O documento discute o letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Ele afirma que ler envolve mais do que decodificar palavras, requer interpretar textos à luz de outros discursos e da realidade social, e trazer os textos para a vida. Além disso, a leitura envolve diversos procedimentos e capacidades que dependem do contexto e objetivo de leitura. Finalmente, o conceito de alfabetização teve de ser ampliado com o surgimento de teorias do letramento para incluir a apropriação das práticas soc

1. Letramento e capacidades de
leitura para a cidadania.
Roxane Rojo
LAEL/PUC-SP

2. “Ler é melhor que estudar.”
• Ser letrado e ler na vida e na cidadania é muito mais
que isso: é escapar da literalidade dos textos e
interpretá-los, colocando-os em relação com outros
textos e discursos, de maneira situada na realidade
social; é discutir com os textos, replicando e
avaliando posições e ideologias que constituem seus
sentidos; é trazer o texto para a vida e colocá-lo em
relação com ela.
• As práticas de leitura na vida são muito variadas e
dependentes de contexto, cada um deles exigindo
certas capacidades leitoras e não outras.

3. Procedimentos, estratégias e
capacidades de leitura.
• Ler envolve diversos procedimentos e
capacidades (perceptuais, práxicas, cognitivas,
afetivas, sociais, discursivas, linguísticas), todas
dependentes da situação e das finalidades de
leitura, algumas delas denominadas, em
algumas, em algumas teorias, estratégias
(cognitivas, metacognitivas).

4. Teorias de leitura e letramento.
Início da 2ª metade do Séc. XX
• Ler = Alfabetização
X
Após pesquisas e estudos apontou-se que ler é:
• Diferente de decodificar;
• Compreender a leitura;
• O leitor interagir com o autor;
• Interação social.

5. Em suma: O conceito de
alfabetização teve de ser ampliado
com o aparecimento das teorias de
letramento, uma vez que letramento é
a apropriação das práticas sociais de
leitura e escrita, e naturalmente, das
capacidades nelas envolvidas.