SlideShare uma empresa Scribd logo
PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Profa. Marcela Montalvão Teti
PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
• Estuda as mudanças que sofremos ao longo dos anos.
• Considera os aspectos inerentes ao desenvolvimento
humano e os fatores que o influenciam.
• Cada fase tem sua característica.
• Estudá-las ajuda a se posicionar em cada uma delas de forma
coerente.
• A partir deste estudo será possível perceber as mudanças
ocorridas em seus alunos.
• Além de adotar uma postura coerente com o nível de
desenvolvimento deles.
PROJETO DE GENTE
• “A criança é um ser
em miniatura”.
• Pensamento do final
do século XIX.
• Ideia de um indivíduo
passivo.
• Toda criança era
considerada um “vir a
ser”, um projeto de
gente.
ESTUDO DO
DESENVOLVIMENTO
• Compreende:
• Características da
faixa etária.
• Relacioná-las com as
diferenças individuais.
• Referir-se a
determinado tipo de
comportamento, em
determinada situação,
em cada momento da
vida.
CARACTERÍSTICAS
HUMANAS
• Não são
biologicamente
herdadas.
• São apresentadas ao
longo do
desenvolvimento.
• São historicamente
formadas e
dependem do
convívio social.
PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
• Estuda:
• O nascimento e
desenvolvimento das
funções psicológicas,
que distinguem o
homem dos outros
animais.
• A capacidade
perceptiva, motora,
intelectual, social e
afetiva.
• As manifestações das
atividades psíquicas.
ASPECTOS E FATORES DO
DESENVOLVIMENTO
• Físico-motor.
• Intelectual.
• Afetivo-emocional.
• Social.
• Os aspectos embora
apareçam separados
estão interligados.
• Hereditariedade.
• Crescimento orgânico.
• Maturação
neurofisiológica.
• Meio.
POSTURA DO PROFESSOR
• Entender os fatores
citados e perceber quais
deles influenciam o
desenvolvimento.
• Adequar sua prática à
faixa etária e ao nível de
desenvolvimento dos
alunos.
• Tais fatores também
interferem na
aprendizagem dos seres
humanos.
• Oferece auxílio aos
alunos para que revelem
seu potencial.
CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO
DESENVOLVIMENTO
• INATISTA:
• Acontecimentos após o nascimento não são importantes
para o desenvolvimento.
• Personalidade, valores, hábitos, crenças, formas de pensar,
reações emocionais, inclusive conduta social nasceram com
o indivíduo e não sofreram transformação ao longo de sua
vida.
• Ênfase para o estudo da hereditariedade.
• O papel da educação era interferir o menos possível no
processo de desenvolvimento.
• A teologia fundamenta a teoria do Inatismo.
• Apoia-se em parte na teoria darwinista.
• A abordagem do homem, a partir desta teoria, era rígida e
pessimista.
INATISMO
• A educação é um
processo de dentro
para fora.
• O aluno é ativo.
• O professor favorece
o desenvolvimento.
• Apresenta uma visão
otimista da relação
homem-sociedade.
• Cada um tem um
poder inato sobre a
natureza.
CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO
DESENVOLVIMENTO
• AMBIENTALISTA
• O ambiente tem poder sobre o desenvolvimento humano.
• O homem é um ser mutável.
• Desenvolve suas características a partir das condições que o
meio oferece.
• O ambientalismo deriva do empirismo.
• B. F. Skinner é uma referência para o estudo desta teoria.
• Cria uma ciência do comportamento, baseada em medição, testes
e controle.
• O ambiente é mais importante que a maturação biológica.
• Os estímulos presentes no ambiente determinam as
respostas, o comportamento de um indivíduo.
AMBIENTALISMO
• Pontua que a
aprendizagem é a
mudança de
comportamento por
meio de experiência.
• A aprendizagem é o
acúmulo de
aprendizagens no
decorrer da vida de
uma pessoa.
AMBIENTALISMO
• O papel do professor é observar o comportamento do
aluno.
• Mas também condicioná-lo para que possa obter as
reações desejadas e extinguir as indesejadas.
• Torna importante o planejamento do ensino, clareza
com relação aos objetivos, sequencias das atividades e
determinação dos reforçadores que serão utilizados.
• Na educação implica a criação de estratégias para o
desenvolvimento e aprendizagem satisfatórios.
• A visão de homem é de um ser passivo.
• A sala de aula funcionava como uma espécie de
laboratório.
• Não valoriza as possibilidades de liberdade individual,
de escolha, de autenticidade.
CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO
DESENVOLVIMENTO
• INTERACIONISTA
• O organismo e o meio exercem ação recíproca .
• Considera que é a ação de um sobre o outro que provoca
mudanças.
• A aprendizagem está associada à aquisição de conhecimento,
como construído pelo indivíduo, durante a vida.
• Nem nasce com o indivíduo, nem é absorvido de forma passiva.
• Importante: Na relação com outras pessoas também há a
interação.
• Teoria da Interação: A relação homem-sociedade é resultante
de forças sócio-históricas específicas, mas que pode levar à
ação.
INTERACIONISMO DE
PIAGET
• Psicólogo Suíço.
• Mundialmente
conhecido por sua teoria
do desenvolvimento.
• Trabalhou por meio do
modelo empírico.
• Criou uma teoria
universal do
desenvolvimento.
• O foco era no aspecto
cognitivo.
• Procurou entender
como o sujeito se
desenvolve em cada
etapa de sua vida.
TEORIA PIAGETIANA
• Técnicas experimentais.
• Usava procedimentos da Psiquiatria, Psicoterapia, por meio
de entrevistas, aplicações e testes.
• Para ela, a inteligência era uma estrutura biológica, que tem
por função se adaptar ao meio.
• As estruturas cognitivas auxiliam no processo de adaptação
ao meio.
• Fazem parte destas estruturas, os seguintes processos:
• Assimilação: Processo de incorporação dos desafios, informações
e conceitos.
• Acomodação: Processo de criação ou mudança de estruturas
mentais.
• Adaptação: Processo de desenvolvimento que acontece através
da satisfação das necessidades e solução de problemas.
ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• Sensório-motor (0 a 2
anos):
• Atividade intelectual é
sensório-motora.
• A criança através dos
sentidos percebe o
ambiente.
• Importância da
estimulação ambiental
par a o
desenvolvimento.
• Desenvolvimento dos
reflexos e reações.
ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• Pré-operacional (2 a 7
anos):
• A criança desenvolve a
capacidade simbólica.
• É um momento de
abundância linguística.
• Fases desse estágio do
desenvolvimento:
• Egocentrismo: crianças têm
dificuldade de aceitar o
ponto de vista do outro.
• Centralização: a criança só
consegue perceber um
único aspecto ou dimensão
de uma situação.
PRÉ-OPERACIONAL
• Animismo: Quando a criança
atribui vida aos objetos.
• Realismo nominal: Quando a
criança pequena pensa que o
nome faz parte do objeto.
• Classificação: As crianças não
possuem muitos critérios
para a classificação.
• Inclusão de classe: A criança
não entende, sendo ela
casual ou arbitrária.
• Seriação: Crianças não são
capazes de lidar com
problemas de ordens e
séries.
ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• Operações concretas
(7 a 11 anos).
• Respostas a situações
reais.
• A criança já utiliza a
lógica do raciocínio ,
mas somente as aplica
na manipulação de
objetos concretos.
OPERAÇÕES CONCRETAS
• Inclusão de classe:
• A criança já tem uma
noção avançada de
classe, em sentido
abstrato.
• Percebe que um
elemento pode
pertencer a mais de uma
classe.
• A criança ainda não
pensa de forma abstrata.
• A criança não assimila
proposições verbais ou
hipotéticas.
ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• Operações Formais (12
anos em diante):
• O pensamento não
depende tanto da
percepção ou da
manipulação de objetos
concretos.
• O pensamento é
hipotético dedutivo, é
capaz de deduzir as
conclusões de pura
hipóteses.
• O adolescente raciocina
de maneira científica.
CONSTRUTIVISMO
• Conhecimento:
• Juntamente com o
desenvolvimento e a
inteligência, o
conhecimento é
constituído pelos
indivíduos e geram
adaptação ao meio.
• O conhecimento é
amplo e se diferencia do
conhecimento restritivo.
• É próximo da
Inteligência.
• A criança é capaz de
aprender novas coisas
através do seu quadro
de conhecimento, sua
inteligência.
SOCIALIZAÇÃO
• Envolve o
desenvolvimento moral.
• Respeito às regras: Há
uma gradativa evolução
no comportamento das
crianças em jogo.
• Algumas características,
como aceitação e
internalização de certos
valores, só acontecem
na cooperação e
companheirismo.
VIGOTSKY (1896-1934)
• Psicólogo Bielo-Russo.
• Desenvolveu uma
teoria sócio-
interacionista acerca
do desenvolvimento
humano.
• Sua teoria é estudada
e valorizada no mundo
inteiro.
• O meio e o organismo
exercem ações iguais
durante o
desenvolvimento.
PENSAMENTO E LINGUAGEM
• O organismo é ativo.
• O desenvolvimento
ocorre em função das
interações com o meio
social.
• Os fatores internos e
externos mantêm uma
relação contínua.
• Trata da origem das
formas elaboradas de
comportamento:
• Pensamento, memória e
atenção.
VIGOTSKY (1896-1934)
• O ser humano é um ser ativo.
• Age sobre o mundo, nas relações sociais, transforma sua
ações constituindo-se internamente.
• Através da linguagem que o social pode ser apreendido.
• A fala modifica o pensamento e a relação do organismo com
o meio.
• A apropriação social acontece através da interação social
com adultos e crianças.
• A fala é de extrema importância para assimilação do
pensamento e síntese do mesmo.
FASES DA LINGUAGEM
• 2 anos:
• A criança faz uso da
fala, acompanhada do
comportamento.
• A fala é de ação e de
orientação.
• A criança fala e age ao
mesmo tempo.
FASES DA LINGUAGEM
• 3 anos:
• A fala já vem antes do
comportamento.
• A criança já anuncia o
que quer fazer.
• A fala adquire a função
de pensamento
complexo.
• 6 anos:
• A criança começa a
utilizar a fala interna,
junto com o
pensamento.
PENSAMENTO E LINGUAGEM
• Andam interligados.
• Surge a linguagem verbal.
• Mas algumas partes do pensamento não têm relação com a
fala, como a inteligência prática.
• O desenvolvimento tem 3 aspectos:
• Instrumental
• Cultural
• Histórico.
• Mediador:
• Na presença de um adulto, ou na interferência do mesmo, o
desenvolvimento da abertura a processos psicológicos mais
complexos.
DIFERENÇAS ENTRE PIAGET
E VIGOTSKY
• Piaget acreditava na
estruturação do
organismo antes do
desenvolvimento.
• Vigotsky pensava que
o processo de
aprender é que
impulsiona o
desenvolvimento.
• Para Vigotsky,
desenvolvimento e
aprendizagem andam
juntos.
DIFERENÇAS ENTRE PIAGET
E VIGOTSKY
• O desenvolvimento
influencia a aprendizagem
e a aprendizagem o
desenvolvimento.
• Piaget defende a
maturação.
• Vigotsky defende o
ambiente social.
• Piaget acredita no
desenvolvimento por
estágios.
• Vigotsky defende o
ambiente social em que a
criança se insere. Se o
ambiente for variável, o
ambiente também será.
DIFERENÇAS ENTRE PIAGET
E VIGOTSKY
• Sobre a construção do real, Piaget que os conhecimentos são
construídos pela criança, naturalmente, de acordo com os
estágios do desenvolvimento.
• Para Vigotsky, a criança já nasce em um ambiente social. Sua
visão de mundo é construída através da interação com
adultos e crianças.
• Para, a aprendizagem depende do desenvolvimento.
• De acordo com Vigotsky, a aprendizagem e o
desenvolvimento são recíprocos.
• Para Piaget, a formação do pensamento depende da
coordenação dos esquemas sensórios-motores.
• Em Vigotsky, o desenvolvimento é mediado pelas práticas
culturais e relações interpessoais.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• Araújo, M. J. A. & Oliveira, P. R. de. (2009) Psicologia do
desenvolvimento. In. Psicologia da Educação. Aracaju: Gráfica
Gutemberg. Pp. 49-81.

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a psicologiadodesenvolvimento-160417000111.pdf

EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...
EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...
EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...
profamiriamnavarro
 
Piaget x Vygotsky
Piaget x VygotskyPiaget x Vygotsky
Piaget x Vygotsky
Elcielle .
 
A Teoria Sociocultural de Vygotsky
A Teoria Sociocultural de VygotskyA Teoria Sociocultural de Vygotsky
A Teoria Sociocultural de Vygotsky
Thaíse Marcião
 
Biografia de jean piaget
Biografia de jean piagetBiografia de jean piaget
Biografia de jean piaget
veralicepeq
 
Psicopedagogia clinica pratica especifica
Psicopedagogia clinica  pratica especificaPsicopedagogia clinica  pratica especifica
Psicopedagogia clinica pratica especifica
Mariana Willendorff Oliveira
 
Eslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv Enade
Eslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv EnadeEslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv Enade
Eslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv Enade
debora
 
Slide wallon março
Slide wallon marçoSlide wallon março
Slide wallon março
Educação Infantil
 
SLIDES PSICOLOGIA (1).pptx
SLIDES PSICOLOGIA (1).pptxSLIDES PSICOLOGIA (1).pptx
SLIDES PSICOLOGIA (1).pptx
TharykBatatinha
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
842203966
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
842203966
 
Piaget construtivismo - silvia
Piaget   construtivismo - silviaPiaget   construtivismo - silvia
Piaget construtivismo - silvia
Silvia Marina Anaruma
 
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptxAULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
PregadorJonasKoncept
 
Aquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptx
Aquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptxAquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptx
Aquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptx
LoRocha8
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTOPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
UFMA e UEMA
 
Profuncionario
ProfuncionarioProfuncionario
Profuncionario
marcilene1311
 
Questão 02
Questão 02Questão 02
Questão 02
fernanda reis
 
Aula sobre Vygotsky - FPE
Aula sobre Vygotsky - FPEAula sobre Vygotsky - FPE
Aula sobre Vygotsky - FPE
Rodrigo Castro
 
Teoria humanista
Teoria humanistaTeoria humanista
Teoria humanista
Silvia Marina Anaruma
 
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptxPSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
AndraRibeiroSouza
 
Atividade 1 teorias da aprendizagem
Atividade 1  teorias da aprendizagemAtividade 1  teorias da aprendizagem
Atividade 1 teorias da aprendizagem
Cynthia Girundi
 

Semelhante a psicologiadodesenvolvimento-160417000111.pdf (20)

EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...
EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...
EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...
 
Piaget x Vygotsky
Piaget x VygotskyPiaget x Vygotsky
Piaget x Vygotsky
 
A Teoria Sociocultural de Vygotsky
A Teoria Sociocultural de VygotskyA Teoria Sociocultural de Vygotsky
A Teoria Sociocultural de Vygotsky
 
Biografia de jean piaget
Biografia de jean piagetBiografia de jean piaget
Biografia de jean piaget
 
Psicopedagogia clinica pratica especifica
Psicopedagogia clinica  pratica especificaPsicopedagogia clinica  pratica especifica
Psicopedagogia clinica pratica especifica
 
Eslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv Enade
Eslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv EnadeEslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv Enade
Eslaide Fundamentos Do Conhecimeno Psic Desenv Enade
 
Slide wallon março
Slide wallon marçoSlide wallon março
Slide wallon março
 
SLIDES PSICOLOGIA (1).pptx
SLIDES PSICOLOGIA (1).pptxSLIDES PSICOLOGIA (1).pptx
SLIDES PSICOLOGIA (1).pptx
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humanoDesenvolvimento humano
Desenvolvimento humano
 
Piaget construtivismo - silvia
Piaget   construtivismo - silviaPiaget   construtivismo - silvia
Piaget construtivismo - silvia
 
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptxAULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
AULA 2 SLIDE 1 de Desenvolvimento Humano Infância cap 1.pptx
 
Aquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptx
Aquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptxAquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptx
Aquicao_da_libguagem_Piaget_x_Vigostski.pptx
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTOPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
 
Profuncionario
ProfuncionarioProfuncionario
Profuncionario
 
Questão 02
Questão 02Questão 02
Questão 02
 
Aula sobre Vygotsky - FPE
Aula sobre Vygotsky - FPEAula sobre Vygotsky - FPE
Aula sobre Vygotsky - FPE
 
Teoria humanista
Teoria humanistaTeoria humanista
Teoria humanista
 
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptxPSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
PSICOLOGIA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO.pptx
 
Atividade 1 teorias da aprendizagem
Atividade 1  teorias da aprendizagemAtividade 1  teorias da aprendizagem
Atividade 1 teorias da aprendizagem
 

Mais de AndriellyFernanda1

BIOSSEGURANÇA.ppt
BIOSSEGURANÇA.pptBIOSSEGURANÇA.ppt
BIOSSEGURANÇA.ppt
AndriellyFernanda1
 
segurança do paciente.ppt
segurança do paciente.pptsegurança do paciente.ppt
segurança do paciente.ppt
AndriellyFernanda1
 
1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt
1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt
1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt
AndriellyFernanda1
 
Cultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.ppt
Cultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.pptCultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.ppt
Cultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.ppt
AndriellyFernanda1
 
aulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdf
aulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdfaulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdf
aulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdf
AndriellyFernanda1
 
SISTEMA TEGUMENTAR.ppt
SISTEMA TEGUMENTAR.pptSISTEMA TEGUMENTAR.ppt
SISTEMA TEGUMENTAR.ppt
AndriellyFernanda1
 
DEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptx
DEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptxDEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptx
DEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptx
AndriellyFernanda1
 
PSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.ppt
PSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.pptPSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.ppt
PSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.ppt
AndriellyFernanda1
 
TECNICAS DE BANHO.ppt
TECNICAS DE BANHO.pptTECNICAS DE BANHO.ppt
TECNICAS DE BANHO.ppt
AndriellyFernanda1
 
priscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptx
priscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptxpriscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptx
priscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptx
AndriellyFernanda1
 
Sistema Linfático aula 1.ppt
Sistema Linfático aula 1.pptSistema Linfático aula 1.ppt
Sistema Linfático aula 1.ppt
AndriellyFernanda1
 
criofrequencia.pdf
criofrequencia.pdfcriofrequencia.pdf
criofrequencia.pdf
AndriellyFernanda1
 
carboxiterapia 4p estetica.ppt
carboxiterapia 4p estetica.pptcarboxiterapia 4p estetica.ppt
carboxiterapia 4p estetica.ppt
AndriellyFernanda1
 

Mais de AndriellyFernanda1 (13)

BIOSSEGURANÇA.ppt
BIOSSEGURANÇA.pptBIOSSEGURANÇA.ppt
BIOSSEGURANÇA.ppt
 
segurança do paciente.ppt
segurança do paciente.pptsegurança do paciente.ppt
segurança do paciente.ppt
 
1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt
1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt
1 WEBINAR CULTURA DE PREV INFECÇÃO 21012016.ppt
 
Cultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.ppt
Cultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.pptCultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.ppt
Cultura de Segurança do Paciente por onde começar_Final.ppt
 
aulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdf
aulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdfaulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdf
aulaacessosvenosos-140517001241-phpapp01.pdf
 
SISTEMA TEGUMENTAR.ppt
SISTEMA TEGUMENTAR.pptSISTEMA TEGUMENTAR.ppt
SISTEMA TEGUMENTAR.ppt
 
DEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptx
DEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptxDEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptx
DEPILAÇÃO A LASER - PUC.pptx
 
PSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.ppt
PSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.pptPSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.ppt
PSICOLOGIA_APLICADA_A_ESTETICA_APOSTILA.ppt
 
TECNICAS DE BANHO.ppt
TECNICAS DE BANHO.pptTECNICAS DE BANHO.ppt
TECNICAS DE BANHO.ppt
 
priscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptx
priscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptxpriscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptx
priscilaferrari-final-150628021110-lva1-app6891-convertido.pptx
 
Sistema Linfático aula 1.ppt
Sistema Linfático aula 1.pptSistema Linfático aula 1.ppt
Sistema Linfático aula 1.ppt
 
criofrequencia.pdf
criofrequencia.pdfcriofrequencia.pdf
criofrequencia.pdf
 
carboxiterapia 4p estetica.ppt
carboxiterapia 4p estetica.pptcarboxiterapia 4p estetica.ppt
carboxiterapia 4p estetica.ppt
 

psicologiadodesenvolvimento-160417000111.pdf

  • 1. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Profa. Marcela Montalvão Teti
  • 2. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO • Estuda as mudanças que sofremos ao longo dos anos. • Considera os aspectos inerentes ao desenvolvimento humano e os fatores que o influenciam. • Cada fase tem sua característica. • Estudá-las ajuda a se posicionar em cada uma delas de forma coerente. • A partir deste estudo será possível perceber as mudanças ocorridas em seus alunos. • Além de adotar uma postura coerente com o nível de desenvolvimento deles.
  • 3. PROJETO DE GENTE • “A criança é um ser em miniatura”. • Pensamento do final do século XIX. • Ideia de um indivíduo passivo. • Toda criança era considerada um “vir a ser”, um projeto de gente.
  • 4. ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO • Compreende: • Características da faixa etária. • Relacioná-las com as diferenças individuais. • Referir-se a determinado tipo de comportamento, em determinada situação, em cada momento da vida.
  • 5. CARACTERÍSTICAS HUMANAS • Não são biologicamente herdadas. • São apresentadas ao longo do desenvolvimento. • São historicamente formadas e dependem do convívio social.
  • 6. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO • Estuda: • O nascimento e desenvolvimento das funções psicológicas, que distinguem o homem dos outros animais. • A capacidade perceptiva, motora, intelectual, social e afetiva. • As manifestações das atividades psíquicas.
  • 7. ASPECTOS E FATORES DO DESENVOLVIMENTO • Físico-motor. • Intelectual. • Afetivo-emocional. • Social. • Os aspectos embora apareçam separados estão interligados. • Hereditariedade. • Crescimento orgânico. • Maturação neurofisiológica. • Meio.
  • 8. POSTURA DO PROFESSOR • Entender os fatores citados e perceber quais deles influenciam o desenvolvimento. • Adequar sua prática à faixa etária e ao nível de desenvolvimento dos alunos. • Tais fatores também interferem na aprendizagem dos seres humanos. • Oferece auxílio aos alunos para que revelem seu potencial.
  • 9. CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO DESENVOLVIMENTO • INATISTA: • Acontecimentos após o nascimento não são importantes para o desenvolvimento. • Personalidade, valores, hábitos, crenças, formas de pensar, reações emocionais, inclusive conduta social nasceram com o indivíduo e não sofreram transformação ao longo de sua vida. • Ênfase para o estudo da hereditariedade. • O papel da educação era interferir o menos possível no processo de desenvolvimento. • A teologia fundamenta a teoria do Inatismo. • Apoia-se em parte na teoria darwinista. • A abordagem do homem, a partir desta teoria, era rígida e pessimista.
  • 10. INATISMO • A educação é um processo de dentro para fora. • O aluno é ativo. • O professor favorece o desenvolvimento. • Apresenta uma visão otimista da relação homem-sociedade. • Cada um tem um poder inato sobre a natureza.
  • 11. CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO DESENVOLVIMENTO • AMBIENTALISTA • O ambiente tem poder sobre o desenvolvimento humano. • O homem é um ser mutável. • Desenvolve suas características a partir das condições que o meio oferece. • O ambientalismo deriva do empirismo. • B. F. Skinner é uma referência para o estudo desta teoria. • Cria uma ciência do comportamento, baseada em medição, testes e controle. • O ambiente é mais importante que a maturação biológica. • Os estímulos presentes no ambiente determinam as respostas, o comportamento de um indivíduo.
  • 12. AMBIENTALISMO • Pontua que a aprendizagem é a mudança de comportamento por meio de experiência. • A aprendizagem é o acúmulo de aprendizagens no decorrer da vida de uma pessoa.
  • 13. AMBIENTALISMO • O papel do professor é observar o comportamento do aluno. • Mas também condicioná-lo para que possa obter as reações desejadas e extinguir as indesejadas. • Torna importante o planejamento do ensino, clareza com relação aos objetivos, sequencias das atividades e determinação dos reforçadores que serão utilizados. • Na educação implica a criação de estratégias para o desenvolvimento e aprendizagem satisfatórios. • A visão de homem é de um ser passivo. • A sala de aula funcionava como uma espécie de laboratório. • Não valoriza as possibilidades de liberdade individual, de escolha, de autenticidade.
  • 14. CONCEPÇÕES TEÓRICAS DO DESENVOLVIMENTO • INTERACIONISTA • O organismo e o meio exercem ação recíproca . • Considera que é a ação de um sobre o outro que provoca mudanças. • A aprendizagem está associada à aquisição de conhecimento, como construído pelo indivíduo, durante a vida. • Nem nasce com o indivíduo, nem é absorvido de forma passiva. • Importante: Na relação com outras pessoas também há a interação. • Teoria da Interação: A relação homem-sociedade é resultante de forças sócio-históricas específicas, mas que pode levar à ação.
  • 15. INTERACIONISMO DE PIAGET • Psicólogo Suíço. • Mundialmente conhecido por sua teoria do desenvolvimento. • Trabalhou por meio do modelo empírico. • Criou uma teoria universal do desenvolvimento. • O foco era no aspecto cognitivo. • Procurou entender como o sujeito se desenvolve em cada etapa de sua vida.
  • 16. TEORIA PIAGETIANA • Técnicas experimentais. • Usava procedimentos da Psiquiatria, Psicoterapia, por meio de entrevistas, aplicações e testes. • Para ela, a inteligência era uma estrutura biológica, que tem por função se adaptar ao meio. • As estruturas cognitivas auxiliam no processo de adaptação ao meio. • Fazem parte destas estruturas, os seguintes processos: • Assimilação: Processo de incorporação dos desafios, informações e conceitos. • Acomodação: Processo de criação ou mudança de estruturas mentais. • Adaptação: Processo de desenvolvimento que acontece através da satisfação das necessidades e solução de problemas.
  • 17. ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO • Sensório-motor (0 a 2 anos): • Atividade intelectual é sensório-motora. • A criança através dos sentidos percebe o ambiente. • Importância da estimulação ambiental par a o desenvolvimento. • Desenvolvimento dos reflexos e reações.
  • 18. ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO • Pré-operacional (2 a 7 anos): • A criança desenvolve a capacidade simbólica. • É um momento de abundância linguística. • Fases desse estágio do desenvolvimento: • Egocentrismo: crianças têm dificuldade de aceitar o ponto de vista do outro. • Centralização: a criança só consegue perceber um único aspecto ou dimensão de uma situação.
  • 19. PRÉ-OPERACIONAL • Animismo: Quando a criança atribui vida aos objetos. • Realismo nominal: Quando a criança pequena pensa que o nome faz parte do objeto. • Classificação: As crianças não possuem muitos critérios para a classificação. • Inclusão de classe: A criança não entende, sendo ela casual ou arbitrária. • Seriação: Crianças não são capazes de lidar com problemas de ordens e séries.
  • 20. ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO • Operações concretas (7 a 11 anos). • Respostas a situações reais. • A criança já utiliza a lógica do raciocínio , mas somente as aplica na manipulação de objetos concretos.
  • 21. OPERAÇÕES CONCRETAS • Inclusão de classe: • A criança já tem uma noção avançada de classe, em sentido abstrato. • Percebe que um elemento pode pertencer a mais de uma classe. • A criança ainda não pensa de forma abstrata. • A criança não assimila proposições verbais ou hipotéticas.
  • 22. ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO • Operações Formais (12 anos em diante): • O pensamento não depende tanto da percepção ou da manipulação de objetos concretos. • O pensamento é hipotético dedutivo, é capaz de deduzir as conclusões de pura hipóteses. • O adolescente raciocina de maneira científica.
  • 23. CONSTRUTIVISMO • Conhecimento: • Juntamente com o desenvolvimento e a inteligência, o conhecimento é constituído pelos indivíduos e geram adaptação ao meio. • O conhecimento é amplo e se diferencia do conhecimento restritivo. • É próximo da Inteligência. • A criança é capaz de aprender novas coisas através do seu quadro de conhecimento, sua inteligência.
  • 24. SOCIALIZAÇÃO • Envolve o desenvolvimento moral. • Respeito às regras: Há uma gradativa evolução no comportamento das crianças em jogo. • Algumas características, como aceitação e internalização de certos valores, só acontecem na cooperação e companheirismo.
  • 25. VIGOTSKY (1896-1934) • Psicólogo Bielo-Russo. • Desenvolveu uma teoria sócio- interacionista acerca do desenvolvimento humano. • Sua teoria é estudada e valorizada no mundo inteiro. • O meio e o organismo exercem ações iguais durante o desenvolvimento.
  • 26. PENSAMENTO E LINGUAGEM • O organismo é ativo. • O desenvolvimento ocorre em função das interações com o meio social. • Os fatores internos e externos mantêm uma relação contínua. • Trata da origem das formas elaboradas de comportamento: • Pensamento, memória e atenção.
  • 27. VIGOTSKY (1896-1934) • O ser humano é um ser ativo. • Age sobre o mundo, nas relações sociais, transforma sua ações constituindo-se internamente. • Através da linguagem que o social pode ser apreendido. • A fala modifica o pensamento e a relação do organismo com o meio. • A apropriação social acontece através da interação social com adultos e crianças. • A fala é de extrema importância para assimilação do pensamento e síntese do mesmo.
  • 28. FASES DA LINGUAGEM • 2 anos: • A criança faz uso da fala, acompanhada do comportamento. • A fala é de ação e de orientação. • A criança fala e age ao mesmo tempo.
  • 29. FASES DA LINGUAGEM • 3 anos: • A fala já vem antes do comportamento. • A criança já anuncia o que quer fazer. • A fala adquire a função de pensamento complexo. • 6 anos: • A criança começa a utilizar a fala interna, junto com o pensamento.
  • 30. PENSAMENTO E LINGUAGEM • Andam interligados. • Surge a linguagem verbal. • Mas algumas partes do pensamento não têm relação com a fala, como a inteligência prática. • O desenvolvimento tem 3 aspectos: • Instrumental • Cultural • Histórico. • Mediador: • Na presença de um adulto, ou na interferência do mesmo, o desenvolvimento da abertura a processos psicológicos mais complexos.
  • 31. DIFERENÇAS ENTRE PIAGET E VIGOTSKY • Piaget acreditava na estruturação do organismo antes do desenvolvimento. • Vigotsky pensava que o processo de aprender é que impulsiona o desenvolvimento. • Para Vigotsky, desenvolvimento e aprendizagem andam juntos.
  • 32. DIFERENÇAS ENTRE PIAGET E VIGOTSKY • O desenvolvimento influencia a aprendizagem e a aprendizagem o desenvolvimento. • Piaget defende a maturação. • Vigotsky defende o ambiente social. • Piaget acredita no desenvolvimento por estágios. • Vigotsky defende o ambiente social em que a criança se insere. Se o ambiente for variável, o ambiente também será.
  • 33. DIFERENÇAS ENTRE PIAGET E VIGOTSKY • Sobre a construção do real, Piaget que os conhecimentos são construídos pela criança, naturalmente, de acordo com os estágios do desenvolvimento. • Para Vigotsky, a criança já nasce em um ambiente social. Sua visão de mundo é construída através da interação com adultos e crianças. • Para, a aprendizagem depende do desenvolvimento. • De acordo com Vigotsky, a aprendizagem e o desenvolvimento são recíprocos. • Para Piaget, a formação do pensamento depende da coordenação dos esquemas sensórios-motores. • Em Vigotsky, o desenvolvimento é mediado pelas práticas culturais e relações interpessoais.
  • 34. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS • Araújo, M. J. A. & Oliveira, P. R. de. (2009) Psicologia do desenvolvimento. In. Psicologia da Educação. Aracaju: Gráfica Gutemberg. Pp. 49-81.