O documento descreve um projeto desenvolvido na escola Emef "Talma Drumond Pestana" utilizando a música como gênero textual para desenvolver a leitura e escrita dos alunos do 3o ano. O projeto prevê 16 etapas com atividades que incluem apreciação musical, pesquisa, produção de instrumentos, reescrita de letras e apresentações. O objetivo é envolver os alunos com a música para motivar o aprendizado e avançar nos níveis de leitura e escrita.

1. Execução do Planejamento Realizado
Emef “ Talma Drumond Pestana”
Projeto
Institucional
ura e Escrita
de Leitura e Escrita
Gênero textual: Música

2. Emef “Talma Drumond Pestana”
Márcia Fernandes R.a
Professora :
Márcia Fernandes R. Bandeira
Turma:
3º Ano “A” - Matutino
Diretora:
Georgina
Pedagoga:
Janete

3.  Clique para editar os estilos do texto mestre
 Segundo nível
 Terceiro nível
 Quarto nível
 Quinto nível
DISCOTECA
DE
LEITURA

4.  Clique para editar os estilos do texto mestre
 Segundo nível
 Terceiro nível
 Quarto nível
Envolver ludicamente
 Quinto nível
A criança no mundo da
música
Desenvolve...

5.  Clique para editar os estilos do texto mestre
 Atenção
Segundo nível Auto-estima
 Terceiro nível
Sensibidade - Felicidade
 Quarto nível
Interpretação - Cultura
 Quinto nível
Encantamento - Leitura
Motivação - Socialização
Afetividade - Aprendizado
Imaginação - Expressão

6. Público alvo:
O projeto ”Discoteca de leitura” foi e está
sendo desenvolvido na turma de 3º ano das
séries iniciais.
É uma turma bastante comunicativa e com
grandes habilidades.
O projeto visa atender alunos que não
dominam o código, dominam o código, mais
não atribuem sentido ao que lêem, que já
desenvolveram a competência de leitura mais
que ainda não se apropriaram de seu papel
leitor/escritor .

7. Justificativa
A música é um meio de expressão de idéias e sentimentos, e é
também uma forma de linguagem muito apreciada.
As crianças que ainda não leem convencionalmente, podem realizar
pseudo-leituras, pois sabem a letra da música de cor. Dessa forma, é
importante que se explore a música como um gênero textual. Assim,
a abordagem dos temas, a leitura e a escrita se tornam mais
interessantes.
O perfil da turma favorece o trabalho com a música. Por se tratar de
uma sala que apresenta crianças em diferentes níveis de escrita e
leitura que vão do pré-silábico ao alfabético e por ser bastante
comunicativa e gostar de atividades que envolve movimento.
Percebo que é necessário utilizar um gênero textual que ao mesmo
tempo, que possibilita por pra fora todo acúmulo de energia também
ao mesmo tempo propõe momentos de apreciação, riqueza cultural e
avanço nos níveis de leitura e escrita.

8. Objetivo geral:
Objetivo:
Utilizar a linguagem musical, corporal e
plástica ajustadas às diferentes intenções e
situações de comunicação, de forma a
compreender e ser compreendido,
expressar suas idéias, sentimentos,
necessidades e desejos e avançar no seu
processo de construção da leitura e da
escrita, enriquecendo cada vez sua
capacidade de leitor/escritor.

9. Objetivos gerais:
Obetivos gerais:
 Adquirir fluência na leitura das letras da música e demais textos;
 Conhecer e memorizar um repertório de músicas por meio da leitura feita
pela professora, por si próprio ou pelos colegas;
 Adquirir mais confiança em si mesmos como leitores, atrevendo-se a
antecipar o significado dos textos e preocupando-se, depois, em verificar
suas antecipações;
 Estabelecer relações entre diversos textos acerca de um mesmo tema e/ou
entre as músicas estudadas;
 Ler e interpretar as letras de diferentes músicas, sendo crítico.
Desenvolvendo assim comportamentos de autonomia, moral e ético;
 Reescrever e produzir letras de músicas individual e coletivamente
(paródias).
 Conhecer diferentes tipos de músicas e instrumentos musicais, ampliando
assim seu conhecimento e vocabulário;
 Procurar compreender o significado de uma palavra desconhecida no texto
a partir do contexto, do estabelecimento de relações com outros textos lidos
e da busca no dicionário;
> Identificar, nas letras das músicas, os jogos das palavras que envolvem
significado ou formas, as rimas, as repetições que marcam os ritmos, as
intenções do autor, a beleza da linguagem, etc.

10. Clique para editar os estilos do texto mestre
Metodologia:

 Segundo nível
• Selecionar acervo musical e criar momentos
 Terceiro nível
de apreciação;
 Quarto nível
• Trazer material diversos sobre música para
 Quinto nível
pesquisa afim de ampliar o conhecimento;
• Produção de instrumentos musicais;
• Filmes, vídeos, trabalhos em Power point,
CDs, DVDs relacionados ao assunto;
• Presença de músico na sala de aula para
fazer e ensinar música;
• Produção de peça cantada;
• Produção de bandinha com sucata.

11. Etapas previstas:
1ª Etapa
* O projeto institucional foi exposto
para que todos conhecessem;
• Em uma mesa da sala ficou exposto
vários tipos de textos. Cada um
escolheu o seu e lemos em roda de
leitura;
• Finalmente escolhemos um tipo de
texto para fazer parte do projeto.

12. 2ª Etapa:
• Expor aos alunos o projeto de
forma que de início já possam
demonstrar interesse
incentivando assim
participação de todos;
• Escolha do nome do projeto.
Momento de leitura em sala de aula.

13. Alunos bem atentos aos detalhes do projeto..

14. (Propondo projeto com música e movimento) .

15. 3ª Etapa:
Filme: “O som do
coração” , explorando a
interpretação, a
linguagem oral,
reescrita, conhecimento
de orquestra, sensações
e emoções.
Atividade individual de
Interpretação.

16. 4ª Etapa:
* Propor pesquisa para saber o tipo música
a família costuma ouvir.
* Roda de conversa, leitura e apreciação das músicas
que trouxeram de casa.

17. 5ª Etapa:
* Trabalho de interpretação através de ilustração
e reescrita da música:
“Assim sem voce” (semana das mães).
6ª Etapa:
Vídeo “Festa musical do urso”,
compreendendo o que é música, as notas
musicais, que o nosso corpo é música e que
tudo ao nosso redor produz música.

18. Momento de concentração e descontração geral.

19. 7ª Etapa:
• Reescrita de música do vídeo com
reestruturação coletiva;
8ª Etapa:
• Roda de apreciação.
O que é musica?
 Conhecendo diferentes tipos de música.
Música e ritmo e vivenciando o silencio.

20. Música e rítmo.

21. 9ª Etapa:
Listando no Lied (computador) nomes de
tipos de música e produção de frases.
10ª Etapa:
Apresentação em Power point: O que é música,
Música nacional e internacional, tipos de música,
as notas musicais, cantores brasileiros e suas
músicas.
11ª Etapa
Vídeos de paródias no Youtube
Produção coletiva: Sinal disfarçado.
 Reestruturação coletiva.
Produção individual.

22. 12ª Etapa:
* Produção de mural para cantinho da música.
Fazendo
arte e
reciclando.
.

23. Nosso mural prontinho para ser usado.

24. 13ª Etapa:
 Tudo a nossa volta tem som. Não é preciso
ter instrumentos musicais
necessariamente. Podemos fazer música
com vários objetos. Banda do barulho.
Fazendo música com panelas, colheres,
tampas, etc.
 Apreciação de diferentes vídeos do
youtube envolvendo diferentes formas de
fazer música.

25. 14ª Etapa:
Ordenação de músicas escritas em tarjas em
versos.
Montagem de cartazes. Conforme músicas
escolhidas.
15ª Etapa:
Roda de apreciação para decidir as músicas que
serão apresentadas como produto final do projeto.

26. 16ª Etapa:
Livrão com ilustração da música aquarela, biografia de
Toquinho e Vinícius de Moraes e outras composições
da dupla.

27. Conclusão:
Espera-se que a concretização deste projeto
possa criar e resgatar o hábito da leitura e
da escrita , contribuindo para a formação do
cidadão – leitor – escritor inserindo-o no
mundo atual como sujito ativo de sua
cultura e de sua história.

28. “Um país se faz
com homens e livros”
Monteiro Lobato

29. Referências
Bibliográficas
*FREIRE,Paulo A importância do ato de ler , 22
ed, Cortes,1988;
*Revista Nova Escola edição abril 2008;
*Revista Impressão Pedagógica n°31 , Setembro
2002;
*Site : revistaescola.abril.com.br;
*Site : educador.brasilescola.com.