Aprender em parceria apres buenos aires

Aprender em Parceria: desafios da inserção das
Tecnologias Digitais de informação e de
Comunicação na formação continuada de
professores da Educação Básica

Autora: Luciana Maria Vaz Allan
Orientadora: Profa. Dra. Stela Conceição Bertholo Piconez

Faculdade de Educação - Universidade de São Paulo
Brasil

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Pesquisa de doutorado
• Ponto de partida: coordenação de diferentes projetos para formação de
professores
• Fato: qualidade das formações medidas por instituições externas
(UNESCO)
• Desafio: investigar as questões de permanência e as variáveis
responsáveis
Na formação em serviço

O que perpetua? Prática de colaboração entre pares

Uso das TDIC integradas
ao currículo

Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez
luciana@institutocrescer.org.br FE/USP
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Programa Aprender em Parceria
• Metodologia de desenvolvimento profissional (formação em serviço) em
parceria
• Objetivo: preparar professores colaboradores para que possam ajudar
seus pares a integrar as novas tecnologias nas estratégias de ensino que
engajem os alunos na aprendizagem.
•O Programa se propõe a oferecer conhecimentos, ferramentas e apoio
necessários para que os colaboradores ajudem seus colegas professores –
pares – a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos
alunos.

•Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center, licenciada pela
Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educação da Microsoft
Brasil

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Dimensões envolvidas

Formação
coaching em
Serviço

Contextualização Parceria

Cooperação
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SECRETARIA ESTADUAL
DE EDUCAÇÃO DA
PARAÍBA E PERNAMBUCO

104 professores diretamente

104 professores em parceria

10 professores formados
como orientadores locais

8.420 alunos impactados

Mote: Uso criativo e inovador
da tecnologia

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SENAC SP
Professores dos cursos
técnicos
30 professores diretamente
30 em parceria
19 cursos técnicos
16 cidades de SP
2.400 alunos impactados
Mote: Organização de um
repositor de objetos de
aprendizagem

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Caracterização dos sujeitos do Programa Aprender em
Parceria
Secretaria de Estado de Educação da Paraíba
• 104 professores
• 8420 alunos envolvidos
• 14,45% do número total de alunos da
rede (comparado aos números do
INEP 2009)
• 65% dos professores são do sexo
feminino
• 55% com idade entre 41 e 50 anos
• 56% com especialização
• 33% com carga horária de 21 a 40
horas em sala de aula
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Metodologia
• Investigar variáveis das questões de permanência do
Programa Aprender em Parceria em 20% do total de
professores
• Aplicação de Questionários Informativos
1. Pré-formação ( maio/2006)
2. Pós-formação ( junho/2007)
3. Três anos depois (junho/2010)

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Avaliação Pré-Formação (maio/2006) e
Pós- formação ( junho 2007)

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Avaliação Pré-Formação (maio/2006) e
Pós- formação ( junho 2007)

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Avaliação de Impacto
Perfil dos sujeitos da pesquisa

• Aplicação de questionário informativo 3 anos após o
término da formação (junho/2010)

• 63% continuam exercendo a mesma função
• 19% (aposentadoria e /ou afastamento/readaptação)
• 18% tiveram novas oportunidades de trabalho – em
tutoria de cursos a distância da UFCG, PUC/RJ e
UAB/UFPB

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Resultados – valor agregado do Programa
Aprender em Parceria

▫ Desenvolvimento profissional
▫ Estímulo ao processo de aprendizagem dos alunos
▫ Transformação da relação professor/aluno
▫ Maior percepção da necessidade de planejar estratégias de
ensino (e os alunos percebem isso)

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Resultados – Incorporacao das TDIC à prática

• 28% incorporaram na prática o trabalho por
projetos com suporte das TDIC
• 18% usam o que aprenderam somente para fins pessoais
• 27% alegaram falta de infraestrutura e de manutenção
dos computadores
• 17% alegaram falta de apoio da equipe gestora
• 10% têm desenvolvido poucos trabalhos com suporte das
TDIC pois o foco maior da escola é o ENEM (Exame
Nacional de Ensino Médio)
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Resultados – Atividades com os alunos

Dos 28% que afirmaram usar as TDIC com os
alunos, desenvolvem diferentes atividades:
• 64% promovem pesquisa na Internet
• 64%produção de textos
• 36% produção de vídeos
• 24% editoração de imagens
• 18% trabalham com rádio web
• 18% usam redes sociais (twitter, facebook, blogs etc)

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Resultados - Atuação junto ao par e disseminação dos
projetos

• 36% deram continuidade ao trabalho com o par original
• 9% estão aproveitando a pesquisa para retomar contato com o
par
• 55% não deram continuidade ao trabalho com o par
por motivos de aposentadoria e/ou afastamento
• 45% relatam que compartilham os trabalhos que têm feito com
outros professores
• 27% envolvem outros professores em suas atividades
• 18% alegaram que não compartilham por falta de acesso ao
laboratório

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Resultados – Na aprendizagem dos alunos

• 63% acham que os alunos aprendem mais e melhor com
o uso das TDIC
• Indicadores:
▫ Os alunos são capazes de explicar conceitos com mais
clareza
▫ Os alunos ficam mais atentos e envolvidos
▫ Apresentam maior coerência nos resultados das
avaliações

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Resultados – Infraestrutura tecnológica
• Antes da formação:
▫ 37% tinham uma boa infraestrutura de informática na
escola
▫ 63% tinham uma infraestrutura ruim
• Hoje – 3 anos depois:
▫ 63% têm escolas em condições de uso
▫ 18% têm escola com infraestrutura precária
▫ 27% dizem que mesmo com a infraestrutura disponível,
ainda não é feito uso adequado pela falta de formação de
professores e/ou apoio da gestão escolar

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3. Avaliação de Impacto
Conclusões
• Benefícios apontados pelos professores:
aprimoramento da prática docente; oportunidade de
investimento para fins pessoais e desenvolvimento
profissional; melhoria do ensino.
• Diferentes variáveis impedem a integração das
TDIC ao currículo: infraestrutura; apoio da equipe
gestora; rotatividade dos pares, supervisão pós-fomação;
• Aprender em Parceria apresenta desafios: escolha
adequada do par; motivação para refletir sobre a prática;
disponibilidade de tempo para planejar e rotatividade de
professores.

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Conclusões – Outros desafios
(Sustentabilidade)
• Negociar com as redes de ensino um tempo de dedicação
dos professores que fizeram o curso para se dedicar à
multiplicação;
• Garantir infraestrutura tecnológica disponível e em
condições de uso;
• Estabelecer parceria com NTEs (Núcleos de Tecnologia
Educacional) para acompanhamento e assessoria
permanente;
• Ter apoio da equipe gestora da escola para implementação
e continuidade dos projetos.

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Obrigada!
Luciana Allan
luciana@institutocrescer.org.br

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