O documento discute três conceitos relacionados ao ensino à distância: e-learning, educação aberta e educação à distância. O e-learning contribuiu para a reformulação do ensino tradicional através do uso da tecnologia. A educação aberta oferece mais opções de acesso ao ensino. A educação à distância evoluiu com a tecnologia para incluir modelos online e híbridos.

1. O E-learning, a educação à distância e a
educação aberta
Ensino à distância
Educação Aberta e à Distância Turma 3 Filipa Gonçalves N2102789

2. Introdução
Ao longo do tempo a tecnologia foi alcançando um papel cada vez mais preponderante na nossa
sociedade, estando presente no nosso quotidiano, tanto a nível pessoal como profissional e, depois de
uma pandemia que mudou todo o panorama do “presencial”, estamos perante um tipo de ensino cada vez
mais procurado, porque embora exista há alguns anos, o conhecimento sobre este conceito, bem como as
conceções que lhe são inerentes, são relativamente, recentes. O Ensino à distância acarreta modelos e
ferramentas diferentes que podem ser utilizados, sendo uma modalidade de educação em que a tecnologia
é o canal principal de transmissão de conteúdo, tendo a facilidade de conseguir direcionar os recursos
para o objetivo pretendido.

3. E-learning
Sobre o conceito de E-learning, existem diferentes perceções de vários autores, tendo como
principal ponto de concordância o facto de este modelo ter contribuído em grande escala para a
reformulação do conceito de ensino, bem como para o desenvolvimento de novos procedimentos
no diz respeito à perspetiva do ensino tradicional.
Contudo, não há uma unanimidade dos autores face à finalidade que este conceito possui, porque
uns acreditam que é uma ferramenta que tem, somente, a componente de mediador de
aprendizagem, enquanto outros defendem-na como sendo uma aplicação com uma única
funcionalidade: disponibilizar conteúdos via remota. Existindo, ainda, quem a defina, de forma
geral, como um instrumento crucial para a acessibilidade à educação.

4. Educação Aberta
Em relação à Educação Aberta, este conceito é considerado como um ponto de viragem muito
importante no que diz respeito ao ensino. Peters (2008) defende que este movimento originou uma
nova filosofia e perspetiva na educação, fazendo com que exista uma maior panóplia de alternativas
para o acesso ao ensino. Outra perspetiva importante é a dos autores Deimann e Farrow (2013), que
caracterizam a Educação Aberta como sendo algo visionário, tendo em conta que foram
implementadas “(…) a) a sala de aula aberta; b) a escolarização aberta; c) a universidade aberta; d)
os cursos abertos; e) a educação aberta (Peters, 2008, p. 7).” (Aires, 2016, p.259).

5. Educação à Distância
O conceito de Educação à Distância tem uma característica bastante própria, que advém da
existência de uma divisão geográfica entre o professor e o aluno. Com a evolução tecnológica, a
Educação à distância ganhou uma outra componente, resultando num novo conceito, Educação à
distância online. Para além do modelo de ensino tradicional, esta evolução permitiu que se adotassem
dois outros modelos, o remoto e o misto. Com este desenvolvimento, as gerações ficaram marcadas
com as inovações que foram existindo no ensino.

6. Conclusão
Todos os conceitos mencionados anteriormente estão interligados entre si por se
complementarem. Além disso, este tipo de alternativas face ao ensino tradicional é
fundamental e diferenciador para o aproveitamento do aluno, visto que é crucial adaptarmos
estas ferramentas tão variadas para cativar a atenção, estimular a aprendizagem,
promovendo a interação, a criatividade e a autonomia.

7. Referências Bibliográficas
Aires, L. (2016). E-Learning, educação online e educação aberta: contributos para uma reflexão teórica.
RIED. Vol. 19, nº 1 p. 253-269.
Anderson, T., Dron, J. (2012). Três gerações de Pedagogia de Educação a Distância, Revista Científica em
Educação a Distância, EAD em Foco, 119-134.
Guri-Rosenbilt, S. & Gros, B. (2011). E-learning: confusing terminology, research aps and inherent
challenges. Journal of Distance Education, 25 (1).