A criação de recursos de comunicação complementares e alternativos, como mapas de comunicação, quadros brancos ou interfaces de comunicação, requer um sistema de imagens para expressar conceitos e ideias verbal ou visualmente. Para tanto, são utilizados símbolos gráficos, que são coleções de imagens de complexidade variada. Eles podem variar de fotos ou imagens em preto e branco de alto contraste até imagens pictográficas ou qualidade fotográfica mais detalhadas. Foi concebido para responder às diversas solicitações ou necessidades de comunicação dos utilizadores, proporcionando um apoio expressivo em todas as fases da vida quotidiana. Esses conjuntos de imagens também são chamados de bibliotecas de sistema ou símbolos e possuem características de identificação únicas que permitem classificá-los e/ou agrupá-los de acordo com diversos aspectos como nome, imagem, classificação gramatical, etc. No Brasil, os primeiros sistemas de símbolos difundidos foram BLISS e PCS. Posteriormente, surgiram novas bibliotecas de símbolos, como ARASAAC, WIDGIT, SYMBOLSTIX, PICTO, REBUS, SCLERA e PICSYMS. Todos possuem designs simples e claros que os tornam facilmente reconhecíveis, adequados para usuários de todas as idades e podem ser facilmente combinados com outras ilustrações e fotos para criar um recurso de comunicação personalizado. Muito útil para criar eventos educativos.

3. TEA E DESAFIOS E OS
DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO
FONOAUDIÓLOGOS
PROFESSORES
devido ao seu papel na
comunicação humana.
Em 1943, o psiquiatra americano Leo Kanner separou, pela primeira vez, um conjunto de comportamentos
aparentemente característicos e que algumas das crianças que investigava manifestavam. Esse conjunto de
comportamentos, assim como as perturbações que lhes dava origem, tornou-se conhecido como a Síndrome
do Autismo, nome que mostrava e afirmava o lado mais característico das suas maneiras de estar.

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Os sons são produzidos:
pulmões, laringe, cavidade
bucal, lábios, palato e
cavidade nasal Ainda, do
ponto de vista fisiológico
possui fases já conhecidas de desenvolvimento
linguagem

5. A linguagem depende do
desenvolvimento de áreas cerebrais
progressivas pela comunicação verbal
A comunicação um dos principais
déficits característico do TEA
COMUNICAÇÃO
PRINCIPAIS

6. ABORDAR O USO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA EM
CRIANÇAS COM AUTISMO, APRESENTANDO O SURGIMENTO
DO USO DO PECS NO BRASIL E SUAS VARIAÇÕES, COMO O
PECS-ADAPTADO (WALTER, 2000).

7. AUTISMO E AS DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO

8. Em 1943, o psiquiatra americano
Leo Kanner separou, pela
primeira vez, um conjunto de
comportamentos
aparentemente característicos e
que algumas das crianças que
investigava manifestavam. Esse
conjunto de comportamentos,
assim como as perturbações
que lhes dava origem, tornou-se
conhecido como a Síndrome do
Autismo, nome que mostrava e
afirmava o lado mais
característico das suas maneiras
de estar.

14. De acordo com AASSOCIAÇÃOAMERICANA
DEPSICOLOGIA(2003),
Autismo é um transtor no global do
desenvolvimento(TGD),tambémconhecidocomo
transtorno do espectro autista (TEA),
principalmente na literatura internacional,
caracterizado por dificuldades na interação
social e na comunicação verbal e não- verbal e
por comportamentos e interesses bastante
restritos e repetitivos, o que é conhecido como a
tríade de prejuízos
Existem vários sistemas de diagnósticos
para a classificação do autismo. Os
maiscomunssão:aClassificaçãoInternacion
aldeDoençasdaOrganizaçãoMundial de
Saúde, ou o CID-10, e o Manual de
Diagnóstico e Estatístico deDoenças
Mentais da Academia Americana de
Psiquiatria, ou DSM- V (versão atual). No
Reino Unido, também é utilizado o CHAT
(Checklist de Autismo em Bebês,
desenvolvido por Baron- Cohen, Allen e
Gilberg), que é uma escala de investigação
de autismo aos 18 meses deidade.