Outubro / 2015
INOVAÇÃO
PEDAGÓGICO-
ANDRAGÓGICA:
SISTEMA DE AVALIAÇÃO
NA EaD DA FUMEC
Profa. Alessandra Latalisa de Sá
Coo...
Agenda
1. A inovação Pedagógica
2. EaD na FUMEC
3. O porquê do Projeto
4. O Projeto e seus objetivos
5. Pontos positivos
6...
1. Inovação Pedagógica
 Um processo
 Deve contemplar realidades e
contextos contemporâneos/futuristas
 Independe de tec...
1.1 Inovação Pedagógica e sua convergência
MC – Elementos da Inovação Pedagógica (Uma proposta para reflexões)
2. EaD na FUMEC
Oferece cursos a
distância desde 2006,
sendo atualmente: 4
cursos de Graduação
Bacharelado, 1 de
Licenciat...
3. O porquê do Projeto
 Para dar oportunidade de o aluno aprender a partir de
resolução de problemas e de conexões da int...
4. O projeto e seus objetivos
 Flexibilização de interfaces e de tempo para a realização
das atividades de aprendizagem e...
4.1 O Sistema de Avaliação Anterior
• Gira em torno da resolução
de problemas.
• Oferecendo ao aluno a
situação problema, os pontos
a estudar sobre o problema...
• A resolução do conjunto dos Desafios deverá contribuir para a
formação do aluno capaz de identificar, analisar e intervi...
4.3 O Sistema de Avaliação Proposto
Grupos de discussão 2: ampliação e diversificação
de profissionais do setor pedagógico
4.4 A Equipe Multidisciplinar
4.5 O Sistema de Avaliação Proposto
4.6 Atividade Desafio:
potencialidades e funcionamento no AVA
Inclusão dos fóruns
4.7 A Equipe Multidisciplinar
Grupos de discussão 3: Integração e ampliação
de equipes, novos profissionais e setores
4.8 Apresentação da proposta aos alunos
5. Pontos positivos
Destaques
- Contribuição para a formação do
pedagogo de maneira crítica.
- Promoção do estabelecimento...
6. Dificuldade operacionais
De qualificação e seleção de pessoas
Formação de
professores,
pedagogos e
tutores.
Atenção
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Algumas Limitações
6. Dificuldade operacionais
- Menor quantidade de atividade e com
maior grau de complexidade; impacto
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De mediação tecnológica
Implementação do novo processo
de gravação de videoaulas
6. Dificuldade operacionais
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PROPOSTA DE MAPA CONCEITUAL PARA VIDEOAULAS
PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
O QUE VAMOS OFERECER?
PLANEJAMENTO
PEDAGÓGICO
DAS VÍDEOA...
1ª gravação com duas câmeras
Possibilidades: gravação
externa, fragmentos de
documentários e outros
vídeos, uso de lousas,...
Laboratório de filmagem: múltiplos olhares
7. Próximos passos
- Continuar a pesquisa de nível de dificuldade,
de aceitação e satisfação (alunos,
professores, tutores...
Fator Crítico de Sucesso:
Participação de todos!
A hora dos
DIÁLOGOS e
intervenções!
AGRADECEMOS A
PARTICIPAÇÃO DE
TODOS!
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INOVAÇÃO PEDAGÓGICO-ANDRAGÓGICA: SISTEMA DE AVALIAÇÃO NA EaD DA FUMEC

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Apresenta a proposta de inovação pedagógica no curso de Pedagogia a Distância da UNIVERSIDADE FUMEC, em fase beta-teste. Foi objeto de debate no 21o Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, 2015, em Bento Gonçalves, RS.

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INOVAÇÃO PEDAGÓGICO-ANDRAGÓGICA: SISTEMA DE AVALIAÇÃO NA EaD DA FUMEC

  1. 1. Outubro / 2015 INOVAÇÃO PEDAGÓGICO- ANDRAGÓGICA: SISTEMA DE AVALIAÇÃO NA EaD DA FUMEC Profa. Alessandra Latalisa de Sá Coordenadora do curso de Pedagogia da Universidade Profa. Gabriele Nunes Paixão Coordenadora Pedagógica do Setor de EaD/FUMEC Virtual Coordenação: Prof. Enilton Ferreira Rocha Coordenador do setor de EaD - FUMEC
  2. 2. Agenda 1. A inovação Pedagógica 2. EaD na FUMEC 3. O porquê do Projeto 4. O Projeto e seus objetivos 5. Pontos positivos 6. Dificuldades operacionais 7. Próximos passos 8. A hora dos diálogos e intervenções
  3. 3. 1. Inovação Pedagógica  Um processo  Deve contemplar realidades e contextos contemporâneos/futuristas  Independe de tecnologia, mas depende da sua mediação para sobreviver aos novos tempos  Depende do querer, da vontade de inovar e de contextos para ser criativo  Implica em mudanças, resistências e dificuldades operacionais  Requer investimento em pessoas, processos, infraestrutura e tecnologia
  4. 4. 1.1 Inovação Pedagógica e sua convergência MC – Elementos da Inovação Pedagógica (Uma proposta para reflexões)
  5. 5. 2. EaD na FUMEC Oferece cursos a distância desde 2006, sendo atualmente: 4 cursos de Graduação Bacharelado, 1 de Licenciatura e 4 Graduação Tecnológica É composta de três Faculdades: Ciências Humanas, Engenharia e Arquitetura e Ciências Empresariais Fundada em 1965, é uma universidade genuinamente mineira com mais de 13 mil alunos. Completa 50 anos em dezembro próximo. Possui um polo presencial sede em funcionamento, quatro aguardando publicação no DOU e três aguardando a visita dos avaliadores do INEP Oferece 6 cursos de Mestrado, 2 de Doutorados e 11 de Pós-graduação a distância.
  6. 6. 3. O porquê do Projeto  Para dar oportunidade de o aluno aprender a partir de resolução de problemas e de conexões da interdisciplinaridade  Reformular para ser coerente com a EaD e com seus processos de gestão  O sistema atual é bimestral com avaliação semanal, distante da realidade e dos contextos sociais dos alunos  Criar mecanismos de aprendizagem baseada na proposta do ENADE  Investir em QUALIDADE, em substituição à QUANTIDADE
  7. 7. 4. O projeto e seus objetivos  Flexibilização de interfaces e de tempo para a realização das atividades de aprendizagem e atividades avaliativas.  Utilização de ferramentas da web 2.0.  Implantação da interdisciplinaridade contextualizada entre disciplinas dos cursos de EaD.  Integração dos professores, alunos e profissionais envolvidos nesse processo. Pontos principais  Desenvolver um novo sistema de avaliação.  O Curso de Pedagogia - como laboratório.  Que sirva de modelo para os demais cursos.  A partir de conceitos e concepções da Inovação Pedagógica. Objetivos
  8. 8. 4.1 O Sistema de Avaliação Anterior
  9. 9. • Gira em torno da resolução de problemas. • Oferecendo ao aluno a situação problema, os pontos a estudar sobre o problema, os textos, as atividades e os recursos de pesquisa. 4.2. Metodologia dos Desafios
  10. 10. • A resolução do conjunto dos Desafios deverá contribuir para a formação do aluno capaz de identificar, analisar e intervir pedagogicamente em diferentes contextos educacionais. • Os Desafios são estruturados por meio de: a) Introdução contextualizada. b) Descrição do Desafio. c) Pontos-chave para a resolução do Desafio. d) Critérios para avaliação do aluno. 4.2. Metodologia dos Desafios
  11. 11. 4.3 O Sistema de Avaliação Proposto
  12. 12. Grupos de discussão 2: ampliação e diversificação de profissionais do setor pedagógico 4.4 A Equipe Multidisciplinar
  13. 13. 4.5 O Sistema de Avaliação Proposto
  14. 14. 4.6 Atividade Desafio: potencialidades e funcionamento no AVA Inclusão dos fóruns
  15. 15. 4.7 A Equipe Multidisciplinar Grupos de discussão 3: Integração e ampliação de equipes, novos profissionais e setores
  16. 16. 4.8 Apresentação da proposta aos alunos
  17. 17. 5. Pontos positivos Destaques - Contribuição para a formação do pedagogo de maneira crítica. - Promoção do estabelecimento de relações entre os conteúdos, pelo aluno. - Compreender e analisar questões baseadas na proposta do MEC - ENADE. - Reflexões sobre situações práticas utilizando como referência os conteúdos tratados em duas disciplinas. - Melhorar as competências de leitura, interpretação e produção de texto. - Promoção da reflexão interdisciplinar e da relação teoria e prática.
  18. 18. 6. Dificuldade operacionais De qualificação e seleção de pessoas Formação de professores, pedagogos e tutores. Atenção especial e feedback aos alunos Reformulação do processo de seleção de alunos, professores e tutores
  19. 19. Algumas Limitações 6. Dificuldade operacionais - Menor quantidade de atividade e com maior grau de complexidade; impacto na conquista de pontos. - Dificuldade dos alunos em compreender e executar o Desafio. Após retorno da tutora, sobre a versão preliminar, muitos avançaram. - Dificuldade pelos professores na elaboração de um mapeamento de correção do Desafio, devido à amplitude de respostas. - Dificuldade da tutora em corrigir a resposta ao desafio, no tempo previsto. - Pontuar uma mesma atividade (Desafio) para as duas disciplinas.
  20. 20. De mediação tecnológica Implementação do novo processo de gravação de videoaulas 6. Dificuldade operacionais Reformulação da configuração do MOODLE para acomodar as mudanças no sistema avaliativo: • trabalho em grupo; • fórum para reflexões entre os alunos com a supervisão do tutor; • envio de atividades interdisciplinar; • utilização da ferramenta wiki entre outras. Investimento em novas ferramentas tecnológicas e softwares de apoio.
  21. 21. PROPOSTA DE MAPA CONCEITUAL PARA VIDEOAULAS PEDAGOGIA A DISTÂNCIA O QUE VAMOS OFERECER? PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DAS VÍDEOAULAS PLANEJAMENTO DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA Valor Agregado na Aprendizagem Deve apresentar dimensões pedagógicas de Objetivo de aprendizagem e metas de aprendizagem A presença virtual do professor e conteúdos Favorece a dinâmica dos vídeos Como conexão pedagógica entre EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO PARA O EGRESSO Formar pedagogos com a visão de que todos podem ser transformadores; olhar para os educandos como sujeitos ativos de suas aprendizagens; demonstrar capacidade de inovação; e, por fim, ter condições para influenciar o ecossistema da educação. (Porvir, set. 2015) Formar pedagogos capazes de oferecer um ensino transformador. Um ensino conectado com o novo cenário da educação no Brasil. Que sejam capazes de demonstrar capacidade de inovação . Que sejam sujeitos ativos na formação do homem para a vida e o trabalho. (Metodologias Ativas, Moran, 2012) Definidas nos Objetivos de formação do curso INTEGRAÇÃO DE INTERFACES Vídeos gravados Interfaces de contextos Para permitir a integração entre Vídeos online O Professor A ação externa Hipertextos Moodle e outras mídias Atividades Reflexivas Intercaladas Plano Pedagógico Objetos essenciais da aprendizagem e avaliações Como elemento de Articulação entre E o aluno Por: Enilton Ferreira Rocha, set.2015 Setor de EaD Fumec Base teórica: Moran, 2010 (Inovação na EaD); Lévy, 1996 (Cibercultura e Ciberespaço ; George Siemens e Stephen Downes, 2007 (Pedagogia Conectivista). Para reforçar a importância dos Possibilidades midiático-tecnológicas Baseadas nos 4 elementos da escola transformadora
  22. 22. 1ª gravação com duas câmeras Possibilidades: gravação externa, fragmentos de documentários e outros vídeos, uso de lousas, entrevista, aula compartilhada, jogos, por exemplo.
  23. 23. Laboratório de filmagem: múltiplos olhares
  24. 24. 7. Próximos passos - Continuar a pesquisa de nível de dificuldade, de aceitação e satisfação (alunos, professores, tutores e equipe multidisciplinar). - Tabular e analisar os dados encontrados. - Fazer as correções e retroalimentações em processo. - Preparar o relatório de avaliação do projeto no 1º Semestre de implantação (até Dezembro/2015). - Submeter os resultados à avaliação do DIREN, da Reitoria e dos coordenadores de curso . - Planejar a implantação piloto nos demais cursos da Universidade (total ou gradativa).
  25. 25. Fator Crítico de Sucesso: Participação de todos!
  26. 26. A hora dos DIÁLOGOS e intervenções!
  27. 27. AGRADECEMOS A PARTICIPAÇÃO DE TODOS!

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