O bullying é um fenômeno prejudicial que afeta a autoestima e a saúde mental dos adolescentes, manifestando-se principalmente em ambientes escolares. Embora as consequências possam ser graves, muitos jovens não relatam as agressões por considerá-las banais, e isso pode levar a problemas emocionais e comportamentais a longo prazo. A prevenção e intervenção eficazes dependem do apoio de pais, educadores e políticas escolares adequadas.

6. Bullying?Bullying?
Você já ouviu falar de...Você já ouviu falar de...

7. Quem nunca foi zoado ou zoouQuem nunca foi zoado ou zoou
alguém na escola? Risadinhas,alguém na escola? Risadinhas,
empurrões, fofocas, apelidos...empurrões, fofocas, apelidos...

8. BullyingBullying

9. Bullying ou a Lei do Mais ForteBullying ou a Lei do Mais Forte
OO bullyingbullying é um fenômeno devastador podendo viré um fenômeno devastador podendo vir
a afetar a auto-estima e a saúde mental dosa afetar a auto-estima e a saúde mental dos
adolescentes. Geralmente ocorre quando oadolescentes. Geralmente ocorre quando o
adolescente é mais suscetível ou vulnerável àsadolescente é mais suscetível ou vulnerável às
agressões verbais ou morais que lhes causamagressões verbais ou morais que lhes causam
angústia e dor, principalmente quando ocorridoangústia e dor, principalmente quando ocorrido
em ambiente escolar traduzindo-se como umaem ambiente escolar traduzindo-se como uma
forma de exclusão social.forma de exclusão social.

10. DefiniçãoDefinição
 O conceito de BullyingO conceito de Bullying é o mais variado,é o mais variado,
descrito por atitudes de intimidação, agressãodescrito por atitudes de intimidação, agressão
física e psicológica e abuso sistemático dofísica e psicológica e abuso sistemático do
poder . Segundo Ballone o termo bullyingpoder . Segundo Ballone o termo bullying
compreende todas as formas de atitudescompreende todas as formas de atitudes
agressivas, intencionais e repetidas, que ocorreagressivas, intencionais e repetidas, que ocorre
sem motivações evidentes, adotadas por um ousem motivações evidentes, adotadas por um ou
mais estudantes contra outros, executadasmais estudantes contra outros, executadas
dentro de uma relação desigual de poder.dentro de uma relação desigual de poder.

11. OrigemOrigem
 OO bullyingbullying começou a ser pesquisado cercacomeçou a ser pesquisado cerca
de dez anos atrás na Europa, quando sede dez anos atrás na Europa, quando se
descobriu o que estava por trás de muitasdescobriu o que estava por trás de muitas
tentativas de suicídio entre adolescentes.tentativas de suicídio entre adolescentes.
Sem receber a atenção da escola ou dosSem receber a atenção da escola ou dos
pais, que geralmente achavam as ofensaspais, que geralmente achavam as ofensas
bobas demais para terem maioresbobas demais para terem maiores
conseqüências, o jovem recorria a umaconseqüências, o jovem recorria a uma
medida desesperada.medida desesperada.
 Atualmente, todas as escolas do ReinoAtualmente, todas as escolas do Reino
Unido já implantaram políticasUnido já implantaram políticas anti-anti-
bullyingbullying..

12. E começa muito cedo!E começa muito cedo!

13. Como ocorre nos dias de hoje..Como ocorre nos dias de hoje....
 ““Sempre fui pequeno, menor que os meusSempre fui pequeno, menor que os meus
colegas, o que era um prato cheio paracolegas, o que era um prato cheio para
sofrer abusos”, afirma um dossofrer abusos”, afirma um dos
entrevistados. “Eles roubavam o dinheiroentrevistados. “Eles roubavam o dinheiro
do meu lanche, não me deixavam jogardo meu lanche, não me deixavam jogar
bola na hora do recreio e me batiam abola na hora do recreio e me batiam a
troco de nada”.troco de nada”.
 ““Uma vez, até rasgaram a minha mochila”,Uma vez, até rasgaram a minha mochila”,
completa outro. Outros ainda dizem tercompleta outro. Outros ainda dizem ter
aprendido a conviver com oaprendido a conviver com o bullyingbullying..

14.  O caso mais notório de vítimas de bullying – e o que fezO caso mais notório de vítimas de bullying – e o que fez
com que ele passasse a ser levado mais a sério noscom que ele passasse a ser levado mais a sério nos
EUA – ocorreu em 1999 na Columbine High School.EUA – ocorreu em 1999 na Columbine High School.
Dois adolescentes impopulares na escola atiraram eDois adolescentes impopulares na escola atiraram e
mataram 13 pessoas, entre colegas e professores, e semataram 13 pessoas, entre colegas e professores, e se
suicidaram em seguida.suicidaram em seguida.
 No Brasil, em 2004, um adolescente de 17 anos, daNo Brasil, em 2004, um adolescente de 17 anos, da
Bahia, matou dois colegas e feriu três por conta dasBahia, matou dois colegas e feriu três por conta das
humilhações.humilhações.
 O fenômeno aparece com mais freqüência entreO fenômeno aparece com mais freqüência entre
estudantes com idades de 12 a 14 anos, período daestudantes com idades de 12 a 14 anos, período da
puberdade em que os adolescentes enfrentam novaspuberdade em que os adolescentes enfrentam novas
relações interpessoais.relações interpessoais.
 A necessidade de se afirmar, a insegurança e a timidez,A necessidade de se afirmar, a insegurança e a timidez,
típicas da idade, colaboram para seu surgimento.típicas da idade, colaboram para seu surgimento.
 Pesquisas na Europa mostram que 50% das vítimasPesquisas na Europa mostram que 50% das vítimas
não contam aos pais nem aos professores o quenão contam aos pais nem aos professores o que
aconteceu.aconteceu.

15. O primeiro estudo no Brasil foi feito por AramisO primeiro estudo no Brasil foi feito por Aramis
Lopes Neto a respeito desse assunto —Lopes Neto a respeito desse assunto — “Diga“Diga
não aonão ao bullyingbullying: Programa de Redução do: Programa de Redução do
Comportamento Agressivo entre EstudantesComportamento Agressivo entre Estudantes”,”,
realizado pela Associação Brasileirarealizado pela Associação Brasileira
Multiprofissional de Proteção à Infância eMultiprofissional de Proteção à Infância e
Adolescência (Abrapia).Adolescência (Abrapia).
Para refletirmos....
 Os meninos estão muito mais envolvidos, tanto
como autores quanto como alvos. Os
agressores costumam bater, xingar, roubar e
destruir os bens do oprimido.

16. Escolas públicas e particularesEscolas públicas e particulares
 Em pesquisa realizada pela Abrapia nãoEm pesquisa realizada pela Abrapia não
houve diferença quanto à incidência dehouve diferença quanto à incidência de
bullyingbullying. O que se observou foi que a. O que se observou foi que a
forma como ele é praticado varia de umaforma como ele é praticado varia de uma
escola para outra.escola para outra.
 Nas particulares, por exemplo, valorizam-Nas particulares, por exemplo, valorizam-
se muito os bens materiais, como carro,se muito os bens materiais, como carro,
tênis importado, etc. Nessas instituições,tênis importado, etc. Nessas instituições,
não possuir algum desses bens pode sernão possuir algum desses bens pode ser
motivo para perseguições. Já nas escolasmotivo para perseguições. Já nas escolas
públicas, a principal razão é a própriapúblicas, a principal razão é a própria
violência vivenciada cotidianamente pelaviolência vivenciada cotidianamente pela
comunidade.comunidade.

17. ConseqüênciasConseqüências
preocupantes...preocupantes...

18. AdolescênciaAdolescência
 A adolescência é considerada umA adolescência é considerada um
período importantes de mudançasperíodo importantes de mudanças
físicas, emocionais, psicológicas efísicas, emocionais, psicológicas e
sociais. Compreender o crescimento esociais. Compreender o crescimento e
amadurecimento físico e cognitivo,amadurecimento físico e cognitivo,
lidar com sentimentos ambíguos diantelidar com sentimentos ambíguos diante
de frustrações, da euforia e dode frustrações, da euforia e do
desânimo e ao mesmo tempo lidar comdesânimo e ao mesmo tempo lidar com
a aceitação ou rejeição social,a aceitação ou rejeição social,
preconceitos e discriminações é umapreconceitos e discriminações é uma
habilidade que requer o suporte socialhabilidade que requer o suporte social
de familiares, educadores,de familiares, educadores,
profissionais, e comunidade em geral.profissionais, e comunidade em geral.

19.  O adolescente, basicamente, vive em umaO adolescente, basicamente, vive em uma
situação de instabilidade e imaturidade, comosituação de instabilidade e imaturidade, como
produto da ação de variáveis sócio-culturais eproduto da ação de variáveis sócio-culturais e
afetivo-cognitivas e com relação aoafetivo-cognitivas e com relação ao
pensamento sofre uma maturaçãopensamento sofre uma maturação
significativa.significativa.
 As mudanças físicas têm um significadoAs mudanças físicas têm um significado
importante para o adolescente, e o fato deimportante para o adolescente, e o fato de
lidar com essas mudanças pode gerarlidar com essas mudanças pode gerar
conflitos emocionais diante de uma imagemconflitos emocionais diante de uma imagem
corporal nova e desconhecida, comocorporal nova e desconhecida, como
sentimentos de baixa auto-estima e sintomassentimentos de baixa auto-estima e sintomas
depressivos.depressivos.

20.  Os adolescentes afetados pela violência sinalizadaOs adolescentes afetados pela violência sinalizada
pelopelo bullyingbullying podem vir a se tornar adultos compodem vir a se tornar adultos com
saúde mental desequilibrada, podendo sersaúde mental desequilibrada, podendo ser
desencadeados, dentre outros, transtorno dodesencadeados, dentre outros, transtorno do
pânico e crises de ansiedade, e, quando não, auto-pânico e crises de ansiedade, e, quando não, auto-
extermínio ou homicídios cometidos pelos mesmos,extermínio ou homicídios cometidos pelos mesmos,
fragilizando o jovem em sua totalidade.fragilizando o jovem em sua totalidade.
 Nesta fase a família tem um papel fundamentalNesta fase a família tem um papel fundamental
junto ao adolescente, apresentando-se junto a elejunto ao adolescente, apresentando-se junto a ele
com dualidade, hora como refúgio, outrora vistacom dualidade, hora como refúgio, outrora vista
como dissociável perante a necessidade de buscacomo dissociável perante a necessidade de busca
por um grupo de identificação, desvencilhando-sepor um grupo de identificação, desvencilhando-se
da imagem de criança, principalmente quando estáda imagem de criança, principalmente quando está
enfrentando algum tipo de violência.enfrentando algum tipo de violência.

21. Consequências ....Consequências ....
 Os especialistas afirmam que a violência queOs especialistas afirmam que a violência que
surge na infância gera reflexos na vida adulta. Umsurge na infância gera reflexos na vida adulta. Um
jovem que é vítima da discriminação dos colegasjovem que é vítima da discriminação dos colegas
tende a ser retraído, sofre mais de depressão etende a ser retraído, sofre mais de depressão e
pode vir a cometer suicídio. Já o agressor pode sepode vir a cometer suicídio. Já o agressor pode se
tornar violento e vir a cometer crimes.tornar violento e vir a cometer crimes.
 Em entrevista ao jornal O Globo, a filósofa,Em entrevista ao jornal O Globo, a filósofa,
mestre em Educação e autora de livros comomestre em Educação e autora de livros como
"Limites Sem trauma", Tânia Zagury, afirma que"Limites Sem trauma", Tânia Zagury, afirma que aa
longo prazo, olongo prazo, o bullyingbullying pode levar à sensação depode levar à sensação de
impunidade e, conseqüentemente, no futuro, àimpunidade e, conseqüentemente, no futuro, à
atitudes anti-sociais, dificuldades noatitudes anti-sociais, dificuldades no
relacionamento afetivo, delinqüência ou atosrelacionamento afetivo, delinqüência ou atos
criminososcriminosos. "Pode também levar à. "Pode também levar à atitudesatitudes
agressivas no trabalho ou à violência familiaragressivas no trabalho ou à violência familiar --
como as que têm acontecido em boates ecomo as que têm acontecido em boates e
festas...”festas...”

22. A vítimaA vítima
 Não existe regra definidaNão existe regra definida
para ser um alvo depara ser um alvo de
bullyingbullying, todos são alvo em, todos são alvo em
potencial. Basta serpotencial. Basta ser
marcado por qualquermarcado por qualquer
diferença ou ter algumadiferença ou ter alguma
dificuldade, ou mesmo, serdificuldade, ou mesmo, ser
uma pessoa mais sensível.uma pessoa mais sensível.
 Todos podem serTodos podem ser
escolhidos e não bastaescolhidos e não basta
estar integrado em um anoestar integrado em um ano
escolar pois, no anoescolar pois, no ano
seguinte, por qualquerseguinte, por qualquer
razão, o integrado poderazão, o integrado pode
ser o escolhido.ser o escolhido.

23. Vítima ou agressor?Vítima ou agressor?

24. Uma constatação:Uma constatação:
Muito do que poderia ser corrigidoMuito do que poderia ser corrigido
pelos pais acaba sendo delegado apelos pais acaba sendo delegado a
professores.professores.

25. Procedimentos de como lidar com oProcedimentos de como lidar com o
BullyingBullying
 Para quem é vítima de algum desses tiposPara quem é vítima de algum desses tipos
de humilhação, a saída é “se abrir”, oude humilhação, a saída é “se abrir”, ou
seja, procurar ajuda, começando pelosseja, procurar ajuda, começando pelos
próprios pais.próprios pais.
 E quem tem um filho passando por esseE quem tem um filho passando por esse
problema precisa mostrar-se disponívelproblema precisa mostrar-se disponível
para ouvi-lo.para ouvi-lo.
 Nunca se deve aconselhá-lo a revidar aNunca se deve aconselhá-lo a revidar a
agressão; mas, sim, esclarecer que ele nãoagressão; mas, sim, esclarecer que ele não
é culpado pelo que está acontecendo.é culpado pelo que está acontecendo.
 Também é fundamental entrar em contatoTambém é fundamental entrar em contato
com a escola.com a escola.

26.  O objetivo é alterar a forma de avaliaçãoO objetivo é alterar a forma de avaliação
do que é uma brincadeira e do que édo que é uma brincadeira e do que é
bullyingbullying, mudando o enfoque da questão, mudando o enfoque da questão
para a valorização do sentimento de quempara a valorização do sentimento de quem
sofresofre bullyingbullying, ou seja, respeitando seu, ou seja, respeitando seu
sofrimento e buscando soluções quesofrimento e buscando soluções que
amenizem ou interrompam isso.amenizem ou interrompam isso.
 ““Os autores deOs autores de bullyingbullying podem se tornarpodem se tornar
líderes entre os alunos por disseminaremlíderes entre os alunos por disseminarem
o medo e estarem repetindo seu modeloo medo e estarem repetindo seu modelo
familiar, em que a afetividade é pobre ou afamiliar, em que a afetividade é pobre ou a
autoridade é imposta por meio de atitudesautoridade é imposta por meio de atitudes
agressivas ou violentas”.agressivas ou violentas”.

27. Como coibir o BullyingComo coibir o Bullying
 Ser educado, mas firme. Dizer “Pare” ouSer educado, mas firme. Dizer “Pare” ou
“Me deixe em paz”.“Me deixe em paz”.
 Manter postura ereta e olhar o agressorManter postura ereta e olhar o agressor
direto nos olhos.direto nos olhos.
 Não chorar ou mostrar que ficouNão chorar ou mostrar que ficou
aborrecido, mas afastar-se se não puderaborrecido, mas afastar-se se não puder
esconder o medo.esconder o medo.
 Informar um adulto de confiança sobre oInformar um adulto de confiança sobre o
ocorrido (professor, coordenador, pai,ocorrido (professor, coordenador, pai,
etc).etc).
Não demonstrar fraqueza é uma forma de a criança
reduzir as chances de um agressor vir a escolhê-la
como alvo. Algumas táticas para o confronto:

28. Como os pais podem ajudarComo os pais podem ajudar
 Contatar a escola e perguntar se a instituiçãoContatar a escola e perguntar se a instituição
tem uma política para lidar com agressores.tem uma política para lidar com agressores.
 Se ficar seguro de que uma investigação não iráSe ficar seguro de que uma investigação não irá
expor o filho(a) a riscos, informar a escola dosexpor o filho(a) a riscos, informar a escola dos
acontecimentos que ficaram conhecidos,acontecimentos que ficaram conhecidos,
fornecendo datas, hora e lugar.fornecendo datas, hora e lugar.
 Acompanhar o caso junto com osAcompanhar o caso junto com os
administradores da escola.administradores da escola.
Perguntar que ações foram adotadas e como oPerguntar que ações foram adotadas e como o
filho vai ser mantido em segurança.filho vai ser mantido em segurança.

29. Seu filho é vítima de Bullying?Seu filho é vítima de Bullying?
Os pais podem ficar atentos paraOs pais podem ficar atentos para
certos indicadores suspeitos:certos indicadores suspeitos:
 Resistência inexplicável em ir à escola.Resistência inexplicável em ir à escola.
 Medo ou ansiedade incomuns.Medo ou ansiedade incomuns.
 Distúrbios de sono e pesadelos.Distúrbios de sono e pesadelos.
 Queixas físicas vagas, tais como dor deQueixas físicas vagas, tais como dor de
cabeça ou de estômago, especialmentecabeça ou de estômago, especialmente
os dias de aula.os dias de aula.
 Pertences que são “perdidos” ou quePertences que são “perdidos” ou que
chegam em casa avariados.chegam em casa avariados.

30. Em caso de suspeita:Em caso de suspeita:
 Não perguntar diretamente para o seu filho(a).Não perguntar diretamente para o seu filho(a).
 Fazer perguntas como:Fazer perguntas como:
““O que acontece durante o horário de almoço?”O que acontece durante o horário de almoço?”
““Como é ir para a escola a pé ou de ônibus?”Como é ir para a escola a pé ou de ônibus?”
““Há alguma criança agressiva na escola?” Etc...Há alguma criança agressiva na escola?” Etc...
 Seja um bom ouvinte.Seja um bom ouvinte.
 Permita que a criança tenha tempo paraPermita que a criança tenha tempo para
explicar como se sente.explicar como se sente.
 Se constatado o “bullying”, diga claramente aoSe constatado o “bullying”, diga claramente ao
seu filho(a) que não é culpa dele(a).seu filho(a) que não é culpa dele(a).
 Então pergunte a si mesmo se a situação éEntão pergunte a si mesmo se a situação é
séria o suficiente para procurar o professor, oséria o suficiente para procurar o professor, o
diretor da escola ou até mesmo a polícia.diretor da escola ou até mesmo a polícia.
Adaptado de “Cartilha para os pais sobre bullying na escola”, de Richard B. GoldbloomAdaptado de “Cartilha para os pais sobre bullying na escola”, de Richard B. Goldbloom

31. ConclusãoConclusão
 A maneira de combater esse tipo de prática é aA maneira de combater esse tipo de prática é a
cooperação por parte de todos os envolvidos:cooperação por parte de todos os envolvidos:
professores, funcionários, alunos e pais: “Todosprofessores, funcionários, alunos e pais: “Todos
devem estar de acordo com o compromisso dedevem estar de acordo com o compromisso de
que oque o bullyingbullying não será mais tolerado.não será mais tolerado.
 Definir estratégias em cada escola,Definir estratégias em cada escola,
observando-se suas características e as de suaobservando-se suas características e as de sua
população.população.
 Promover ações que visem a sensibilização e aPromover ações que visem a sensibilização e a
conscientização dos envolvidos através deconscientização dos envolvidos através de
palestras educativas e programas que reduzampalestras educativas e programas que reduzam
a prática do bullying.a prática do bullying.
 Conscientizar sobre o que é brincadeira e o queConscientizar sobre o que é brincadeira e o que
é bullyingé bullying
 Inserir no plano pedagógico práticas anti-Inserir no plano pedagógico práticas anti-
bullying.bullying.

32.  A supervisão dos recreios é também umaA supervisão dos recreios é também uma
forma de atenuar os incidentes de bullying,forma de atenuar os incidentes de bullying,
como também espaço adequado para jogoscomo também espaço adequado para jogos
dirigidos.dirigidos.
 Incentivar a participação dos alunos nasIncentivar a participação dos alunos nas
decisões e no desenvolvimento de projetos, édecisões e no desenvolvimento de projetos, é
uma forma de garantir o sucesso.uma forma de garantir o sucesso.
 Os papel dos pais tanto de alunos agressoresOs papel dos pais tanto de alunos agressores
como de agredidos é primordial no combate acomo de agredidos é primordial no combate a
violência nas escolas.violência nas escolas.
 Enfim, é fundamental promover um ambienteEnfim, é fundamental promover um ambiente
escolar seguro e sadio, onde haja amizade,escolar seguro e sadio, onde haja amizade,
solidariedade, tolerância e respeito àssolidariedade, tolerância e respeito às
características individuais de cada um. Que acaracterísticas individuais de cada um. Que a
escola não se restrinja somente a ensinarescola não se restrinja somente a ensinar
conteúdos mas que eduquem para prática deconteúdos mas que eduquem para prática de
uma cidadania justa, pautada em valores euma cidadania justa, pautada em valores e
principios onde a família x escola possamprincipios onde a família x escola possam
caminhar juntas.caminhar juntas.

33. BibliografiaBibliografia
 Revista eletrônica de enfermagem, Vol.8, nº1, 2006Revista eletrônica de enfermagem, Vol.8, nº1, 2006
 Artigos:Artigos:
 Ana Claúdia Bortolozzi Maia, “Reflexões sobre aAna Claúdia Bortolozzi Maia, “Reflexões sobre a
sexualidade na adolescência”, no site psicopedagogiasexualidade na adolescência”, no site psicopedagogia
on line;on line;
 Salvador Loureiro Rebelo Junior,”Bullying: umaSalvador Loureiro Rebelo Junior,”Bullying: uma
realidade cruel, no contexto escolar”, publicado emrealidade cruel, no contexto escolar”, publicado em
28/05/07, site psicopedagogia on line;28/05/07, site psicopedagogia on line;
 Ballone GJBallone GJ -- Maldade da Infância e Adolescência:Maldade da Infância e Adolescência:
BullyingBullying - in. PsiqWeb, Internet, disponível em- in. PsiqWeb, Internet, disponível em
www.psiqweb.med.brwww.psiqweb.med.br, revisto em 2005, revisto em 2005
 www.educacional.com.brwww.educacional.com.br