O documento discute as principais características do Romantismo, como a criação de grandes mitos como o amor, a mulher e a pátria, e a ênfase na emoção em detrimento da razão. Também apresenta trechos literários que exemplificam esses mitos românticos, como a idealização da mulher e da pátria.
Este documento contém um teste de Português para alunos do 6o ano com 10 questões sobre verbos, tempos verbais e conjugação. As questões incluem identificar formas verbais em textos, reescrever frases alterando os tempos verbais, classificar verbos por tipo e preencher lacunas com as formas verbais corretas.
(1) Na tragédia grega, a música era importante para marcar as evoluções do coro e tanto na Grécia quanto em Roma, os espetáculos eram apresentados ao anoitecer usando tochas para iluminar o palco. (2) Com a chegada de Téspis, novas formas de drama foram criadas e ele foi o primeiro a criar o ator ou respondedor. (3) A tragédia grega teve origem nas principais festividades religiosas anuais como as Grandes Dionisíacas Urbanas em Atenas
O documento descreve as orações coordenadas, que apresentam duas ou mais orações independentes ligadas ou não por conjunções. São descritas as orações coordenadas assindéticas e sindéticas, e exemplos são fornecidos. Também são definidas as principais conjunções coordenativas que ligam orações, divididas em aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas.
A atividade avaliativa de língua portuguesa pede para o aluno marcar NA para anáfora e CA para catáfora em 10 frases. As frases tratam de temas como pichação, roubo, cachorro com sono e necessidade de estudar pronomes e matérias cobradas em concurso público.
Este documento fornece exemplos de sinônimos e antônimos, definindo-os como palavras de significado semelhante ou oposto, respectivamente. Ele lista pares de sinônimos como alegria/júbilo e casas/moradias e pares de antônimos como barulho/silêncio e bom/mau para ilustrar seus usos em frases.
O texto discute como a biotecnologia pode transformar a riqueza natural do Brasil em riqueza financeira de forma sustentável, porém o país enfrenta desafios como pesquisa científica deficiente e dificuldades em questões de patenteamento que impedem essa transformação, resultando em perda de dinheiro.
O documento resume as principais características dos verbos em português, incluindo sua flexão de número, pessoa, modo e tempo. Explica como os verbos são classificados de acordo com sua flexão, função e conjugação. Detalha também a formação dos tempos verbais simples como presente, pretérito perfeito, futuro e outros.
O documento apresenta um exercício com várias questões sobre o sentido denotativo e conotativo de frases e palavras. Também contém dois textos sobre o Sol e perguntas relacionadas aos mesmos sobre tema, linguagem e provérbios com seus sentidos. Por fim, existem exercícios sobre o uso de palavras em diferentes locais e a compreensão de uma música.
Este documento contém um teste de Português para alunos do 6o ano com 10 questões sobre verbos, tempos verbais e conjugação. As questões incluem identificar formas verbais em textos, reescrever frases alterando os tempos verbais, classificar verbos por tipo e preencher lacunas com as formas verbais corretas.
(1) Na tragédia grega, a música era importante para marcar as evoluções do coro e tanto na Grécia quanto em Roma, os espetáculos eram apresentados ao anoitecer usando tochas para iluminar o palco. (2) Com a chegada de Téspis, novas formas de drama foram criadas e ele foi o primeiro a criar o ator ou respondedor. (3) A tragédia grega teve origem nas principais festividades religiosas anuais como as Grandes Dionisíacas Urbanas em Atenas
O documento descreve as orações coordenadas, que apresentam duas ou mais orações independentes ligadas ou não por conjunções. São descritas as orações coordenadas assindéticas e sindéticas, e exemplos são fornecidos. Também são definidas as principais conjunções coordenativas que ligam orações, divididas em aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas.
A atividade avaliativa de língua portuguesa pede para o aluno marcar NA para anáfora e CA para catáfora em 10 frases. As frases tratam de temas como pichação, roubo, cachorro com sono e necessidade de estudar pronomes e matérias cobradas em concurso público.
Este documento fornece exemplos de sinônimos e antônimos, definindo-os como palavras de significado semelhante ou oposto, respectivamente. Ele lista pares de sinônimos como alegria/júbilo e casas/moradias e pares de antônimos como barulho/silêncio e bom/mau para ilustrar seus usos em frases.
O texto discute como a biotecnologia pode transformar a riqueza natural do Brasil em riqueza financeira de forma sustentável, porém o país enfrenta desafios como pesquisa científica deficiente e dificuldades em questões de patenteamento que impedem essa transformação, resultando em perda de dinheiro.
O documento resume as principais características dos verbos em português, incluindo sua flexão de número, pessoa, modo e tempo. Explica como os verbos são classificados de acordo com sua flexão, função e conjugação. Detalha também a formação dos tempos verbais simples como presente, pretérito perfeito, futuro e outros.
O documento apresenta um exercício com várias questões sobre o sentido denotativo e conotativo de frases e palavras. Também contém dois textos sobre o Sol e perguntas relacionadas aos mesmos sobre tema, linguagem e provérbios com seus sentidos. Por fim, existem exercícios sobre o uso de palavras em diferentes locais e a compreensão de uma música.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta um roteiro de aula sobre intertextualidade e interdiscursividade para o 3o ano do ensino médio. O roteiro sugere atividades como análise de charges jornalísticas, discussão sobre conceitos, pesquisa de exemplos e sistematização dos conhecimentos. O objetivo é desenvolver a compreensão dos estudantes sobre como esses fenômenos linguísticos constroem sentido em diferentes gêneros textuais.
FICHA - FUNÇÕES DA LINGUAGEM - Gabarito.pdfNatália Moura
Este documento é uma lista de exercícios sobre funções da linguagem. Contém 10 questões que abordam diferentes textos (poemas, propagandas, diálogos) e pedem para identificar a função da linguagem predominante em cada um e justificar a resposta.
O documento apresenta exercícios sobre gêneros literários, denotação e conotação. Nos exercícios sobre gêneros literários, são pedidos para identificar a que gênero (lírico, épico ou dramático) pertencem vários trechos. Nos exercícios sobre denotação e conotação, são apresentadas frases e perguntas sobre o uso denotativo ou conotativo de palavras nos trechos. O gabarito fornece as respostas corretas para os exercícios.
O documento propõe uma redação sobre as implicações da felicidade alicerçada no consumismo. Apresenta quatro textos motivadores que discutem como o consumismo deprecia os valores humanos e a influência da mídia, além de argumentar que a felicidade é subjetiva. O estudante deve redigir um texto dissertativo-argumentativo respeitando os direitos humanos.
O documento discute a linguagem, códigos e funções da linguagem. Define linguagem como a capacidade humana de comunicação através de signos vocais. Códigos são convenções estabelecidas para facilitar a comunicação. As funções da linguagem incluem a referencial, conativa, emotiva, fática, poética e metalinguística.
1) O documento discute as classificações de orações coordenadas em cinco tipos e fornece dicas para identificá-las.
2) Inclui exemplos de orações coordenadas para o leitor classificar e exercícios sobre o tema.
3) Fornece observações importantes sobre a pontuação em orações coordenadas.
A Sintaxe é a parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relação lógica das frases entre si.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
O documento descreve os principais gêneros literários - lírico, dramático e épico. O gênero lírico enfatiza os aspectos subjetivos do autor e predominam emoções. O gênero dramático inclui peças de teatro como tragédia e comédia. O gênero épico envolve narrativas épicas centradas em heróis. O gênero narrativo inclui romances, novelas e contos.
Gabarito exercícios de orações coordenadas, coesão e coerênciaRoberto Luiz
O documento apresenta um texto sobre a evolução da tatuagem no Brasil nos últimos 10-15 anos. Antes vista como símbolo de rebeldia, hoje tatuagens são feitas em estúdios higiênicos com técnicas e materiais aprimorados. A percepção da tatuagem mudou de um estilo de vida marginal para algo mais comum.
Atividade de português, dirigida aos alunos do 8º ano, visa ao estudo dos advérbios, por meio do texto Atchin! É gripe?. Por meio da leitura desse texto, você vai aprender a diferenciar a gripe do resfriado!
Estrutura e formação da palavra 6 e 7 anoNivea Neves
O documento fornece informações sobre um teste de Língua Portuguesa para alunos do 7o ano sobre estrutura de palavras e formação de palavras. Apresenta os cinco elementos morfológicos que compõem a estrutura das palavras - radical, vogal temática, tema, desinência e afixos - e os três processos de formação de palavras - derivação, composição e hibridismo.
Este documento contém um conjunto de exercícios sobre orações subordinadas substantivas. Os exercícios incluem transformar frases simples em compostas usando orações subordinadas, classificar diferentes tipos de orações subordinadas, transformar frases em orações subordinadas e vice-versa. O documento fornece também respostas detalhadas para cada exercício.
O documento contém um teste de português sobre vozes verbais com 13 questões. As questões abordam identificar vozes ativa, passiva e reflexiva em frases; reescrever frases alterando a voz; e analisar o uso de partículas como "se". O teste avalia a habilidade dos alunos de reconhecer e usar adequadamente as diferentes vozes verbais na língua portuguesa.
Pré modernismo e modernismo - exercíciosjasonrplima
Este documento é um teste de literatura do 3o trimestre do 2o ano do ensino médio da escola São Domingos. Contém questões sobre obras literárias do pré-modernismo e do modernismo brasileiro, incluindo autores como Graça Aranha, Lima Barreto, Euclides da Cunha e Monteiro Lobato.
O documento descreve a crônica como um gênero híbrido entre literatura e jornalismo que apresenta fatos de forma breve e objetiva. A estrutura da crônica é mais simples do que uma narrativa elaborada, com linguagem informal para se aproximar do leitor. Um exemplo mostra o crescimento desordenado de uma favela a partir de um único barraco inicial.
. LÍNGUA PORTUGUESA – 1ª SÉRIE – HABILIDADE DA BNCC | (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema solução; definição/exemplos etc.)
O documento discute diferentes figuras de linguagem como metáfora, personificação e hipérbole. Explica que figuras de linguagem são recursos usados para dar ênfase à mensagem e realçar o significado de um texto. Também fornece exemplos de cada figura de linguagem descrita.
O documento apresenta atividades sobre frases, orações e períodos para alunos do 7o ano. Inclui exemplos de frases nominais e verbais, identificação de períodos simples e compostos com base nos verbos, e exercícios de transformação de pares de períodos simples em períodos compostos usando termos de ligação.
Este documento resume os resultados de uma pesquisa realizada com 49 alunos do 7o ano sobre seus hábitos de estudo e preferências para as aulas de línguas estrangeiras. A maioria dos alunos estuda entre 90-120 minutos por dia e usa resumos e esquemas para estudar. Eles se sentem entusiasmados ao estudar novas línguas e gostariam que as aulas fossem dadas de modo interativo.
Este documento informa que o usuário só poderá visualizar 310 páginas do livro, pois o editor Marcelo limitou o acesso a esse número de páginas. O documento lista repetidamente o nome do editor e não fornece outras informações relevantes.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta um roteiro de aula sobre intertextualidade e interdiscursividade para o 3o ano do ensino médio. O roteiro sugere atividades como análise de charges jornalísticas, discussão sobre conceitos, pesquisa de exemplos e sistematização dos conhecimentos. O objetivo é desenvolver a compreensão dos estudantes sobre como esses fenômenos linguísticos constroem sentido em diferentes gêneros textuais.
FICHA - FUNÇÕES DA LINGUAGEM - Gabarito.pdfNatália Moura
Este documento é uma lista de exercícios sobre funções da linguagem. Contém 10 questões que abordam diferentes textos (poemas, propagandas, diálogos) e pedem para identificar a função da linguagem predominante em cada um e justificar a resposta.
O documento apresenta exercícios sobre gêneros literários, denotação e conotação. Nos exercícios sobre gêneros literários, são pedidos para identificar a que gênero (lírico, épico ou dramático) pertencem vários trechos. Nos exercícios sobre denotação e conotação, são apresentadas frases e perguntas sobre o uso denotativo ou conotativo de palavras nos trechos. O gabarito fornece as respostas corretas para os exercícios.
O documento propõe uma redação sobre as implicações da felicidade alicerçada no consumismo. Apresenta quatro textos motivadores que discutem como o consumismo deprecia os valores humanos e a influência da mídia, além de argumentar que a felicidade é subjetiva. O estudante deve redigir um texto dissertativo-argumentativo respeitando os direitos humanos.
O documento discute a linguagem, códigos e funções da linguagem. Define linguagem como a capacidade humana de comunicação através de signos vocais. Códigos são convenções estabelecidas para facilitar a comunicação. As funções da linguagem incluem a referencial, conativa, emotiva, fática, poética e metalinguística.
1) O documento discute as classificações de orações coordenadas em cinco tipos e fornece dicas para identificá-las.
2) Inclui exemplos de orações coordenadas para o leitor classificar e exercícios sobre o tema.
3) Fornece observações importantes sobre a pontuação em orações coordenadas.
A Sintaxe é a parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relação lógica das frases entre si.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
O documento descreve os principais gêneros literários - lírico, dramático e épico. O gênero lírico enfatiza os aspectos subjetivos do autor e predominam emoções. O gênero dramático inclui peças de teatro como tragédia e comédia. O gênero épico envolve narrativas épicas centradas em heróis. O gênero narrativo inclui romances, novelas e contos.
Gabarito exercícios de orações coordenadas, coesão e coerênciaRoberto Luiz
O documento apresenta um texto sobre a evolução da tatuagem no Brasil nos últimos 10-15 anos. Antes vista como símbolo de rebeldia, hoje tatuagens são feitas em estúdios higiênicos com técnicas e materiais aprimorados. A percepção da tatuagem mudou de um estilo de vida marginal para algo mais comum.
Atividade de português, dirigida aos alunos do 8º ano, visa ao estudo dos advérbios, por meio do texto Atchin! É gripe?. Por meio da leitura desse texto, você vai aprender a diferenciar a gripe do resfriado!
Estrutura e formação da palavra 6 e 7 anoNivea Neves
O documento fornece informações sobre um teste de Língua Portuguesa para alunos do 7o ano sobre estrutura de palavras e formação de palavras. Apresenta os cinco elementos morfológicos que compõem a estrutura das palavras - radical, vogal temática, tema, desinência e afixos - e os três processos de formação de palavras - derivação, composição e hibridismo.
Este documento contém um conjunto de exercícios sobre orações subordinadas substantivas. Os exercícios incluem transformar frases simples em compostas usando orações subordinadas, classificar diferentes tipos de orações subordinadas, transformar frases em orações subordinadas e vice-versa. O documento fornece também respostas detalhadas para cada exercício.
O documento contém um teste de português sobre vozes verbais com 13 questões. As questões abordam identificar vozes ativa, passiva e reflexiva em frases; reescrever frases alterando a voz; e analisar o uso de partículas como "se". O teste avalia a habilidade dos alunos de reconhecer e usar adequadamente as diferentes vozes verbais na língua portuguesa.
Pré modernismo e modernismo - exercíciosjasonrplima
Este documento é um teste de literatura do 3o trimestre do 2o ano do ensino médio da escola São Domingos. Contém questões sobre obras literárias do pré-modernismo e do modernismo brasileiro, incluindo autores como Graça Aranha, Lima Barreto, Euclides da Cunha e Monteiro Lobato.
O documento descreve a crônica como um gênero híbrido entre literatura e jornalismo que apresenta fatos de forma breve e objetiva. A estrutura da crônica é mais simples do que uma narrativa elaborada, com linguagem informal para se aproximar do leitor. Um exemplo mostra o crescimento desordenado de uma favela a partir de um único barraco inicial.
. LÍNGUA PORTUGUESA – 1ª SÉRIE – HABILIDADE DA BNCC | (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema solução; definição/exemplos etc.)
O documento discute diferentes figuras de linguagem como metáfora, personificação e hipérbole. Explica que figuras de linguagem são recursos usados para dar ênfase à mensagem e realçar o significado de um texto. Também fornece exemplos de cada figura de linguagem descrita.
O documento apresenta atividades sobre frases, orações e períodos para alunos do 7o ano. Inclui exemplos de frases nominais e verbais, identificação de períodos simples e compostos com base nos verbos, e exercícios de transformação de pares de períodos simples em períodos compostos usando termos de ligação.
Este documento resume os resultados de uma pesquisa realizada com 49 alunos do 7o ano sobre seus hábitos de estudo e preferências para as aulas de línguas estrangeiras. A maioria dos alunos estuda entre 90-120 minutos por dia e usa resumos e esquemas para estudar. Eles se sentem entusiasmados ao estudar novas línguas e gostariam que as aulas fossem dadas de modo interativo.
Este documento informa que o usuário só poderá visualizar 310 páginas do livro, pois o editor Marcelo limitou o acesso a esse número de páginas. O documento lista repetidamente o nome do editor e não fornece outras informações relevantes.
Este documento fornece um cronograma de cursos profissionalizantes oferecidos pela Fundação Wall Ferraz em Teresina no mês de abril de 2014, incluindo cursos de Libras, Informática Básica, Inglês, Auxiliar Administrativo e Cuidador de Idoso em diferentes locais da cidade.
O documento discute a importância da preservação da água e formas de economizar água no dia a dia, como fechar torneiras quando não estiver usando a água, tomar banhos mais curtos, evitar lavar a calçada e lavar carros e quintais com baldes em vez de mangueiras, ajudando a garantir o acesso a água limpa para gerações atuais e futuras.
1) O documento discute a leitura e interpretação do balanço e da demonstração de resultados segundo o SNC, incluindo a relação entre os dois documentos e os fluxos de caixa líquidos da empresa.
2) Aborda tópicos como a composição e apresentação do balanço, a utilização deste para medir o risco da empresa, e a estrutura e leitura da demonstração de resultados.
3) Explica porque o resultado líquido nunca é igual aos fluxos de caixa líquidos do período, devido a diferenças de
Este documento describe un proyecto llamado "Mi Pueblo en Internet" en el pueblo de Serón, Almería. El proyecto tiene como objetivo fomentar el interés por la fotografía, dar a conocer el potencial turístico del pueblo a través de Internet, y promover el uso de plataformas web participativas. Los componentes del proyecto toman fotografías de los lugares más bonitos del pueblo y las publican en un blog para que tanto los vecinos como otros usuarios de Internet puedan verlas y conocer mejor el municip
Este documento proporciona instrucciones sobre la recolección selectiva de residuos en diferentes contenedores. Se debe colocar el vidrio en el contenedor verde, los envases y latas en el contenedor amarillo, el papel y cartón en el contenedor azul, y los residuos orgánicos en el contenedor marrón. La recolección selectiva ayuda a reciclar y procesar los desechos de una manera más sostenible.
Un día típico de trabajo en una escuela secundaria comienza a las 7:30 am y termina a las 2:00 pm. Los profesores dan clases de 50 minutos e implementan actividades adicionales como pasar lista, revisar tareas y reforzar la lección del día. Los estudiantes también toman clases extracurriculares como educación física, talleres de oficios y deportes. El horario escolar está bien organizado para asegurar que los estudiantes tengan tiempo para clases, recreo y actividades extracurriculares.
MemoríA De AlcaldíA. Presupuestos Municipales 2009.. (1)Jorge Orús
Este documento presenta el presupuesto municipal para 2009 de la ciudad de Huesca. Resalta que el presupuesto tiene un enfoque social para apoyar a los más vulnerables durante la crisis económica. También destaca varios proyectos de inversión plurianuales enfocados en regeneración urbana, medio ambiente y empleo que se financiarán con fondos europeos y estatales. El documento concluye resaltando la importancia de completar proyectos en curso a pesar de las dificultades económicas.
O documento discute características do estilo Realismo-Naturalismo, incluindo o determinismo na construção dos personagens e a influência do ambiente. Ele também apresenta questões sobre o tema para identificar estas características e fazer associações com o contexto histórico.
El Proyecto Matriz #13 HACIENDO FRENTE AL TRATADO DE LISBOA IIProyecto Matriz
La mayoría de la gente tiene, fundamentalmente una actitud positiva hacia la integración europea. Pero, a la vez, tienen una cada vez mayor sensación de que las cosas no van bien,de que está desarrollándose una institución no transparente, compleja, intrincada, mastodóntica, divorciada de los problemas de hecho y de las tradiciones nacionales,
http://elproyectomatriz.wordpress.com/2008/04/10/haciendo-frente-al-tratado-de-lisboa-ii/
El Proyecto Matriz #39. Y EL OCTAVO DIA, DIOS PRIVATIZOProyecto Matriz
Pero, ¿qué es realmente la globalización – o mundialización si se utiliza el término francés-? ¿Cuándo nació? ¿Con qué objetivos? ¿Realmente es ese fenómeno mágico que había de venir a salvar al mundo de si mismo? ¿O todo es un mito creado por los interesados y difundido por los medios que aquellos poseen? ¿Por qué este afán privatizador? ¿Qué finalidad tiene? ¿Cuáles son sus consecuencias?
http://elproyectomatriz.wordpress.com/2008/09/06/y-el-octavo-dia-dios-privatizo/
Este documento resume los principales conceptos de la Escuela de Relaciones Humanas en la administración. Explica que esta escuela surgió como una respuesta a la teoría clásica para enfatizar el factor humano. Describe el experimento de Hawthorne de Elton Mayo y sus conclusiones sobre cómo factores como la supervisión y entorno laboral afectan la productividad. También cubre temas como motivación, liderazgo, dinámica de grupo y la importancia de la organización informal.
El documento describe el ciclo celular, que incluye la interfase y la división celular. La interfase consta de las etapas G1, S y G2, mientras que la división celular involucra la mitosis y la citoquinesis. La mitosis comprende las etapas de profase, metafase, anafase y telofase. La citoquinesis finaliza la división celular mediante la división del citoplasma. El ciclo celular está altamente regulado por puntos de control y genes que codifican proteínas como ciclinas y qu
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
El documento describe un programa recreativo para niños que incluye juegos, un show de magia profesional de 30 minutos con trucos de aparición y desaparición, un show musical con baile interactivo del personaje Alex de Madagascar, efectos especiales como explosión de confeti y nieve artificial, premios para los niños, y un costo total de $400.000 pesos colombianos.
O documento discute as principais características do Romantismo, como a criação de grandes mitos para solucionar o conflito entre o indivíduo e o mundo e a ênfase na emoção em detrimento da razão. Também aborda a busca pela liberdade criativa e a ruptura com os padrões clássicos de composição literária. Por fim, destaca a valorização da subjetividade e do nacionalismo no Romantismo brasileiro.
O documento discute as principais características do Romantismo, como a criação de grandes mitos para solucionar o conflito entre o indivíduo e o mundo e a ênfase na emoção em detrimento da razão. Também aborda a busca pela liberdade criativa e a ruptura com os padrões clássicos de composição literária. Por fim, destaca a valorização da subjetividade e do nacionalismo no Romantismo brasileiro.
O documento discute as principais características do Romantismo, como a criação de grandes mitos para solucionar o conflito entre o indivíduo e o mundo e a ênfase na emoção em detrimento da razão. Também aborda a busca pela liberdade criativa e a ruptura com os padrões clássicos de composição literária. Por fim, destaca a valorização da subjetividade e do nacionalismo no Romantismo brasileiro.
O documento discute as principais características do Romantismo, como a criação de grandes mitos para solucionar o conflito entre o indivíduo e o mundo e a ênfase na emoção em detrimento da razão. Também aborda a busca pela liberdade criativa e a ruptura com os padrões clássicos de composição literária. Por fim, destaca a valorização da subjetividade e do nacionalismo no Romantismo brasileiro.
1) O documento discute o Romantismo no Brasil, mencionando suas principais características e temáticas como a ênfase na subjetividade e nos sentimentos.
2) Apresenta questões sobre poemas que exemplificam mitos românticos como amor, mulher, pátria e religião.
3) Aborda o marco inicial do Romantismo no Brasil com a publicação de "Suspiros Poéticos e Saudades" de Gonçalves Magalhães, citando trechos do prefácio que destacam a bus
O documento apresenta 14 questões sobre literatura para um simulado, abordando poemas de Cruz e Sousa e Camilo Pessanha, além de questões sobre o Simbolismo. As questões analisam características dos poemas apresentados e alternativas sobre os movimentos literários em questão.
1. O documento discute o Barroco como o primeiro grande período artístico no Brasil, destacando a figura do Aleijadinho na arte plástica e do poeta Gregório de Matos na literatura.
2. Apresenta um soneto de Gregório de Matos criticando a inconstância dos bens mundanos através de contrastes como dia/noite e alegria/tristeza, característico do estilo barroco.
3. Discute a presença do tema do conflito entre elementos mundanos e forças sagradas
1. O documento discute o movimento literário Arcadismo, caracterizado por um estilo bucólico e pastoril que retratava deuses e ninfas da mitologia greco-romana.
2. A questão aborda diferentes movimentos literários e o trecho se refere especificamente ao Arcadismo, que ressurgiu na literatura do final do século XVIII e início do XIX.
3. O documento fornece exercícios sobre diversos movimentos literários com o objetivo de identificar características e influências de cada um a partir de poemas,
O documento discute a poesia árcade no Brasil colonial e como a natureza era representada nesses poemas. A natureza era usada pelos poetas árcades como fonte de símbolos espirituais, enquanto os românticos a viam como cenário idealizado. O texto também analisa poemas de Gonzaga e como ele revelou preocupações políticas e sociais em suas obras.
O documento apresenta uma prova final de língua portuguesa e literatura do 1o ano do ensino médio com 15 questões objetivas sobre o Barroco brasileiro. As questões abordam autores como Gregório de Matos, características da linguagem e temas barrocos como a brevidade da vida. Há também um pequeno texto para análise com imagens sobre a instabilidade das coisas do mundo.
O texto descreve o povoamento do sertão da Paraíba no século XVII, com a chegada de colonos que trouxeram gado e escravos. Isso levou os grupos indígenas que viviam na região para as áreas menos férteis, gerando conflitos que resultaram na guerra e no aniquilamento de tribos indígenas. A pecuária passou a ser a atividade econômica dominante na região.
O documento apresenta questões sobre o Romantismo brasileiro. A primeira questão aborda a obra Suspiros Poéticos e Saudades de Domingos José Gonçalves de Magalhães, que representa o marco inicial do Romantismo no Brasil. As outras questões tratam de características da literatura romântica brasileira como o sentimento nacionalista, o culto à natureza e o indianismo.
O documento apresenta informações sobre estudos literários, abordando conceitos como análise literária, crítica literária, história da literatura e teoria da literatura. Resume os principais pilares dos estudos literários e fornece exemplos de cada um.
O documento resume as principais fases e características da obra do poeta brasileiro Carlos Drummond de Andrade. A primeira fase, chamada de "Gauche", é marcada por humor, ironia e linguagem coloquial. A segunda fase, "Social", mostra o poeta preocupado com os problemas sociais do mundo. A terceira fase é mais filosófica e universal, abordando temas como vida e morte. Por fim, a quarta fase é uma síntese das anteriores, com retomada dos temas em forma mais aprofundada. O documento
Funções da linguagem: o texto reconhece as principais funções da linguagem como referencial, poética, metalinguística, fática e emotiva em diferentes exemplos de textos.
O texto discute a visão geocêntrica do universo defendida por Ptolomeu, segundo a qual a Terra estaria imóvel no centro da esfera das estrelas. Ao apresentar argumentos astronômicos de Ptolomeu, o texto explica que, se a Terra não estivesse no centro, as observações noturnas do céu não mostrariam sempre metade da esfera estelar. Portanto, a aparente imobilidade da Terra era usada como evidência de que ela estava no centro do universo.
O texto apresenta um debate sobre a recuperação econômica do país após sair da recessão. Segundo dados oficiais, o PIB cresceu por dois trimestres seguidos, porém questões importantes permanecem, como saber se a recuperação é sustentável a longo prazo.
1) O texto descreve uma prova de língua portuguesa do 3o ano do ensino médio com questões sobre obras literárias dos períodos Pré-Modernismo e Modernismo.
2) As questões abordam obras e autores como Monteiro Lobato, Euclides da Cunha, Lima Barreto e Augusto dos Anjos, analisando temas, personagens e inovações literárias dos períodos.
3) O texto fornece elementos para que o aluno identifique características da literatura Pré-Modernista e sua transição para o Modernismo
O documento discute a poesia de Carlos Drummond de Andrade e sua relação com o modernismo brasileiro. Apresenta três fases da obra de Drummond: uma inicial pessimista e individualista, uma fase social comprometida com transformar o mundo, e uma final reflexiva sobre temas universais como vida e morte e cheia de memórias.
Questoes literatura prof. carlos alexandre(reformado por aluno felipe)tamandarealfamanha
Este fragmento do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente apresenta um diálogo entre um Fidalgo e o Diabo, capitão da barca do inferno. O Fidalgo questiona para onde a barca vai e o Diabo responde que levará as almas para a ilha perdida, referindo-se ao inferno. Quando o Fidalgo diz que a terra do inferno é sem sabor, o Diabo ironiza dizendo que ele parece estar em disposição para ir ao cais do inferno.
As respostas corretas para as 10 questões de um teste estão listadas em ordem, com as letras A, B, C e D indicando as alternativas escolhidas para cada questão.
Una tabla con 10 filas y 3 columnas que contiene letras de la A a la D, pareciendo ser la respuesta a un examen o cuestionario con 10 preguntas, donde cada fila corresponde a una pregunta y las letras en cada columna indican la respuesta correcta para esa pregunta.
O documento discute o trabalho voluntário de jovens em organizações não governamentais. Menciona que 80% dos voluntários de uma instituição são mulheres e 30% têm entre 15 e 30 anos. Além disso, 24% das empresas consideram importante o candidato ter experiência como voluntário. O texto também apresenta exemplos de jovens que trabalham como voluntários e os benefícios que isso traz para a carreira.
O documento discute o trabalho voluntário de jovens em organizações não governamentais. Mostra que a maioria dos voluntários são mulheres entre 15 e 30 anos e que a experiência adquirida no voluntariado é valorizada por empresas na hora de contratar. Relata também exemplos de jovens que dedicam parte de seu tempo a ajudar causas sociais e ambientais.
O documento fala sobre trabalho voluntário realizado por jovens. Mostra que muitos jovens dedicam algumas horas por semana a ajudar ONGs ou causas sociais sem receber pagamento. Isso pode trazer benefícios futuros como ganho de experiência profissional, o que é valorizado por empresas.
O documento apresenta 10 questões sobre um texto sobre a "feminilização" dos homens na sociedade moderna. As questões abordam tópicos como o assunto principal do texto, a perspectiva adotada pelo autor e estratégias discursivas utilizadas, como citações e dados estatísticos.
O documento apresenta 10 questões sobre um texto sobre as mudanças na masculinidade moderna. O texto discute o processo de "feminilização" dos homens na atualidade, citando pesquisas e exemplos como o aumento da preocupação com a aparência física e cosméticos.
As três frases ou menos que resumem o documento são:
O documento apresenta uma série de questões sobre um texto sobre a "feminilização" percebida nos homens modernos, citando pesquisas e exemplos. As questões abordam tópicos como o objetivo e assunto do texto, o ponto de vista do autor e estratégias usadas no texto.
O documento discute o horário eleitoral gratuito no Brasil e em outros países. A propaganda eleitoral na TV e rádio é útil para os eleitores conhecerem as propostas dos candidatos, porém pesquisas mostram que muitos eleitores não assistem. Alguns defendem o horário eleitoral, mas outros acham caro e ineficiente.
O documento discute o horário eleitoral gratuito no Brasil e em outros países. Apresenta opiniões divergentes sobre a utilidade deste horário para os eleitores e sobre seu alto custo. Também mostra que pesquisas indicam que grande parte dos eleitores não assiste ao horário eleitoral.
O documento fala sobre trabalho voluntário realizado por jovens. Mostra que a maioria dos voluntários são mulheres entre 15 e 30 anos e que experiências voluntárias são valorizadas por empregadores. Relata histórias de jovens que ajudam ONGs e idosos e ganham experiência profissional.
O documento discute o trabalho voluntário de jovens em organizações sem fins lucrativos. Mostra que a maioria dos voluntários são mulheres entre 15 e 30 anos e que a experiência adquirida no voluntariado é valorizada por empresas na hora de contratar. Relata também exemplos de jovens que conciliam estudos com atividades voluntárias e como essas atividades podem influenciar suas futuras carreiras.
O documento fala sobre trabalho voluntário realizado por jovens. Mostra que a maioria dos voluntários são mulheres entre 15 e 30 anos e que ter experiência voluntária é valorizado por empresas. Relata exemplos de jovens que fazem trabalho voluntário e como isso os ajuda no desenvolvimento profissional e na busca por empregos.
O documento discute o horário eleitoral gratuito no Brasil e em outros países. Apresenta opiniões divergentes sobre a utilidade deste horário para os eleitores e sobre seu alto custo. Também mostra que pesquisas indicam que grande parte dos eleitores não assiste ao horário eleitoral.
1) O documento apresenta uma entrevista com Beth Carmona, coordenadora da 4a Cúpula Mundial de Mídia para Crianças e Adolescentes, que discute os problemas da programação televisiva brasileira e possíveis soluções.
2) Beth Carmona critica a liberalidade da TV brasileira e defende uma regulação que estimule programação educativa sem censura.
3) Ela também aponta a necessidade de a publicidade ser mais responsável para evitar conteúdos prejudiciais.
1) O documento apresenta uma entrevista com Beth Carmona, coordenadora da 4a Cúpula Mundial de Mídia para Crianças e Adolescentes, que discute a necessidade de melhorar a qualidade da programação infantil na TV brasileira.
2) Beth Carmona critica a liberalidade da TV brasileira e defende uma maior regulamentação para tornar a programação mais responsável, sem censura.
3) Ela também aponta soluções como conscientizar anunciantes e pressionar emissoras através da audiência.
1) A entrevista discute a programação de televisão brasileira e os desafios da 4a Cúpula Mundial de Mídia para Crianças e Adolescentes.
2) A coordenadora da cúpula critica a liberalidade da TV brasileira e defende uma programação mais responsável e educativa.
3) Ela sugere que a regulamentação e a conscientização dos anunciantes podem melhorar a qualidade dos programas infantis.
1. QUESTÃO 01
―Procurando solucionar o conflito entre ―eu‖ e o mundo, a arte
romântica ou cria grandes mitos (o amor, a mulher, a pátria, a
humanidade, a religião), ou se entrega ao profundo ceticismo, à
atitude de derrota diante da vida, ou busca, ainda, mais uma
vez, incentivar reformas sociais.‖
Souza, Vilma de. e Souto, Ângela Maria da Silva. Língua
Portuguesa e literatura brasileira: 2ª série ensino médio –
Coleção Pitágoras. – Belo Horizonte, Editora Universidade,
2006.
O trecho acima, retirado do livro didático no qual você estuda ,
apresenta algumas das principais premissas do Romantismo,
dentre as quais se destaca a criação dos grandes mitos.
Alguns desses mitos foram numerados na coluna abaixo, e logo
após, existem fragmentos de poemas que os exemplificam.
Assinale a opção que apresenta a ordem CORRETA quanto à
identificação desses mitos:
1-Amor
2-Mulher
3-Pátria
4-Religião
( ) ―Donzela, feliz do amante
que teu seio palpitante
Seio d'esposa fizer!
Que dessa forma tão pura
Fizer com mais formosura
Seio de bela mulher!‖
(Seio de Virgem – Álvares de Azevedo)
( ) ――Senhor Deus Sabaó, três vezes santo,
Imenso é o teu poder, tua força imensa,
Teus prodígios sem conta; — e os céus e a terra
Teu ser e nome e glória preconizam.‖
(Te deum -Gonçalves Dias)
( ) ―Este inferno de amar – como eu amo! –
Quem mo pôs aqui n’alma... quem foi?
Esta chama que alenta e consome,
Que é a vida– e que a vida destrói –
Como é que se veio a atear,
Quando – ai quando se há-de ela apagar?‖
(Folhas Caídas – Almeida Garret)
( ) ―Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá‖
(Canção do Exílio – Gonçalves Dias)
a)1 – 2 – 4 – 3
b)3 – 1 – 2 – 4
c)2 – 4 – 1 - 3
d)4 – 2 – 3 - 1
e)2 – 1 – 4 – 3
QUESTÃO 02
O Romantismo apresenta uma temática voltada à
_____________, chegando ao exagero na ____________ dos
sentimentos e à _____________ no julgamento do mundo e dos
homens, concepções trazidas ao mundo moderno em
decorrência, sobretudo, da ________________.
Assinale a alternativa que contém as expressões que completam
adequadamente as lacunas acima:
a)racionalidade, contenção, imparcialidade, Revolução
Burguesa
b)objetividade, expressão, imparcialidade, Revolução Gloriosa
c)emotividade, representação, objetividade, Independência do
Brasil
d)individualidade, exposição, subjetividade, Revolução Francesa
e)vasividade, exposição, emotividade, Revolução Industrial
QUESTÃO 03
A publicação da obra Suspiros poéticos e saudades
(1836), de Gonçalves Magalhães, foi o marco inicial do
romantismo no Brasil. Veja um trecho do prefácio da obra:
O fim deste Livro, ao menos aquele a que nos propusemos, que
ignoramos se o atingimos, é o de elevar a Poesia à sublime
fonte donde ela emana, como o eflúvio d'água, que da rocha se
precipita, e ao seu cume remonta, ou como a reflexão da luz o
corpo luminoso; vingar ao mesmo tempo a Poesia das
profanações do vulgo, indicando apenas no Brasil uma nova
estrada aos futuros engenhos.
Quanto à forma, isto é, a construção, por assim dizer, material
das estrofes, e de cada cântico em particular, nenhuma ordem
seguimos; exprimindo as idéias como elas se apresentaram,
para não destruir o acento da inspiração; além de que, a
igualdade dos versos, a regularidade das rimas, e a simetria das
estâncias produzem uma tal monotonia, e dá certa feição de
concertado artifício que jamais podem agradar. Ora, não se
compõe uma orquestra só com sons doces e flautados; cada
paixão requer sua linguagem própria, seus sons imitativos, e
períodos explicativos.
(...)
Este Livro é uma tentativa, é um ensaio; se ele merecer o
público acolhimento, cobraremos ânimo, e continuaremos a
publicar outros que já temos feito, e aqueles que fazer
poderemos com o tempo.
(...)
É um novo tributo que pagamos à Pátria, enquanto lhe não
oferecemos coisa de maior valia; é o resultado de algumas horas
de repouso, em que a imaginação se dilata, e a atenção
descansa, fatigada pela seriedade da ciência.
Tu vais, oh Livro, ao meio do turbilhão em que se debate nossa
Pátria; onde a trombeta da mediocridade abala todos os ossos, e
desperta todas as ambições; onde tudo está gelado, exceto o
egoísmo: tu vais, como uma folha no meio da floresta batida
pelos ventos do inverno, e talvez tenhas de perder-te antes de
ser ouvido, como um grito no meio da tempestade.
Vai; nós te enviamos, cheio de amor pela Pátria, de entusiasmo
por tudo o que é grande, e de esperanças em Deus, e no futuro.
Adeus!
Paris, julho de 1836.
(DIAS, Gonçalves. Antologia Poética. 5ª ed. Rio
de Janeiro: Agir, 1969)
2. Assinale a opção em que o trecho recortado NÃO foi
devidamente relacionado à característica em negrito:
a) O fim deste Livro (...)é o de elevar a Poesia à sublime fonte
donde ela emana, como o eflúvio d'água, que da rocha se
precipita, e ao seu cume remonta, ou como a reflexão da
luz o corpo luminoso.Predomínio da emoção em
detrimento da razão.
b) Quanto à forma, isto é, a construção, por assim dizer,
material das estrofes, e de cada cântico em particular,
nenhuma ordem seguimos; exprimindo as idéias como elas
se apresentaram, para não destruir o acento da
inspiração.Busca pela liberdade criativa
c) (...) a igualdade dos versos, a regularidade das rimas, e a
simetria das estâncias produzem uma tal monotonia, e dá
certa feição de concertado artificio que jamais podem
agradar.Ruptura com os padrões clássicos de
composição
d) Ora, não se compõe uma orquestra só com sons doces e
flautados; cada paixão requer sua linguagem própria, seus
sons imitativos, e períodos explicativos.Tentativa de
aproximar cada vez mais a linguagem poética à
musical.
e) (...) é o resultado de algumas horas de repouso, em que a
imaginação se dilata, e a atenção descansa, fatigada pela
seriedade da ciência.Valorização da subjetividade
QUESTÃO 04
Sobre o Romantismo no Brasil, assinale a única afirmação
incorreta:
Além do individualismo exacerbado, o Romantismo brasileiro
teve também, através de Castro Alves, um caráter engajado.
O indígena foi representado – de forma idealizada – tanto na
poesia de Gonçalves Dias quanto na prosa de José de Alencar
Decidido a construir uma literatura eminentemente brasileira,
José de Alencar deixou-nos romances indianistas, regionalistas,
históricos e urbanos.
A poesia romântica no Brasil não conheceu a geração de
escritores pessimistas, melancólicos, a chamada geração mal-
do-século.
O período romântico brasileiro coincide com a busca pela
afirmação da identidade nacional, em função de acontecimentos
como a independência.
QUESTÃO 05
Considerando as várias tendências do Romantismo no Brasil,
pode-se dizer que todas elas possuem, como premissa,
a)O apego à tradição clássica
b)Uma nítida tentativa de ruptura com temáticas européias
c)Uma emotividade nítida
d)O privilégio por gêneros clássicos, como os sonetos
e)Uma valorização da forma
QUESTÃO 06
São temáticas comuns à literatura romântica brasileira, tanto nos
textos em prosa quanto naqueles escritos em verso, EXCETO:
A fugacidade da vida
a)A idealização do amor
b)Questões de cunho social
c)A melancolia diante da realidade
d)A ―cor local‖
QUESTÃO 07
Leia atentamente o trecho de poesia abaixo, de Gonçalves Dias:
I-Juca-Pirama
No meio das tabas de amenos verdores,
Cercadas de troncos – cobertos de flores,
Alteiam-se os tetos d’altiva nação;
São muitos seus filhos, nos ânimos fortes,
Temíveis na guerra que em densas coortes
Assombram das matas a imensa extensão.
São rudos, severos, sedentos de glória,
Já prélios incitam, já cantam vitória,
Já meigos atendem à voz do cantor:
São todos Timbiras, guerreiros valentes!
Seu nome lá voa na boca das gentes,
Condão de prodígios, de glória e terror!
[...]
(DIAS, Gonçalves. I-Juca-Pirama.In: RIEDEL, Dirce. Literatura
brasileira em curso. Rio de Janeiro: Bloch, 1969. p. 311)
Reflita sobre as tendências da poesia romântica indianista e
julgue as afirmativas abaixo:
I - O índio construído por Gonçalves Dias ganhou o tom dos
valorosos cavaleiros medievais e reafirmou o sentimento
nacionalista de nosso Romantismo.
II - O poeta teve o cuidado de construir um retrato fidedigno do
histórico dos índios no Brasil.
III - A poesia romântica indianista quis resgatar o passado
histórico brasileiro e valorizar a bravura de nossos habitantes
naturais.
Está (ao)correta (s):
a)Apenas a afirmativa I
b)Apenas a afirmativativa II
c)As afirmativas I e II
d)As afiramtivas I e III
e)As afirmativas I, II e III
3. QUESTÃO 08
Para responder à questão, leia atentamente os trechos que se
seguem
A – Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
(Gonçalves Dias, Canção do Exílio)
B – Minha terra tem mais rosas
E quase que mais amores
Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra.
(Oswald de Andrade, Canto de Regresso à Pátria)
Assinale a alternativa CORRETA.
O conhecimento do texto A é imprescindível para:
a)que se construa uma interpretação do texto B é imprescindível
o conhecimento do texto A
b)a relação estabelecida entre esses dois trechos é uma paródia
c)o terceiro verso do texto B confirma o que se diz no quarto
verso do texto A
d)o esquema rítmico dos dois textos é o mesmo
e)o pronome possessivo utilizado no texto B individualiza o
conceito coletivo de terra expresso no texto A
QUESTÃO 09
Leia atentamente o poema abaixo:
Chega!
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos.
Minha boca procura a ―Canção do Exílio‖.
Como era mesmo a ―Canção do Exílio‖?
Eu tão esquecido de minha terra…
Ai terra que tem palmeiras
onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, ―Europa, França e Bahia‖,
Alguma poesia)
O poema do modernista Carlos Drummond retoma um dos
poemas românticos mais conhecidos: a Canção do Exílio.
Considerando a intertextualidade proposta no poema de
Drummond, julgue as afirmativas abaixo:
I - O poema modernista desconstrói o ufanismo presente no
poema romântico.
II - Tanto o poema de Drummond quanto o de Gonçalves Dias
possuem um tom saudosista com relação à pátria.
III - O eu-lírico do poema transcrito acima lamenta a extinção
das palmeiras onde outrora cantava o sabiá.
Está( ao) correta(s):
a)Apenas a afirmativa I
b)Apenas afirmativa II
c)Apenas a afirmativa III
d)As afirmativas I, II e III
e)As afirmativas II e III
Lembrança de Morrer
No more! O never more!
SHELLEY
Quando em meu peito rebentar-se a fibra,
Que o espírito enlaça à dor vivente,
Não derramem por mim nem uma lágrima
Em pálpebra demente.
E nem desfolhem na matéria impura
A flor do vale que adormece ao vento:
Não quero que uma nota de alegria
Se cale por meu triste passamento.
Eu deixo a vida como deixa o tédio
Do deserto o poento caminheiro...
Como as horas de um longo pesadelo
Que se desfaz ao dobre de um sineiro...
Como o desterro de minh'alma errante,
Onde fogo insensato a consumia,
Só levo uma saudade - é desses tempos
Que amorosa ilusão embelecia.
Só levo uma saudade - e dessas sombras
Que eu sentia velar nas noites minhas...
E de ti, ó minha mãe! pobre coitada
Que por minhas tristezas te definhas!
De meu pai... de meus únicos amigos,
Poucos, - bem poucos! e que não zombavam
Quando, em noites de febre endoudecido,
Minhas pálidas crenças duvidavam.
Se uma lágrima as pálpebras me inunda,
Se um suspiro nos seios treme ainda,
É pela virgem que sonhei!... que nunca
Aos lábios me encostou a face linda!
Ó tu, que à mocidade sonhadora
Do pálido poeta deste flores...
Se vivi... foi por ti! e de esperança
De na vida gozar de teus amores.
Beijarei a verdade santa e nua,
Verei cristalizar-se o sonho amigo...
Ó minha virgem dos errantes sonhos,
Filha do céu! eu vou amar contigo!
Descansem o meu leito solitário
Na floresta dos homens esquecida,
À sombra de uma cruz! e escrevam nela:
- Foi poeta, sonhou e amou na vida. –
Sombras do vale, noites da montanha,
Que minh'alma cantou e amava tanto,
Protejei o meu corpo abandonado,
E no silêncio derramai-lhe um canto!
Mas quando preludia ave d'aurora
E quando, à meia-noite, o céu repousa,
Arvoredos do bosque, abri os ramos...
Deixai a lua pratear-me a lousa!
(AZEVEDO,Álvares de. Lira dos Vinte
Anos. São Pulo, FTD:1994)
4. QUESTÃO 10
O poema ―Lembrança de Morrer‖ apresenta algumas temáticas
recorrentes no romantismo, dentre as quais podemos destacar,
EXCETO:
a)Desânimo e cansaço frente á vida
b)Idealização da imagem do poeta
c)Evasão ao tédio da vida por meio da morte
d)A existência de um amor inalcançável
e)Consciência da efemeridade da vida
QUESTÃO 11
O poema de Álvares de Azevedo apresenta características
estruturais comuns aos poemas românticos, dentre os quais
podemos destacar, EXCETO:
a)Ausência de inversões sintáticas, como forma de simplificar a
linguagem
b)Presença constante de metáforas como forma de dar vazão à
subjetividade
c)Versos heptassílabos, os quais distanciam a poesia da
tradição clássica
d)Emprego de Epígrafes muitas vezes retiradas de textos de
poetas românticos europeus
e)Presença de rimas, como forma de preservar a musicalidade
da poesia
QUESTÃO 12
Eu deixo a vida como deixa o tédio
Do deserto, o poente caminheiro
Como as horas de um longo pesadelo
Que se desfaz ao dobre de um sineiro.
Assinale a alternativa cujas características se aplicam
CORRETAMENTE aos versos românticos acima transcritos:
a)Sentimentalismo e culto à forma poética.
b)Apologia à morte e ausência de metáforas.
c)Subjetivismo e tédio diante da vida.
d)Objetividade e ausência do individualismo romântico.
e)Linguagem racional e busca incessante pela morte.
QUESTÃO 13
Leia atentamente o fragmento de poema abaixo, de Casimiro de
Abreu:
Meus oito anos
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
(...)
Que aurora, que sol, que vida,
Que noites de melodia
Naquela doce alegria,
Naquele ingênuo folgar!
O céu bordado d'estrelas,
A terra de aromas cheia
As ondas beijando a areia
E a lua beijando o mar!
(...)
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
— Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
A sombra das bananeiras
Debaixo dos laranjais!
(ABREU, Casimiro de. Poesias Completas. Rio de Janeiro:
Ediouro, 1989).
Como um ser insatisfeito com a realidade, o artista romântico
tenta, muitas vezes, fugir a essa realidade. No poema acima,
pode-se claramente perceber essa tentativa, por meio da:
a)Evasão temporal
b)Evasão espacial
c)Busca pela morte
d)Criação de um universo mítico
e)Exaltação à poesia
QUESTÃO 14
Leia atentamente os dois trechos que se seguem:
Trecho I
Oh, eu quero viver, beber perfumes
Na flor silvestre, que embalsama os ares;
verminh’alma adejar por infinito,
Qual branca vela n’amplidão dos mares.
No seio da mulher há tanto aroma...
- Árabe errante, vou dormir à tarde
à sombra fresca da palmeira erguida.
(...)
Morrer... quando esse mundo é um paraíso,
e a alma um cisne de douradas plumas:
Não! O seio da amante é um lago virgem...
Quero boiar à tona das espumas.
Vem! formosa mulher – camélia pálida,
Que banharam de pranto as alvoradas.
Minh’alma é a borboleta, que espaneja
O pó das asas lúcidas, douradas...
(ALVES, Castro. Espumas flutuantes. in
Poesias Completas. São Paulo : Ediouro,1996)
Trecho II
Adeus! Rasgou-se a página saudosa
Que teu porvir de amor no meu fundia,
Gelou-se no meu sangue moribundo
Essa gota final de que eu vivia!
Adeus, anjo de amor! tu não mentiste!
5. Foi minha essa ilusão e o sonho ardente:
Sinto que morrerei... tu, dorme e sonha
No amor dos anjos, pálido inocente!
Mas um dia... se a nódoa da existência
Murchar teu cálix orvalhoso e cheio,
Flor que respirei, que amei sonhando,
Tem saudade de mim, que eu te pranteio!
(AZEVEDO,Álvares de. Lira dos Vinte Anos. São
Paulo, FTD:1994)
Os dois poemas românticos possuem em comum:
a)O apego do eu-poético à vida
b)A estrutura rítmica
c)O emprego de Versos decassílabos
d)A valorização da cor local
e)A contenção sentimental
QUESTÃO 15
Associe os fragmentos abaixo às características enumeradas:
1 - Evasão pela morte
2 - Apreciação da noite e do mistério
3 - Consciência melancólica da solidão
( )―Eu amo a noite taciturna e queda!
Amo a doce nudez que ela derrama,
E a fresca aragem pelas densas folhas
Do bosque murmurando.
Então malgrado o véu que envolve a terra,
A vista, do que vela, enxerga mundos,
E apesar do silêncio, o ouvido escuta
notas de etéreas harpas."
Gonçalves Dias
( )―Passei como D. Juan entre as donzelas,
Suspirei as canções mais doloridas
E ninguém me escutou...
Oh! nunca à virgem flor das faces belas
Sorvi o mel nas longas despedidas...
Meu Deus! ninguém me amou!
Vivi na solidão - odeio o mundo
E no orgulho embucei meu rosto pálido
Como um astro na treva...
Senti a vida um lupanar imundo -
Se acorda o triste profanado, esquálido
--- A morte fria o leva.‖
Álvares de Azevedo
( ) "Já sinto a geada dos sepulcros
o pavoroso frio enregelar-me...
A campa vejo aberta e lá no fundo
Um esqueleto em pé vejo acenar-me..
Entremos. Deve haver nestes lugares
mudança grave na mundana sorte;
Quem sempre a morte achou no lar da vida,
Deve a vida encontrar no lar da morte.‖
Laurindo Rabelo
Assinale, agora, a opção que apresenta a ordem adequada da
identificação:
a)1 – 2 – 3
b)2 – 3 – 1
c)3 – 2 – 1
d)2 – 1 – 3
e)1 – 3 – 2
I-Juca Pirama (canto IV)
Meu canto de morte,
Guerreiros, ouvi:
Sou filho das selvas,
Nas selvas cresci;
Guerreiros, descendo
Da tribo Tupi.
Da tribo pujante,
Que agora anda errante
Por fado inconstante,
Guerreiros, nasci;
Sou bravo, sou forte,
Sou filho do Norte;
Meu canto de morte,
Guerreiros, ouvi.
Já vi cruas brigas,
De tribos imigas,
E as duras fadigas
Da guerra provei;
Nas ondas mendaces
Senti pelas faces
Os silvos fugaces
Dos ventos que amei.
Andei longes terras,
Lidei cruas guerras,
Vaguei pelas serras
Dos vis Aimorés;
Vi lutas de bravos,
Vi fortes — escravos!
De estranhos ignavos
Calcados aos pés.
E os campos talados,
E os arcos quebrados,
E os piagas coitados
Já sem maracás;
E os meigos cantores,
Servindo a senhores,
Que vinham traidores,
Com mostras de paz
Aos golpes do imigo
Meu último amigo,
Sem lar, sem abrigo
Caiu junto a mi!
Com plácido rosto,
Sereno e composto,
O acerbo desgosto
Comigo sofri.
Meu pai a meu lado
Já cego e quebrado,
De penas ralado,
6. Firmava-se em mi:
Nós ambos, mesquinhos,
Por ínvios caminhos,
Cobertos d'espinhos
Chegamos aqui!
(...)
Guerreiros, não coro
Do pranto que choro;
Se a vida deploro,
Também sei morrer.
(Gonçalves Dias. Poesia. Coleção
"Nossos Clássicos". São Paulo, Agir, 1969)
QUESTÃO 16
O canto IV de I-Juca Pirama mostra o canto dos feitos de guerra
de um índio prisioneiro que está prestes a ser devorado num
ritual antropofágico. Identifique os elementos presentes na
construção do poema responsáveis pela exaltação da figura
indígena.
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QUESTÃO 17
Explique de que forma a exaltação do índio brasileiro faz parte
do projeto de formação de uma identidade cultural brasileira,
idéia tão defendida pelo Romantismo.
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Se Se Morre de Amor!
Meere und Berge und Horizonte zwischen
Liebenden - aber die Seelenversetzen
síchausdemstaubigenKerker und treffen
sichimParadiese der Liebe.
Schiller, Die Rüuber
Se se morre de amor! — Não, não se morre,
Quando é fascinação que nos surpreende
De ruidoso sarau entre os festejos;
Quando luzes, calor, orquestra e flores
Assomos de prazer nos raiam n'alma,
Que embelezada e solta em tal ambiente
No que ouve, e no que vê prazer alcança!
Simpáticas feições, cintura breve,
Graciosa postura, porte airoso,
Uma fita, uma flor entre os cabelos,
Um quê mal definido, acaso podem
Num engano d'amor arrebatar-nos.
Mas isso amor não é; isso é delírio,
Devaneio, ilusão, que se esvaece
Ao som final da orquestra, ao derradeiro
Clarão, que as luzes no morrer despedem:
Se outro nome lhe dão, se amor o chamam,
D'amor igual ninguém sucumbe à perda.
Amor é vida; é ter constantemente
Alma, sentidos, coração — abertos
Ao grande, ao belo; é ser capaz d'extremos,
D'altas virtudes, té capaz de crimes!
Compr'ender o infinito, a imensidade,
E a natureza e Deus; gostar dos campos,
D'aves, flores, murmúrios solitários;
Buscar tristeza, a soledade, o ermo,
E ter o coração em riso e festa;
E à branda festa, ao riso da nossa alma
Fontes de pranto intercalar sem custo;
Conhecer o prazer e a desventura
No mesmo tempo, e ser no mesmo ponto
O ditoso, o misérrimo dos entes;
Isso é amor, e desse amor se morre!
Amar, e não saber, não ter coragem
Para dizer que amor que em nós sentimos;
Temer qu'olhos profanos nos devassem
O templo, onde a melhor porção da vida
Se concentra; onde avaros recatamos
Essa fonte de amor, esses tesouros
Inesgotáveis, d'ilusões floridas;
Sentir, sem que se veja, a quem se adora,
Compr'ender, sem lhe ouvir, seus pensamentos,
Segui-la, sem poder fitar seus olhos,
Amá-la, sem ousar dizer que amamos,
E, temendo roçar os seus vestidos,
Arder por afogá-la em mil abraços:
Isso é amor, e desse amor se morre!
(...)
(Gonçalves Dias. Poesia. Coleção "Nossos Clássicos". São
Paulo, Agir, 1969)
QUESTÃO 18
Dentre as temáticas freqüentemente abordadas por autores
Românticos, identifique aquelas encontradas no poema Se se
morre de amor.
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QUESTÃO 19
Na segunda estrofe, a figura feminina descrita tem suas
características físicas exaltadas. Qual o objetivo dessa
descrição? É essa a mulher ideal para o amor do eu-lírico?
Redija um parágrafo comentando esses aspectos.
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