O documento discute os aspectos da noção de gênero textual, incluindo que a comunicação só é possível através de um gênero, gêneros são formas de socialização e organização social, e gêneros como receitas culinárias seguem padrões estruturais comuns, mas podem variar em detalhes.
O documento descreve o projeto "Em cada conto um ponto" de uma turma da educação infantil. O projeto utiliza contos infantis para trabalhar objetivos pedagógicos em três frases ou menos.
Este documento apresenta os objetivos e atividades de uma aula sobre o filme "A Cigarra e a Formiga". Os objetivos incluem compreender a mensagem do filme sobre a importância do trabalho em equipe e se preparar para diferentes estações do ano. As atividades propostas são assistir ao filme, discutir suas lições, identificar as estações do ano e seus traços, e refletir sobre trabalhos em grupo e profissões.
This document outlines the Portuguese language curriculum for the 1st semester of the 1st year of high school. It covers four axes: reading and interlocution, literature and self-knowledge, text production, and linguistic analysis. For each axis, it lists the key competencies, skills, and basic content areas students should master, such as identifying genres, interpreting texts, discussing literature, producing oral and written texts, and understanding linguistic variations.
1) A tese constitui a ideia principal que o texto pretende defender, enquanto os argumentos são as razões utilizadas para convencer o leitor da validade da tese. 2) Existem diferentes tipos de argumentos, como argumentos de autoridade e argumentos por raciocínio lógico. 3) Tanto a narrativa quanto a argumentação utilizam fatos, mas a argumentação usa os fatos para defender uma tese específica.
O documento define o gênero literário conto, descrevendo suas principais características como concisão, precisão e capacidade de causar um único efeito no leitor. Também apresenta os principais contistas brasileiros como Machado de Assis e Aluízio Azevedo e explica os diferentes tipos de discurso encontrados nos contos, incluindo diálogo direto, indireto e indireto livre.
As 3 frases são:
O documento descreve uma aula sobre receitas em espanhol, incluindo o vocabulário de alimentos, partes de uma receita, exemplos e atividades propostas. Uma receita típica dominicana de "Sancocho" é apresentada com ingredientes, instruções e informações sobre o prato. Vários links e referências sobre receitas e culinária são fornecidos.
O documento fornece informações sobre um módulo de espanhol para o 2o ano do ensino médio. O módulo aborda vocabulário de alimentos, transportes e viagens, e inclui uma receita típica da República Dominicana chamada Sancocho.
O documento discute a importância de se expor crianças a diferentes gêneros textuais durante o processo de alfabetização. A variedade é necessária para que elas entendam os objetivos e usos distintos de cada texto no dia a dia. A leitura promove a interiorização e reflexão, enquanto a escrita serve para exteriorizar o pensamento. Ambas fazem parte da compreensão do código linguístico.
O documento descreve o projeto "Em cada conto um ponto" de uma turma da educação infantil. O projeto utiliza contos infantis para trabalhar objetivos pedagógicos em três frases ou menos.
Este documento apresenta os objetivos e atividades de uma aula sobre o filme "A Cigarra e a Formiga". Os objetivos incluem compreender a mensagem do filme sobre a importância do trabalho em equipe e se preparar para diferentes estações do ano. As atividades propostas são assistir ao filme, discutir suas lições, identificar as estações do ano e seus traços, e refletir sobre trabalhos em grupo e profissões.
This document outlines the Portuguese language curriculum for the 1st semester of the 1st year of high school. It covers four axes: reading and interlocution, literature and self-knowledge, text production, and linguistic analysis. For each axis, it lists the key competencies, skills, and basic content areas students should master, such as identifying genres, interpreting texts, discussing literature, producing oral and written texts, and understanding linguistic variations.
1) A tese constitui a ideia principal que o texto pretende defender, enquanto os argumentos são as razões utilizadas para convencer o leitor da validade da tese. 2) Existem diferentes tipos de argumentos, como argumentos de autoridade e argumentos por raciocínio lógico. 3) Tanto a narrativa quanto a argumentação utilizam fatos, mas a argumentação usa os fatos para defender uma tese específica.
O documento define o gênero literário conto, descrevendo suas principais características como concisão, precisão e capacidade de causar um único efeito no leitor. Também apresenta os principais contistas brasileiros como Machado de Assis e Aluízio Azevedo e explica os diferentes tipos de discurso encontrados nos contos, incluindo diálogo direto, indireto e indireto livre.
As 3 frases são:
O documento descreve uma aula sobre receitas em espanhol, incluindo o vocabulário de alimentos, partes de uma receita, exemplos e atividades propostas. Uma receita típica dominicana de "Sancocho" é apresentada com ingredientes, instruções e informações sobre o prato. Vários links e referências sobre receitas e culinária são fornecidos.
O documento fornece informações sobre um módulo de espanhol para o 2o ano do ensino médio. O módulo aborda vocabulário de alimentos, transportes e viagens, e inclui uma receita típica da República Dominicana chamada Sancocho.
O documento discute a importância de se expor crianças a diferentes gêneros textuais durante o processo de alfabetização. A variedade é necessária para que elas entendam os objetivos e usos distintos de cada texto no dia a dia. A leitura promove a interiorização e reflexão, enquanto a escrita serve para exteriorizar o pensamento. Ambas fazem parte da compreensão do código linguístico.
O texto descreve a pipoca como um símbolo de transformação pessoal, onde os grãos duros se transformam em algo leve após passarem pelo fogo, assim como as pessoas precisam passar por desafios para amadurecerem. Também discute sobre aqueles que se recusam a mudar, chamados de "piruás", e permanecem rígidos em seus pensamentos.
O texto descreve a pipoca como um símbolo de transformação pessoal, onde os grãos duros se transformam em algo leve após passarem pelo fogo, assim como as pessoas precisam passar por desafios para amadurecerem. Também fala sobre "piruás", grãos que não estouraram, como aqueles que se recusam a mudar.
Este capítulo discute as variedades linguísticas da língua portuguesa e como elas são internalizadas pelos falantes desde cedo. Aprendemos a estrutura da nossa língua materna por meio do contato diário com outros falantes antes mesmo de saber ler e escrever. Na escola, somos introduzidos à variedade culta padrão, mas todas as variedades são igualmente válidas.
1. O documento discute as considerações iniciais sobre etiqueta à mesa, incluindo a importância social das refeições e dos hábitos alimentares humanos.
2. Apresenta os diferentes itens que compõem a mise-en-place, como show-plate, pratos, talheres, prato e faca de pão e copos, e explica como são dispostos corretamente na mesa.
3. Explica que a mise-en-place serve para organizar a mesa de forma a facilitar a refeição e que sua montagem segue regras que
1. O documento discute as considerações iniciais sobre etiqueta à mesa, incluindo a importância social das refeições e dos hábitos alimentares humanos.
2. Apresenta os diferentes itens que compõem a mise-en-place, como show-plate, pratos, talheres, prato e faca de pão e copos, e explica como são dispostos corretamente na mesa.
3. Explica que a mise-en-place serve para organizar os itens na mesa de forma a facilitar a refeição e que sua disposição segue
O documento fornece informações sobre os requisitos básicos e tipos de textos, incluindo narrativa, descrição, dissertação argumentativa e injunção. Detalha elementos como narrador, personagens, ambiente e tempo em narrativas, além de descrever objetivamente e subjetivamente. Fornece um exemplo de texto injuntivo com receita de torta salgada.
O documento fornece informações sobre os requisitos básicos e tipos de textos, incluindo narrativa, descrição, dissertação argumentativa e injunção. Detalha elementos como narrador, personagens, ambiente e tempo em narrativas, bem como características e tipos de descrição. Fornece um exemplo de texto injuntivo, instruindo a preparação de uma torta salgada.
O documento fornece informações sobre os requisitos básicos e tipos de textos, incluindo narrativa, descrição, dissertação argumentativa e injunção. Detalha elementos como narrador, personagens, ambiente e tempo em narrativas, além de descrever objetivamente e subjetivamente. Fornece um exemplo de texto injuntivo com receita de torta salgada.
O documento apresenta uma webquest sobre alimentação saudável com o objetivo de ensinar vocabulário relacionado a alimentos em espanhol. A webquest inclui várias atividades como assistir vídeos, ouvir músicas, pesquisar receitas, jogos online e a preparação de um prato típico espanhol.
Este livro fornece receitas para crianças, com instruções simples. É dividido em seções de ingredientes como leite, carnes, vegetais e cereais. Inclui dicas de nutrição para uma alimentação balanceada.
O documento descreve os principais tipos de textos: narrativo, descritivo, dissertativo, argumentativo e instrucional. Resume as características-chave de cada tipo textual, como elementos linguísticos utilizados e função comunicativa.
Plano de trabalho de um professor bibliotecário para apoio à distânciaAna Ferreira
Este plano de trabalho da professora bibliotecária durante o isolamento social inclui atualizar recursos online da biblioteca, criar recursos digitais de apoio à leitura e literacia, curadoria de conteúdos digitais, reuniões de trabalho, apoio a outros professores e preparação de atividades online para alunos. As atividades ocorrem diária, semanal ou pontualmente. O plano também inclui um cronograma de aulas para o 1o ciclo e sugestões de projetos e atividades para os al
Este documento conta a história de uma amizade entre a autora e uma educadora chamada Dolores, que ensinou sobre a importância da união e da justiça social. A autora também descreve a receita tradicional espanhola da paella, que traz lembranças da infância de Dolores.
Este documento descreve uma refeição típica senegalesa preparada por um amigo muçulmano chamado El Hadji, na qual a autora experimenta novos sabores e aprende sobre a cultura islâmica e africana.
Este documento conta a história de uma amizade entre a autora e uma educadora chamada Dolores, que ensinou sobre a importância da união e da justiça social. A autora também descreve a receita tradicional espanhola da paella, que traz lembranças da infância de Dolores.
Este documento descreve uma refeição típica senegalesa preparada por um amigo muçulmano, introduzindo o leitor à cultura islâmica e aos costumes alimentares e musicais da África. A narrativa enfatiza a importância da experiência sensorial de provar a comida e ouvir a música.
Este documento apresenta um livro de receitas de família dividido em 8 cadernos temáticos. Cada caderno contém receitas tradicionais testadas ao longo de gerações e passadas pela autora. O livro fornece instruções detalhadas para preparar pratos para datas comemorativas.
O plano de estudo apresenta a programação das aulas das disciplinas para o 9o ano ao longo de 4 semanas. Cada semana aborda conteúdos de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e outras matérias.
Este documento fornece uma receita detalhada para fazer pão integral caseiro de forma simples e sem fermento industrializado. A receita explica como preparar a massa na véspera, deixando-a fermentar naturalmente, e como amassá-la e assá-la no dia seguinte para obter um pão fresco e saboroso feito em casa. Várias dicas e variações na receita são dadas para enriquecer o pão.
9 anolp aluno2caderno de língua portuguesa do rjelannialins
O documento apresenta uma atividade pedagógica sobre análise de textos para alunos do 9o ano. A atividade propõe a leitura e discussão de quatro textos relacionados ao tema do consumismo e do comportamento dos jovens. Os alunos devem responder perguntas sobre cada texto para compreender as ideias e relações entre eles.
Os textos abordam o tema da economia de água e fornecem dicas de como economizar esse recurso natural essencial. O texto 1 explica que apenas 0,007% da água do planeta está disponível para consumo humano e lista algumas dicas para economizar água no banho, ao escovar os dentes e regar plantas. O texto não fornece resumo do documento.
O texto descreve a pipoca como um símbolo de transformação pessoal, onde os grãos duros se transformam em algo leve após passarem pelo fogo, assim como as pessoas precisam passar por desafios para amadurecerem. Também discute sobre aqueles que se recusam a mudar, chamados de "piruás", e permanecem rígidos em seus pensamentos.
O texto descreve a pipoca como um símbolo de transformação pessoal, onde os grãos duros se transformam em algo leve após passarem pelo fogo, assim como as pessoas precisam passar por desafios para amadurecerem. Também fala sobre "piruás", grãos que não estouraram, como aqueles que se recusam a mudar.
Este capítulo discute as variedades linguísticas da língua portuguesa e como elas são internalizadas pelos falantes desde cedo. Aprendemos a estrutura da nossa língua materna por meio do contato diário com outros falantes antes mesmo de saber ler e escrever. Na escola, somos introduzidos à variedade culta padrão, mas todas as variedades são igualmente válidas.
1. O documento discute as considerações iniciais sobre etiqueta à mesa, incluindo a importância social das refeições e dos hábitos alimentares humanos.
2. Apresenta os diferentes itens que compõem a mise-en-place, como show-plate, pratos, talheres, prato e faca de pão e copos, e explica como são dispostos corretamente na mesa.
3. Explica que a mise-en-place serve para organizar a mesa de forma a facilitar a refeição e que sua montagem segue regras que
1. O documento discute as considerações iniciais sobre etiqueta à mesa, incluindo a importância social das refeições e dos hábitos alimentares humanos.
2. Apresenta os diferentes itens que compõem a mise-en-place, como show-plate, pratos, talheres, prato e faca de pão e copos, e explica como são dispostos corretamente na mesa.
3. Explica que a mise-en-place serve para organizar os itens na mesa de forma a facilitar a refeição e que sua disposição segue
O documento fornece informações sobre os requisitos básicos e tipos de textos, incluindo narrativa, descrição, dissertação argumentativa e injunção. Detalha elementos como narrador, personagens, ambiente e tempo em narrativas, além de descrever objetivamente e subjetivamente. Fornece um exemplo de texto injuntivo com receita de torta salgada.
O documento fornece informações sobre os requisitos básicos e tipos de textos, incluindo narrativa, descrição, dissertação argumentativa e injunção. Detalha elementos como narrador, personagens, ambiente e tempo em narrativas, bem como características e tipos de descrição. Fornece um exemplo de texto injuntivo, instruindo a preparação de uma torta salgada.
O documento fornece informações sobre os requisitos básicos e tipos de textos, incluindo narrativa, descrição, dissertação argumentativa e injunção. Detalha elementos como narrador, personagens, ambiente e tempo em narrativas, além de descrever objetivamente e subjetivamente. Fornece um exemplo de texto injuntivo com receita de torta salgada.
O documento apresenta uma webquest sobre alimentação saudável com o objetivo de ensinar vocabulário relacionado a alimentos em espanhol. A webquest inclui várias atividades como assistir vídeos, ouvir músicas, pesquisar receitas, jogos online e a preparação de um prato típico espanhol.
Este livro fornece receitas para crianças, com instruções simples. É dividido em seções de ingredientes como leite, carnes, vegetais e cereais. Inclui dicas de nutrição para uma alimentação balanceada.
O documento descreve os principais tipos de textos: narrativo, descritivo, dissertativo, argumentativo e instrucional. Resume as características-chave de cada tipo textual, como elementos linguísticos utilizados e função comunicativa.
Plano de trabalho de um professor bibliotecário para apoio à distânciaAna Ferreira
Este plano de trabalho da professora bibliotecária durante o isolamento social inclui atualizar recursos online da biblioteca, criar recursos digitais de apoio à leitura e literacia, curadoria de conteúdos digitais, reuniões de trabalho, apoio a outros professores e preparação de atividades online para alunos. As atividades ocorrem diária, semanal ou pontualmente. O plano também inclui um cronograma de aulas para o 1o ciclo e sugestões de projetos e atividades para os al
Este documento conta a história de uma amizade entre a autora e uma educadora chamada Dolores, que ensinou sobre a importância da união e da justiça social. A autora também descreve a receita tradicional espanhola da paella, que traz lembranças da infância de Dolores.
Este documento descreve uma refeição típica senegalesa preparada por um amigo muçulmano chamado El Hadji, na qual a autora experimenta novos sabores e aprende sobre a cultura islâmica e africana.
Este documento conta a história de uma amizade entre a autora e uma educadora chamada Dolores, que ensinou sobre a importância da união e da justiça social. A autora também descreve a receita tradicional espanhola da paella, que traz lembranças da infância de Dolores.
Este documento descreve uma refeição típica senegalesa preparada por um amigo muçulmano, introduzindo o leitor à cultura islâmica e aos costumes alimentares e musicais da África. A narrativa enfatiza a importância da experiência sensorial de provar a comida e ouvir a música.
Este documento apresenta um livro de receitas de família dividido em 8 cadernos temáticos. Cada caderno contém receitas tradicionais testadas ao longo de gerações e passadas pela autora. O livro fornece instruções detalhadas para preparar pratos para datas comemorativas.
O plano de estudo apresenta a programação das aulas das disciplinas para o 9o ano ao longo de 4 semanas. Cada semana aborda conteúdos de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e outras matérias.
Este documento fornece uma receita detalhada para fazer pão integral caseiro de forma simples e sem fermento industrializado. A receita explica como preparar a massa na véspera, deixando-a fermentar naturalmente, e como amassá-la e assá-la no dia seguinte para obter um pão fresco e saboroso feito em casa. Várias dicas e variações na receita são dadas para enriquecer o pão.
Semelhante a Aspectos da noção de gênero textual (20)
9 anolp aluno2caderno de língua portuguesa do rjelannialins
O documento apresenta uma atividade pedagógica sobre análise de textos para alunos do 9o ano. A atividade propõe a leitura e discussão de quatro textos relacionados ao tema do consumismo e do comportamento dos jovens. Os alunos devem responder perguntas sobre cada texto para compreender as ideias e relações entre eles.
Os textos abordam o tema da economia de água e fornecem dicas de como economizar esse recurso natural essencial. O texto 1 explica que apenas 0,007% da água do planeta está disponível para consumo humano e lista algumas dicas para economizar água no banho, ao escovar os dentes e regar plantas. O texto não fornece resumo do documento.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece apoio pedagógico para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Contém três atividades que abordam gêneros textuais e tipos de texto, incluindo textos de opinião, informativos e poesia. As atividades incluem perguntas sobre os textos para desenvolver a compreensão leitora dos alunos.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como abordar atividades de língua portuguesa para alunos do 7o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar textos, e desenvolver habilidades de leitura e interpretação.
O texto resume as principais dificuldades dos estudantes de 7o ano em prova de língua portuguesa e caracteriza o Caderno de Apoio Pedagógico. As habilidades que apresentaram maior dificuldade foram identificar a finalidade do texto, distinguir entre fato e opinião e reconhecer diferentes formas de tratar uma informação em textos. O Caderno privilegia atividades contextualizadas a partir do texto e relações entre gêneros literários e não literários.
O documento discute o conceito de currículo, desde sua origem etimológica até suas diferentes abordagens ao longo da história. Apresenta as três dimensões fundamentais associadas à autoridade humana - trabalho, linguagem e poder - e como essas se relacionam com diferentes concepções de currículo. Por fim, aborda brevemente a organização dos conhecimentos escolares e como estes constroem identidades dos estudantes.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo suas principais responsabilidades como atender à comunidade escolar, realizar diagnósticos e avaliações, supervisionar empresas terceirizadas, elaborar materiais educacionais, e participar de reuniões e projetos relacionados à educação.
O documento discute a função do educador de apoio no Brasil desde 1988. Ele descreve a capacitação inicial e seleção dos educadores de apoio, bem como suas atribuições, como participar do projeto político pedagógico da escola, coordenar ações pedagógicas, e subsidiar professores e famílias. O texto também discute como o plano de trabalho do educador de apoio deve estar relacionado à prática pedagógica na escola.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Inclui três textos para análise e discussão, abordando tópicos como opiniões sobre educação, diferenças entre o passado e o presente, e a importância da família. As atividades pedem que os alunos respondam perguntas sobre os textos e expressem suas próprias opiniões.
1) O documento apresenta uma proposta para a formação continuada de professores baseada na perspectiva histórico-social.
2) A proposta enfatiza três eixos: domínio de conteúdos e métodos de ensino, estudo da concepção dialética e formação de uma postura ético-política.
3) O autor sugere seguir cinco passos para a formação de professores: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e nova prática social.
O documento fornece dicas sobre o desenvolvimento de sistemas de gerenciamento. Ele destaca que não se deve estabelecer prazos irrealistas, que nem todas as apresentações terão sucesso e que soluções técnicas nem sempre podem ser implantadas devido a dificuldades humanas. O documento também enfatiza a importância de prestar atenção aos sinais do mercado, treinar usuários, trabalhar sob pressão e ter confiança.
6 anolp prof2caderno de apoio didático de lp - alunoelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como trabalhar atividades de língua portuguesa com alunos do 6o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais como contos de fadas e cartas, explorar elementos linguísticos como registros formal e informal, e ampliar debates em torno de temas apresentados nos textos.
O documento discute a evolução histórica do conceito de currículo, desde sua origem na Inglaterra até sua adoção no Brasil. Também aborda paradigmas conservadores e progressistas de currículo, defendendo que este deve ter uma visão articulada da realidade social para promover sua transformação.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo realizar atividades de suporte ao sistema educacional, diagnosticar situações, supervisionar atividades e empresas terceirizadas, e elaborar textos e projetos.
O documento discute o papel do Educador de Apoio na avaliação dos estudantes e na escola. Questiona se a aprendizagem dos alunos diz respeito ao Educador e quais estratégias ele usa para acompanhar os estudantes. Também discute a importância do conhecimento de documentos educacionais, da arquivação de avaliações dos professores, e da divulgação de resultados de exames para a melhoria da escola.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
1. O documento apresenta os resultados de um estudo sobre boas práticas em escolas públicas brasileiras com bom desempenho na Prova Brasil;
2. A pesquisa identificou fatores comuns em 33 escolas que podem ter contribuído para o sucesso dos alunos, analisando cinco dimensões como práticas pedagógicas, gestão democrática e participação da comunidade;
3. As escolas foram selecionadas levando em conta o desempenho acima da média dos alunos na Prova Brasil e o perfil
A pesquisa ação permite aos professores investigarem problemas da realidade escolar e intervirem para resolvê-los, aproximando-se da sala de aula. Ela favorece a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem e a autonomia dos professores para transformar o contexto educacional. A pesquisa ação contribui para a formação continuada de educadores ao estimular a investigação de desafios como evasão, repetência e dificuldades de aprendizagem.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades sobre língua portuguesa para alunos do 8o ano. Inclui três textos para análise e discussão sobre temas como educação, fama e solidão. As atividades propõem questões sobre os textos e pedem que os alunos expressem suas opiniões sobre os assuntos abordados.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rj
Aspectos da noção de gênero textual
1. ASPECTOS DA NOÇÃO DE GÊNERO TEXTUAL:
• É impossível não se comunicar verbalmente por algum gênero, assim como é impossível não se
comunicar verbalmente por algum tipo. Em outros termos, a comunicação verbal só é possível por
algum gênero textual.
• Quando utilizamos um gênero, estamos fazendo uso de um mecanismo de socialização.
• O gênero é facilmente usado para referir uma categoria distintiva de discurso de qualquer tipo,
falado ou escrito, com ou sem aspirações literárias.
• Os gêneros podem ter realizações textuais muito diversas.
• Os gêneros são formas textuais concretas, bastante heterogêneos quanto aos tipos textuais que
abrigam.
• Os gêneros estão bem fixados e não oferecem nenhum problema para a sua identificação.
• Há gêneros que desaparecem com o tempo, tais como: telex, telegramas, etc.
• A escolha por um gênero não é aleatória, pois escolhemos qual gênero iremos utilizar para nos
comunicar tendo em mente se aquele gênero expressa, da melhor forma possível, o que queremos
dizer.
• O gênero é um meio com o qual nos comunicamos e que depende da cultura da sociedade a qual
pertencemos. É um instrumento que traz sucesso em todos os contextos para aquele que o utiliza
corretamente.
• Os gêneros são fruto de um uso comunicativo da língua, pois são constituídos pelos recursos
formais da língua (gramática e léxico).
• Os gêneros nos são dados quase como nos é dada a língua materna, que dominamos com
facilidade antes mesmo que lhe estudemos a gramática.
• Os gêneros são poderosos instrumentos de organização da vida social.
• O produtor de um texto não se acha completamente livre para formular seu texto sem que siga
certas regras básicas. Assim, entre os conhecimentos exigidos de produtores de texto estão aqueles
conhecimentos de formas/fórmulas rotineiras que caracterizam gêneros.
2. COMENTÁRIOS SOBRE O GÊNERO TEXTUAL “RECEITA CULINÁRIA”:
No caso da receita, existe uma forma básica aquém da qual uma receita não pode ficar, sob pena de
não ser entendida. Mas daí para frente, a variação pode ser grande.Veja-se este exemplo de receita
culinária que se restringe aos ingredintes e ao modo de fazer:
BOLO ELÉTRICO
Ingredientes:
Dois copos de leite
Dois copos de açúcar
Um copo de farinha de trigo com fermento
Três ovos
Três colheres de queijo ralado
Uma colher de margarina
Uma pitada de sal
Modo de fazer:
Bata todos os ingredientes no liquidificador, depois de bem batido,
ponha a massa numa fôrma untada e polvilhada e leve ao forno por trinta minutos.
Quando testamos uma receita, podemos perceber logo no início se é fácil ou difícil de
fazer e, ao conseguirmos realizá-la com sucesso, às vezes nos esquecemos que a receita não traz
pequenos truques culinários, tais como: pré-aquecimento do forno por mais ou menos cinco minutos,
a margarina deve estar na temperatura ambiente e não estar super gelada na hora do uso na massa do
bolo, etc., do contrário, o bolo vai ficar muito mole ou não vai assar uniformemente. O mais
importante é que você vai ter que ler esta receita não como uma listagem de ingredientes e sim como
uma série de ordens a cumprir.
Veja o caso desta outra receita que contém muito mais do que o necessário para se
fazer os pretendidos “gnochi”:
“Gnochi” de batata-doce (para seis pessoas)
(receita da Lara)
“Gnochi”, em dialeto, é o plural de “caroço”. Quando uma pessoa leva uma pancada na cabeça,
aparece um caroço. Traduzindo literalmente, significa “carocinhos”. Os meninos mais arteiros viviam
cheios de “gnocos” na cabeça – cascudos dados pela mãe.
Ingredientes:
Batata-doce.....................................500 g
Batata inglesa..................................500 g
Farinha de trigo...............................q.s.p.
Manteiga sem sal............................50 g
Ovo.................................................1
Sal...................................................q.s.p.
3. Modo de preparar:
1. cozinhar, na água, as batatas-doces e
2. descascar e passar no espremedor.
3. Acrescentar ovo, manteiga e adicionar as farinha aos poucos, amassando
Sempre, até ficar no ponto de enrolar.
4. enrolar sobre a superfície da mesa polvilhada com farinha de trigo para
não
grudar, em forma de longos cilindros de 2 a 2,5 cm de diâmetro.
5. cortar em pedaços de aproximadamente 3 cm de comprimento.
6. Agora, um detalhe que é um verdadeiro requinte: com o polegar,
enrolar os
“gnochi” na parte traseira do ralador de queijo ou do garfo, dando uma forma
parecida com uma folha, enrolada. Neste formato, há uma grande ampliação da
área de contato da massa com o molho, realçando, em muito, o sabor.
7. lançar os “gnochi” numa panela com água salgada, fervendo. Quando
sobrenadarem no líquido, estarão prontos. É importante que sejam despejados
na panela ao mesmo tempo, para ficarem no ponto parelho e não uns mais
cozidos do que e outros.
OBSERVAÇÃO:
O molho recomendado é feito com asas de frango e miúdos refogados na
Manteiga, com cebola, alho, caldo de galinha(tablete),sal, pimenta-do-reino, massa de tomate e
tomates.
Por cima de tudo, queijo parmesão ralado e, goela abaixo, vinho tinto seco, é claro. Água não, porque
a água “smarcice ei pali”; vinho, sim, compadre, porque “el vin me fá cantare”. Ou como dizia o tio
Joanim: “L. acqua me fá male, el vin me fá cantare...”
1. “smarcice ei pali” = “apodrece os paus. Dialeto vêneto.
2. “el vin me fá cantare” = “o vinho me faz cantar. Dialeto vêneto.
3. “la acqua me fá male, el vin me fá cantare” = A água me faz mal, o vinho me faz cantar”. – Verso
de cantiga popular italiana “Bevé, bevé, compare”.
É evidente que esta segunda receita é incomum, pois contém muito mais do que o necessário e
previsto neste gênero textual, trazendo inclusive notas de rodapé, canções, informações linguísticas e
outras. Pode-se indagar se há um limite nesses casos, mas a resposta seria a de que muitas coisas
serão possíveis, desde que o modelo global da receita seja mantido.
A receita culinária como um gênero textual , tem algumas características as quais nós, usuárias, não
nos damos conta. Por exemplo, qual seria a situacionalidade da receita? Na receita encontramos atos
básicos de ordens para executar numa sequência obrigatória. E com relação à estrutura? Este gênero
textual tem uma sequência de apresentação dos elementos na seguinte ordem: a) ingredientes; b)
modo de fazer; c) modo de servir. E o seu modelo global? Do ponto de vista da forma, segue o
modelo do texto injuntivo (aquele tipo de texto que instrui)
4. DIFERENÇAS ENTRE TIPO E GÊNERO TEXTUAL
TIPO TEXTUAL GÊNERO TEXTUAL
- tem a ver com categorias teóricas, tais como: - é uma forma textual concretamente realizada. O
narração, argumentação, exposição, descrição, gênero tem uma existência real que se expressa
injunção. Os tipos textuais não têm existência em designações diversas, tais como: telefonema,
real; designam sequências típicas. sermão, carta comercial, bilhete, aula, receita
- Alguns autores definem como uma forma de culinária, bula de remédio, etc.
manifestação artística. - Alguns autores definem como qualquer forma de
- Um tipo tem relação com a idéia de uma manifestação artística.
construção( texto), que é determinada por certas - Os gêneros são estáveis e intuitivamente
estruturas linguísticas e formais. identificados pelos membros de uma comunidade,
- Os tipos são designações TEÓRICAS. porque lembram rotinas comunicativas.
- Os tipos têm um número bastante limitados e bem - Os gêneros são designações de USO.
definido. - Os gêneros são muito mais numerosos e mais
fracamente definidos e delimitados.
- A noção de tipo de texto é uma categoria teórica - Gênero de texto é uma classificação de textos
relacionada a uma teoria. encontrados em situações da vida diária; é uma
aplicação do saber comum, tem a ver com a
prática.
- Os gêneros são adquiridos na vida social e no uso
diário da língua.
- Os gêneros não são utilizados da mesma forma e
na mesma situação em todas as culturas.