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Carregado porMariaCarmen49
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Este guia do professor contém sugestões de atividades para o professor, explicações dos conteúdos do manual do aluno e soluções de exercícios para auxiliar o trabalho docente. Inclui também ícones que referenciam recursos adicionais no manual e no e-manual para enriquecer as aulas.

Educação◦
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Guia do Professor Este manual, na versão Exemplar do Professor, inclui o Manual do Aluno e o Guia do Professor, situado no rodapé de todas as páginas. Este guia contém informação exclusiva para o professor. Nele podem encontrar-se sugestões de ati- vidades, explanações dos diferentes conteúdos das páginas do Manual do Aluno, contextualizadas pelo Programa e Metas Curriculares de Matemática e as soluções da maior parte dos exercícios auxiliando, desta forma, o trabalho do professor e proporcionando-lhe abordagens diversificadas.
Guia do Professor Ao longo do guia, o professor encontrará dois ícones que referenciam diversos re- cursos associados ao manual que o enri- quecem e complementam, constituindo-se como auxiliares importantes no trabalho do professor. e-M atividades do e-Manual.
Guia do Professor
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Guia do Professor • Realizar a Ficha de Avaliação diagnóstica das Fichas de Consolidação. Que perguntas! – Ficas com duas. Foram as que tu tiraste! – O tempo é o mesmo para qualquer número de camisas. Jogo dos botões Jogo dos lápis
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual.
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 3 do Livro de Fichas. • Com o objetivo de desenvolver o sentido espa- cial, propor aos alunos que joguem com os co- legas e familiares à Batalha Naval. Podem utilizar um quadrado de papel quadriculado para representar as grelhas. 1. Menor número de casas: Joana Maior número de casas: Sofia 2. Fez três paragens. 3. A B C D E (A,7) 8 7 6 5 4 3 2 1 F G H 4. (A, 7); (B, 5); (B, 3); (D, 5); (D, 3); (E, 5); (F, 3); (G, 7); (G, 5); (H, 4).
Guia do Professor • Pedir aos alunos que representem livremente uma figura num geoplano e que a copiem para uma folha de papel ponteado. • A pares, secretamente, devem representar uma figura no seu geoplano (quadrilátero, triângulo…) e ditar ao seu colega as coorde- nadas, de forma que ele descubra a figura do adversário e a represente no seu geoplano. É necessário um geoplano e papel quadriculado. 1. Ponto vermelho: (B, 5); Ponto azul: (D, 2); Ponto verde: (I, 5) 2. Triângulo: (F, 4); (G, 1); (H, 4). Retângulo: (J, 3); (L, 1); (M ,2); (K, 4). 3. 1 2 3 4 5 A B C D E F G H I J K L M N
Guia do Professor • Reunir os alunos em grupo e pedir-lhes que determinem outros sítios por onde o Tiago possa ter passado, descre- vendo o percurso, correspondendo agora cada passo ao comprimento de dois lados da quadrícula. • No momento da discussão, cada grupo deve tentar descobrir os novos sítios dos outros grupos, através das descri- ções dos percursos: ponto de partida + 2 passos para a direita + 3 passos para cima + 5 passos para a direita. Para a realização desta atividade, utilizar papel quadriculado. • Realizar as atividades da página 4 do Livro de Fichas. e-M Realizar as actividades pro- postas no e-Manual. 1.1. Por exemplo: 1.2. O A O 2.1. a) 100 passos (10 x 10) b) 60 passos (6 x 10) c) 160 passos (16 x 10) d) 170 passos (17 x 10) e) Lago e fonte
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 5 do Livro de Fichas. e-M Realizar a actividade pro- posta no e-Manual. 1. Numeral ordinal (representação simbólica) 1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.° 7.° 8.° 9.° 10.° Ordem de chegada numeral ordinal (escrito por extenso) décimo primeiro décimo segundo décimo terceiro décimo quarto décimo quinto décimo sexto décimo sétimo décimo oitavo décimo nono vigésimo 1.1. 10.° 1.2. 20.° 1.3. Luís
Guia do Professor 2. O Bernardo ficou em quadragésimo nono lugar. O Carlos ficou em quinquagésimo lugar. O Tiago ficou em centésimo lugar. O Francisco em nonagésimo nono lugar. 3. 6 de fevereiro. sexagésimo dia do ano. 4. 102 – 68 + 16 = 50 Quinquagésimo 5. 16.° – décimo sexto 25.° – vigésimo quinto 32.° – trigésimo segundo 43.° – quadragésimo terceiro 59.° – quinquagésimo nono 60.° – sexagésimo 78.° – septuagésimo oitavo 87.° – octogésimo sétimo 94.° – nonagésimo quarto 100.° – centésimo
Guia do Professor • Formar pares e pedir aos alunos que represen- tem números de três algarismos, utilizando o MAB. Para tal, devem descobrir diferentes ex- pressões para esses números. Ex.: 347 3 * 100 + 4 * 10 + 7 * 1 [placas (centenas) + barras (dezenas) + cubi- nhos (unidades)] 300 + 40 + 7 34 * 10 + 7 (barras + unidades) 30 * 10 + 47 (barras + unidades) • Realizar as atividades da página 6 do Livro de Fichas. 1. 9 centenas; 9 dezenas; 9 unidades 900 + 90 + 9 = 999 Novecentos e noventa e nove.
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 7 do Livro de Fichas. e-M Realizar as actividades propostas no e-Manual. 1.1. 4000 + 200 + 80 = 4280 Quatro mil duzentos e oitenta 1.2. 7000 + 7 = 7007 Sete mil e sete 1.3. 3000 + 100 + 60 + 2 = 3162 Três mil cento e sessenta e dois
Guia do Professor • Em conjunto, pedir aos alunos para falarem sobre o número 1500, por exemplo, registando todos os comentários no seu caderno: O número anterior é… O número seguinte é… É um número par ou ímpar? Faltam-lhe… uni- dades para 2000. Quantas unidades? Quantas dezenas? Quantas centenas? Quantos milhares? É metade de… É o dobro de… • Realizar as actividades da página 8 do Livro de Fichas. • Utilizar o marcador de classes e ordens do Alfa Jogos. e-M Realizar a actividade proposta no e-Manual.
Guia do Professor 1. 998; 999; 1000; 1001; 1002; 1003; 1004; 1005; 1006; 1007; 1008; 1009; 1010; 1011; 1012; 1013. 1749; 1750; 1751; 1752; 1753; 1754; 1755; 1756; 1757; 1758; 1759; 1760; 1761; 1762; 1763; 1764. 2. 1000; 2000; 3000; 4000; 5000; 6000; 7000. 9500; 8500; 7500; 6500; 5500; 4500; 3500. 3. 3850 3900 3950 4000 7450 7600 7750 7900 4. 1706: Uma unidade de milhar, sete centenas, zero dezenas e seis unidades. 4.1.3254:Três milhares e duzentas e cinquenta e quatro unidades. 5. 780 + 220; 910 + 90; 500 + 500; 650 + 350; 170 + 830; 250 + 750.
Guia do Professor • Realizar a Avaliação mensal 1 das Fichas de Consolidação. 1. 400 900 200 700 600 100 300 500 800 500 600 400 500 400 300 1200 1100 1000 2. A C D B A F E B C D F E 3 2 2 0 7 7 9 6 5 9 1 5 4 9 3 2 5 9 9 4 2 0 5 9 0 5 9 6 3. 19.° – décimo nono 28.° – vigésimo oitavo 37.° – trigésimo sétimo 46.° – quadragésimo sexto 55.° – quinquagésimo quinto 64.° – sexagésimo quarto 73.° – septuagésimo terceiro 82.° – octogésimo segundo 91.° – nonagésimo primeiro 100.° – centésimo
Guia do Professor 4. Por exemplo: 4.1. Faz 41 anos (depende do ano em que se está). 4.2. Faz 36 anos (depende do ano em que se está). 4.3. Faz 15 anos (depende do ano em que se está). 4.4. Idade do pai: 44 Idade da mãe: 39 5.1. (D, 2) 5.2. (F, 3) 5.3. A B C D E F G H I J K 1 2 3 4 5 6
Guia do Professor 4.
Guia do Professor Que problema! O puzzle menor tem 1200 peças. De que cor? Azul, porque a soma de um número par com um número ímpar é sempre um número ímpar. Puzzle mágico
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 9 do Livro de Fichas.
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. 2 II 3 III 20 XX 30 XXX 200 CC 300 CCC 1000 M 2000 MM 1.1. 40 = 50 – 10 XL 90 = 100 – 10 XC 400 = 500 – 100 CD 900 = 1000 – 100 CM 1.2. 12 = 10 + 2 XII 53 = 50 + 3 LIII 88 = 80 + 8 LXXXVIII 110 = 100 + 10 CX 2. I; II; III; IV; V; VI; VII; VIII; IX; X; XI; XII; XIII; XIV; XV; XVI; XVII; XVIII; XIX; XX; L; C; CL; CC; CCL; CCC; CCCL; CD; CDL; D DC; DCC; DCCC; CM; M; MC; MCC; MCCC; MCD; MD 3. 49 64 99 444 607 1808 XLIX LXIV XCIX CDXLIV DCVII MDCCCVIII 4. CCCL CCXX DCCV CCCLIX MCLXII CMXLIV 350 220 705 359 1162 944
Guia do Professor • Pedir aos alunos que, em grupo, elaborem questões cuja resposta seja: 10 000 (1 dezena de milhar). Os alunos devem apresentar os questionários à turma, para discussão. • Pedir aos alunos que construam um ábaco, com a ajuda dos pais, usando material reci- clado e dando asas à imaginação. Este mate- rial poderá ser utilizado na sala de aula. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual.
Guia do Professor e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 1. Maior número representado nos ábacos: 73 425 Leitura por ordens: 7 dezenas de milhar, 3 unidades de milhar, 4 centenas, 2 dezenas e 5 unidades Leitura por classes: 73 milhares e 425 unidades. 2. 24 571 = 2 x 10 000 + 4 x 1000 + 5 x 100 + 7 x 10 + 1 x 1 24 571 = 20 000 + 4000 + 500 + 70 + 1 40 278 = 4 x 10 000 + 2 x 100 + 7 x 10 + 8 x 1 40 278 = 40 000 + 200 + 70 + 8 3. 6 x 10 000 + 3 x 1000 + 4 x 100 + 9 x 10 + 6 x 1 6 DM + 3 UM + 4 C + 9 D + 6 U 60 000 + 3000 + 400 + 90 + 6
Guia do Professor 1. 9000 + 1000 3000 + 7000 1000 + 4000 + 5000 5500 + 4500 3500 + 6500 1000 + 6500 + 2500 2. 3.1. Duas. 3.2. Duzentas e cinquenta e uma. 3.3. Duas mil quinhentas e catorze. 4. Dois maiores números: 87 640; 87 604 Dois menores números: 40 678; 40 687 5. 5.1. 10 234 5.2. 10 000 5.3. 99 999 DM UM C D U 1 3 0 1 8 3 2 4 5 1 4 0 5 0 1 9 9 9 0 0
Guia do Professor • Ao corrigir os exercícios com os alunos, pedir- -lhes que expliquem como fizeram, como pensaram, como chegaram às conclusões. Confrontar diferentes formas de pensar e/ou de resolver os problemas. 1.1. Os dois irmãos. 1.2. 740 + 230 = 970; 970 tazos 2.1. O Gaspar. 2.2. A Petra. 2.3. 9521 < 10 240 < 10 420 < 13 361 < 17 136 3.1. 1000 + 500; 1000 + 1000; 2000 + 2000 (por exemplo)
Guia do Professor • Formar pares e pedir aos alunos que descubram expressões cujos resultados sejam 100 000 (1 centena de milhar). • Realizar as atividades das páginas 10 e 11 do Livro de Fichas. • Pedir aos alunos que construam a tabuada do 100 000 (lembrando-os que podem fazê-lo a partir de outras já conhecidas). Ex.: 4 * 100 000 = 4 * 50 000 + 4 * 50 000 ou 2 * 100 000 + 2 * 100 000 ou 1 * 100 000 + 3 * 100 000). e-M Realizar a Ficha 1: Leitura e escrita de números, proposta no e-Manual.
Guia do Professor 1. 99 000 + 1000 120 000 – 20 000 100 000 2 * 50 000 90 000 + 10 000 10 * 10 000 50 000 + 50 000 91 000 + 9000 70 000 + 30 000 2. – 82 048. Por classes: Oitenta e dois milhares e quarenta e oito unidades. Por ordens: Oito de- zenas de milhar, duas unidades de milhar, zero centenas, quatro dezenas e oito unidades. – 350 980. Por classes: Trezentos e cinquenta milhares e novecentas e oitenta unidades. Por ordens: Três centenas de milhar, cinco dezenas de milhar, zero unidades de milhar, nove centenas, oito dezenas e zero unidades. – 999 099. Por classes: Novecentos e noventa e nove milhares e noventa e nove unidades. Por ordens: Nove centenas de milhar, nove de- zenas de milhar, nove unidades de milhar, zero centenas, nove dezenas e nove unidades.
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual.
Guia do Professor • Realizar as atividades das páginas 12 e 13 do Livro de Fichas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. 0 250 000 500 000 750 000 1 000 000 2. 500 000 + 500 000 2 x 500 000 999 999 + 1 800 000 + 200 000 3. 999 890 – 2 + 2 999 888 999 886 1 000 000 – 2 + 2 999 998 999 996 999 800 999 700 999 600 999 500 – 100 – 100 – 100 – 100 – 100 999 900 1 000 000 997 000 998 000 999 000 1 000 000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000 996 000 995 000 4. + 100 1000 10 000 100 000 1340 1440 2340 11 340 101 340 36 500 36 600 37 500 46 500 136 500 800 037 800 137 801 037 810 037 900 037
Guia do Professor • Ao corrigir os exercícios com os alunos, pedir- -lhes que expliquem como fizeram, como pensaram, como chegaram às conclusões. Confrontar diferentes formas de pensar e/ou de resolver os problemas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. DM 8; UM 4; C 0; D 6; U 2. 2.1. Setembro. 2.3. 9990 pessoas. 2.2. Agosto. 2.4. Mais 4250 visitas.
Guia do Professor • Pedir aos alunos que digitem na máquina cal- culadora a seguinte expressão e analisem o resultado: 12 345 679 * 8. 1. a) 72 (ou 81 (depende da calculadora)) b) 24 (ou 27 (depende da calculadora)) 2. a) 3 5 + = = = = = b) 1 2 5 – 2 5 = = = = = 3. 120; 240; 360. 3.1. 480; 600.
Guia do Professor 1. As afirmações são todas verdadeiras. 2. 60 76 77 79 87 89 78 80 90 88 86 96 97 99 100 98 16 17 19 18 20 22 24 25 23 51 52 54 55 53 56 57 59 58 70 66 67 69 68 72 74 73 75 7 9 10 6 26 27 29 37 39 28 8 30 40 38 36 46 47 49 50 48 71 62 64 82 84 63 65 61 85 83 81 91 92 94 95 93 2 4 5 1 21 12 14 32 34 13 3 15 11 35 33 31 41 42 44 45 43 60 76 77 79 87 89 78 80 90 88 86 96 97 99 100 98 16 17 19 18 20 22 24 25 23 51 52 54 55 53 56 57 59 58 70 66 67 69 68 72 74 73 75 7 9 10 6 26 27 29 37 39 28 8 30 40 38 36 46 47 49 50 48 71 62 64 82 84 63 65 61 85 83 81 91 92 94 95 93 2 4 5 1 21 12 14 32 34 13 3 15 11 35 33 31 41 42 44 45 43 60 76 77 79 87 89 78 80 90 88 86 96 97 99 100 98 16 17 19 18 20 22 24 25 23 51 52 54 55 53 56 57 59 58 70 66 67 69 68 72 74 73 75 7 9 10 6 26 27 29 37 39 28 8 30 40 38 36 46 47 49 50 48 71 62 64 82 84 63 65 61 85 83 81 91 92 94 95 93 2 4 5 1 21 12 14 32 34 13 3 15 11 35 33 31 41 42 44 45 43 3. 2 4 11 12 14 19 3 7 10 15 8 6 20 18 16 22 21 25 17 13 9 5 1 24 23 4 11 12 19 3 7 15 8 20 16 24 23 1 2 25 5 10 9 14 13 18 17 22 21 6 24 22 14 12 16 18 20 6 8 10 4 2 23 21 17 19 7 9 25 13 11 15 3 1 5
Guia do Professor • Realizar as actividades da página 14 do Livro de Fichas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1.1. 99; 90; 81; 72; 63; 54; 45; 36. 1.2. 99; 89; 79; 69; 59; 49; 39; 29. 1.3. 99; 88; 77; 66; 55; 44; 33; 22. 2. 20. 20. 120. Sucede o mesmo, exceto com o zero. 3.1. 7 + 3 = 10; 70 + 30 = 100; 700 + 300 = 1000; 6 + 4 = 10; 60 + 40 = 100; 600 + 400 = 1000; 5 + 5 = 10; 50 + 50 = 100; 500 + 500 = 1000. 4.1. 50 4.2. 500; 500 4.3. 2500; 2500 5.1. par 5.2. par 5.3. ímpar
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. • Pedir aos alunos que reproduzam uma sequên- cia de figuras em papel quadriculado. 1. 20 Æ 25 Æ 30 Æ 35 Æ 40 Æ 45 Æ 50 Æ 2.1. 3 6 9 12 15 18 21 24 27 6 12 18 24 30 36 42 48 54 2.2. 24 páginas. 2.3. No 8.° dia. 8 10 12 14 16 4 5 6 7 8
Guia do Professor • Ao corrigir os exercícios com os alunos, pedir- -lhes que expliquem como fizeram, como pensaram, como chegaram às conclusões. Confrontar diferentes formas de pensar e/ou de resolver os problemas. 1. 8 dias. 1.° dia 2.° dia 3.° dia 4.° dia 5.° dia 6.° dia 7.° dia 8.° dia 9.° dia 10.° dia 11.° dia 12.° dia + 6 m 6 m 12 m 18 m 24 m 30 m 36 m 42 m 48 m 54 m 60 m 66 m 72 m + 9 m 9 m 18 m 27 m 36 m 45 m 54 m 63 m 72 m 81 m 90 m 99 m 108 m 2.1. Pisa os degraus quando… Começa a escola Desce para o intervalo Sobe para as aulas Desce para o almoço Sobe para recomeçar as aulas Desce no fim do dia + 20 degraus 20 40 60 80 100 120 2.2. 5 x 120 = 600 600 degraus. 3. 7 x 5 = 35 Precisa ainda de 35 rebuçados.
Guia do Professor • Realizar a Avaliação mensal 2 das Fichas de Consolidação. 1. 100 000; 110 000; 120 000; 130 000; 140 000; 150 000; 160 000. 100 000; 90 000; 80 000; 70 000; 60 000; 50 000; 40 000. 2.1. Ordem das centenas. 2.2. 7 e 6. 2.3. Por classes: 76 milhares e 523 unidades. Por ordens: 7 dezenas de milhar, 6 unidades de milhar, 5 centenas, 2 dezenas e 3 unidades. 3. O pai do Edgar tinha 29 300 € na sua pou- pança. Foi comprar um carro que custou 19 100 €. Comprou também uma cadeira de segurança para o Edgar que custou 280 €. Como ele pagou tudo com o dinheiro da pou- pança, com quanto ficou? 19 100 + 280 = 19 380 €; 29 300 – 19 380 = 9920 € Ficou com 9920 €.
Guia do Professor 4. 439 = 4 x 100 + 3 x 10 + 9 x 1 2357 = 2 x 1000 + 3 x 100 + 5 x 10 + 7 x 1 5821 = 5 x 1000 + 8 x 100 + 2 x 10 + 1 14 601 = 1 x 10 000 + 4 x 1000 + 6 x 100 + 1 5. Numeração árabe 136 479 1565 1954 Numeração romana CXXXVI CDLXXIX MDLXV MCMLIV 6.1. V; V. 6.2. 1.ª linha: 55 2.ª linha: 11 + 12 + 13 + 14 + 15 + 16 + + 17 + 18 + 19 + 20 = 155. 3.ª linha: 21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + + 27 + 28 + 29 + 30 = 255. 6.3. 55; 155; 255; 355; 455; 555; 655; 755; 855; 955.
Guia do Professor
Guia do Professor Que problema! As cadernetas têm 650 cromos (5 * 130 = 650). “26 páginas” é um dado a mais no problema. Quantas pedras? São necessárias 39 pedras.
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. Exemplo: o 142 está entre o 100 e o 200, sendo o 100 o número “redondo”, em cente- nas, mais próximo. Exemplo: o 2195 está entre o 2000 e o 3000, sendo o 2000 o número “redondo”, em milha- res, mais próximo. 2. Arredondamento à dezena mais próxima 26 30 148 150 474 470 549 550 2025 2030 4322 4320 Arredondamento à centena mais próxima 89 100 159 200 235 200 1715 1700 3021 3000 6939 6900 Arredondamento ao milhar mais próximo 1328 1000 2580 3000 2950 3000 8392 8000 10 634 11 000 46 099 46 000
Guia do Professor • Realizar as actividades das páginas 14 e 15 do Livro de Fichas. 1.1. Valor real: 125 + 55 + 17 + 12 + 9 = 218 Diferença para a estimativa: 12 €
Guia do Professor • Pedir aos alunos que observem a estratégia de cálculo apresentada. • Em seguida, propor a seguinte operação, usando a mesma estratégia: 657 + 431 e-M Realizar a Ficha 1: Cálculo mental e estratégias de cálculo, proposta no e-Manual. 1.1. C D U 4 + 7 2 2 3 2 4 9 7 M C D U 3 + 4 4 2 5 1 0 3 8 7 1 C D U 1 5 + 3 1 4 4 0 5 6 8 9 M C D U 1 + 7 1 0 1 3 2 1 8 1 5 326 + 284 300 + 200 = 500 20 + 80 = 100 6 + 4 = 10 500 + 100 + 10 = 610
Guia do Professor e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. Realizar as Ficha 2: Estratégias de cálculo mental e 3: Raciocínio ma- temático, propostas no e-Manual. • Resolver a operação aplicando a estratégia apresentada: 562 + 237 • Realizar as actividades das páginas 17 e 18 do Livro de Fichas. 1.1. C D U 8 + 1 7 9 6 5 10 7 1 1 1 1 1 C D U 4 + 3 9 7 0 7 8 6 7 1 1 2.1. 295 189 307 + 122 913 Recolheram 913 castanhas. 326 + 284 300 + 20 + 6 + 200 + 80 + 4 500 + 100 + 10 = 610 UM C D U 1 + 8 3 4 0 9 1 8 7 9
Guia do Professor • Propor aos alunos que resolvam a seguinte operação, usando a estratégia de cálculo apre- sentada: 84 – 37 e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 95 – 78 90 – 70 = 20 20 – 8 = 12 12 + 5 = 17
Guia do Professor e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual.
Guia do Professor 2. 6 2 – 4 4 1 3 6 4 2 2 1 1 6 3 3 3 1 2 9 2 7 – 7 1 – 5 0 9 0 0 8 2 9 3 – 6 0 0 0 9 7 2 1. D U – 9 7 1 6 1 5 (+10) (+1) C D – 8 1 1 5 6 6 (+10) (+1) C D U – 8 5 3 6 5 3 2 7 2 (+10) (+1) C D U – 4 2 0 5 0 4 1 4 6 (+10) (+10) (+1) (+1) • Realizar as actividades das páginas 20 a 23 do Livro de Fichas. e-M Realizar as ativida- des propostas no e-Manual.
Guia do Professor 1.1. Em 1969. 1.2. 1969 – 1961 = 8. Passaram 8 anos. 1.3. Depende do ano em que se estiver. Exemplo: 2018 – 1969 = 49 anos. 2.1. Comprar as sapatilhas na loja B e o fato de treino na loja A. 2.2. Não. As sapatilhas e o fato de treino na loja B custariam 186 € (94 + 92 = 186). 3. 1820 – 1001 = 819 819 pacotes.
Guia do Professor • Propor o seguinte problema: Esta figura representa as cadeiras de uma sala, organizadas para os alunos assistirem a um filme. Sabendo que todas as cadeiras serão ocupa- das pelos alunos, quantos alunos irão assistir ao filme? Explica como contaste. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. Realizar a Ficha 7: Tabuada de multi- plicação proposta no e-Manual. 1. x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Guia do Professor • Propor aos alunos que desenhem uma tabela com números de 1 a 60. Pedir-lhes para marcarem os múltiplos de 3 de uma cor e os de 4 de outra cor. Os alunos devem identificar quais são os múlti- plos comuns. • Realizar as atividades da página 24 do Livro de Fichas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. 66, 72, 78, 84, 90, 96.
Guia do Professor 1. 6 x 19 = 6 x (10 + 9) = 60 + 54 = 114 5 x 42 = 5 x (40 + 2) = 200 + 10 = 210 4 x 65 = 4 x (60 + 5) = 240 + 20 = 260 2. 6 x (7 + 10 + 9 + 6) = 6 x 7 + 6 x 10 + 6 x 9 + 6 x 6 2.1. 42 + 60 + 54 + 36 = = 42 + 60 + 90 = = 42 + 150 = = 192
Guia do Professor • Pedir aos alunos que desenhem, em papel quadriculado, com quadrículas de 1 cm de lado, um retângulo de 8 * 7. Em seguida, devem pintar 3 * 7 a vermelho e 5 * 7 a azul. (3 * 7 + 5 * 7 = 8 * 7 = 56) • Por fim, devem desenhar outros retângulos de 8 * 7 e descobrir outras representações de 8 * 7. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
Guia do Professor • Realizar a Avaliação mensal 3 das Fichas de Consolidação. 1. 1289; 1298; 1829; 1892; 1982; 1928; 2189; 2198; 2819; 2891; 2918; 2981; 8129; 8192; 8219; 8291; 8912; 8921; 9128; 9182; 9218; 9281; 9812; 9821. 1.1. 9821 1.2. 1289 1.3. 8532 2. 2 6 + 7 8 4 5 7 2 3 6 4 8 3 7 + 1 8 4 1 1 2 2 7 8 + 3. 4.1. 7 guardanapos 4.2. 2 x 7 = 14. 14 garfos e facas 4.3. 3 x 7 = 21. 21 garfos, facas e guardanapos 9873 4873 4473 4413 – 5000 – 400 – 60 – 1 – 5461 + 5461 4412 " " " " " " " "
Guia do Professor 5. 3 x 8 = 24; 24 x 7 = 168 Os alunos receberam 168 castanhas. 6. 24 + 10 – 2 = 34 – 2 = 32; 32 + 10 – 2 = 42 – 2 = 40; 40 + 10 – 2 = 50 – 2 = 48; 48 + 10 – 2 = 58 – 2 = 56; 56 + 10 – 2 = 66 – 2 = 64; 64 + 10 – 2 = 74 – 2 = 72; 72 + 10 – 2 = 82 – 2 = 80. 14 + 10 – 3 = 24 – 3 = 21; 21 + 10 – 3 = 31 – 3 = 28; 28 + 10 – 3 = 38 – 3 = 35; 35 + 10 – 3 = 45 – 3 = 42; 42 + 10 – 3 = 52 – 3 = 49; 49 + 10 – 3 = 59 – 3 = 56; 56 + 10 – 3 = 66 – 3 = 63; 63 + 10 – 3 = 73 – 3 = 70. 7. 6 x 30 = 180; Assará 180 kg.
Guia do Professor 1. 4; 7; 10. 2. 22 3. 3 palhinhas; 6 palhinhas formam os lados do triângulo grande.
Guia do Professor Problema-ratoeira Ovos/Galinhas: 28 é o intruso. Gansos/Galinhas: 35 é o intruso. Gansos/Perus: 45 é o intruso. Avestruzes/Perus: 150 é o intruso.
Guia do Professor • Pedir aos alunos que construam a tabuada do 8 a partir da tabuada do 2 e do 6: 1 * 8 = 1 * 2 + 1 * 6 = 8 2 * 8 = 2 * 2 + 2 * 6 = 16 3 * 8 = ? • Utilizar a tábua de Pitágoras do Alfa Jogos. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 2.1. A: tabuada do 6. B: tabuada do 7. C: tabuada do 8.
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 25 do Livro de Fichas. • Pedir aos alunos que construam a tabuada do 9 a partir das outras já conhecidas: 1 * 9 = 1 * 2 + 1 * 3 + 1 * 4 = = 1 * 4 + 1 * 5 = = 1 * 3 + 1 * 6 = = 1 * 2 + 1 * 7 = = 9 2 * 9 = ? e-M Realizar a Ficha 7: Tabuada de multi- plicação, proposta no e-Manual.
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1.1. É verdade em ambos os casos. 1.2. Terminam sempre em zero. 1.3. É verdadeira porque terminam sempre em, 0, 2, 4, 6 ou 8. 2. Amarelo: 32, 160, 248, 350, 670, 756, 914. Verde: 75, 160, 125, 350, 405, 670. Azul: 160, 350, 670. 3. Verdadeiro; falso; verdadeiro; verdadeiro.
Guia do Professor • Propor aos alunos o jogo do Cálculo Mental: Dentro de um saco colocar três cartões com os números: 10, 100 e 1000. Um aluno diz um número (ex.: 120); de seguida tira um cartão e multiplica mentalmente o seu número pelo número que saiu no cartão. A se- guir, diz em voz alta o resultado (12 000). Um dos colegas tem de descobrir o número que estava no cartão (10, 100 ou 1000). e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual.
Guia do Professor • Propor ao aluno que efetue men- talmente os seguintes cálculos e explique o seu raciocínio: 6 * 4 * 5 12 * 20 15 * 200 7 * 2000 e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. 7 x 65 = 7 x (60 + 5) = (7 x 60) + (7 x 5) = = 420 + 35 = 455 9 x 43 = 9 x (40 + 3) = (9 x 40) + (9 x 3) = = 360 + 27 = 387 2. 20 x 2 = 40 11 x 10 = 110 125 x 10 = 1250 276 x 10 = 2760 30 x 7 = 210 32 x 100 = 3200 425 x 100 = 42 500 650 x 100 = 65 000 40 x 8 = 320 24 x 1000 = 24 000 64 x 1000 = 64 000 72 x 1000 = 72 000 3. 6 x 542 = 3252
Guia do Professor • Pedir ao aluno que observe a estratégia de cálculo apresentada. • Pedir-lhe que calcule a operação usando a mesma estratégia: 63 * 8. • Realizar as atividades da página 26 do Livro de Fichas. e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 45 * 7 40 + 5 * 7 280 + 35 = 315
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 27 do Livro de Fichas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. 16 x 54 = 864 801 x 54 = 43 254 72 x 1375 = 99 000 16 801 1375 x 54 x 54 x 72 64 3204 2750 + 80 + 4005 + 9625 864 43254 99000
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 28 do Livro de Fichas. 1. 5 x 12 = 60; 4 x 15 = 60; 60 + 60 = 120 Comprou 120 guloseimas. 2. 4 x 11 = 44; 4 x 3 = 12; 2 x 30 = 60; 2 x 8 = 16; 44 + 12 + 60 + 16 = 132 Contou 132 patas. 3. 142 x 58 = 8236 Tem 8236 quadrados. 4. 20 x 10 = 200; 10 x 8 = 80; 200 + 80 = 280 O refeitório tem 280 lugares.
Guia do Professor • Realizar as atividades das páginas 29, 30 e 31 do Livro de Fichas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. Realizar as Fichas 4: Interpretação de tabelas e de gráficos e Interpretação de gráficos propostas no e-Manual.
Guia do Professor e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. Realizar a Ficha 6: Situação problemá- tica: interpretação de dados em tabe- las, proposta no e-Manual. 1.1. 2. A frequência absoluta da categoria Alegria é 45. • A moda é Prendas. • A categoria com menor frequência absoluta é Luz. • As duas categorias com a mesma frequência absoluta foram Amizade e Família. 2.1. Participaram 230 pessoas. Amizade Família Luz Nascimento Prendas Paz = 10 pessoas
Guia do Professor 1. O aluno que recolheu menos tampas recolheu 54. O aluno que recolheu mais tampas recolheu 105. A amplitude deste conjunto de dados é 51. Houve 3 alunos que recolheram 82 tampas. A(s) moda(s) deste conjunto de dados é(são) 82. Participaram 24 alunos na recolha de tampas. Pág. 69: • Realizar as atividades da página 32 do Livro de Fichas.
Guia do Professor 2. caules folhas caules folhas 2 899 2 899 3 49361756810 3 01134566789 4 42003016 4 00012346 2.1. 2.2. Idade dos pais (categorias) Até 30 anos De 31 a 35 anos De 36 a 40 anos De 41 a 45 anos Mais de 45 anos Número de pais (frequência absoluta) 4 5 8 4 1 N.º de pais 2 29 28 31 30 33 32 34 36 35 38 37 39 41 40 43 42 44 46 45 3 4 1 Idade dos pais
Guia do Professor 1.1. Damião Quico 20 • x 10 40 • 50 • x 10 30 • 60 • x 10 40 • 10 • x 10 50 • 30 • x 10 20 • 1.2. 10 pontos. 2. • 25 bolas. • 25 + 5 = 30 estrelas. • 25 + 25 + 30 = 80 100 – 80 = 20 pássaros. 1.3. D – 85; 1 2 x 170 ou metade de 170. Q – 90; 1 2 x 180 ou metade de 180. Estrelas Bolas Sinos Pássaros 35 30 25 20 15 10 5 0 • Realizar a Avaliação trimestral 1 das Fichas de Consolidação. 3. 28 x 10 = 280 34 x 20 = 680 456 x 100 = 45 600 523 x 30 = 15 690 350 x 1000 = 350 000 310 x 60 = 18 600
Guia do Professor 4. Amarelo: 16, 140, 110, 408, 2, 200, 76, 800, 14, 84, 640, 90, 652, 490, 4, 44, 10. Vermelho: 35, 140, 225, 110, 125, 5, 200, 155, 800, 705, 640, 45, 90, 15, 75, 490, 10. 4.1. 140; 110; 200; 800; 640; 90; 490; 10. 5. 54; 63; 72; 81; 90. 6. Pão c/ queijo Pão c/ compota Bolo Bolachas Fruta Água x x x x x Leite x x x x x Sumo x x x x x Iogurte x x x x x De 20 maneiras diferentes. 7. 1540 x 42 = 64 680 Produziram-se 64 680 sapatos.
Guia do Professor 1.1. 1.2. 2 1.4. O pequeno é 1 4 do grande (4 vezes menor). 1.5. Triângulos. 8.
Guia do Professor Que problema! P.: Quantos bombons tinha a caixa de bombons da Sofia? R.: Tinha 26 bombons. 8 * 3 + 2 = 24 + 2 = 26. Jogo
Guia do Professor • Começar, ainda nesta fase, com alguns exercí- cios concretos com material que os alunos possam manipular. Explorar, depois, situações em que os alunos utilizem desenhos e esque- mas para chegarem ao resultado. Passar, então, para a representação apenas com sim- bologia matemática. • Realizar as atividades da página 33 do Livro de Fichas. e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual.
Guia do Professor e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. Realizar a Ficha 13: Divisão de um número em partes iguais, proposta no e-Manual. 1. 40 : 5 = 8 porque 5 x 8 = 40 e 40 : 8 = 5 porque 8 x 5 = 40. 27 : 3 = 9 porque 3 x 9 = 27 e 27 : 9 = 3 porque 9 x 3 = 27. 2. 32 : 8 = 4 63 : 7 = 9 24 : 3 = 8 32 8 63 7 24 3 – 32 4 – 63 9 – 24 8 00 00 00
Guia do Professor • Realizar as atividades das páginas 34 e 35 do Livro de Fichas. e-M Visualizar o vídeo proposto no e-Manual. 1. dividendo (D) divisor (d) quociente (q) resto (r) divisor x quociente + resto = dividendo (d x q + r = D) 8 2 4 0 2 x 4 + 0 = 8 14 3 4 2 3 x 4 + 2 = 14 38 6 6 2 6 x 6 + 2 = 38 2. O quociente é 9. O quociente é 6. O quociente é 3. O resto é 1. O resto é 3. O resto é 0. 19 = 2 x 9 + 1 39 = 6 x 6 + 3 12 = 4 x 3 + 0 Divisão não exata. Divisão não exata. Divisão exata. 19 2 39 6 12 4 – 18 9 – 36 6 – 12 3 1 3 00
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 36 do Livro de Fichas. e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 1. O número 3 é divisor de 27. O número 32 é divisível por 4. 2. O número 28 é múltiplo de 4. O número 7 é divisor de 49. O número 49 é múltiplo de 7. O número 16 é divisível por 8. O número 1 é divisor de todos. O número 10 é divisível por 2. 3. O número 6 é divisor de 36, porque 36 é múl- tiplo de 6. O número 45 é divisível por 5, porque 45 é múltiplo de 5.
Guia do Professor e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 2.ª estratégia 1000 10 000 2000 20 000 3000 30 000 4000 40 000 5000 50 000 3.ª estratégia 300 300 30 30 30 3 3 • Quando se divide por 10, tira-se um zero ao número; por 100 tiram-se dois zeros; por 1000 tiram-se três zeros. 1. 640 : 10 = 64 90 : 10 = 9 1700 : 100 = 17 186 000 : 1000 = 186 1900 : 100 = 19 5000 : 1000 = 5 17 000 : 1000 = 17 100 : 10 = 10
Guia do Professor • Ao corrigir os exercícios com os alunos, pedir- -lhes que expliquem como fizeram, como pensaram, como chegaram às conclusões. Confrontar diferentes formas de pensar e/ou de resolver os problemas. • Realizar as atividades da página 37 do Livro de Fichas. 1. 27 : 5 = 5 (resto 2) Cada grupo recebeu 5 balões e sobraram 2. 2. 3 x 18 = 54; 54 : 9 = 6 Conseguiu encher 6 saquinhos. 3. 15 + 12 = 27; 27 – 10 = 17; 17 : 5 = 3 (resto 2) Cada amigo ficou com 3 cromos e sobraram 2.
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 38 do Livro de Fichas. e-M Realizar a Ficha 5: Metade, dobro..., dos recursos para o aluno, proposta no e-Manual. • Propor aos alunos que representem em papel quadriculado e/ou triangulado: 1 /2 * 12 (desenha uma figura com 12 quadrícu- las ou triângulos e pinta 6). 1 /4 * 16 1 /3 * 24 1 /5 * 20 • Utilizar papel quadriculado. 2. * 4 : 4 96 24 * 3 : 3 150 50 * 5 : 5 600 120
Guia do Professor 1. 60 : 5 = 12; 60 + 12 = 72 Os dois juntos têm 72 berlindes. 2. 4 x 8 = 32; 2 x 32 = 64 A avó tem 64 anos. 3. 3 x 12 = 36; 36 : 4 = 9; 36 – 9 = 27 Sobraram 27 ovos. 4. 150 : 3 = 50; 150 – 50 = 100; 100 : 4 = 25 Dias de pintura segunda- -feira terça- -feira quarta- -feira quinta- -feira sexta- -feira Número de azulejos pintados 50 25 25 25 25
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. • Propor aos alunos que desenhem em papel quadriculado um quadrado de 10 * 10 e pintar ½ de amarelo. Fazê-los chegar às seguintes conclusões: Reparar que ½ = 50% = 0,50. Pintar ¼ de verde. Reparar que ¼ = 25% = 0,25. Desenhar outro quadrado de 10 * 10 e pintar de azul ¾. Reparar que ¾ = 75% = 0,75. • Utilizar as frações circulares e o tapete de fra- ções do Alfa Jogos.
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 39 do Livro de Fichas. e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. Realizar a Ficha 8: Números fracioná- rios, proposta no e-Manual. 1. 1 : 4 = 1 4 A fração 1 4 lê-se um quarto. 1 é o numerador. 4 é o denominador. 2. Figuras A B C D Parte não pintada 3 8 três oitavos 1 4 um quarto 5 9 cinco nonos 3 5 três quintos 3. 3.1. 1 2 > 1 3 > 1 6 > 1 8 > 1 10 Um meio Um terço Um décimo Um oitavo Um sexto
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. 3 5 2 5 2. dois terços 2 3 2 3 quatro sextos 4 6 4 6 7 12 sete doze avos 7 12 3.1. 2 9 do azulejo foram pintados de verde. 3 9 do azulejo foram pintados de azul. 4 9 do azulejo foram pintados de vermelho.
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 40 do Livro de Fichas. 1. 1 4 e 3 4 ; próprias 4 4 ; a unidade; 5 4 e 8 4 ; unidade. 2. 9 3 = 3, porque 9 : 3 = 3 12 4 = 3, porque 12 : 4 = 3 10 5 = 2, porque 10 : 5 = 2 14 14 = 1, porque 14 : 14 = 1 3.1. [E, F] 3.2. G H
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 41 do Livro de Fichas. e-M Realizar a ativi- dade proposta no e-Manual. 1.1. 1.2. Sim, porque o bolo inteiro são dois meios ou também 8 oitavos. 1.3. 2 4 2.1. A parte pintada de verde representa 2 3 da barra. A parte pintada de laranja representa 8 12 da barra. A barra pintada de amarelo representa 4 6 da barra. 2.2. 2 3 = 8 12 = 4 6 2.3. Frações equivalentes.
Guia do Professor 1. Frações 2 5 3 6 1 4 5 5 Leitura das frações dois quintos três sextos um quarto cinco quintos 1.1. Vermelho: 2; 3; 1; 5 Azul: 5; 6; 4; 5 1.2. 5 5 2.1. Figuras A B C D E F Parte pintada 2 4 1 2 1 3 2 3 3 4 4 4 Parte não pintada 2 4 1 2 2 3 1 3 1 4 0 3.1. 0 A B C D E F 1 1 4 2 4 3 4 5 4 4. 2 4 ; 5 6 ; 7 10 4.1. Dois quartos.
Guia do Professor • Realizar a Avaliação mensal 4 das Fichas de Consolidação. 1. 927 : 3 = 309; 927 – 309 = 618; 618 : 6 = 103 Cada prestação mensal foi de 103 €. 2. B, C, E. 3. 6; 2 x 6 = 12; 12 : 4 = 3; 3 x 3 = 9; 6 + 12 + 3 + 9 = 30 O saco tinha 30 berlindes. 4. Por exemplo: Cada uma comeu 2 3 das sandes e dois queques.
Guia do Professor 5. Azul: 1; 4; 5; 8; 10; 80. Vermelho: 1; 4; 5; 10; 100. 6.1. Amarela. 6.2. Vermelha. 6.3. Branca. 6.4. 1 5 = 2 10 As frações 1 5 e 2 10 são frações equivalentes. 6.5. 2 10 < 2 5 < 1 2 < 4 5 < 10 10 7. 24 8 = 24 : 8 = 3 42 7 = 42 : 7 = 6 70 7 = 70 : 7 = 10
Guia do Professor 1. 1.1. Porque multiplicou por 5 mas depois dividiu por 5; adicionou 10, mas tirou primeiro 8 e depois 2: o número ficaria, então, igual. Como, no final, subtrai o número inicial, tem de dar 0. 2. 8 16 20 10 6 * 2 : 2 + 4 – 4 : 2 * 2 – 4 + 4
Guia do Professor Que problema! Há quatro cores: amarelo, azul, vermelho e verde. Há doze possibilidades. É Carnaval! No Carnaval vale tudo?
Guia do Professor e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual. 1. Parte que comeu o Rui. Parte que comeu o irmão. 1.1. O Rui. 1.2. 3 8 < 5 8 2. 1 5 < 3 5 ; 7 7 > 6 7 ; 12 12 < 13 12 ; 3 6 > 1 6 3. Por exemplo: 3 8 > 1 8 ; 6 9 < 7 9 ; 15 12 > 3 12 ; 4 2 < 7 2 4.1. Estão pintados de verde 3 4 do retângulo. Estão pintados de castanho 3 8 do retângulo. 4.2. 3 4 > 3 8 5. 3 15 < 3 12 < 3 9 < 3 5 < 3 3 < 3 2
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 42 do Livro de Fichas. e-M Realizar a ativi- dade proposta no e-Manual. 1. 1.1. 3 8 + 2 8 = 5 8 1.2. 8 8 – 5 8 = 3 8 2.1. D E F G H 3 2 = 2 4 2 5 2 = 3 6 2 7 2 2.2. 3 2 + 1 2 = 4 2 2 + 1 2 = 5 2 5 2 + 1 2 = 6 2 3 + 1 2 = 7 2 3.1. 0 1 A B C D 2 6 7 6 3.2. 1 6 3.3. 7 6 – 1 6 = 6 6 fi 7 6 – 6 6 = 1 6
Guia do Professor • Realizar as atividades da página 43 do Livro de Fichas. 1.1. C D 7 4 1 2. 16 5 = 15 5 + 1 5 = 3 + 1 5 ; 18 4 = 16 4 + 2 4 = 4 + 2 4 ; 23 7 = 21 7 + 2 7 = 3 + 2 7 2.2. 29 9 = 27 9 + 2 9 = 3 + 2 9
Guia do Professor 1. Chocolate da Sara Chocolate do irmão 2.1. Beatriz: 3 8 Irmã: 4 8 Tia: 1 8 3. 1 6 + 2 6 + 3 6 = 1 + 2 + 3 6 = 6 6 3 8 + 2 8 + 4 8 = 3 + 2 + 4 8 = 9 8 1.1. Não. 1.2. 1 2 = 6 12 São frações equivalentes. 5. 1 12 < 3 12 < 5 12 < 10 12 < 12 12 < 24 12 2 12 < 2 8 < 2 5 < 2 4 < 2 3 < 2 2 9 10 – 2 10 = 9 – 2 10 = 7 10 6 5 – 1 5 = 6 – 1 5 = 5 5 4. 5 x 1 8 3 x 2 4
Guia do Professor • Realizar as atividades das páginas 44 e 45 do Livro de Fichas. e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 1. Figura 1: 1 10 Figura 2: 1 100 1.1. 1 1000 2. 5 10 ; 25 100 ; 34 1000 3. 7 10 Sete décimos. 26 1000 Vinte e seis milésimos. 15 100 Quinze centésimos. 970 1000 Novecentos e setenta milésimos.
Guia do Professor 1.1. 6 10 + 34 100 = 6 x 10 10 x 10 + 34 100 = = 60 100 + 34 100 = 94 100 25 100 + 349 1000 = 25 x 10 100 x 10 + 349 1000 = = 250 1000 + 349 1000 = 599 1000 18 10 + 245 1000 + 27 100 = 18 x 100 10 x 100 + 245 1000 + 27 x 10 100 x 10 = 1800 1000 + 245 1000 + 270 1000 = 2315 1000
Guia do Professor • Pedir aos alunos para desenharem um qua- drado 10 * 10 e dividi-lo em 10 partes iguais (poderá fazê-lo de várias formas, mas deverá escolher apenas uma). Pedir-lhes que pintem uma décima. Os alunos devem apresentar a forma que cada um escolheu para dividir o seu quadrado e para pintar a décima parte. 1. 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 = 1 1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 10 10 10 2. 0,2; 0,4; 0,5; 0,3.
Guia do Professor • Realizar as atividades das páginas 48 e 49 do Livro de Fichas. 1. 2. Fração: 35 100 Número decimal: 0,35 3.1. 3.2. V; V; V.
Guia do Professor 1. A toalha corresponde a 100 100 , ou seja, 1 unidade. Cada quadradinho corresponde a 1 100 , ou seja, 1 centésima. Escreve-se 0,01. A parte pintada da toalha corresponde a 0,52 ou 52 centésimas ou 52 100 . A parte não pintada da toalha corresponde a 0,48 ou 48 centésimas ou 48 100 . 1.1. 0,52 – cinquenta e duas centésimas. 1.2. 0,48 – quarenta e oito centésimas. 2. Uma moeda de 10 cêntimos é a décima parte do euro, ou seja, 0,1 €. Uma moeda de um cêntimo é a centésima parte do euro, ou seja, 0,01 €.
Guia do Professor • Realizar as atividades das páginas 46 e 50 do Livro de Fichas. e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual. 1. Vermelho: 5; 0; 450; 7839; 902. Azul: 182; 137; 12; 2; 371. 1.1. PARTE INTEIRA PARTE DECIMAL Classe dos milhares Classe das unidades C D U C D U d décimas c centésimas m milésimas 5 1 8 2 0 1 3 7 4 5 0 1 2 7 8 3 9 2 9 0 2 3 7 1 1.3. Sete mil oitocentas e trinta e nove unida- des e duas décimas. Sete milhares, oito centenas, três deze- nas, nove unidades e duas décimas. Setenta e oito mil, trezentas e noventa e duas décimas.