O documento discute processos de alfabetização, definindo-a como o ato de ensinar a ler e escrever e distinguindo-a do letramento, que é o processo de compreensão do mundo através da leitura e escrita. Também descreve estágios da escrita infantil como pré-fonética, silábica e alfabética, e caminhos para o alfabetamento como produção de textos, caça-palavras e montar palavras.

1. FACULDADE FRASSINETTI DO RECIFE-FAFIRE
DEPARTAMENTO DE PÓS GRADUAÇÃO
DISCIPLINA: LINGUAGEM, AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO
PROFESSORA: MARIA CLARA CATANHO CAVALCANTI
• EQUIPE: CLAUDIA AMARAL
EDILÂINE MARCIA
LADJANE CAMPELO
MARIA DE LOURDES
NILSEIA RODRIGUES
RENATA ALVES

2. CARTILHA
DA ALFABETIZAÇÃO

3. De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae
ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as lrteas de
uma
plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a
piremria e a útmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O
rseto pdoe ser uma toatl bçguana que
vcoê pdoe anida ler sem pobrlmea. Itso é poqrue
nós não lmeos
cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

4. VISÃO HISTÓRICA
Alfabetizar-se é um processo que tem tido seu
sentido ampliado no decorrer dos tempos. Até o
início do século, considerava-se alfabetizado aquele
que soubesse ler e escrever minimamente. Hoje se
questiona tal sentido do termo, o qual vem sendo
gradativamente ampliado. Fala-se em alfabetização
matemática, musical, artística e em outras linguagens.
O conhecimento histórico das diferentes formas de
escrita e da sua inserção na cultura em que surgiram e
desenvolveram-se tem-nos mostrado a intima relação
existente entre a alfabetização e a cultura.

5. PROCESSOS DE ALFABETIZAÇAO
• A alfabetização é um processo de natureza psicológica,
psicolingüística, sociolingüística e essencialmente, um
processo de natureza lingüística. Do ponto de vista
lingüístico, o processo de alfabetização é,
fundamentalmente, um processo de transferência da
seqüência temporal da fala para a seqüência espaço-
direcional da escrita. Em essência, a aprendizagem da
leitura e da escrita é um processo de estabelecimento de
relações entre sons e símbolos gráficos, ou entre fonemas e
grafemas. O processo de alfabetização significa do ponto
de vista lingüístico, um progressivo domínio de
regularidades e irregularidades.

6. O QUE É ALFABETIZAÇÃO?
• Alfabetização é o ato ou efeito de alfabetizar.
• Alfabetizar é a ação de ensinar alguém a ler e
escrever, isto é, ensinar a decodificar e codificar a
língua escrita.

7. O QUE É LETRAMENTO
• Letramento é o processo de compreensão que o
indivíduo adquire. É uma leitura ampla no sentido
de reconhecer e compreender o mundo no seu
contexto. De acordo com Magda Soares,
letramento é a prática da leitura e da escrita que
busca a compreensão das técnicas para a
alfabetização no que se refere a utilização da
leitura e da escrita no convívio social

8. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: QUAL A
DIFERENÇA?
• Para Magda Soares, há distinção entre alfabetização e
letramento.
• Alfabetização compõe-se da indispensável aprendizagem do
sistema de leitura e escrita convencional. O letramento traz
um conceito de habilidades e competências de uso da escrita
nas práticas sociais, culturais e políticas que o envolve como
processo peculiar do sistema de escrita.
• Para a autora embora sejam dois processos distintos, são
processos interdependentes e simultâneos, a distinção obriga
a considerar o acesso ao mundo da escrita como mais que
um processo de apenas ler e escrever, mas considerá-lo
como um processo de real inclusão social, política e cultural.

9. Processo de Escrita das Crianças

10. A escrita pré-fonética
• Nesse estágio, a criança já diferencia desenho de escrita,
e, portanto representará a escrita de acordo com a maneira
que visualiza. Quando está habituada com a letra cursiva,
fará grafismos ondulado. Já, para representar a letra
imprensa usará linhas retas e curvas e não utilizará sinais
gráficos. Nas crianças deste estágio, podemos verificar o
realismo nominal, pois “coisas grandes, se escreve com
muitas letras”, e vice-versa. Na leitura do que escrevem
não separam letras. A leitura é global, ou seja, quando se
pede para a criança ler o que escreveu acompanhando com
o dedo, ela não separa ainda as sílabas e palavras, fazendo
uma leitura horizontal.

11. ESCRITA SILÁBICA
• Neste estágio, a criança percebe que a escrita é a
representação da fala, e para tanto, verifica-se a
fonetização da escrita, ou seja, a descoberta dos sons da
fala. Esta fase é considerada a mais importante da
alfabetização. A hipótese da criança é de que uma letra
representa uma sílaba, podendo apresentar um valor
sonoro. Essa hipótese é muito importante já que auxilia o
professor a trabalhar dois aspectos, a quantidade e a
variação sonora.

12. A ESCRITA ALFABÉTICA
• Quando a criança chega a esse estágio, podemos dizer que
ela já compreende o sistema de representação da
linguagem escrita, percebendo que uma palavra é
composta de letras que formam sílabas. Já analisa os
fonemas das palavras. A criança é, então, sensível ao fato
de que a língua escrita é regida pelo princípio alfabético,
podendo, portanto, estabelecer correspondências grafema-
fonema de maneira sistemática e convencional.

13. CAMINHOS PARA O
ALFALETRAMENTO
• Disponibilizar textos variados e de diferentes gêneros.
• Produção de textos orais.
• Estimular a pseudoleitura.
• Narração de estórias já conhecidas.
• Caça-palavras
• Montar e desmontar palavras
• Criar álbuns com os assuntos preferidos da turma.

14. REFERENCIAS
• CORREA, J.; SPINILLO, A. & LEITÃO, S. Desenvolvimento da
linguagem: escrita e textualidade. Rio de Janeiro: NAU Editora,
FAPERJ. 2001. (Parte I ).
• FRANCO, Olívia. Fios da linguagem para alfabetização e
letramento: manual do professor / Olívia Franco; ilustradores Marcia
Franco e Walter Lara. 3ª ed. São Paulo: Ibep, 2005.
• SOARES, Magda. Alfabetização e letramento- São Paulo: Contexto,
2003.