O documento discute a produção de textos e as condições essenciais para essa prática, destacando a importância da inspiração e da adaptação de ideias. Aborda a experiência de um autor em reformular e criar textos, além de sugerir diretrizes para a escrita escolar, como definição de objetivos, conhecimento do assunto e estilo. Também enfatiza a necessidade de revisão, apreciação de bons textos e o papel da colaboração na escrita.

1. Escrever é Preciso! Condições a serem garantidas nas situações de produção de textos

2. Um sábio, sua filha e um jovem explorador atlético subiram o curso do Amazonas à caça de uma preciosa borboleta. O argumento, os personagens, o detalhe das aventuras, o próprio título, eu tomara emprestados de uma história em quadrinhos[...] Considerava-me um copista? Não. Mas autor original: eu retocava, remoçava: por exemplo, adotara o cuidado de trocar os nomes dos personagens. Essas ligeiras alterações me autorizavam a confundir a memória e a imaginação. Novas e totalmente escritas, certas frases se reformavam em minha cabeça com a implacável segurança que a gente atribui à inspiração. Eu as transcrevia, elas assumiam a meus olhos a densidade das coisas. Se o autor inspirado, como se crê comumente, é outro que não ele mesmo no íntimo de si próprio, conheci a inspiração entre os 7 e os 8 anos. Jean Paul Sartre

3. Nossas experiências com as redações escolares : Tema definido; Tema livre; À vista de gravuras; Número de linhas definido; Correção estrita dos aspectos ortográficos; Preocupação com a caligrafia; Ausência de situações de revisão;

4. Possíveis referências para as situações de escrita: Explicitar os objetivos e propósitos para a produção; Definir o leitor - considerar o destinatário; Ter conhecimento sobre o assunto que se vai escrever – considerar a mensagem; Ter familiaridade com a linguagem que se usa para escrever – considerar o gênero; Oferecer a possibilidade de escrever em duplas, pequenos grupos e não só individualmente – agrupamentos produtivos; Privilegiar situações de projetos e atividades sequenciadas – considerar o tempo e a progressão das atividades planejadas; Considerar que a revisão faz parte da situação de escrita; A leitura como ponto de partida – amplo repertório; Situações nas quais se aprecie a escrita de bons textos; Situações de análise e reflexão dos aspectos que compõem um bom texto; Nas situações de publicação – considerar os aspectos editoriais.