O documento discute os benefícios da aquisição precoce de uma segunda língua, especificamente o inglês, para crianças. Aprender inglês na infância pode fortalecer habilidades cognitivas, desenvolver pensamento crítico e flexibilidade mental. O cérebro infantil tem maior facilidade para aprender novos idiomas do que o cérebro adulto.

1. AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA

2. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
QUAL É A MAIOR DEMANDA
DA FAMÍLIA?
OFERECER UM ENSINO DE INGLÊS
DE QUALIDADE
PARA QUEM?

3. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
ESCOLHA DIFÍCIL
Depende dos objetivos da família:
Escolas Internacionais.
Escolas Bilíngues: Baseado nas premissas do Conselho (2 projetos
pedagógicos).
Cursos de Inglês: → 2 x 120 min. (inovação).
Escolas que possuem inglês intensivo (Programa Bilíngue).
Escolas com inglês curricular.

4. MAIOR PREOCUPAÇÃO DOS PAIS
SABER SE A PROPOSTA OFERECIDA
PELA ESCOLA É CUMPRIDA
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NA SALA DE AULA.

5. COMO O INGLÊS PODE SER OFERECIDO
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NUMA ESCOLA
Inglês Curricular.
Inglês no turno oposto.
Inglês integrado ao programa de horário integral.
Inglês inserido numa proposta Bilíngue.

6. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
O QUE A ESCOLA DESEJA
INGLÊS INTRODUÇÃO
1X30 MIN. OU 2X30 MIN.
PROGRAMA BILÍNGUE
5X120 MIN.
INGLÊS REGULAR
1X50 MIN. OU 2X50 MIN.
EVERY DAY ENGLISH
5X50 MIN.
COM O DIFERENCIAL

7. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
POR QUE APRENDER INGLÊS
TÃO CEDO?
Crianças com idade entre 1 e 7 anos são extraordinariamente aptas
ao desenvolvimento da comunicação e da criatividade. Isso lhes
permite uma aprendizagem natural e prazerosa do segundo idioma,
atingindo os referenciais internacionais de pronúncia da Língua
Inglesa.
Além do mais, aproveita-se a melhor época para a criança aprender
um segundo idioma.
QUAIS SÃO ESTES BENEFÍCIOS?

8. BENEFÍCIOS SOCIO-COGNITIVOS
Fortalecimento das habilidades de letramento (1ª e 2ª línguas).
Bialystok, 2001.
Desenvolvimento da percepção dos sistemas linguísticos, uso de
cognatos, transferência de habilidade de leitura e escrita.
Entendimento maior em relação à representação gráfica da
escrita, pelo contato constante com dois códigos distintos
(português e inglês).
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9. BENEFÍCIOS SOCIO-COGNITIVOS
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Favorecimento do pensamento crítico, divergente.
Tiakiwai, 2011 e Baker 1988.
Crianças bilíngues apresentam maior criatividade na realização
das tarefas.
Demonstram maior flexibilidade mental na percepção e
interpretação de situações comunicativas.
Apresentam respostas mais variadas e soluções inovadoras para
situações problema propostos.

10. BENEFÍCIOS SOCIO-COGNITIVOS
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Construção da sensibilidade comunicativa.
Genesee, 1988 e Mohante, 1994.
Crianças bilíngues discernem com maior facilidade mensagens do
interlocutor.
Demonstram maior sensibilidade do conteúdo dos enunciados e
às necessidades do ouvinte, pela familiaridade com o processo de
uso e troca de línguas.

11. BENEFÍCIOS SOCIO-COGNITIVOS
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Favorecimento do aprendizado da terceira língua.
Hoffman e Ytsma 2004.
A criança bilíngue possui capacidade de interações
comunicativas no mundo globalizado e mais vantagens nas
interações dentro do seu próprio contexto cultural.
Demonstram atitudes mais tolerantes em relação à diversidade
linguística, pela compreensão e habilidade que possuem no uso
de mais de uma língua.

12. MITOS SOBRE A AQUISIÇÃO INICIAL
Os distúrbios de linguagem são causados pela aquisição de um
segundo idioma.
O ensino de um segundo idioma atrasa o desenvolvimento da
criança.
Este ensino é uma carga intelectual.
O segundo idioma atrasa a fala da criança?
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DA SEGUNDA LÍNGUA

13. CONCLUSÃO SOBRE OS MITOS
PORTO ALEGRE
“Toda criança pequena é capaz de aprender duas línguas.
Se elas o fazem ou não dependerá do ambiente de aprendizagem
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em que estão inseridas.”
Genesee, 2008.

14. A criança até 10 anos aprende 3 vezes mais facilmente, devido à
interação dos dois hemisférios cerebrais, direito e esquerdo,
aumentando o seu potencial quando aprende um segundo idioma.
A pronúncia é internalizada com maior precisão devido à
flexibilidade muscular do aparelho articulatório.
O aparelho fonador é muito mais maleável até 5 anos, facilitando a
fala sem sotaque.
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RESULTADOS DOS ESTUDOS
E PESQUISAS INDICAM

15. A criança tem facilidade de aprender quando o sistema é
enriquecido por fonemas de línguas estrangeiras com as quais
tiver contato. Tem a aparelhagem “pronta”.
Até o 3º ano de vida, a facilidade na aquisição de línguas
estrangeiras é até 4 vezes maior que entre adultos.
Portanto, o período entre 0 a 6 anos é essencial para a formação de
estruturas linguísticas, assim como para o aprendizado em geral e,
portanto, deve ser bem aproveitado.
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RESULTADOS DOS ESTUDOS
E PESQUISAS INDICAM

16. RESULTADOS DOS ESTUDOS
E PESQUISAS INDICAM
O importante é sabermos que essas crianças constroem
categorizações linguísticas, aprendem novas formas de expressão,
mapeiam conceitos e organizam sua própria linguagem.
A atividade linguística da criança não é uma atividade especial,
mas apenas mais uma entre as tantas atividades simbólicas
peculiares ao período sensório-motor infantil.
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Linguística
Ciências que estudam este processo: Neurociência
Psicologia.

17. COMO SE PROCESSA A AQUISIÇÃO
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DE LINGUAGEM
A aquisição da linguagem é um processo pelo qual a criança constrói
os sistemas fonológico, morfológico, sintático, semântico e
pragmático da língua da comunidade em que vive e que a conduz à
habilidade de falar e escrever como a todos os outros indivíduos ao
seu redor.

18. COMO ACONTECE O APRENDIZADO
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Language Learning:
O aprendizado acontece através de experiências e
vivências.
CEI – NATAL, RN

19. COMO ACONTECE O APRENDIZADO
Ela é aprendida num estudo formal altamente estimulante
onde a língua é exposta o tempo todo.
Desenvolvimento do cérebro:
De 0 a 2 anos de idade: o tubo neural começa a se formar a partir da
3ª semana de vida intrauterina com a proliferação das células
nervosas.
De 2 a 4 anos: ocorre a “tosa” dos prolongamentos neuronais que
não foram utilizados e o fortalecimento dos adequadamente
ativados. É fundamental a estimulação da criança para o pleno
desenvolvimento cognitivo.
De 5 a 7 anos: a mielinização de todo o corpo coloso aperfeiçoa o
dialogo entre os 2 hemisférios cerebrais e suas diferentes funções.
De 8 a 10 anos: a maturação do córtex pré-frontal se acelera com
progressivo aperfeiçoamento das habilidades de autocontrole,
pensamento abstrato e organização.
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20. POR QUE O LEARNING FUN DÁ CERTO?
Usa a tecnologia e criatividade.
Contrabalança os dois.
Utiliza a música e muito, muito recurso visual.
O cérebro precisa de associações para aprender, por isso usamos
recursos visuais.
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21. AFINAL, QUAL A MELHOR ÉPOCA
PARA APRENDER UM 2º IDIOMA?
Existem 3 momentos ideais para iniciar a aprendizado do inglês:
A 1ª Janela de oportunidades – Do nascimento aos 9 meses.
Quanto mais se fala e repete é melhor. Ex.: Crianças bilíngues.
A 2ª Janela de oportunidades – Dos 4 aos 7 anos; elas usam o
idioma naturalmente e aprendem com melhor resultado.
A 3ª Janela de oportunidades – Dos 8 anos aos 10 anos. Não se
perde a oportunidade de aprender. O processo depois muda, não é
mais natural. Vai exigir concentração e dedicação.
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22. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
CURIOSIDADES DO BEBÊ
Durante o desenvolvimento pré-natal, existem várias etapas que
devem ser cumpridas rigorosamente para que as conexões entre
células nervosas sejam feitas de forma correta. Muitos neurônios são
reproduzidos e depois eliminados porque não se tornam funcionais
(não são estimulados).

23. CURIOSIDADES DO BEBÊ
O bebê nasce bastante imaturo, pois a maior parte das conexões em
seu cérebro será feita com a ajuda da interação com o meio
ambiente. Mesmo a percepção sensorial e a habilidade motora
deverão passar por longos períodos de aprendizagem.
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A falta de estimulação adequada pode ser
prejudicial ao desenvolvimento do cérebro.
Existem períodos em que a aprendizagem de
determinada habilidade é mais fácil.

24. CURIOSIDADES DO BEBÊ
Até 3 meses → balbucia.
De 3 a 6 meses → aprecia músicas cantadas pela mãe. Mostra-se
atento às conversas e gosta de escutar canções com melodias
suaves.
De 6 a 12 meses → aproxima-se de pronúncias convencionais de
algumas palavras como, “mamãe”. Nomeia brinquedos, bate palmas e
acena “tchau”.
De 1 a 3 anos → grande abertura da Janela de oportunidades. Valoriza
seus professores e elabora frases curtas.
De 3 anos em diante → ampliação da capacidade linguística, das
estruturas e do vocabulário, diante da interação social no ambiente
familiar e escolar.
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Desenvolvimento da fala:

25. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
ETAPAS DO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Estágio sensório-motor (0 a 2 anos).
Estágio pré-operacional (2 a 6 anos).
Estágio das operações concretas (7 a 11 anos).
Estágio das operações formais (12 anos em
diante).
HELP!

26. Segundo especialistas, o fenômeno da superioridade infantil no
processo de assimilação de línguas se apresenta principalmente na
parte da pronúncia e da aquisição da fala, já que a descoberta do
mundo é um processo inerente para a criança.
Portanto, a criança que tiver contato suficiente com o segundo
idioma, o assimilará de forma tão completa quanto a língua materna.
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ETAPAS DO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL

27. COMO PODEMOS INICIAR UM TRABALHO
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DE EXPOSIÇÃO DO INGLÊS
NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
Para isso é preciso ter uma abordagem adequada, trazendo para a criança
um momento bem divertido e um mundo que fale a sua realidade.
Mas, como fazer?
Vendo fantoches...
Cantando...
Ouvindo histórias...
Comendo...
Brincando...
...TUDO EM INGLÊS!

28. Respeitar o ritmo e o interesse da criança.
Saber que cada criança é única intelectualmente.
Lembrar que a sua criança aprende quando brinca.
Estimular e acolher as novas aprendizagens, sem cobranças,
escutando da criança somente aquilo que quer falar.
Respeitar o período de silêncio no início do desenvolvimento da
aquisição da segunda língua.
Valorizar os avanços nos trabalhos de inglês.
Se possível, assistir um DVD em inglês, juntos, contar histórias,
cantar músicas.
Quando falar inglês com a criança, não misturar as línguas e não
comunicar-se em português e inglês ao mesmo tempo.
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O QUE OS PAIS PODEM FAZER
QUANDO AS CRIANÇAS
ESTÃO APRENDENDO UM SEGUNDO IDIOMA?

29. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
DEPOIMENTOS IMPORTANTES
“Ao nascer, o cérebro está apto a lidar e reproduzir todos os sons da
humanidade. E as crianças são capazes de balbuciá-los. É como se
cada som fosse um fio desencapado e, conforme temos contato com
uma língua, vamos encapando os mais usados. Aos 7 anos, esta
capacidade praticamente se encerra. É o que chamamos de Janela das
oportunidades – explica. Além do conhecimento da língua, é
fundamental um trabalho pedagógico bem estruturado para se
trabalhar com crianças bem pequenas. A construção da linguagem
passa pelas experiências sensoriais e afetivas.”
Eloisa Lima, diretora do Dice do Rio de Janeiro,onde trabalha com bebês de 1
ano.

30. DEPOIMENTOS IMPORTANTES
“Aprender um segundo idioma no primeiro ano de vida é apenas
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natural.
Aqui no Brasil não é muito comum, mas na Europa, as crianças são
bilíngues porque convivem com familiares de diferentes países –
explica a professora da UFRJ, que já tem em casa dois quase
trilíngues.
Meus filhos de 5 e 8 anos, falam francês com o pai e já estão
aprendendo inglês. Defendo que o ensino ocorra o mais cedo possível.
Num mundo globalizado é tudo o que a gente quer.
Mas não há garantias de que colocar a criança
uma vez por semana ela se tornará bilíngue.
Tudo depende da qualidade do trabalho desenvolvido.”
Suzane Herculano–Houzel.

31. Monica Casalini, de 32 anos, não se arrepende de ter matriculado a
pequena Isabela, então com 2 aninhos, no curso oferecido pela creche
Vivinfância. “Agora com 3 anos ela já canta musiquinhas e fala
algumas frases. Outro dia, ela viu um cacho de bananas, virou para
mim e disse: “Mamãe, o monkey come banana”. Não quero que ela
saia falando inglês agora de uma hora para outra. Mas como eu tive
uma formação bilíngue, achei que seria bom para ela também.”
Segundo pesquisas do linguista britânico Colin Baker, aprender um
segundo idioma na primeira infância é ir muito além da língua.
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DEPOIMENTOS IMPORTANTES

32. DEPOIMENTOS IMPORTANTES
“A criança necessita de uma rica exposição às duas línguas por um
longo período de tempo, de forma contínua e regular para que obtenha
competência proficiente em ambas e para que possa beneficiar-se
das vantagens cognitivas e linguísticas que pertence ao bilíngue.”
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Paula Castro, Bilingual Ed. Consultant

33. O trabalho do educador pode ser mais significativo e eficiente quando
ele conhece o funcionamento cerebral. Conhecer a organização e as
funções do cérebro, os períodos receptivos, os mecanismos da
linguagem, da atenção e da memória, as relações entre cognição,
emoção, motivação e desempenho, as dificuldades de aprendizagem,
contribui para o cotidiano do educador na escola, junto ao aprendiz e
à sua família.
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O PAPEL DO EDUCADOR

34. A partir de 1962, os estudos de E. Pearl e W. Lambert confirmam a
superioridade intelectual dos bilíngues, que diz respeito à uma maior
flexibilidade cognitiva, resultante da constante passagem de um
sistema linguístico a outro.
Depois, outros estudos nesta área, desenvolvidos na Suíça por L.
Balkan (1983), na Ucrânia por J. Cummings e M. Gulutsan (1983) e na
Nigéria por N. Okoh (1980), demonstram que os bilíngues apresentam
uma maior desenvoltura para realizar operações mentais com
construções verbais e não verbais mais elaboradas, tinham mais
facilidade para deduzir regras e mostravam-se mais criativos e com
maior capacidade para analisar os conceitos subjacentes às
informações recebidas.
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CONCLUSÃO

35. 2. É imperativo o domínio de uma segunda língua na
contemporaneidade, diante de um mercado globalizado em todas as
dimensões de troca - cultural, financeira, profissional, científica - fica
mais que posta a necessidade da proficiência em um segundo idioma
e o ensino bilíngue é o caminho que proporciona este saber da forma
mais adequada e eficaz.
Por causa disso, a Educação é o maior legado
que a família pode deixar para uma criança.
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CONCLUSÃO

36. SISTEMA LEARNING FUN DE FRANQUIA
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