocorrida em 1720. O movimento foi reprimido pelas autoridades, e o principal líder, Filipe dos Santos, foi condenado à morte e executado em praça pública. Ornamentos exagerados e rebuscados, como seda, prata e ouro, levam os participantes e o público a impressões visuais típicas do barroco mineiro. O desfile das escolas de samba no carnaval. Assim como a festividade relatada no testemunho, os desfiles das escolas de samba também seguem uma ordem predefinida, além de abusar dos ornamentos exagerados e rebuscados como plumas, carros alegóricos etc.
- 29. Elabore um pequenotexto contendo os termos e conceitos que, em sua opinião, sintetizam o conteúdo de uma das seções estudadas neste capítulo. Sintetize Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Fechando o capítulo 16 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. A crise ecônomica portuguesa do século XVII Os bandeirantes e a descoberta de ouro na colônia A exploração do ouro e diamantes em Minas Gerais Os impostos sobre a mineração As irmandades leigas O barroco mineiro 29 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Sugestão de resposta. A notícia da descoberta das minas de ouro no interior atraiu gente de toda parte da colônia e de Portugal para a área da mineração. A região urbanizou-se rapidamente, estimulando o desenvolvimento do mercado interno da colônia e a instituição de dispositivos de controle social sobre os setores marginalizados da população livre e da população escrava. A riqueza trazida pelo ouro e a expansão da vida urbana possibilitaram o desenvolvimento do barroco mineiro.
- 30. Capítulo As treze colônias ea formação dos Estados Unidos 17 Unidade E PARTE II Seções: 17.1 Ingleses na América 17.2 A independência das treze colônias 17.3 Expansão e guerra 17.4 A guerra civil 17.5 O avanço norte-americano na América Latina Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. A formação das treze colônias A independência das treze colônias A marcha para oeste A Guerra Civil Americana O avanço norte-americano na América Latina Declaração de Independência. Guerra de Secessão. Republicanismo. Destino Manifesto. Homestead Act. Treze colônias. Conquista do oeste. As Montanhas Rochosas, litogravura de Frances Flora Bond Palmer, 1854. RepRodução-MuseudeBelas aRtes,sãofRancisco Justifique suas escolhas. 30 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Resposta pessoal. A pintura mostra uma caravana de colonizadores a caminho da costa oeste dos Estados Unidos. Eles estão diante das Montanhas Rochosas, importante barreira enfrentada pelos colonos em sua expansão em direção ao Pacífico. A conquista do oeste dos Estados Unidos foi impulsionada pela crença no Destino Manifesto, pela aprovação do Homestead Act e pela expansão das ferrovias. X X X
- 31. Ingleses na amérIcaseção17.1Capítulo 17 Colonização Pais peregrinos Puritanos Treze colônias Comércio triangular Plantation 1 Associe as colunas. 1. Pais peregrinos. 2. Puritanos. 3. Treze colônias. 4. Comércio triangular. 5. Plantation. 2 Complete o diagrama sobre as treze colônias inglesas da América do Norte. termos e conceitos Guia de estudo Calvinistas perseguidos na Inglaterra devido a diferenças religiosas. Atividade que ligava as colônias do norte e do centro da América inglesa, ilhas do Caribe e continente africano. Núcleos coloniais fundados por ingleses na América do Norte. Grande propriedade rural monocultora e escravista. Fundaram Plymouth, em 1620. As treze colônias Colônias do norte e do centro Colônias do sul Economia Unidade de produção: Mão de obra: Atividades: Principais produtos: Comércio: Economia Unidade de produção: Mão de obra: Atividades: Principais produtos: Comércio: Sociedade Estrutura social: Características: Sociedade Estrutura social: Características: 31 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 2 4 3 5 1 interno e triangular. externo, para a Europa, principalmente a Inglaterra. pequena propriedade policultora, grande propriedade voltada para a subsistência e o mercado interno. monocultora, voltada para o mercado externo (plantation). livre e assalariada. escrava. caça, pesca, criação de animais, exploração de essencialmente agrárias. madeira e uma indústria crescente. frutas, grãos, batata e milho. arroz, índigo, tabaco e algodão. formada por uma classe média verticalizada e hierarquizada, urbana nascente. controlada pelos grandes proprietários rurais. a maioria da população era favorável pregavam-se os valores católicos e a à abolição da escravidão e tinha interesses em desenvolver a supremacia branca, que foi estabelecida com a hegemonia política indústria. Porém, existia a ideia de superioridade do homem branco, e econômica dos grandes fazendeiros. Os sulistas eram contra o fim assim como nas colônias sulistas. da escravidão.
- 32. expansão e guerra aIndependêncIa das treze colônIas seção 17.3 seção 17.2Capítulo 17 Metrópole Leis Intoleráveis Declaração de Independência Constituição Destino Manifesto Conquista do oeste Homestead Act termos e conceitos 2 Redija um texto relacionando os termos do quadro. Homestead Act – Destino Manifesto – conquista do oeste 1 Defina os seguintes termos. a) Leis Intoleráveis. b) Declaração de Independência. c) Destino Manifesto. d) Homestead Act. 32 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Conjunto de medidas tomadas pela Coroa inglesa após o episódio da Documento aprovado por representantes das treze Ideologia criada nos Estados Unidos no século XIX segundo a qual Lei decretada pelo governo dos Estados Unidos, em 1862, que estabelecia a Festa do Chá de Boston, em 1773, que consistiu na ocupação militar da colônia de Massachusetts, no colônias inglesas da América do Norte, reunidos no Segundo Congresso Continental da Filadélfia, em o povo norte-americano tinha sido escolhido por Deus para encabeçar a luta da civilização contra a concessão de terras, a preços bem baixos, a todos aqueles que quisessem se instalar nas terras fechamento do porto e na ampliação da presença militar metropolitana nas demais colônias. 1776, pelo qual as colônias declaravam sua independência em relação à Inglaterra. barbárie, o que lhe dava o direito de expandir seus domínios sobre as terras de outros povos. do oeste. Sugestão de texto. A decretação do Homestead Act (Lei da Propriedade Rural), em 1862, concretizou a política do governo dos Estados Unidos de incentivo à conquista do oeste. Pela lei, o governo cedia lotes de terras, a preços bem baixos, aos interessados em se estabelecer nas terras do oeste. Depois de cinco anos de cultivo, os colonos adquiriam o direito de propriedade sobre as terras. A disposição de ocupar as terras do oeste também era estimulada pela crença no Destino Manifesto, ideologia que pregava a ideia de que o povo norte-americano tinha a missão divina de levar o progresso e a civilização para os demais povos.
- 33. Guia de estudo 3Complete o diagrama sobre as medidas mercantilistas adotadas pela Coroa inglesa. Lei do Melaço (1733) Lei da Receita (1764) Lei do Selo (1765) Lei Townshend (1767) Lei do Chá (1773) Medidas de controle das treze colônias 4 Sublinhe as palavras entre parênteses que completam adequadamente o texto. As medidas de reforço do (sistema colonial/federalismo) adotadas pela Coroa inglesa, como a Lei do Selo, provocaram reações por parte dos (colonos/indígenas). O episódio mais conhecido de reação colonial, anterior à independência, foi a (Guerra de Secessão/Festa do Chá de Boston), em 1773, em protesto contra a (Lei do Chá/Lei do Selo). A metrópole respondeu decretando (a Declaração de Direitos/ as Leis Intoleráveis), que ampliavam o controle militar sobre as colônias. A tensão entre as colônias e a metrópole crescia a cada dia, anunciando uma ruptura próxima. A reunião dos (britânicos/colonos) no Primeiro e no Segundo Congresso Continental da Filadélfia (1774 e 1776) definiu os passos da (emancipação/revolução). Em julho de 1776, os colonos aprovaram a (Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão/Declaração de Independência), documento que formalizava a ruptura com a metrópole inglesa. 33 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Estabelecia tributos elevados para o melaço adquirido fora das áreas de colonização. Instituía tarifas alfandegárias e restrições à importação de açúcar, café, vinho, têxteis, madeiras e produtos de luxo. Controle da circulação de impressos na colônia, exigindo a exibição de selo expedido e vendido pela metrópole inglesa. Definia tributos e o controle da circulação de produtos como papel, tinta, vinho e chumbo. Monopólio do fornecimento de chá para a América inglesa.
- 34. a guerra cIvIl oavanço norte-amerIcano na amérIca latInaseção 17.5 seção 17.4Capítulo 17 Abolição da escravidão Federalismo Ianques Confederados Guerra de Secessão Doutrina Monroe Emenda Platt Big Stick 1 Associe as colunas. 1. Ianques. 2. Confederados. 3. Federalismo. 4. Doutrina Monroe. termos e conceitos Assegurava autonomia aos estados. Como eram conhecidos os estados do norte na guerra civil. Para muitos autores, foi o primeiro passo da política expansionista norte-americana na América Latina. Congregava os estados do sul, o lado perdedor da guerra civil. 2 Sublinhe as palavras entre parênteses que completam adequadamente o texto. a) Três meses antes da capitulação do sul, (a guerra/a escravidão) foi proibida nos Estados Unidos por meio da 13a emenda à Constituição. b) O objetivo original do governo dos Estados Unidos ao anunciar a (Doutrina Monroe/Constituição) era promover a aliança entre os países do continente americano e a autonomia frente aos interesses europeus. c) A política intervencionista implementada pelo presidente norte-americano Theodore Roosevelt na América Latina ficou conhecida como (Doutrina Monroe/Big Stick). d) A (15a emenda da Constituição/Emenda Platt) autorizou os Estados Unidos a agir militarmente em Cuba para proteger e garantir a estabilidade política da ilha. Guia de estudo 3 Escreva N para os estados do norte e S para os estados do sul. Pretendiam abastecer o oeste norte-americano com seus produtos industrializados. Viam as vastas terras disponíveis no oeste como uma oportunidade de expandir sua produção agropecuária. Desejavam implantar uma política econômica que protegesse a produção industrial e assegurasse a manutenção e a ampliação do mercado interno. Defendiam tributos altos sobre a importação de manufaturas e produtos industrializados. Dependiam das manufaturas e dos produtos industrializados europeus para garantir o abastecimento interno. Defendiam a manutenção da escravidão, argumentando que o escravismo impedia o surgimento de conflitos entre patrões e empregados. Defendiam a abolição da escravidão e impediam escravos em suas áreas. 34 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 3 N S N N S S N 1 4 2
- 35. 4 Preencha odiagrama com acontecimentos nos Estados Unidos após a guerra civil. Faça a conexão 5 Leia o texto abaixo e relacione a Doutrina Bush, o Destino Manifesto, a Doutrina Monroe e a política do Big Stick. “A Doutrina Bush é o conjunto de princípios e métodos adotados pelo presidente George W. Bush para proteger os EUA depois dos atentados de 11 de setembro, consolidar a hegemonia americana no mundo e perpetuá-la indefinidamente. Ela parte do pressuposto de que os EUA, única superpotência global, têm o papel de proteger o mundo civilizado de terroristas que vivem nas sombras, se superpõem aos Estados e planejam ataques ‘iminentes’ com armas de destruição em massa. [...] Foi assim com a Doutrina Truman, que formou o pilar da Guerra Fria em 1947 e acabou derrotando a União Soviética quatro décadas depois, e com a Doutrina Monroe, de 1823, que garantiu aos EUA a ascen- dência sobre a América Latina e afastou a influência europeia sobre a região. [...]” AITH, Márcio. A nova doutrina americana. Folha de S.Paulo, 29 out. 2002. Os Estados Unidos após a guerra civil A expansão territorialA situação dos negros Legislação afirmativa • 1865-1866. Garantia o direito de propriedade e Justiça. • 1866. a cidadania as pessoas ou . Realidade adversa • Vetava aos negros o exercício de postos de trabalho. • estados . • O grupo racista promovia atos terroristas contra . • 1889. reuniram os países do continente para defender seu papel de . • 1898. intervieram na guerra de independência contra . • 1901. Os Estados Unidos aprovaram a , que autorizava o país a intervir . • 1901-1903. No governo de , implementou-se a política do , que combinava com intervenções . 35 CadernodoEstudante•históriA•Parteii De acordo com a Doutrina Bush, os Estados Unidos têm o papel exclusivo de proteger todas as outras nações contra a constante ameaça do terrorismo. A origem histórica dessa doutrina pode ser encontrada no Destino Manifesto, ideologia religiosa e política que justificava a expansão norte-americana em direção ao oeste. Já a Doutrina Monroe criou condições para legitimar, posteriormente, a influência norte-americana sobre a América Latina, enquanto a política do Big Stick afirmava o direito de intervenção militar e política dos Estados Unidos nos países latino-americanos. Pode-se notar nessas doutrinas a existência permanente de um inimigo a combater: a barbárie, o colonizador, os ideais divergentes, o comunismo, o terrorismo. As ações intervencionistas dos Estados Unidos na América e no Oriente Médio estão baseadas na ideia de que a expansão norte-americana é essencial para sua prosperidade e para o bem-estar e a segurança de toda a humanidade. aos negros impedia o acesso a segregavam os negros os negros Leis de alguns Ku Klux Klan recorrer à Lei dos Direitos Civis, que garantia a todas Os Estados Unidos Os Estados Unidos Emenda Platt Big Stick ações diplomáticas militares em Cuba Theodore Roosevelt de Cuba a Espanha protetores da América naturalizadas Estados Unidos lhes permitia cargos públicos, nascidas nos
- 36. Complete o diagramaabaixo. Sintetize Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Fechando o capítulo 17 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. A formação das treze colônias A independência das treze colônias A marcha para o oeste A Guerra Civil Americana O avanço norte-americano na América Latina Questões em conflito 1. 2. Economia Unidade de produção Comércio Economia Unidade de produção Comércio Estados Unidos: colonização e guerra civil Colônias do sulColônias do centro e do norte Guerra de Secessão Vitória dos . 36 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Diversificada: caça, pesca, comércio e agricultura familiar. Agrária. Pequena propriedade policultora e familiar voltada para a subsistência. Plantation: grande propriedade monocultura e escravista voltada para o mercado externo. Ativo comércio local e triangular (internacional). Principalmente com a metrópole. Política econômica: tributação/proteção à indústria ou à agricultura. Escravidão. estados do norte (ianques)
- 37. Seções: 18.1 O movimentoiluminista 18.2 O despotismo esclarecido O iluminismo 18 Capítulo Unidade F PARTE II Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. O movimento iluminista A valorização da ciência e da razão O papel da educação Os iluministas diante da república e da monarquia A crítica ao Antigo Regime O despotismo esclarecido reprodução-bibliotecasda universidadedeoklahoma Justifique suas escolhas. Educação. Iluminismo. Revolução Francesa. Antigo Regime. República. Despotismo esclarecido. Frontispício da obra Elementos da filosofia de Newton, de Voltaire, 1738. 37 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Resposta pessoal. A imagem representa um movimento ocorrido na Europa entre os séculos XVII e XVIII: o iluminismo. Os iluministas valorizaram o papel da razão e da ciência da vida social, retirando a Igreja Católica do lugar privilegiado que ocupava até então. Os dogmas políticos e religiosos, considerados, por muito tempo, os fundamentos das relações entre as pessoas, eram substituídos por leis elaboradas conforme o método científico. A educação, para os iluministas, cumpriria um papel fundamental na tarefa de libertar o homem da ignorância e da superstição. X X
- 38. Seção 18.1Capítulo 18 Formaçãoda esfera pública de livros e outros . Formação do hábito de em salões aristocráticos, , cafés, públicas. Esfera pública Espaço para o e a troca de e , contribuindo para o surgimento da ao e à . O mOvimentO iluminista Iluminismo Educação Esfera pública República 1 Escreva V (verdadeiro) ou F (falso) sobre o iluminismo. O movimento iluminista nasceu na França, no século XVIII, tendo como fundamento a valorização da ciência e da razão. O nome iluminismo remetia à ideia de luz e esclarecimento, que só o pensamento racional seria capaz de garantir, em oposição à escuridão dos dogmas religiosos e da ignorância. Os iluministas criticam a propriedade privada, considerada a origem de todas as desigualdades sociais. Os iluministas combatiam o Antigo Regime e defendiam a república como a única forma de governo legítima e capaz de assegurar os direitos fundamentais do homem. A educação, vista como essencial para os iluministas, tinha como tarefa formar cidadãos instruídos, autônomos e libertos das trevas da ignorância. Termos e conceitos Guia de estudo 2 Preencha o esquema seguinte com as características do processo de formação da esfera pública. Enciclopédia Organizadores: Data de publicação: Características físicas: Objetivo da publicação: Público leitor da obra: 3 Complete a ficha sobre a obra Enciclopédia. 38 CadernodoEstudante•hiSTória•Parteii Circulação escritos leituras públicas clubes sociais oficinas e praças debate ideias opiniões crítica poder religião V V F F V Diderot e Jean D’ Alembert. entre 1751 e 1765. coleção organizada em 17 volumes. reunir todo o conhecimento produzido pela humanidade até então. inicialmente só as camadas mais abastadas; depois se tornou também acessível às classes populares.
- 39. 4 Associe cadapensador às suas respectivas ideias ou obras. 1. Jean-Jacques Rousseau. 2. Diderot e Jean D’ Alembert. 3. Immanuel Kant. 4. Montesquieu. 5. Marquês de Sade. Somente a república poderia cumprir o ideal iluminista de progresso e liberdade. O papel da educação era formar cidadãos bons e virtuosos, livres dos vícios da civilização. A propriedade privada era a origem de todas as guerras, misérias e horrores praticados pela civilização humana. A Enciclopédia reunia conhecimentos produzidos por vários autores, em diferentes áreas, desde as ciências e os ofícios às belas artes. Defendia a separação de poderes e um regime político em que o povo fosse o soberano, pois a humanidade é capaz de se autogovernar. Criticava, em seus romances, a moral vigente no Antigo Regime. A monarquia constitucional, em que o poder do soberano é limitado por um parlamento e uma justiça independentes, era a forma de governo mais apropriada para garantir a liberdade do indivíduo. 5 Complete o diagrama abaixo com as características da educação no Antigo Regime e as propostas dos iluministas para a educação. Educação Antigo Regime O ensino estava sob a responsabilidade e era restrito . As famílias mais ricas para educar , pois não havia de ensino. Educação iluminista gratuita, obrigatória e laica – portanto, da influência . A e as ciências eram que deveriam ser incluídas , pois eram importantes no aos dogmas religiosos e na racionais para os e os acontecimentos sociais. 39 CadernodoEstudante•história•Parteii 3 1 1 2 3 5 4 da Igreja Católica a uma pequena parcela da sociedade contratavam receptores seus filhos um sistema público e universal Defendiam uma educação livre religiosa disciplinas no currículo combate busca por explicações fenômenos naturais história
- 40. Capítulo 18 Monarca Reformas: política de religiosae de liberdade de , fim da prática da e criação de um baseado na dos . Monarca Ministro Reformas: racionalização da , aperfeiçoamento da , às manufaturas, renovação do e fomento à . Monarca Reformas: enfraquecimento do poder da , liberdade , reforma e e criação de um reconhecendo a de todos. Monarca Reformas: realização de que visavam e a Rússia, eliminando os resquícios . Império RussoÁustriaPortugal Despotismo esclarecido Prússia seção 18.2 O despOtismO esclarecidO Antigo Regime Despotismo esclarecido 1 Defina os termos a seguir. a) Antigo Regime. b) Despotismo esclarecido. termos e conceitos 2 Preencha o diagrama abaixo. Guia de estudo 40 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Frederico II. tolerância expressão tortura código civil igualdade cidadãos José I. Marquês de Pombal. administração arrecadação de impostos incentivo ensino exportação José II. Igreja Católica religiosa administrativa linguística código civil igualdade jurídica Catarina II. reformas modernizar industrializar feudais Modelo de governo adotado por alguns monarcas do século XVIII, que procuravam aplicar a racionalização administrativa proposta pelos iluministas, preservando a sociedade de ordens e o absolutismo monárquico. Nome que se dá ao modelo de sociedade que vigorou na Europa, particularmente na França, durante a Idade Moderna (séculos XV-XVIII), caracterizado, no campo político, pela monarquia absolutista, no campo social, pela divisão em ordens ou estamentos e, no campo econômico, pelas práticas mercantilistas.
- 41. Faça a conexão 3Voltaire viveu os últimos vinte anos de vida em uma propriedade em Ferney, território francês na fronteira com a Suíça. Lá o filósofo teve uma intensa atividade política e intelectual, em que se destacou a sua atuação na defesa da família Calas. Sobre o assunto, leia o texto a seguir e responda à questão. “No dia 13 de outubro de 1761, o senhor Calas e sua mulher encontram um de seus filhos enforcado numa barra de madeira, num dos cômodos de sua casa. Chega a polícia, reúne-se uma multidão do lado de fora. Na confusão, alguém diz: ‘Marco Antônio foi enforcado por seus pais huguenotes porque se converteu ao catolicismo!’ [...] O processo é levado ao Parlamento de Toulouse. O jovem morto começa a ser considerado pelo povo como um novo mártir da religião; as irmandades religiosas desfilam pelas ruas pedindo reparação; os padres, em seus púlpitos, pedem um castigo exemplar para os supostos assassinos. Uma paixão fanática domina a cidade. [...] Os bens dos Calas são confiscados. Algum tempo depois, a notícia chega a Ferney. De início, Voltaire não sabe que partido tomar. Pede a D´Alembert que lhe consiga mais informações sobre o processo. O caso lhe parece importante, pois, se Calas é culpado, matou o filho por fanatismo; se Calas é inocente, o tribunal agiu por motivos religiosos. [...] Voltaire inicia então uma grande campanha, que nós chamaríamos hoje de publicitária, a respeito do processo. Manda vir a Ferney os membros da família e interroga-os longamente. Mobiliza os grandes reinos, escreve cartas às autoridades. [...] Finalmente, a situação criada por Voltaire é tal que o Parlamento de Paris cassa a decisão do Parlamento de Toulouse. No ano seguinte, o caso é novamente julgado, e a família, considerada inocente, é reabilitada. [...] O caso Calas é um dos momentos mais brilhantes na luta de Voltaire contra a ‘infâmia’. Conta-se que, ao receber em Ferney a notícia da reabilitação, Voltaire abraçou o mensageiro e, emocionado, disse aos presentes: ‘É a filosofia sozinha que obteve a vitória!’.” NASCIMENTO, Maria das Graças S. Voltaire: a razão militante. São Paulo: Moderna, 1993. p. 15-17. (Coleção Logos) De que forma Voltaire defendeu a família Calas? 41 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Voltaire atuou na defesa do casal conforme os princípios defendidos pelos iluministas: todo cidadão tem direito a um julgamento justo, deve ter garantidas as liberdades civis e a ação do Estado e da sociedade, deve guiar-se pela razão e não pelo fanatismo religioso. Acreditando nisso, Voltaire empenhou-se para que a sentença do casal fosse decidida com base nos fatos, colhidos por meio de uma investigação racional, e não sob influência da cegueira religiosa.
- 42. Com base notexto a seguir, do filósofo francês Montesquieu, elabore um texto-síntese sobre as principais ideias do iluminismo. Sintetize Fechando o capítulo 18 Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. O movimento iluminista A valorização da ciência e da razão O papel da educação Os iluministas diante da república e da monarquia A crítica ao Antigo Regime O despotismo esclarecido “O rei da França é o mais poderoso príncipe da Europa. [...] é um grande mago, que manda até na inteligência dos seus vassalos, fazendo-os pensar como ele quer. [...] há outro mago mais forte que ele, que manda em seu espírito tanto quanto ele nos demais. Esse mago chama-se papa. Ora ele faz acreditar que três são apenas um [...] e mil coisas do gênero.” MONTESQUIEU, Charles Louis de Secondat, baron de la Brède et de. Cartas persas. [1701]. São Paulo: Pauliceia, 1991. p. 49. 42 CadernodoEstudante•históriA•Parteii O iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu na França, no século XVIII, e de lá se difundiu para outros países da Europa. Tendo como principais representantes Voltaire, Montesquieu e Rousseau, os iluministas defendiam a supremacia da razão e da ciência sobre a superstição e os dogmas religiosos, e a soberania da liberdade e dos direitos civis sobre a tirania e a arbitrariedade. O trecho dessa obra de Montesquieu critica as autoridades políticas e religiosas da França do Antigo Regime, ou seja, a Igreja Católica e a monarquia absolutista, com seus dogmas e leis ilegítimas e inquestionáveis. Montesquieu satiriza a falta de lógica dos poderes da época, tanto do religioso quanto do temporal. Para ele, a religião e as leis deveriam se adequar à natureza complexa dos seres humanos, que eram dotados de razão para exercer um pensamento crítico sobre diversos temas, inclusive os religiosos e políticos. Para os iluministas, a razão, e não a tradição, deveria reger a vida social e política.
- 43. Seções: 19.1 A Inglaterrano século XVI 19.2 A crise do absolutismo inglês 19.3 A Revolução Industrial 19.4 O cotidiano das cidades e dos trabalhadores Das Revoluções Inglesas à Revolução Industrial 19 Capítulo Unidade F PARTE II Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. Os cercamentos As Revoluções Inglesas do século XVII A Revolução Industrial Efeitos sociais e ambientais da industrialização A organização dos trabalhadores O liberalismo econômico Indústria moderna. Sistema doméstico. Maquinofatura. Cercamentos. Trabalho. Gravura representando uma oficina que utiliza máquinas a vapor, de E. Bourdelin, século XIX. giannidagliorti/corbis/ latinstock-coleçãoparticular Justifique suas escolhas. 43 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Resposta pessoal. A imagem representa algumas das principais mudanças produtivas ocorridas com a Revolução Industrial: o surgimento da produção em série, o uso da energia a vapor para mover as máquinas e o predomínio das relações assalariadas de produção. X X X
- 44. A InglAterrA noséculo XVI A crIse do AbsolutIsmo Inglêsseção 19.2 seção 19.1Capítulo 19 Indústria moderna Império comercial Gentry Cercamentos Monarquia absolutista Revolução Puritana Revolução Gloriosa Atos de Navegação 1 Sublinhe as expressões entre parênteses que completam adequadamente as frases. termos e conceitos a) Grandes proprietários expulsaram camponeses das terras comunais, cercaram-nas e as utilizaram como pasto para a criação de ovelhas, processo conhecido como (cercamentos/Revolução Gloriosa). b) A Inglaterra foi o primeiro país do mundo a desenvolver as condições necessárias para o desenvolvimento da (monarquia absolutista/ indústria moderna). c) A vitória da marinha inglesa sobre a marinha espanhola foi um dos principais sinais da transformação da Inglaterra em um (império industrial/império comercial). d) Henrique VIII, ao romper com a Igreja de Roma, confiscou as terras eclesiásticas e as vendeu para os proprietários rurais ingleses, classe conhecida como (gentry/burguesia), que a partir de então puderam ampliar sua influência social. e) Os reis da dinastia Stuart tentaram retomar o (absolutismo monárquico/cercamentos), mas enfrentaram a resistência de um (operariado/ Parlamento) forte e atuante. f) Os Atos de Navegação, aprovados pelo Parlamento, estabeleceram o (monopólio inglês/liberalismo holandês) do comércio e da navegação, permitindo que a (Inglaterra/Holanda) se transformasse na soberana dos mares. g) A (Revolução Gloriosa/Revolução Puritana) foi uma reação da burguesia (calvinista/católica) inglesa às medidas absolutistas do rei Carlos I. h) Na Revolução Puritana também se expressaram os interesses das camadas populares, como os (dos levellers/da gentry), que exigiam o fim dos cercamentos das terras, a abolição da (prisão por dívidas/escravidão), o sufrágio universal e o fim do (clero/dízimo). 44 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII
- 45. Guia de estudo 2Complete o diagrama sobre o processo de cercamentos na Inglaterra e suas consequências. 3 Preencha os quadrados associando corretamente as frases abaixo, que dizem respeito às leis contra a vadiagem na Inglaterra. 1. Uma lei promulgada em 1530 concedia licença para mendigar. 2. A pena era o açoite público e a prisão. 3. Eram considerados criminosos irrecuperáveis e enforcados em praça pública. 4. Quem denunciasse podia escravizar, açoitar e acorrentar essa pessoa. 5. Depois de saírem das workhouses, se fossem surpreendidos novamente mendigando, eram enforcados. 6. Para isso, era necessário ser idoso ou incapacitado. 7. Homens sadios que mendigavam eram considerados criminosos. 8. Pelas leis de 1547 e 1572, uma pessoa podia ser acusada de não querer trabalhar. 9. A lei era ainda mais severa com os acusados pela segunda vez de mendicância. 10. Pelas novas leis, os desocupados considerados irrecuperáveis eram encaminhados para casas de trabalho forçado, onde permaneciam de seis meses a dois anos. a) e b) e c) e d) e e) e Os cercamentos (séculos XVI e XVII) Empobrecimento da e formação de uma população . de vilas inglesas e para dar lugar às pastagens. Organização de uma voltada para o e em bases . urbanas e rurais. dos camponeses para as , onde muitos se transformam em . As eram cercadas pelos grandes proprietários ( ) e utilizadas para a criação de . 45 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII terras comunais gentry ovelhas população camponesa flutuante Despovoamento destruição de florestas agricultura mercado assentada capitalistas Revoltas Migração cidades operários 6 7 2 8 4 9 3 10 51
- 46. 4 Preencha odiagrama abaixo. Imposição . Criação de novos . Venda de . Venda de . Políticas mercantilistas adotadas durante o reinado de Jaime I Estímulo à . Política de com a . 5 Numere, em ordem cronológica, os acontecimentos que deram origem à Revolução Puritana na Inglaterra. O Parlamento, em vez de atender ao pedido do rei, impôs uma série de restrições ao poder real, entre elas o direito de dissolver o Parlamento. A nobreza e a alta burguesia, beneficiadas pela concessão de monopólios, permaneceram fiéis à monarquia. Carlos I assumiu o trono na Inglaterra e deu continuidade à política absolutista do pai. Uma onda de repressão espalhou-se pelo país, com censura à liberdade de expressão, julgamentos arbitrários e torturas. Carlos I convocou novamente o Parlamento com o objetivo de obter recursos para reprimir uma revolta. A gentry, a burguesia comercial, os trabalhadores e os camponeses preferiram desobedecer às determinações do rei, recusando-se a pagar impostos não aprovados pelo Parlamento. Carlos I dissolveu o Parlamento por se recusar a aprovar os recursos solicitados pelo rei. Revolução Puritana Alta burguesia e proprietários rurais (gentry) Reivindicações . 6 Preencha o esquema abaixo com os projetos de grupos políticos distintos durante a Revolução Puritana. 7 Responda às questões abaixo. a) Caracterize a política econômica de Oliver Cromwell. b) Explique a principal consequência da Revolução Gloriosa. Levellers (niveladores) e diggers (escavadores) Reivindicações . 46 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII de tarifas protecionistas impostos monopólios cargos e honrarias pirataria aproximação Espanha A política econômica de Cromwell destacou-se pela criação dos Atos de Navegação, aprovados pelo Parlamento em 1651, estabelecendo que todas as mercadorias que entrassem na Inglaterra só podiam ser transportadas em navios ingleses ou dos países produtores. A principal consequência da Revolução Gloriosa foi a consolidação do Estado burguês na Inglaterra, criando as condições institucionais necessárias para o desenvolvimento do capitalismo industrial no país. Defendiam o fim dos obstáculos ao desenvolvimento de suas atividades econômicas, como monopólios, taxas, impostos e outras formas de intervenção do Estado na economia. 7 4 1 3 6 5 2 Divisão das grandes propriedades rurais, fim dos cercamentos das terras comuns, abolição da prisão por dívidas, voto universal e supressão do dízimo pago ao clero.
- 47. A reVolução IndustrIAlseção19.3Capítulo 19 Revolução Industrial Sistema doméstico Sistema manufatureiro Maquinofatura Liberalismo econômico 1 Associe as colunas. 1. Sistema doméstico. 2. Sistema manufatureiro. 3. Maquinofatura. 4. Revolução Industrial. termos e conceitos Conjunto de transformações econômicas, tecnológicas e sociais ocorridas na Inglaterra do final do século XVIII com implicações tanto no modo de produzir mercadorias quanto nas relações de trabalho. Mecanização da produção, resultando na redução do tempo de trabalho necessário para a fabricação de mercadorias e, consequentemente, no aumento vertiginoso da produtividade. Os trabalhadores eram donos de suas próprias ferramentas de trabalho ou as alugavam de terceiros. A produção de mercadorias era realizada em grandes oficinas, e os artesãos já não eram donos dos instrumentos de trabalho. Guia de estudo 2 Preencha o diagrama com as inovações tecnológicas que marcaram a Revolução Industrial. Inovações tecnológicas da Revolução Industrial Aumentou a produtividade e a qualidade dos fios produzidos e dispensou a força humana. Possuía 18 fusos, que permitiam tecer diversos fios ao mesmo tempo. Usada na tecelagem de fios de lã e de algodão. Dobrou a produtividade do trabalho de um tecelão. Invenção revolucionária que permitiu aproveitar a energia do carvão para mover as máquinas. 47 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII 4 3 1 2 Tear hidráulico. Máquina de fiar jenny. Lançadeira volante. Máquina a vapor.
- 48. Guia de estudo 2Complete o diagrama abaixo com as principais conquistas dos trabalhadores ingleses. Conquistas dos trabalhadores ingleses 1825 1833 1834 1847 Capítulo 19 seção 19.4 o cotIdIAno dAs cIdAdes e dos trAbAlhAdores Meio ambiente Trabalho Ludismo Organização dos trabalhadores termos e conceitos 1 Identifique os erros nas afirmativas a seguir e corrija-os. a) No início da Revolução Industrial não havia uma legislação de proteção ao trabalho. Não havia, por exemplo, férias, descanso remunerado, licença maternidade e limite de trabalho diário. A extrema exploração dos trabalhadores levou ao surgimento das primeiras reações contra o sistema de fábrica. O ludismo, pioneiro nessas lutas, pregava a organização dos trabalhadores em um partido político para tomar o poder e construir um Estado socialista. b) O desenvolvimento industrial causou fortes impactos no ambiente. O aumento do volume e do ritmo da produção gerava uma grande demanda por recursos naturais, principalmente petróleo, a fonte energética que movia as máquinas. O crescimento das cidades também pressionava pelo aumento da oferta de combustíveis domésticos. O uso crescente do gás natural, principalmente no aquecimento das casas, resultou no esgotamento das reservas de combustíveis fósseis inglesas. 48 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Revogação das Combination Acts, leis que proibiam e consideravam criminosas as organizações sindicais. Limitaram o trabalho das crianças entre 10 e 13 anos a 48 horas semanais, e entre 13 e 18 anos, a 69 horas semanais. A classe operária inglesa formou a primeira central de trabalhadores (Grand National Consolidated Trade Unions). O movimento operário conseguiu a redução da jornada de trabalho para dez horas em toda a Inglaterra. Correção. O ludismo, pioneiro nessas lutas, reuniu principalmente artesãos, prejudicados pela mecanização da produção. Voltando-se contra as máquinas, que consideravam responsáveis pelo desemprego, os ludistas espalharam-se pela Inglaterra promovendo a destruição de máquinas. Correção. O aumento do volume e do ritmo da produção gerava uma grande demanda por recursos naturais, principalmente carvão mineral, a fonte energética que movia as máquinas. O uso crescente do carvão vegetal, especialmente no aquecimento das casas, resultou na devastação de grande parte das florestas inglesas.
- 49. Faça a conexão 5Leia o texto abaixo e explique como o tempo foi utilizado tanto como meio de exploração quanto de resistência pelos trabalhadores. “[...] A primeira geração de trabalhadores nas fábricas aprendeu com seus mestres a importância do tempo; a segunda geração formou os seus comitês em prol de menos tempo de trabalho no movimento pela jornada de dez horas; a terceira geração fez greves pelas horas extras ou pelo pagamento de um per- centual adicional (1,5%) pelas horas trabalhadas fora do expediente. Eles tinham aceito as categorias de seus empregadores e aprendido a revidar os golpes dentro desses preceitos. Haviam aprendido muito bem a sua lição, a de que tempo é dinheiro.” THOMPSON, E. P. Costumes em comum. São Paulo: Companhia das Letras, 2008. p. 294. Estado liberal Política externa • Política interna • • 3 Complete o esquema abaixo com as funções do Estado para Adam Smith. 4 Assinale a afirmativa incorreta sobre o liberalismo econômico. Na teoria liberal, os indivíduos são mais importantes que a sociedade, e devem ser livres para perseguir seus interesses privados. O sucesso econômico do indivíduo também beneficia a sociedade ao gerar emprego e enriquecer a nação. O mercado deve ser regulado pela lei básica da oferta e da procura e não por medidas restritivas definidas pelo Estado. Adam Smith, o mais importante teórico do liberalismo econômico, defendia que tanto os empresários quanto os trabalhadores procuravam lucrar com aquilo que tinham a oferecer, e isso era benéfico para a sociedade. O liberalismo econômico e o mercantilismo coincidiam na defesa dos monopólios e de tarifas protecionistas para proteger a produção nacional. 49 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII No sistema de produção fabril, o tempo é um dos principais fatores da produtividade e, consequentemente, da lucratividade. Produzir mais, em menos tempo e com menor custo possível é um dos princípios do funcionamento da grande indústria capitalista. O tempo era utilizado, portanto, como meio exploração do trabalhador, que devia produzir cada vez mais em um período de tempo cada vez menor. Percebendo sua importância na produção industrial, os trabalhadores fabris voltaram suas reivindicações justamente para o modo como o tempo era utilizado e aproveitado. A redução da jornada diária para dez horas e o pagamento das horas trabalhadas além do expediente são exemplos de reivindicações que mostram como o tempo foi incorporado às mobilizações dos trabalhadores. Proteção do país contra invasões estrangeiras. Administração da justiça: proteção à propriedade privada e garantia às atividades econômicas; Realização de grandes obras públicas, como canais, pontes e estradas. X
- 50. Preencha o diagramaque sintetiza as condições que permitiram a industrialização inglesa. Sintetize Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Fechando o capítulo 19 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. Os cercamentos As Revoluções Inglesas do século XVII A Revolução Industrial Efeitos sociais e ambientais da industrialização A organização dos trabalhadores O liberalismo econômico Políticos 1. Fixação de ao monárquico. 2. Revolução e . 3. Fortalecimento do . Econômicos/sociais 1. . 2. Leis contra a . 1. para os centros urbanos. 2. Disponibilidade de para o . 3. A permitiu o acúmulo de . Comerciais 1. Modernização da . 2. : estabeleceu o do comércio e da navegação. 3. Estímulo à . 1. Formação do . 2. Acúmulo de para as pesquisas e instalar . 1. Consolidação do na Inglaterra, com o papel de proteger a e proibir a . Condições que permitiram a industrialização inglesa ResultadosAcontecimentos 50 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII limites poder Puritana Revolução Gloriosa Parlamento Cercamentos vadiagem frota inglesa Atos de Navegação monopólio inglês pirataria Estado burguês propriedade privada organização dos trabalhadores Migração de camponeses mão de obra trabalho nas fábricas império comercial inglês capitais financiar as fábricas superexploração lucros
- 51. A Revolução Francesae o Império Napoleônico 20 Capítulo Unidade F PARTE II Seções: 20.1 A guerra revolucionária e a queda da monarquia 20.2 A república revolucionária 20.3 O cotidiano durante a revolução 20.4 Ascensão e queda do Império Napoleônico Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. A sociedade no Antigo Regime As fases e as tendências políticas durante a Revolução Francesa As mudanças no cotidiano francês O Império Napoleônico A queda de Napoleão Bonaparte Terror. Antigo Regime. Queda da Bastilha. Sans-culottes. Girondinos. Diretório. Justifique suas escolhas. The radical’s arms, sátira sobre a Revolução Francesa de George Cruikshank, 1819. reprodução-bibliotecado congresso,washington 51 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Resposta pessoal. A charge representa o povo, simbolizado pela mulher e pelo homem pobres e aparentemente embriagados, festejando, junto à guilhotina, o período revolucionário francês. A valorização de símbolos revolucionários, como o barrete frígio, e a desvalorização de símbolos do clero e da nobreza, como o crucifixo, a coroa e a espada, evidenciam o processo de rupturas pelo qual a sociedade francesa passava. X X
- 52. Jacobinos Girondinos Associados aossans-culottes. Dominavam inicialmente a Convenção. Representavam os profissionais liberais, funcionários e pequenos comerciantes. Representantes dos grandes comerciantes e banqueiros. Defendiam o exílio do rei. Eram favoráveis à execução do rei. Queriam o retorno da estabilidade do país, defendendo posições moderadas. Instauraram um governo ditatorial e suspenderam as liberdades civis. Antigo Regime Monarquia absolutista Mercantilismo Revolução Francesa Estados Gerais Sufrágio universal masculino Girondinos/ jacobinos Terror Diretório 1 Compunham a estrutura política e econômica do Antigo Regime: república e liberalismo econômico. monarquia constitucional e economia escravista. monarquia absolutista e mercantilismo. parlamentarismo e neoliberalismo econômico. feudalismo e economia de subsistência. 2 Marque um X na coluna correspondente a cada item. termos e conceitos Capítulo 20 seção 20.1 seção 20.2 A repúblicA revolucionáriA A guerrA revolucionáriA e A quedA dA monArquiA 3. 3 Escreva, nas linhas ao lado, o termo correspondente a cada frase. 1. Órgão político da França, constituído das três ordens, que aconselhava o rei em algumas decisões. 2. Período mais radical da Revolução Francesa, dominado pelos jacobinos, em que muitos cidadãos suspeitos de traição foram mortos na guilhotina. 3. Documento que aboliu os privilégios feudais e serviu de base para as constituições liberais de vários países. 1. 2. 52 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII X X X X X X X X X Estados Gerais Terror Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão
- 53. Sociedade do AntigoRegime Privilégios Restrições e obrigações estado. Formado por: . estado. Formado por: . estado. Formado por: . Econômicos Políticos Restrições Obrigações Guia de estudo 4 Complete o diagrama da sociedade do Antigo Regime. 5 Ordene cronologicamente os acontecimentos que desembocaram na queda da monarquia na França. 1. A Assembleia Constituinte anunciou a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. 2. A república foi proclamada na França e, meses depois, o rei foi executado. 3. O envolvimento da França na Guerra dos Sete Anos e na guerra de independência das treze colônias inglesas gerou várias despesas para o tesouro francês. 4. A família real, descoberta quando tentava fugir da França, foi detida e obrigada a retornar a Paris. 5. O rei Luís XVI foi obrigado a convocar os Estados Gerais para discutir o sistema de tributos na França. 6. A população de Paris, enfurecida, tomou a Bastilha, prisão que era um símbolo do Antigo Regime. 7. O rei foi obrigado a aceitar a Constituição. Era o fim do absolutismo na França. 8. Dificuldades climáticas comprometeram a safra agrícola e provocaram uma grave crise de alimentos. 1756-1763 1775-1783 1787-1789 1788 1789 1791 1792-1793 53 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Primeiro Segundo Terceiro clero nobreza restodapopulação Isenção de alguns impostos e exploração do trabalho dos camponeses. Exclusividade no preenchimento dos cargos mais altos do clero e da burocracia. A burguesia estava excluída dos altos cargos administrativos. Camponeses e burgueses arcavam com a maior parte dos impostos. 3 8 5 6, 1 4, 7 2
- 54. Faça a conexão 6Complete o diagrama do período da Convenção Nacional na França revolucionária. 7 Leia o trecho de um discurso realizado pelo revolucionário jacobino Saint-Just durante a Revolução Francesa e responda às questões. “Brevemente as nações esclarecidas colocarão em julgamento aqueles que têm até aqui governado os seus destinos. Os reis fugirão para os desertos, para a companhia dos animais selvagens que a eles se assemelham; e a natureza recuperará os seus direitos.” Saint-Just. Sur la constitution de la France, 24 abr. 1793. In: HOBSBAWM, Eric. A era das revoluções. 1789-1848. 18. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004. p. 83. a) Em que fase da Revolução Francesa Saint-Just realizou esse discurso? b) Saint-Just estava de acordo com as diretrizes do governo revolucionário? Explique e copie o trecho que justifica sua resposta. Direção girondina (set. 1792-maio 1793) • Disputa de poder entre os girondinos ( ) e os (profissionais liberais e camadas ). • Por pressão dos , o rei foi . Direção jacobina (maio 1793-jul. 1794) • Período conhecido como . • Criação do . • Decreto da . • Milhares de pessoas foram mortas na acusadas de pelo . Direção girondina (jul. 1794-out. 1795) • Iniciada com o golpe do . • foram guilhotinados e seus fechados. • As lutas entre e as políticas continuaram. A Convenção Nacional (set. 1792-out. 1795) Eleita pelo sufrágio universal masculino. 54 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Ele realizou esse discurso na fase da Convenção Nacional, iniciada em 1792. Em abril de 1793, quando o discurso foi feito, os girondinos ainda dominavam a Convenção, mas o processo de radicalização se acelerava, anunciando o início da república jacobina. Sim. Saint-Just estava de acordo com as ações violentas da Convenção Nacional e com a radicalização da Revolução Francesa, posicionando-se como antimonarquista. Sua posição contra a monarquia fica bem evidente no trecho em que diz: “Os reis fugirão para os desertos, para a companhia dos animais selvagens que a eles se assemelham [...].” grande burguesia Terror Comitê de Salvação Pública 9 Termidor Jacobinos clubes facções rivais perseguições Lei dos Suspeitos Tribunal Revolucionário guilhotina traição jacobinos jacobinos executado populares urbanas
- 55. Cotidiano Constituição Civil do Clero Tribunaisda família Calendário revolucionário Sistema Métrico Decimal Código Civil Napoleônico Estado nacional moderno Bloqueio Continental 1 Exemplifique algumas mudanças promovidas pela Revolução Francesa no cotidiano. a) Linguagem. b) Vestuário. c) Casamento. d) Família. e) Igreja. termos e conceitos 2 Assinale a(s) afirmativa(s) incorreta(s) sobre o Código Civil Napoleônico. Foi favorável à burguesia, pois garantiu as liberdades individuais, a ordem pública e a proteção à propriedade. Estava inserido no contexto de estruturação do Estado francês após o período revolucionário. Foi um retrocesso em relação à Revolução Francesa, pois recuperou antigas práticas feudais, restaurou o poder da aristocracia e compensou-a pelos danos infligidos durante a fase revolucionária. Devolveu ao clero as propriedades confiscadas e pagou- -lhe pesadas indenizações. Foi criado no período do Consulado, antes do golpe de Napoleão, que se autoproclamou imperador. Capítulo 20 seção 20.3 seção 20.4 Ascensão e quedA do império nApoleônico o cotidiAno durAnte A revolução 55 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Substituição de formas de tratamento formais e de autoridade por outras que evocassem a ideia de igualdade entre as pessoas. O francês tornou-se a língua obrigatória, no lugar dos dialetos. Aprovação da Constituição Civil do Clero, que reorganizava as funções da Igreja, punha fim ao pagamento do dízimo, confiscava as propriedades da Igreja e proibia o uso de indumentárias eclesiásticas. Troca das roupas pomposas e cheias de ornamentos por trajes mais simples e populares. Fim das perucas. Uso de calças largas, do barrete frígio e de vestidos simples. Cerimônia civil, e não mais religiosa. Passou a ser considerado um contrato e concedeu-se o direito ao divórcio. O Estado limitou o pátrio poder, instituiu os tribunais da família e passou a proteger as crianças e os jovens. X X
- 56. 4 Sublinhe asexpressões entre parênteses que completam adequadamente o texto. As guerras napoleônicas, inicialmente, pareciam motivadas pelos princípios liberais (da Revolução Francesa/do Antigo Regime). Por isso, nos territórios ocupados, Napoleão impunha o (Código Civil/constituição republicana) da França, exigia o fim das obrigações feudais e estabelecia a igualdade de todos perante a lei. Com o tempo, porém, ficou claro que as conquistas de Napoleão eram movidas essencialmente pelo (expansionismo militar e territorial/projeto de restaurar o absolutismo). A maior barreira para o expansionismo francês era a (Holanda/Inglaterra), a maior potência marítima e comercial da época. Com o objetivo de minar a economia do adversário, Napoleão decretou, em 1806, o (Bloqueio Continental/Ato de Navegação), que proibia o comércio de países do continente com a (Inglaterra/Holanda). A dificuldade de fazer cumprir o decreto levou Napoleão a invadir a (Inglaterra/Rússia), em 1812, campanha que devastou (o exército francês/a marinha inglesa) e enfraqueceu o poder de Napoleão. Derrotado na (Rússia/Inglaterra), cercado de inimigos e com a França ocupada por uma (frota inglesa/coligação estrangeira), Napoleão Bonaparte foi (levado ao suicídio/obrigado a abdicar) em 1814. Guia de estudo 3 Complete o diagrama com as características do Estado nacional moderno. político forte e estável estabelecido em um . : base jurídica do Estado moderno. A França tornou-se de Estado nacional. formada com base no mérito e não no . Estado nacional moderno Unificação das , definição de uma oficial e padronização de . 56 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII napoleônica modelo Poder território definido Código Civil Napoleônico Elite nascimento leis língua pesos e medidas
- 57. Faça a conexão 5Observe Napoleão Bonaparte representado em uma pintura de Jacques-Louis David. a) Descreva a pintura. b) Analise a maneira como Napoleão foi representado. c) Discuta com seus colegas se a imagem é fiel à realidade e qual teria sido a finalidade do artista ao produzir a obra. Napoleão cruzando os Alpes, pintura de Jacques-Louis David, c. 1800. reprodução-castelodemalmaison ebois-préau,malmaison 57 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII A pintura, realizada por Jacques-Louis David, representa a passagem de Napoleão Bonaparte pelos Alpes em 1800. Napoleão e seu cavalo, sobre o qual está montado, ocupam quase a totalidade da superfície da pintura. O cavalo está apoiado sobre suas patas traseiras, posição que sugere uma atividade intensa do animal. Bonaparte permanece sobre o cavalo sem se alterar, apenas apontando para seu destino. Ao fundo, os Alpes propriamente ditos são representados menos iluminados, com menor destaque. A pintura representa um acontecimento que ocorreu de fato: a passagem de Napoleão pelos Alpes. Contudo, a pintura representa um Napoleão idealizado, um homem extraordinário, uma figura mítica. Sozinho sobre seu cavalo, Napoleão aparece como o personagem principal da história da França. Resposta pessoal. O professor pode auxiliar na discussão informando aos alunos que as imagens contam a história daquilo que elas representam, mas também a história daqueles que encomendam a obra e daqueles que a realizam. No caso dessa imagem, ela serve para confirmar o poder napoleônico. Ao representá-lo de forma bastante dramática e imponente, Jacques-Louis David colaborou para sustentar e afirmar o poder de Napoleão.
- 58. A Revolução Francesae o governo de Napoleão Bonaparte são dois dos acontecimentos mais decisivos da história do Ocidente. Organize cronologicamente os eventos mais relevantes que marcaram a França revolucionária e o governo napoleônico. Sintetize Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao professor ou a um colega. Fechando o capítulo 20 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. A sociedade no Antigo Regime As fases e as tendências políticas durante a Revolução Francesa As mudanças no cotidiano francês O Império Napoleônico A queda de Napoleão Bonaparte campanha da Rússia – convocação dos Estados Gerais – Napoleão coroado imperador – proclamação da Assembleia Nacional Constituinte – Diretório – abdicação de Napoleão – guerras napoleônicas – queda da Bastilha – Batalha de Waterloo – proclamação da república na França – início da Convenção Nacional – Golpe do 18 Brumário – Consulado – execução do rei Luís XVI – Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão – Bloqueio Continental – Terror – Código Civil Napoleônico – golpe do 9 Termidor 58 CadernodoEstudante•hIstóRIA•ParteII Convocação dos Estados Gerais – proclamação da Assembleia Nacional Constituinte – queda da Bastilha – Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão – proclamação da república na França – início da Convenção Nacional – execução do rei Luís XVI – Terror – golpe do 9 Termidor – Diretório – Golpe do 18 Brumário – Consulado – Código Civil Napoleônico – Napoleão coroado imperador – guerras napoleônicas – Bloqueio Continental – campanha da Rússia – Batalha de Waterloo – abdicação de Napoleão.
- 59. A independência das colôniasespanholas 21 Capítulo Unidade F PARTE II Seções: 21.1 Antes da independência 21.2 A luta na América Central e no México 21.3 A independência do Haiti e de Cuba 21.4 A independência na América do Sul 21.5 Uma América, muitas Américas Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. O processo de independência das colônias hispano-americanas Fatores que conduziram à emancipação colonial A situação das ex-colônias espanholas após a independência A rebelião escrava no Haiti As diferentes tendências políticas Criollos. Localismo. Unitarismo. Emancipação. Rebelião escrava. Iluminismo. giannidagliorti/theartarchive/other images-museobolivariano,caracas Justifique suas escolhas. Entrega da bandeira invencível de Numancia ao batalhão, pintura de Arturo Michelena, 1883. 59 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Resposta pessoal. A imagem representa o líder criollo Simón Bolívar em Caracas, rodeado de outros membros da elite criolla e de populares. A imagem está relacionada à emancipação política das colônias espanholas, movimento liderado pelos criollos. X X
- 60. Capítulo 21 seção21.1 seção 21.2 A lutA nA AméricA centrAl e no méxico Antes dA independênciA Iluminismo Criollos Emancipação/ autonomia 1 Assinale a afirmativa incorreta sobre o papel dos criollos na independência das colônias espanholas. Anos antes da independência, os criollos foram prejudicados pela criação do regime de intendências, responsável por aumentar os tributos e criar novos monopólios metropolitanos. As lutas na Europa contra Napoleão estimularam os criollos a resistir ao controle francês. Nas colônias espanholas, os criollos formavam a elite econômica constituída de pessoas nascidas na América. Apesar de os criollos liderarem as lutas pela independência por todo o continente, o controle dos novos governos ficou nas mãos dos índios e dos ex-escravos. Os criollos lideraram o movimento pela autonomia política e comercial em relação à Espanha. 2 Explique a influência da filosofia iluminista no movimento de independência das colônias espanholas na América. termos e conceitos 3 Ordene cronologicamente os acontecimentos a seguir. 1. José María Morelos elabora o primeiro projeto constitucional para o México. 2. O padre Miguel Hidalgo proclama a independência no episódio do Grito de Dolores. 3. Reagindo à dominação francesa, algumas regiões da Espanha formam as juntas de governo. 4. Itúrbide é coroado imperador do México. 5. A América Central divide-se em inúmeros países. 6. Países reunidos no Congresso de Viena tentam, por meio da Santa Aliança, restabelecer o domínio das metrópoles sobre as colônias. 7. A Espanha introduz na América o regime de intendências, prejudicando os interesses criollos. 1782 1808 1810 1813 1815 1821 1838 Guia de estudo 60 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X O iluminismo forneceu a base teórica para a ação dos criollos, camada social que liderou o processo de independência das colônias espanholas na América. As ideias iluministas entraram na América principalmente por meio de filhos da elite criolla, que foram aprofundar seus estudos na Europa. Lá, entraram em contato com as ideias e obras iluministas, que condenavam o sistema colonial e a tirania dos governos e pregavam o liberalismo. O êxito da Revolução Americana e da Revolução Francesa, movimentos inspirados na filosofia iluminista, fortaleceu a crença, na América hispânica, de que era possível romper com a metrópole. 7 3 2 1 6 4 5
- 61. seção 1.1Capítulo 1 seção1.2 seção 21.5 seção 21.4 seção 21.3Capítulo 21 umA AméricA, muitAs AméricAs A independênciA nA AméricA do sul A independênciA do HAiti e de cubA Rebelião escrava Autonomista/ anexionista Emancipação/ autonomia Criollos Localismo/ caudilhismo Unitarismo 1 Exponha as diferenças entre autonomistas e anexionistas e o contexto histórico em que essas duas posições políticas se confrontaram. termos e conceitos 2 Escreva C para o caudilhismo ou U para o unitarismo, dois projetos políticos diferentes na América hispânica independente. Defendiam a formação de Estados fortes e centralizados. Tinham seus próprios projetos, que se chocavam com Estados centralizados. Responsáveis pelo atraso na unificação do Estado nacional argentino. Acreditavam que, sem a existência de governos centralizados, a Espanha poderia tentar recolonizar o continente. Obtiveram sucesso no Vice-Reino de Nova Granada, onde a tendência à fragmentação levou ao surgimento de diversos Estados. Seus integrantes pertenciam à elite criolla e defendiam ideias liberais e a submissão do campo à cidade. 61 CadernodoEstudante•históriA•Parteii O debate ocorreu em Cuba, ao longo do processo de independência, e opunha opiniões a respeito do destino político do futuro país. Os autonomistas defendiam a ideia de que Cuba não precisava possuir vínculos obrigatórios com nenhuma outra nação, devendo agir livremente tanto no âmbito externo quanto no âmbito interno. Já os anexionistas afirmavam que a aliança com os Estados Unidos auxiliaria no processo de independência da ilha, propondo, ainda, que numa fase posterior Cuba fosse anexada à nação norte-americana. U C C U C U
- 62. Guia de estudo 3Anote o valor da soma das afirmativas corretas sobre a rebelião escrava do Haiti. 1. O uso de mão de obra escrava africana foi necessário na ilha, devido ao crescimento das lavouras de cana-de-açúcar, algodão e café. 2. Com a situação social tornando-se cada vez mais tensa, principalmente após a Revolução Francesa, em 1791 uma rebelião escrava eclodiu no Haiti. 4. O governo revolucionário francês de Robespierre conseguiu frear o movimento e controlar os rebeldes. 8. Em 1802, as tropas francesas aprisionaram e deportaram para a França o líder da rebelião, Louverture, fato que esfriou os ânimos dos rebeldes. 16. Dessalines, que conduziu o Haiti à sua independência definitiva, foi proclamado imperador e governante perpétuo do país. 32. O Haiti não conseguiu recompor suas plantações, e a recuperação econômica foi lenta e insuficiente para eliminar a miséria. Soma: . Grã-Colômbia Vice-Reino do Rio da Prata Bolívia e Vice- -Reino do Peru Líderes Reação imediata da Espanha Ano da independência 4 Compare as emancipações das regiões da América do Sul. 62 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Simón Bolívar. Rápida e violenta, retomando o controle da Venezuela e liquidando as lideranças. Venezuela: 1811. José de San Martín. Quase não houve resistência por parte da metrópole. Paraguai: 1811; Argentina: 1816; Banda Oriental (Uruguai): 1828. Simón Bolívar e San Martín. As tropas espanholas resistiram por mais de dez anos. Peru: 1821; Bolívia: 1825. 51 1 + 2 + 16 + 32
- 63. Preencha a cruzadinhacom os principais termos e conceitos estudados neste capítulo. 1. Nas lutas pela independência, defendiam a formação de governos fortes e centralizados. 2. Pensamento liberal que influenciou as lutas pela independência na América. 3. Foram eles os principais agentes da luta pela independência do Haiti. 4. Pertencia à elite econômica e intelectual nas colônias hispânicas da América. 5. Líderes armados locais que atuaram no processo de independência das colônias hispânicas. 6. Defendiam uma Cuba soberana, independente de qualquer domínio estrangeiro. 7. Defendiam que a independência de Cuba deveria ser conquistada por meio de uma aliança com os Estados Unidos, aos quais a ilha deveria depois se incorporar. 8. Formadas na Espanha após a ocupação francesa, ajudaram a impulsionar o processo de independência na América hispânica. Sintetize Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. Fechando o capítulo 21 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. O processo de independência das colônias hispano-americanas Fatores que conduziram à emancipação colonial A situação das ex-colônias espanholas após a independência A rebelião escrava no Haiti As diferentes tendências políticas 1. A 2. M 3. E 4. R I N D E P E N D Ê N C I A 5. C 6. A 7. N 8. A 63 CadernodoEstudante•históriA•Parteii U J N U I T T U C A I N L R I I A U E S S O I L D O I E R M O L O N O O I S E A S O V I N O U T X D C S S L I N O G A O S H M I V T A N S S T R S O S
- 64. Capítulo A independência do Brasile o Primeiro Reinado 22 Unidade F PARTE II Seções: 22.1 A crise do sistema colonial 22.2 A chegada da corte e a abertura dos portos 22.3 A proclamação da independência e o Primeiro Reinado 22.4 O fim do Primeiro Reinado Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Justifique suas escolhas. Estado nacional. Abertura dos portos. Bloqueio Continental. Símbolos nacionais. Constituição. Primeiro Reinado. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. O reformismo ilustrado português As Conjurações Mineira e Baiana A vinda da família real portuguesa e a abertura dos portos A Revolução Liberal do Porto A independência do Brasil e o Primeiro Reinado reprodução-fundaçãobiblioteca nacional,riodejaneiro Bandeira imperial do Brasil, gravura de Jean-Baptiste Debret em Viagem pitoresca e histórica ao Brasil, 1834-1839. 64 CadernodoEstudante•históRiA•Parteii X X Resposta pessoal. O Primeiro Reinado foi um período de nossa história repleto de construções e criações simbólicas que procuravam dar forma à nova nação que surgia desde a ruptura política com Portugal. A bandeira representada aqui é apenas parte desses esforços, que incluíram a criação do Hino Nacional, concursos literários e históricos, o ensino da história da pátria nas escolas etc. X
- 65. seção 22.1Capítulo 22 seção22.2 Reformismo ilustrado Crise do sistema colonial Conjuração Mineira Conjuração Baiana Bloqueio Continental Abertura dos portos 1 Complete as seguintes informações sobre o reformismo ilustrado português. a) O que foi. b) Quando aconteceu. c) Dois exemplos de reformas. 2 Relacione o Bloqueio Continental com a vinda da corte para o Brasil e a abertura dos portos. 3 Compare a Conjuração Mineira com a Conjuração Baiana. termos e conceitos Conjuração Mineira Conjuração Baiana Ano Razões Camada social dos envolvidos Objetivos Resultados A chegAdA dA corte e A AberturA dos portos A crise do sistemA coloniAl 65 CadernodoEstudante•históRiA•Parteii Um conjunto de reformas que visava modernizar o Estado português. Seu principal As reformas começaram a ser colocadas em prática no decorrer do Medidas de estímulo à manufatura e expulsão, em expoente foi o marquês de Pombal. século XVIII, mas foram aprofundadas a partir do reinado de d. José I, em 1750. 1759, da Companhia de Jesus dos domínios portugueses, seguida do confisco de seus bens. 1789. As pressões pela cobrança do quinto e as ameaças de cobrança da derrama. Fazendeiros, juízes, comerciantes, clérigos e militares. Independência da capitania, incentivo à indústria, criação de uma universidade e abolição das dívidas dos mineradores. 1798. Fome, pobreza, exploração social. Artesãos, comerciantes, clérigos, militares, médicos, intelectuais, escravos e forros pardos. Proclamação de uma república, fim da escravidão e das diferenças raciais e livre-comércio. O movimento foi reprimido, os líderes, presos ou degredados, e apenas Tiradentes foi executado. O movimento foi reprimido, os líderes, presos ou degredados, e quatro deles foram executados. Quando o imperador francês decretou o Bloqueio Continental, em 1806, o governo português ficou em uma situação difícil. Acatar as ordens de Napoleão significava romper com a Inglaterra, com quem Portugal tinha relações comerciais muito estreitas. Por outro lado, ignorar o decreto francês era uma decisão que colocava em risco a soberania do Reino Português, pois as tropas francesas ameaçavam invadir o território. Dom João conseguiu, por um bom tempo, sustentar as pressões de ambos os lados. Em novembro de 1807, depois de acertado um acordo com a Inglaterra, a corte portuguesa transferiu-se para o Brasil, enquanto as tropas francesas avançavam em direção aLisboa.AochegaraSalvador,emjaneirode1808,oprínciperegented.Joãodecretouaaberturadosportosàsnações amigas, medida que favorecia especialmente a Inglaterra e acabava com o exclusivo comercial português no Brasil.
- 66. Faça a conexão 5Releia o item “A construção de um herói”, na página 397 do seu livro-texto, observe a imagem e responda às questões. reprodução-museuhistórico nacional,riodejaneiro 4 Complete o diagrama sobre a crise do sistema colonial português na América. a) A representação de Tiradentes nesta pintura está de acordo com a imagem que o regime republicano construiu da sua figura? Justifique. b) De acordo com o texto, por que Tiradentes foi representado desse modo? Martírio de Tiradentes, pintura de Francisco Aurélio de Figueiredo e Melo, 1893. 1822 Independência do Brasil 1815 1821 Retorno da família real a Portugal 1820Novembro de 1807 1808 Brasil Portugal Eclosão de revoltas 1798 1789 Pressões Invasões 66 CadernodoEstudante•históRiA•Parteii Sim. Segundo o texto, ao escolherem Tiradentes como herói nacional, os republicanos procuraram criar uma associação entre o líder mineiro e a figura de Jesus Cristo. A imagem está de acordo com o que é afirmado no texto: Tiradentes é representado branco, com barba e cabelos longos, traços fisionômicos muito semelhantes àqueles que são utilizados para identificar Jesus Cristo. Com a proclamação da república, os republicanos encontraram em Tiradentes a personificação de um herói nacional. Tiradentes tornou-se o mártir da nação brasileira, papel que foi realçado ao ser representado com os mesmos traços fisionômicos de Jesus Cristo, um dos mártires mais famosos da história. Conjuração Mineira Fim do exclusivo comercial português Abertura dos portos Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves Conjuração Baiana da Inglaterra Fuga da família real para o Brasil Revolução do Porto napoleônicas
- 67. Capítulo 22 Revolução de 1817 Revoluçãodo Porto Cortes Constituição Abdicação 1 Escreva 1 para a Revolução de 1817, 2 para a Revolução do Porto e 3 para a Confederação do Equador. As dificuldades econômicas e o descontentamento de diversos setores sociais, em virtude dos impostos altos e do recrutamento militar, provocaram esse movimento. Foi uma resposta ao fechamento da assembleia por d. Pedro I, em 1823, e à promulgação da Constituição de 1824. Levou à formação de uma assembleia nacional legislativa e constituinte em Portugal, visando criar uma nova Constituição, que devia ser respeitada pelos portugueses em todo o mundo. Pretendia retirar a soberania do monarca e transferi-la para a assembleia, as Cortes, além de submeter o rei a uma Constituição. Os rebeldes proclamaram uma república na capitania e pretendiam romper com a monarquia portuguesa e o governo do Rio de Janeiro. O movimento foi violentamente reprimido pelo governo, e Frei Caneca, um dos principais líderes, foi executado. termos e conceitos 2 Anote o valor da soma das afirmativas corretas referentes às Cortes de Lisboa. 1. Tiveram um duplo caráter. Por um lado, foram liberais, pois limitaram o poder do monarca; por outro lado, foram conservadoras, porque pretendiam restaurar o exclusivo comercial português no Brasil. 2. Não causaram grande impacto para o Brasil, já que suas decisões limitaram-se a reorganizar as instituições administrativas de Portugal. 4. Exigiram o retorno de d. João VI e da família real para Portugal, exigência que acabou sendo acatada. 8. As medidas adotadas por elas desagradaram os comerciantes portugueses residentes no Brasil, levando-os a apoiar d. Pedro de Alcântara e a fomentar projetos de separação. 16.Em resposta às imposições das Cortes para que voltasse a Portugal, d. Pedro declarou o “Fico”, estruturou um governo e anunciou a convocação da assembleia legislativa e constituinte. 32.Os deputados das Cortes foram amplamente favoráveis à separação entre Portugal e Brasil, pois perceberam a inviabilidade de manter o sistema colonial. Soma: o fim do primeiro reinAdo A proclAmAção dA independênciA e o primeiro reinAdo seção 22.4 seção 22.3 67 CadernodoEstudante•históRiA•Parteii 1 3 2 2 1 3 29 1 + 4 + 8 + 16
- 68. Guia de estudo 3Preencha o esquema sobre a formação do Estado nacional brasileiro. 4 Complete o diagrama dos principais acontecimentos que levaram à abdicação de d. Pedro I. Antecedentes Criação de símbolos e estruturas Fronteiras nacionais Regime de governo Escravidão Formação do Estado brasileiro Primeira Constituição (1824) Como foi feita Voto Separação dos poderes 1823 • Temendo uma excessiva limitação do seu poder, d. Pedro I dissolve a e prende vários . 1824 • O imperador outorga a • Rebeldes da são duramente reprimidos pelo . 1825-1828 • O envolvimento do Império na trouxe para o Estado brasileiro. 1831 • pelas medidas tomadas desde e por uma forte crise , d. Pedro I . A crescente impopularidade do imperador 68 CadernodoEstudante•históRiA•Parteii Guerras pela afirmação da independência em todo o território brasileiro opondo partidários das Cortes e de d. Pedro I. Aparato administrativo, sistemas tributário e eleitoral, exército, Senado e Câmara de Deputados, Hino Nacional e bandeira. Manutenção após longos combates com as províncias que se opunham ao governo de d. Pedro. Monarquia constitucional. Mantida. Outorgada pelo imperador. Indireto e censitário. Executivo, Legislativo, Judiciário e Moderador. Assembleia Constituinte deputados Constituição de 1824 Confederação do Equador governo Guerra da Cisplatina dívidas Desgastado 1823 inflacionária abdicou
- 69. Redija um pequenotexto escolhendo cinco dos termos abaixo selecionados. Sintetize Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno de estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda ao seu professor ou a um colega. fechando o capítulo 22 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. O reformismo ilustrado português As Conjurações Mineira e Baiana A vinda da família real portuguesa e a abertura dos portos A Revolução Liberal do Porto A independência do Brasil e o Primeiro Reinado Estado nacional – Cortes de Lisboa – independência – crise do sistema colonial – Conjuração Mineira – Conjuração Baiana – Confederação do Equador – abertura dos portos – vinda da família real – símbolos nacionais – Constituição de 1824 – abdicação Faça a conexão 5 Pesquise no texto da Constituição brasileira atual, promulgada em 1988, como são realizadas as eleições no país (quais são os cidadãos aptos a votar e a se candidatar), como a lei define a separação de poderes, qual o sistema e a forma de governo estabelecidos e se há alguma religião definida como oficial no Brasil. Em seguida, compare a Constituição de 1988 com a de 1824 quanto a esses aspectos e perceba as mudanças ocorridas. 69 CadernodoEstudante•históRiA•Parteii Sugestão de resposta. A crise do sistema colonial e a vinda da família real para o Rio de Janeiro provocaram diversas mudanças no quadro político e econômico do Brasil. O novo contexto social forneceu as condições para a realização da independência do Brasil, embora as Cortes de Lisboa tenham tomado medidas para impedir que sua principal colônia portuguesa obtivesse sua liberdade política. Após a independência, uma das primeiras medidas tomadas por d. Pedro I foi a elaboração da Constituição de 1824, que estruturou as bases da nova nação. Atividade de pesquisa.
- 70. Capítulo Ciência, nação e revoluçãono século XIX 23 Unidade G PARTE II Seções: 23.1 As revoluções liberais na Europa 23.2 O nacionalismo 23.3 A ciência no século XIX 23.4 Organizar cientificamente a sociedade Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. As revoluções liberais na Europa O liberalismo e o nacionalismo O Congresso de Viena e a Restauração O desenvolvimento científico e tecnológico Criacionismo e evolucionismo As pseudociências do século XIX Gravura do século XIX representando a luta de parisienses em fevereiro de 1848. reprodução-museucarnavalet,paris Justifique suas escolhas. Liberalismo. Restauração. Revoluções de 1848. Desenvolvimento tecnológico. Nacionalismo. Seleção natural. 70 CadernodoEstudante•hIstórIA•ParteII Resposta pessoal. Em 1848, ocorreu a maior das ondas revolucionárias que varreram a Europa durante o século XIX. Com base em algumas ideias do liberalismo, os revolucionários exigiam mudanças políticas, como o sufrágio universal, e reformas sociais, como a reforma agrária. X X
- 71. seção 23.1Capítulo 23 seção23.2 Revoluções de 1848 Restauração Liberalismo Ideologia Nacionalismo Separatismo Unificação Nação termos e conceitos 1 Assinale a afirmativa correta sobre o liberalismo. I. Foi uma ideologia que norteou os movimentos revolucionários da Europa na primeira metade do século XIX. II. Doutrina política conservadora, orientada a recuperar o poder exercido pelas monarquias absolutistas. III. Não se constituiu numa ideologia propriamente, tendo sido mais um conjunto de ideias sem muita coesão e às vezes contraditórias. IV. O movimento romântico, centrado na valorização da emoção e da força criadora do artista, representou a maior expressão da influência das ideias liberais nas artes e na literatura. V. Defendia as liberdades individuais lutando pela limitação do poder estatal ao mesmo tempo que se opunha ao absolutismo e ao mercantilismo. Estão corretas as afirmativas I, II e III. Estão corretas as afirmativas I, IV e V. Estão corretas as afirmativas II, III e IV. Estão corretas as afirmativas I e IV. Estão corretas as afirmativas III, IV e V. 2 Complete a ficha sobre o nacionalismo na Europa do século XIX. a) Definição. b) Bases ideológicas do nacionalismo. c) Exemplos de lutas nacionalistas. O naciOnalismO as revOluções liberais na eurOpa 71 CadernodoEstudante•hIstórIA•ParteII X É o sentimento de pertencer a uma comunidade que compartilha valores, tradições, língua e costumes. Nacionalismo pode também ser definido como o desejo de independência em relação a um Estado opressor ou de respeito à soberania da nação nas relações exteriores. Fomentado durante a Revolução Francesa e nas lutas liberais do século XIX, o nacionalismo assentava-se na luta dos povos oprimidos pelos grandes impérios. Por outro lado, o sentimento nacional foi uma construção ideológica, que se apoiou na invenção de tradições e de um passado comum para legitimar a formação de um Estado unificado, com poder sobre a população reunida em um território. A luta dos gregos contra o Império Otomano; dos húngaros e tchecos contra o Império Austríaco; dos poloneses contra o Império Russo etc.
- 72. Guia de estudo 3Complete o diagrama sobre o processo de unificação da Itália e da Alemanha. 4 Leia a notícia a seguir e responda à questão. “Os nacionalistas flamengos venceram as eleições parlamentares de domingo [13/6/10] na Bélgica. Sua meta é dividir o país e criar um Estado autônomo. Muitos dos flandrinos estão descontentes devido à transferência de verbas estatais para as regiões mais pobres da francófona Valônia. [...] Nunca tantos flamengos elegeram os partidos que desejam uma Flandres independente, ou, no mínimo, almejam a uma maior autonomia. Ao mesmo tempo, os valões optaram em grande número pelos socialistas. Eles claramente desejam o contrário: o Estado integrado e a solidariedade nacional belga. As trincheiras se aprofundam na Bélgica. [...]” HASSELBACH, Christoph. Vitória de separatistas flamengos será início do fim para Bélgica?, 14 jun. 2010. In: Deutsche Welle. Disponível em www.dw-world.de. Acesso em 2 dez. 2010. Unificação nacional Itália Alemanha Líderes: 1831 1848 1834 1861 1859 Líder: Ideologia que impulsionou: 1861 1870 1864 1866 1870-1871 Estabeleça diferenças e semelhanças entre o movimento dos húngaros e dos tchecos contra o domínio austríaco nas revoluções de 1848 e o movimento dos flamengos pela separação de Flandres atualmente. 72 CadernodoEstudante•hIstórIA•ParteII Mazzini, Cavour e Garibaldi. Fundação do movimento Jovem Itália. Criação de união aduaneira e comercial entre alguns Estados alemães: Zollverein. Coroação do rei Guilherme I para o reino da Prússia fortalece a ação de Bismarck. Fracassa a luta pela independência da Itália. Cavour inicia a luta contra o domínio austríaco. Bismarck. Nacionalismo. O rei do Piemonte-Sardenha é proclamado rei da Itália. Anexação dos ducados de Schleswig e Holstein. Completa-se a unificação com a tomada de Roma. Vitória na Guerra Austro- -Prussiana. Completa-se a unificação na Guerra Franco-Prussiana. Os dois movimentos são nacionalistas, pois expressam a mobilização de cidadãos que se sentem parte de uma mesma nação e que compartilham tradições. Mas as razões da luta não são as mesmas. Os húngaros e os tchecos lutavam pela independência nacional, pois estavam submetidos ao domínio austríaco. O movimento dos flamengos na Bélgica atual não se volta contra a opressão nacional. Ele é motivado principalmente por questões econômicas. Ainda que a região de Flandres esteja historicamente ligada à cultura flamenga, ao contrário da Valônia, identificada com a cultura francesa, o desejo de separação é impulsionado pelas diferenças de desenvolvimento entre as duas regiões, pois os flamengos acreditam que, separados, a vida para eles será melhor. Trata-se de um movimento separatista e não de uma mobilização pela independência nacional. Esse tipo de movimento tende a se intensificar em períodos de crise econômica, quando preocupações particulares e regionais tendem a se sobrepor sobre os sentimentos de solidariedade, unidade e cooperação.
- 73. Capítulo 23 seção 23.4 seção23.3 Organizar cientificamente a sOciedade a ciência nO séculO XiX Ciência Tecnologia Seleção natural Evolucionismo Secularização Progresso social Cientificismo Positivismo Darwinismo social 1 Escreva V (verdadeiro) ou F (falso) e corrija as afirmativas falsas. A seleção natural é o mecanismo que garante a sobrevivência e a reprodução das espécies mais adaptadas ao ambiente. Segundo Darwin e Wallace, as condições ambientais produzem as mudanças que diferenciam as espécies e tornam umas mais adaptadas à sobrevivência que outras. As pesquisas de Darwin o levaram a concluir que o ser humano moderno descende do macaco. De acordo com o criacionismo, todos os seres vivos foram criados por um ser superior e evoluíram até adquirir as características atuais. As descobertas de Darwin basearam-se em estudos de vários pesquisadores e em suas próprias pesquisas, especialmente com base nos materiais coletados em sua viagem pela América do Sul. 2 Escreva ao lado os termos que correspondem a cada frase. 1. Aumento da influência da ciência e diminuição da importância da religião e das crenças tradicionais no pensamento e no comportamento humanos. 2. Convicção na capacidade que a ciência teria em explicar, e também controlar, todos os fenômenos observáveis. 3. Sistema de conhecimentos baseado na ideia de que a sociedade industrial seria a solução para os problemas sociais mais graves, como a probreza. 4. Doutrina que procurava aplicar as teorias biológicas desenvolvidas por Charles Darwin e Alfred Wallace ao estudo das sociedades humanas. termos e conceitos 3. 4. 1. 2. 73 CadernodoEstudante•hIstórIA•ParteII Correção. As pesquisas de Darwin o levaram a concluir que o ser humano moderno e todas as espécies de macacos têm um ancestral comum. De acordo com o criacionismo, todos os seres vivos foram criados por um ser superior, com as mesmas características mantidas ainda hoje. V V F F V Secularização Cientificismo Positivismo Darwinismo social
- 74. Faça a conexão 4Observe a charge e responda às questões. Guia de estudo a) A qual teoria do século XIX a charge acima se refere? b) Interprete a mensagem dessa charge. 3 Complete o diagrama sobre as teorias científicas e as pseudociências surgidas no século XIX. Positivismo (Auguste Comte) O século do progresso Pseudociência Teoria da evolução (Charles Darwin e ) Pelo mecanismo da , as mais adaptadas ao tendem a e a gerar descendentes. As sociedades passam por diferentes até atingir o , o do progresso , em que o homem conquistou o domínio . Fisiognomonia (Cesare Lombroso) Defendia que o era inato ao indivíduo, por isso era possível o criminoso por meio da análise de suas . Darwinismo social (Herbert Spencer) Apropriando-se da teoria da , Spencer afirmava que, na luta pela sobrevivência, só os mais adaptados . Eugenia (Francis Galton) Defesa de políticas de estímulo à de indivíduos mais adaptados, desestimulando a dos fracos e portadores de . rodvalmatias Charge de Rodval Matias, 2010. 74 CadernodoEstudante•história•Parteii A charge utiliza uma ilustração que se refere à teoria da evolução das espécies para fazer uma crítica irônica a um hábito contemporâneo: o uso excessivo do computador. De acordo com a teoria da evolução das espécies, a tendência do homem foi tornar-se bípede, liberando o uso dos membros superiores para carregar objetos. O resultado foi a postura ereta do ser humano. A charge mostra, no entanto, que o homem, nos dias atuais, voltou a curvar-se, em virtude do uso do computador. A nova tendência não manifestaria, assim, a continuidade da evolução do homem, mas sim seu retrocesso a estágios anteriores. A charge refere-se à teoria da evolução das espécies, de Charles Darwin e Alfred Wallace. Alfred Wallace seleção natural ambiente estágio positivo crime identificar características fisionômicas seleção natural seres humanos sobrevivem reprodução reprodução deficiência espécies sobreviver industrial da natureza estágios
- 75. Complete a cruzadinhaabaixo e veja a palavra que se formou. Em seguida, elabore um pequeno texto relacionando essa palavra com o que você estudou no capítulo. 1. Baseia-se na Bíblia para explicar a origem da vida. 2. Teoria que explica a sobrevivência e a extinção das espécies com base no mecanismo da seleção natural. 3. Espalhando-se em ondas sucessivas pela Europa, fizeram do século XIX o mais convulsionado de toda a história. 4. Sentimento de pertencer a uma comunidade por vínculos culturais e históricos, os quais justificam a formação de um Estado soberano. 5. Processo de redução da influência da religião na sociedade, na qual a ciência adquire cada vez mais importância. 6. Ideologia que defende a garantia das liberdades individuais e a redução do papel do Estado na sociedade. 7. Unificou-se no século XIX, sob a liderança da Prússia, após guerras travadas com a Áustria e a França. Sintetize fechando o capítulo 23 1. C 2. I 3. E 4. N 5. C 6. I 7. A Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. As revoluções liberais na Europa O liberalismo e o nacionalismo O Congresso de Viena e a Restauração O desenvolvimento científico e tecnológico Criacionismo e evolucionismo As pseudociências do século XIX Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda a seu professor ou a um colega. 75 CadernodoEstudante•hIstórIA•ParteII C R I A I O N I S M O E V O L U C I O N S T A R E V O L U Ç Õ S N A C I O A L I S M O S E U L A R I Z A Ç Ã O L I B E R A L S M O A L E M N H A
- 76. Capítulo O movimento operário eas ideias socialistas 24 Unidade G PARTE II Seções: 24.1 A luta pela cidadania 24.2 Socialismo e anarquismo 24.3 A mobilização da classe operária Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. As mobilizações operárias e a luta por direitos O liberalismo e o desenvolvimento do capitalismo no século XIX As propostas socialistas e anarquistas A Comuna de Paris Justifique suas escolhas. Proletariado. Marxismo. Mobilização feminina. Críticas ao capitalismo. Organização dos trabalhadores. Sufrágio universal. selva/leemage/otherimages- bibliotecanacionaldafrança,paris A greve dos mineiros no Paço de Calais, retirado do Le Petit Journal, 1906. 76 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X X X X Resposta pessoal. Ao longo dos séculos XIX e XX, os trabalhadores europeus organizaram várias lutas que expressavam sua crítica à exploração capitalista. Greves e manifestações políticas, organizadas por sindicatos de classe, pressionavam por melhorias salariais e ampliação de direitos. Segundo o marxismo, as lutas operárias traduziam o antagonismo de classes que caracteriza a sociedade industrial.
- 77. Capítulo 24 Capitalismo Sufrágio universal Proletariado Mobilização feminina Socialismo Anarquismo Marxismo Comunismo 1 Escrevatrês ideias centrais do anarquismo e três do marxismo. a) Anarquismo. 1. 2. 3. b) Marxismo. 1. 2. 3. termos e conceitos SocialiSmo e anarquiSmo a luta pela cidadania seção 24.2 seção 24.1 2 Assinale a afirmativa incorreta sobre o capitalismo na Europa do século XIX. A vitória dos revolucionários da Comuna de Paris significou um golpe duro no capitalismo, pois resultou na tomada do poder pelos operários e na construção do primeiro Estado socialista da história. As legislações liberais aprovadas pelos governos europeus protegeram a propriedade privada e garantiram liberdade econômica à burguesia. A organização da agricultura em bases capitalistas provocou uma migração em massa de camponeses para as cidades, que vão servir de mão de obra para as indústrias em expansão. As leis que proibiam a organização sindical dos trabalhadores e o voto censitário ajudaram a burguesia a monopolizar o poder e a impulsionar o desenvolvimento do capitalismo. A ausência de uma legislação de proteção ao trabalho favorecia a exploração dos trabalhadores e o aumento dos lucros dos capitalistas. 77 CadernodoEstudante•históriA•Parteii O Estado é uma instituição opressiva, que tolhe a liberdade do indivíduo. Defendem que toda forma de autoridade deve ser substituída por associações livres, sem leis nem hierarquias. A sociedade ideal deve ser constituída de uma federação de comunas independentes em que todas as decisões seriam tomadas diretamente pelos cidadãos. No capitalismo, a exploração dos trabalhadores se dá por meio da mais-valia, que é o valor do trabalho realizado pelos operários e apropriado pelos capitalistas. Os operários produzem as mercadorias, mas os bens que ele produz e os meios necessários para produzi-los não lhes pertencem e, sim, à burguesia. Para pôr fim à alienação capitalista e à exploração da mais-valia, os trabalhadores devem se organizar em um partido político para realizar a revolução proletária e destruir a sociedade burguesa. Uma vez no poder, o proletariado terá a tarefa de construir um Estado socialista. X
- 78. 3 Complete odiagrama que sintetiza as principais mudanças que marcaram o desenvolvimento do capitalismo na Europa do século XIX. 4 Preencha o esquema com as ideias destas três correntes políticas. Guia de estudo A expansão do capitalismo Críticas ao liberalismo e ao capitalismo Mudanças no campo Liberdade Migração Limitação da atuação do Revoluções , que os entraves Proteção à Socialismo utópico Anarquismo Marxismo de mão de obra indústrias. Produção voltada para o mercado 78 CadernodoEstudante•históriA•Parteii econômica para a burguesia. para as cidades. Estado. propriedade privada. Mecanização. Desenvolveu-se principalmente com Robert Owen (cooperativismo) e Charles Fourier (falanstérios), os chamados socialistas utópicos. Acreditavam na transformação da sociedade pelo convencimento, sem necessidade de uma luta revolucionária. Tinha raízes na filosofia iluminista e prosperou entre os trabalhadores no século XIX. Afirmava que a liberdade propagada pelo liberalismo não era universal, e que todo Estado é autoritário e opressivo, devendo ser substituído por associações livres. Chamado de socialismo científico, propôs um método de análise histórica da sociedade, o materialismo histórico. Criticava a economia política liberal de Adam Smith e David Ricardo. Pregava a revolução proletária e a instituição de um governo proletário, que se encarregaria de construir um Estado socialista. Após a superação do Estado socialista, as classes e o próprio Estado deveriam desaparecer. liberais removeram mercantilistas. Grande oferta para as
- 79. Capítulo 24 2 Completeo diagrama sobre a Comuna de Paris. Guia de estudo Comuna de Paris Causas Resultados Como e quando começou Medidas tomadas 1. 2. 3. Correntes atuantes 1. 2. 3. 1 As duas frases abaixo possuem uma afirmativa e uma justificativa. Leia as frases e assinale a afirmativa correta. I. Na segunda metade do século XIX, correntes do movimento operário começaram a se mobilizar para criar um organismo internacional da classe trabalhadora porque, da mesma forma como o capitalismo havia superado as fronteiras nacionais, a organização dos trabalhadores também deveria ter uma base mundial. II. Em 1872, a Associação Internacional dos Trabalhadores, conhecida como Primeira Internacional, entrou em crise porque, apesar de comunistas e anarquistas possuírem táticas e objetivos comuns, perderam seus principais financiadores: a alta burguesia e os banqueiros europeus. A frase I está inteiramente correta. A frase II está inteiramente errada. A afirmativa da frase I está errada, mas a justificativa está correta. A afirmativa da frase II está errada, mas a justificativa está correta. A frase I está inteiramente errada. A afirmativa da frase II está correta, mas a justificativa está errada. A frase I está inteiramente correta. A afirmativa da frase II está correta, mas a justificativa está errada. A frase I está inteiramente errada. A frase II está inteiramente correta. termos e conceitos Associação internacional Proletariado Comuna de Paris a mobilização da claSSe operáriaseção 24.3 79 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X A Guerra Franco-Prussiana desestabilizou a França. O cerco alemão a Paris causou privações à população. Depois de 2 meses, o governo de Thiers, com a ajuda da Prússia, reprimiu com violência a Comuna, causando a morte de mais de 20 mil pessoas. Em 28 de março de 1871, a população, revoltada, tomou o prédio da prefeitura de Paris e anunciou a formação de uma comuna livre. Substituiu o exército pelos cidadãos em armas. Transformou os cargos públicos em eletivos. Decretou a separação entre Igreja e Estado e confiscou os bens do clero. Anarquistas. Marxistas Socialistas de várias correntes.
- 80. Encontre dez palavrase expressões relativas ao conteúdo estudado no capítulo. Vale de cima para baixo, de baixo para cima, da esquerda para a direita e da direita para a esquerda. Não valem diagonais. Sintetize Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda a seu professor ou a um colega. Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Fechando o capítulo 24 Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. As mobilizações operárias e a luta por direitos O liberalismo e o desenvolvimento do capitalismo no século XIX As propostas socialistas e anarquistas A Comuna de Paris A N I N I M E F O Ã Ç A Z I L I B O M A N I N I M E F O T Ç A Z I L I O F O F F A É V X Z A O D B Y T R W Q H A Y B S U F R Á G I O U N I V E R S A L P C Á V F O P R K F D A A Q G A Ç J A O O T N A L I E N A Ç Ã O B J F O X N M M I M A E K E G H S V I V E K I E S S U W L B T C A P I T A L I S M O A T I N P R O L E T A R I A D O V L U U É X A J X C U X W Á J R X U W B E Y I R R A M S I U Q R O M S I U Q R A N A I A C M Z D L Z S Ê R T I T O N W T Y O M V A I L A V S I A M P Y P G R S U W O 80 CadernodoEstudante•históriA•Parteii
- 81. Um império nostrópicos: a monarquia brasileira 25 Capítulo Unidade G PARTE II Seções: 25.1 Da Regência ao Segundo Reinado 25.2 A economia no governo de d. Pedro II 25.3 Cultura e cotidiano no Segundo Reinado 25.4 O fim do Segundo Reinado Antes de estudar o capítulo Veja neste quadro os temas principais do capítulo e marque um X na coluna que, em sua opinião, traduz o seu conhecimento sobre cada tema. Veja abaixo alguns termos e conceitos que você encontrará no capítulo. Marque um X naqueles que você julga estarem relacionados à imagem. Temas principais do capítulo Já estudei. Será um aprofundamento. Nunca estudei. Será totalmente novo. Não lembro se estudei. As revoltas e as tendências políticas do período regencial e do Segundo Reinado As transformações sociais e econômicas no Brasil da segunda metade do século XIX A identidade nacional brasileira O movimento abolicionista A Guerra do Paraguai O movimento republicano e a queda da monarquia Justifique suas escolhas. República. Imigração. Regência. Trabalho livre. Expansão cafeeira. reprodução-memorialdo imigrante,sãopaulo Imigrantes japoneses em trem com destino à Hospedaria dos Imigrantes, localizada na cidade de São Paulo, década de 1930. 81 CadernodoEstudante•históriA•Parteii X X Resposta pessoal. Na segunda metade do século XIX, as fazendas de café de São Paulo começaram a contratar trabalhadores livres, formados basicamente por imigrantes europeus, especialmente de italianos, substituindo, aos poucos, a mão de obra escrava pela assalariada. X
- 82. Capítulo 25 2 Assinaleas afirmativas corretas em cada caso. a) A Lei de Terras de 1850: foi um avanço com relação às reivindicações dos grupos favoráveis à reforma agrária, já que ela forçou a divisão de grandes propriedades rurais entre os escravos alforriados e os imigrantes europeus. regulamentou o acesso à propriedade rural no Brasil, proibindo quaisquer outras formas de obtenção da terra que não fosse a compra. sua implantação resultou num enorme obstáculo ao acesso à terra por parte das populações mais pobres. b) A imigração europeia: substituiu imediatamente o trabalho escravo nas fazendas de todo o país. foi bastante intensa na província de São Paulo, onde se formaram as colônias de parceria, sistema altamente eficiente, utilizado até mesmo na república. cresceu com o fim do tráfico negreiro e substituiu, progressivamente, o uso dos escravos nas lavouras de café de São Paulo. Regência Ato Adicional de 1834 Revoltas regenciais Império Conservador Liberal Parlamentarismo às avessas Trabalho livre Tráfico negreiro Lei de Terras Imigração Colônias de parceria 1 Escreva 1 para Ato Adicional de 1834 e 2 para parlamentarismo às avessas. Experiência política brasileira, que se diferenciava do modelo original inglês por submeter os deputados às decisões do imperador. Terminou com a Regência Trina e estabeleceu a Regência Una, eleita pelo voto censitário e com mandato de quatro anos. Foi o mecanismo encontrado pelo imperador d. Pedro II para conciliar os interesses de liberais e conservadores, manter a unidade territorial e a escravidão. Concedeu maior autonomia para as províncias. Alterou a carta constitucional de 1834, atenuando seu caráter centralizador. A criação das Assembleias Legislativas Provinciais tinha como objetivo central conter as revoltas liberais que se espalhavam pelas províncias. termos e conceitos A economiA no governo de d. Pedro ii dA regênciA Ao Segundo reinAdo seção 25.2 seção 25.1 82 CadernodoEstudante•históriA•Parteii 2 1 2 1 1 1 X X X
- 83. 4 Numere cronologicamenteos acontecimentos relacionados à expansão cafeeira no Brasil. A exemplo de outras lavouras de exportação, como a de cana-de-açúcar, o café, no oeste paulista, era cultivado em grande propriedades e com o emprego de escravos africanos. A região, porém, foi pioneira na modernização da mão de obra. A produção cafeeira em São Paulo foi impulsionada pela construção da primeira estrada de ferro paulista, a Santos-Jundiaí. Por iniciativa do senador Nicolau de Campos Vergueiro, realizou-se em sua fazenda de café em Limeira, interior paulista, a primeira experiência com o trabalho imigrante nos cafezais do Brasil. Na segunda metade do século XIX, os cafezais começaram a avançar para o oeste paulista, região que se transformou na mais rica e dinâmica do país. A ferrovia permitiu reduzir em vários dias o tempo de viagem das fazendas até o porto de Santos, contribuindo, assim, para baratear a produção, além de promover a ampliação da fronteira agrícola e estimular a formação de cidades. A produção de café em larga escala começou no Rio de Janeiro e de lá se espalhou pelo Vale do Paraíba fluminense e paulista. Guia de estudo 3 Complete o quadro das revoltas regenciais. Revoltas Local Época Grupos revoltosos Razões Ação do governo Cabanagem Revolta dos Malês Balaiada Revolução Farroupilha Revolução Praieira 83 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Dura repressão. Execução, açoitamentos, prisões e degredos. Escravidão, crise econômica e questões religiosas. Pará. Salvador. Maranhão. Rio Grande do Sul e Santa Catarina. Pernambuco. Negros alforriados, índios e mestiços. Escravos e libertos muçulmanos. 1835-1840. 1835. 1838-1841. 1835-1845. 1848-1850. Elites locais, população pobre e escravos. Estancieiros. Disputas políticas locais e dificuldades econômicas. Altos impostos e isolamento em relação ao poder central. Praieiros. Dificuldades econômicas. Enforcamento, anistia e retorno à escravidão. Anistia total e incorporação dos revoltosos ao exército. Dificuldades econômicas, originadas do controle exercido, na agricultura, pelos senhores de engenho, e nas cidades pelos grandes comerciantes. Repressão militar do movimento. 3 5 4 2 6 1
- 84. 5 Preencha odiagrama sobre a expansão cafeeira no Brasil. 6 Complete o diagrama com as expressões do quadro. A expansão cafeeira Foi impulsionada pela expansão das . Importância econômica Organização da produção Principais regiões produtoras Impacto do desenvolvimento das ferrovias na província de São Paulo Abolição do tráfico negreiro O açúcar nas Antilhas britânicas perdeu competitividade Ideal humanista de setores da elite inglesa necessidade de aumentar seu mercado consumidor – tráfico interno – pressões inglesas – Bill Aberdeen – aumento do preço do escravo –– Lei Eusébio de Queiroz 84 CadernodoEstudante•história•Parteii ferrovias Principal produto de exportação do Brasil a partir de 1840, chegando a responder por até 75%. Grande propriedade monocultora, trabalho escravo e, gradativamente, introdução do trabalho livre (oeste paulista), novas técnicas de cultivo e de colheita. Rio de Janeiro, regiões fluminense e paulista e do Vale do Paraíba, oeste paulista, sul de Minas e Espírito Santo. Diminuiu o tempo de transporte, barateou a produção do café, ampliou as fronteiras agrícolas, modernizou a capital, desenvolveu o interior da província e tornou a cidade a moradia dos fazendeiros. Pressões inglesas Bill Aberdeen Lei Eusébio de Queiroz Tráfico interno Aumento do preço do escravo Necessidade de aumentar seu mercado consumidor
- 85. Capítulo 25 Abolição daescravidão no Brasil 1850 Lei 1871 Lei 1885 Lei Década de 1880 1888 Lei Identidade nacional Romantismo Teorias raciais Império Movimento abolicionista República Guerra do Paraguai 1 Assinale as afirmativas que se referem às medidas tomadas pelo Império Brasileiro para alimentar o sentimento de identidade nacional no país. Realização de reformas na arquitetura da corte, introdução do bonde a tração animal e da iluminação a gás. Criação do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), em 1838. Realização de um concurso para premiar a melhor história produzida sobre a nação. Valorização do modo de vida da corte, com hábitos de se vestir, comer e se divertir inspirados no comportamento das pessoas das grandes capitais europeias. Apoio às investigações científicas sobre os recursos naturais do país e à arte romântica, que exaltava a natureza, a história e os indígenas. 3 Complete o diagrama que sintetiza o processo de abolição da escravatura no Brasil. 2 Escreva três características do romantismo brasileiro. 1. 2. 3. termos e conceitos o fim do Segundo reinAdo culturA e cotidiAno no Segundo reinAdo seção 25.4 seção 25.3 Guia de estudo 85 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Seus representantes, nas artes em geral e na literatura, buscavam construir uma arte genuinamente nacional. Procuravam criar uma arte independente dos padrões estéticos europeus. Exaltação da natureza, da história do país e dos indígenas, transformados em ícones da identidade nacional brasileira. X X X Eusébio de Queiroz: proibiu o tráfico negreiro para o Brasil. do Ventre Livre: declarava livres todos os filhos de escravos nascidos a partir daquela data. Saraiva-Cotegipe: emancipava os escravos com mais de 60 anos. Cresceu a campanha em defesa da abolição e aumentaram as fugas de escravos. Áurea: aboliu a escravidão no Brasil.
- 86. 4 Complete odiagrama que sintetiza as causas e os principais resultados da Guerra do Paraguai. 5 Identifique as causas que levaram à crise da monarquia e à proclamação da república no Brasil. Crise da monarquia no Brasil Disputas entre envolvendo questões de e o direito de no Rio Paraguai. do Brasil na política interna do , apoiando o grupo do apoiado pelo Paraguai. O rompeu relações diplomáticas com o Brasil e a província do . Paraguai 1. A foi reduzida a um quinto, a maior parte constituída de , crianças, mulheres e inválidos. 2. , perda de terras para o bloco e endividamento externo. Brasil 1. A de cerca de 120 mil soldados, grande parte deles vítima da fome e de . 2. Aumento da e do com banqueiros , os mais pelo conflito. 3. Fortalecimento do na política brasileira. Causas Resultados Guerra do Paraguai 86 CadernodoEstudante•históriA•Parteii Brasil e Paraguai Intromissão Uruguai rival Paraguai invadiu Mato Grosso morte doenças população idosos Empobrecimento vencedor inflação ingleses endividamento beneficiados exército fronteira navegação Fortalecimento do movimento republicano, especialmente dos Partidos Republicanos de SP, RJ e RS. Insatisfação do exército, que exigia um papel de destaque na política brasileira. Expansão da economia cafeeira, desenvolvimento das cidades e de ideias influenciadas pela modernidade. Descontentamento do setor agrícola mais tradicional com a abolição da escravatura.
- 87. Observe a imageme responda às questões. Sintetize fechando o capítulo 25 Faça a conexão 6 Leia o texto e responda às questões. “Assisti à entrevista coletiva em que Dunga (terça, 11/5[/2010]), cada vez mais parecido com seu homônimo, o anão teimoso de Branca de Neve, anunciou quem foi escolhido para defender nossa ‘pátria de chuteiras’ na Copa do Mundo na África do Sul. Senti falta, nesta coletiva em particular, de ver o Dunga vestindo a camisa da seleção brasileira. E pintou uma saudade do Felipão que, em situação similar, alguns anos atrás, batia no peito dizendo ser guerreiro e tendo atrás de si nada menos que a bandeira nacional. Agora a bandeira nacional foi trocada por poluição visual da pior espécie – a sopa de logomarcas dos patrocinadores da CBF.” ARAÚJO, Washington. Pátria de chuteiras: a seleção de Dunga, 12 maio 2010. Observatório da Imprensa. Disponível em www.observatoriodaimprensa.com.br. Acesso em 16 nov. 2010. a) O que significa a expressão “pátria de chuteiras”? b) Você concorda com a opinião do Dunga? A seleção de futebol seria nossa pátria de chuteiras? Debata esse tema com seus colegas. Moema, pintura de Victor Meirelles de Lima, c. 1865. reprodução-museudeartede sãopaulo-masp,sãopaulo 87 CadernodoEstudante•históriA•Parteii A expressão “pátria de chuteiras” possui uma relação direta com o sentimento de nacionalidade. Levado ao extremo no esporte, no caso o futebol, esse sentimento pode se confundir com uma simples competição esportiva. Ou seja, transfere-se para o futebol e para os atletas envolvidos um sentimento de defesa da pátria, de representar e defender uma nação. Resposta pessoal.
- 88. a) Identifique omovimento artístico a que pertence essa pintura. Justifique. b) Explique o contexto histórico em que essa obra foi produzida. Se você teve dificuldade para compreender algum desses temas, reveja as atividades do Caderno do estudante referentes a este capítulo e revise seu livro-texto. Caso seja necessário, peça ajuda a seu professor ou a um colega. Avalie Marque um X na coluna que melhor traduz o seu aprendizado sobre cada tema. Depois, compare este quadro com o que você preencheu no item “Antes de estudar o capítulo”. Temas principais do capítulo Compreendi bem o tema. Compreendi, mas tenho algumas dúvidas. Tenho muitas dúvidas. As revoltas e as tendências políticas do período regencial e do Segundo Reinado As transformações sociais e econômicas no Brasil da segunda metade do século XIX A identidade nacional brasileira O movimento abolicionista A Guerra do Paraguai O movimento republicano e a queda da monarquia 88 CadernodoEstudante•históriA•Parteii A pintura é uma obra representante do romantismo brasileiro. A idealização física da índia, a natureza exuberante, a luz contrastante que realça os tons da tinta, a pose contorcida e os cabelos espalhados, que ampliam ainda mais a já presente dramaticidade da cena, são elementos próprios do romantismo no Brasil. Quando essa obra foi produzida, o Brasil vivia um período de grandes transformações. A economia cafeeira estava em plena expansão no Sudeste do país; a corte era remodelada com construções inspiradas em reformas urbanas das grandes capitais europeias; as principais cidades se modernizavam com o calçamento das ruas, a introdução de bondes puxados a tração animal e da iluminação a gás; a expansão das ferrovias impulsionava a economia do Sudeste. O Estado, interessado em garantir a unidade política e territorial do país, promovia ações para fomentar o sentimento de nacionalidade. Um setor da elite brasileira passou a valorizar a miscigenação como marca da nacionalidade brasileira. A arte romântica no Brasil, a exemplo do que também havia ocorrido na Europa anos antes, abraçava o projeto de exaltação da nação, de seus recursos naturais e sua história. O índio foi escolhido como símbolo da nossa nacionalidade, como o representante do mundo natural e do nosso passado, que devia ser resgatado. A idealização do indígena, representado como o bom selvagem, pode ser visualizada nessa obra de Victor Meirelles.