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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
8. QUESTÃO 01
a) “a singularidade”.
Por meio de recursos linguísticos, os textos mobilizam estratégias para
introduzir e retomar ideias, promovendo a progressão do tema. No
fragmento transcrito, um novo aspecto do tema é introduzido pela expressão
b) “tais vantagens”.
c) “os gabos”.
d) “Longe disso”.
e) “Em geral”.
9. SOLUÇÃO COMENTADA
As três primeiras expressões destacadas (em itálico) no texto em análise são
elementos de retomada. Veja: “a singularidade” = “afirmar o contrário
daquilo que desejavam”; “tais vantagens” = “o pano e os aviamentos de
qualidade superior, o feitio admirável”; e “os gabos” = as vantagens referidas
anteriormente. Ao utilizar a sequência “Longe disso”, entretanto, o locutor
não realiza uma retomada, mas introduz uma avaliação da situação
apresentada anteriormente = “achei curiosa aquela maneira de falar pelo
avesso, diferente das grosserias a que me habituara” Por último, a expressão
“em geral” serve para introduzir um exemplo das grosserias a que o narrador
se habituara. Marque-se, pois, a alternativa “d”.
classes do nome
CONTEÚDO AVALIADO
11. QUESTÃO 02
a) alternância das pessoas do discurso que determinam o foco narrativo.
Num texto narrativo, a sequência de fatos contribui para a progressão
temática. No fragmento, esse procedimento é indicado pela
b) utilização de formas verbais que marcam tempos narrativos variados.
c) indeterminação dos sujeitos de ações que caracterizam os acontecimentos
narrados.
d) justaposição de frases que relacionam semanticamente os
acontecimentos narrados.
e) recorrência de expressões adverbiais que organizam temporalmente a
narrativa.
14. QUESTÃO 03
a) “talvez as favelas cariocas fossem lugares nobres e seguros”.
Os enunciados que compõem os textos encadeiam-se por meio de
elementos linguísticos que contribuem para construir diferentes relações de
sentido. No trecho “Em vielas sinuosas, portanto, estaríamos livres de
assombrações malditas”, o conector “portanto” estabelece a mesma relação
semântica que ocorre em:
b) “acreditava-se por lá, assim como em boa parte do Oriente”.
c) “elas podem ser também solução para uma série de desafios das cidades hoje”.
d) “Contanto que não sejam encaradas com olhar pitoresco ou preconceituoso”.
e) “As favelas são, afinal, produto direto do urbanismo moderno”.