alf3m_guia_professor (1).pdf

Guia
do
Professor
Este manual, na versão Exemplar do Professor, inclui o Manual do Aluno e o Guia do Professor, situado
no rodapé de todas as páginas.
Este guia contém informação exclusiva para o professor. Nele podem encontrar-se sugestões de ati-
vidades, explanações dos diferentes conteúdos das páginas do Manual do Aluno, contextualizadas
pelo Programa e Metas Curriculares de Matemática e as soluções da maior parte dos exercícios
auxiliando, desta forma, o trabalho do professor e proporcionando-lhe abordagens diversificadas.

Guia
do
Professor
Ao longo do guia, o professor encontrará
dois ícones que referenciam diversos re-
cursos associados ao manual que o enri-
quecem e complementam, constituindo-se
como auxiliares importantes no trabalho
do professor.
e-M atividades do e-Manual.

Guia
do
Professor
• Realizar a Ficha de Avaliação diagnóstica
das Fichas de Consolidação.
Que perguntas!
– Ficas com duas. Foram as que tu tiraste!
– O tempo é o mesmo para qualquer número
de camisas.
Jogo dos botões Jogo dos lápis

Guia
do
Professor
e-M Realizar a atividade proposta
no e-Manual.

Guia
do
Professor
• Realizar as atividades da página 3 do Livro de
Fichas.
• Com o objetivo de desenvolver o sentido espa-
cial, propor aos alunos que joguem com os co-
legas e familiares à Batalha Naval. Podem
utilizar um quadrado de papel quadriculado
para representar as grelhas.
1. Menor número de casas:
Joana
Maior número de casas:
Sofia
2. Fez três paragens.
3. A B C D E
(A,7)
8
7
6
5
4
3
2
1
F G H
4. (A, 7); (B, 5); (B, 3); (D, 5);
(D, 3); (E, 5); (F, 3); (G, 7);
(G, 5); (H, 4).

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que representem livremente
uma figura num geoplano e que a copiem para
uma folha de papel ponteado.
• A pares, secretamente, devem representar
uma figura no seu geoplano (quadrilátero,
triângulo…) e ditar ao seu colega as coorde-
nadas, de forma que ele descubra a figura do
adversário e a represente no seu geoplano.
É necessário um geoplano e papel quadriculado.
1. Ponto vermelho: (B, 5); Ponto azul: (D, 2);
Ponto verde: (I, 5)
2. Triângulo: (F, 4); (G, 1); (H, 4).
Retângulo: (J, 3); (L, 1); (M ,2); (K, 4).
3. 1
2
3
4
5
A B C D E F G H I J K L M N

Guia
do
Professor
• Reunir os alunos em grupo e pedir-lhes
que determinem outros sítios por onde
o Tiago possa ter passado, descre-
vendo o percurso, correspondendo
agora cada passo ao comprimento de
dois lados da quadrícula.
• No momento da discussão, cada grupo
deve tentar descobrir os novos sítios
dos outros grupos, através das descri-
ções dos percursos: ponto de partida +
2 passos para a direita + 3 passos para
cima + 5 passos para a direita. Para a
realização desta atividade, utilizar papel
quadriculado.
• Realizar as atividades da página 4 do
Livro de Fichas.
e-M Realizar as actividades pro-
postas no e-Manual.
1.1. Por exemplo: 1.2.
O
A
O
2.1.
a) 100 passos (10 x 10)
b) 60 passos (6 x 10)
c) 160 passos (16 x 10)
d) 170 passos (17 x 10)
e) Lago e fonte

Guia
do
Professor
• Realizar as atividades da página 5
do Livro de Fichas.
e-M Realizar a actividade pro-
posta no e-Manual.
1. Numeral ordinal
(representação
simbólica)
1.°
2.°
3.°
4.°
5.°
6.°
7.°
8.°
9.°
10.°
Ordem de
chegada numeral
ordinal (escrito
por extenso)
décimo primeiro
décimo segundo
décimo terceiro
décimo quarto
décimo quinto
décimo sexto
décimo sétimo
décimo oitavo
décimo nono
vigésimo
1.1. 10.°
1.2. 20.°
1.3. Luís

Guia
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Professor
2. O Bernardo ficou em quadragésimo nono lugar.
O Carlos ficou em quinquagésimo lugar.
O Tiago ficou em centésimo lugar.
O Francisco em nonagésimo nono lugar.
3. 6 de fevereiro.
sexagésimo dia do ano.
4. 102 – 68 + 16 = 50
Quinquagésimo
5. 16.° – décimo sexto
25.° – vigésimo quinto
32.° – trigésimo segundo
43.° – quadragésimo terceiro
59.° – quinquagésimo nono
60.° – sexagésimo
78.° – septuagésimo oitavo
87.° – octogésimo sétimo
94.° – nonagésimo quarto
100.° – centésimo

Guia
do
Professor
• Formar pares e pedir aos alunos que represen-
tem números de três algarismos, utilizando o
MAB. Para tal, devem descobrir diferentes ex-
pressões para esses números.
Ex.: 347
3 * 100 + 4 * 10 + 7 * 1
[placas (centenas) + barras (dezenas) + cubi-
nhos (unidades)]
300 + 40 + 7
34 * 10 + 7 (barras + unidades)
30 * 10 + 47 (barras + unidades)
Fichas.
1. 9 centenas; 9 dezenas; 9 unidades
900 + 90 + 9 = 999
Novecentos e noventa e nove.

Guia
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Professor
Fichas.
e-M Realizar as actividades propostas
no e-Manual.
1.1. 4000 + 200 + 80 = 4280
Quatro mil duzentos e oitenta
1.2. 7000 + 7 = 7007
Sete mil e sete
1.3. 3000 + 100 + 60 + 2 = 3162
Três mil cento e sessenta e dois

Guia
do
Professor
• Em conjunto, pedir aos alunos para falarem
sobre o número 1500, por exemplo, registando
todos os comentários no seu caderno:
O número anterior é… O número seguinte é…
É um número par ou ímpar? Faltam-lhe… uni-
dades para 2000. Quantas unidades? Quantas
dezenas? Quantas centenas? Quantos milhares?
É metade de… É o dobro de…
• Realizar as actividades da página 8 do Livro
de Fichas.
• Utilizar o marcador de classes e ordens do Alfa
Jogos.
e-M Realizar a actividade proposta
no e-Manual.

Guia
do
Professor
1. 998; 999; 1000; 1001; 1002; 1003; 1004;
1005; 1006; 1007; 1008; 1009; 1010; 1011;
1012; 1013.
1749; 1750; 1751; 1752; 1753; 1754; 1755;
1756; 1757; 1758; 1759; 1760; 1761; 1762;
1763; 1764.
2. 1000; 2000; 3000; 4000; 5000; 6000; 7000.
9500; 8500; 7500; 6500; 5500; 4500; 3500.
3. 3850 3900 3950 4000
7450 7600 7750 7900
4. 1706: Uma unidade de milhar, sete centenas,
zero dezenas e seis unidades.
4.1.3254:Três milhares e duzentas e cinquenta
e quatro unidades.
5. 780 + 220; 910 + 90; 500 + 500; 650 + 350;
170 + 830; 250 + 750.

Guia
do
Professor
• Realizar a Avaliação mensal 1 das
Fichas de Consolidação.
1.
400 900 200
700
600
100
300 500
800
500
600
400
500
400
300
1200
1100
1000
2. A C D
B
A
F
E
B
C
D
F
E
3 2
2
0
7 7
9
6
5
9
1
5 4
9 3
2 5
9 9
4 2 0
5 9 0
5 9 6
3. 19.° – décimo nono
28.° – vigésimo oitavo
37.° – trigésimo sétimo
46.° – quadragésimo sexto
55.° – quinquagésimo quinto
64.° – sexagésimo quarto
73.° – septuagésimo terceiro
82.° – octogésimo segundo
91.° – nonagésimo primeiro
100.° – centésimo

Guia
do
Professor
4. Por exemplo:
4.1. Faz 41 anos (depende do ano em que se está).
4.4. Idade do pai: 44 Idade da mãe: 39
5.1. (D, 2) 5.2. (F, 3) 5.3.
A B C D E F G H I J K
1
2
3
4
5
6

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Professor
Que problema!
O puzzle menor tem 1200 peças.
De que cor?
Azul, porque a soma de um número par com um
número ímpar é sempre um número ímpar.
Puzzle mágico

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Professor
Fichas.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1.
2 II
3 III
20 XX
30 XXX
200 CC
300 CCC
1000 M
2000 MM
1.1.
40 = 50 – 10 XL
90 = 100 – 10 XC
400 = 500 – 100 CD
900 = 1000 – 100 CM
1.2.
12 = 10 + 2 XII
53 = 50 + 3 LIII
88 = 80 + 8 LXXXVIII
110 = 100 + 10 CX
2. I; II; III; IV; V; VI; VII; VIII; IX; X;
XI; XII; XIII; XIV; XV; XVI; XVII; XVIII; XIX; XX;
L; C; CL; CC; CCL; CCC; CCCL; CD; CDL; D
DC; DCC; DCCC; CM; M; MC; MCC; MCCC;
MCD; MD
3. 49 64 99 444 607 1808
XLIX LXIV XCIX CDXLIV DCVII MDCCCVIII
4. CCCL CCXX DCCV CCCLIX MCLXII CMXLIV
350 220 705 359 1162 944

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que, em grupo, elaborem
questões cuja resposta seja: 10 000 (1 dezena
de milhar).
Os alunos devem apresentar os questionários
à turma, para discussão.
• Pedir aos alunos que construam um ábaco,
com a ajuda dos pais, usando material reci-
clado e dando asas à imaginação. Este mate-
rial poderá ser utilizado na sala de aula.
no e-Manual.

Guia
do
Professor
e-M Realizar as atividades propostas
no e-Manual.
1. Maior número representado nos ábacos:
73 425
Leitura por ordens: 7 dezenas de milhar, 3
unidades de milhar, 4 centenas, 2 dezenas e 5
unidades
Leitura por classes: 73 milhares e 425
unidades.
2. 24 571 = 2 x 10 000 + 4 x 1000 + 5 x 100 +
7 x 10 + 1 x 1
24 571 = 20 000 + 4000 + 500 + 70 + 1
40 278 = 4 x 10 000 + 2 x 100 + 7 x 10 + 8 x 1
40 278 = 40 000 + 200 + 70 + 8
3. 6 x 10 000 + 3 x 1000 + 4 x 100 + 9 x 10 + 6 x 1
6 DM + 3 UM + 4 C + 9 D + 6 U
60 000 + 3000 + 400 + 90 + 6

Guia
do
Professor
1. 9000 + 1000
3000 + 7000
1000 + 4000 + 5000
5500 + 4500
3500 + 6500
1000 + 6500 + 2500
2. 3.1. Duas.
3.2. Duzentas e cinquenta e uma.
3.3. Duas mil quinhentas e catorze.
4. Dois maiores números: 87 640; 87 604
Dois menores números: 40 678; 40 687
5. 5.1. 10 234 5.2. 10 000 5.3. 99 999
DM UM C D U
1 3 0 1 8
3 2 4 5 1
4 0 5 0 1
9 9 9 0 0

Guia
do
Professor
• Ao corrigir os exercícios com os alunos, pedir-
-lhes que expliquem como fizeram, como
pensaram, como chegaram às conclusões.
Confrontar diferentes formas de pensar e/ou
de resolver os problemas.
1.1. Os dois irmãos.
1.2. 740 + 230 = 970; 970 tazos
2.1. O Gaspar.
2.2. A Petra.
2.3. 9521 < 10 240 < 10 420 < 13 361 < 17 136
3.1. 1000 + 500; 1000 + 1000; 2000 + 2000
(por exemplo)

Guia
do
Professor
• Formar pares e pedir aos alunos que descubram
expressões cujos resultados sejam 100 000
(1 centena de milhar).
• Realizar as atividades das páginas 10 e 11
do Livro de Fichas.
• Pedir aos alunos que construam a tabuada do
100 000 (lembrando-os que podem fazê-lo a
partir de outras já conhecidas).
Ex.: 4 * 100 000 = 4 * 50 000 + 4 * 50 000
ou 2 * 100 000 + 2 * 100 000
ou 1 * 100 000 + 3 * 100 000).
e-M Realizar a Ficha 1: Leitura e escrita de
números, proposta no e-Manual.

Guia
do
Professor
1.
99 000 + 1000
120 000 – 20 000
100 000 2 * 50 000
90 000 + 10 000
10 * 10 000
50 000 + 50 000
91 000 + 9000
70 000 + 30 000
2. – 82 048. Por classes: Oitenta e dois milhares e
quarenta e oito unidades. Por ordens: Oito de-
zenas de milhar, duas unidades de milhar, zero
centenas, quatro dezenas e oito unidades.
– 350 980. Por classes: Trezentos e cinquenta
milhares e novecentas e oitenta unidades.
Por ordens: Três centenas de milhar, cinco
dezenas de milhar, zero unidades de milhar,
nove centenas, oito dezenas e zero unidades.
– 999 099. Por classes: Novecentos e noventa
e nove milhares e noventa e nove unidades.
Por ordens: Nove centenas de milhar, nove de-
zenas de milhar, nove unidades de milhar, zero
centenas, nove dezenas e nove unidades.

Guia
do
Professor
• Realizar as atividades das páginas 12 e 13 do Livro
de Fichas.
e-M Realizar a atividade proposta no e-Manual.
1.
0 250 000 500 000 750 000 1 000 000
2. 500 000 + 500 000 2 x 500 000
999 999 + 1 800 000 + 200 000
3.
999 890
– 2 + 2
999 888
999 886 1 000 000
– 2 + 2
999 998
999 996
999 800 999 700 999 600 999 500
– 100 – 100 – 100 – 100 – 100
999 900
1 000 000
997 000 998 000 999 000 1 000 000
+ 1000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000
996 000
995 000
4.
+ 100 1000 10 000 100 000
1340 1440 2340 11 340 101 340
36 500 36 600 37 500 46 500 136 500
800 037 800 137 801 037 810 037 900 037

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1. DM 8; UM 4; C 0; D 6; U 2.
2.1. Setembro. 2.3. 9990 pessoas.
2.2. Agosto. 2.4. Mais 4250 visitas.

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que digitem na máquina cal-
culadora a seguinte expressão e analisem o
resultado: 12 345 679 * 8.
1.
a) 72 (ou 81 (depende da calculadora))
b) 24 (ou 27 (depende da calculadora))
2.
a) 3 5 + = = = = =
b) 1 2 5 – 2 5 = = = = =
3. 120; 240; 360.
3.1. 480; 600.

Guia
do
Professor
1. As afirmações são todas verdadeiras.
2.
60
76 77 79
87 89
78 80
90
88
86
96 97 99 100
98
16 17 19
18 20
22 24 25
23
51 52 54 55
53 56 57 59
58
70
66 67 69
68
72 74
73 75
7 9 10
6
26 27 29
37 39
28
8
30
40
38
36
46 47 49 50
48
71
62 64
82 84
63 65
61
85
83
81
91 92 94 95
93
2 4 5
1
21
12 14
32 34
13
3
15
11
35
33
31
41 42 44 45
43
60
76 77 79
87 89
78 80
90
88
86
96 97 99 100
98
16 17 19
18 20
22 24 25
23
51 52 54 55
53 56 57 59
58
70
66 67 69
68
72 74
73 75
7 9 10
6
26 27 29
37 39
28
8
30
40
38
36
46 47 49 50
48
71
62 64
82 84
63 65
61
85
83
81
91 92 94 95
93
2 4 5
1
21
12 14
32 34
13
3
15
11
35
33
31
41 42 44 45
43
60
76 77 79
87 89
78 80
90
88
86
96 97 99 100
98
16 17 19
18 20
22 24 25
23
51 52 54 55
53 56 57 59
58
70
66 67 69
68
72 74
73 75
7 9 10
6
26 27 29
37 39
28
8
30
40
38
36
46 47 49 50
48
71
62 64
82 84
63 65
61
85
83
81
91 92 94 95
93
2 4 5
1
21
12 14
32 34
13
3
15
11
35
33
31
41 42 44 45
43
3. 2 4
11 12 14
19
3
7 10
15
8
6
20
18
16
22
21 25
17
13
9
5
1
24
23
4
11 12
19
3
7
15
8
20
16
24
23
1 2
25
5
10
9
14
13
18
17
22
21
6
24 22
14 12
16
18
20
6
8
10
4 2
23 21
17
19
7
9
25
13 11
15
3 1
5

Guia
do
Professor
• Realizar as actividades da página 14 do Livro
de Fichas.
no e-Manual.
1.1. 99; 90; 81; 72; 63; 54; 45; 36.
1.2. 99; 89; 79; 69; 59; 49; 39; 29.
1.3. 99; 88; 77; 66; 55; 44; 33; 22.
2. 20. 20. 120. Sucede o mesmo, exceto com
o zero.
3.1. 7 + 3 = 10; 70 + 30 = 100;
700 + 300 = 1000; 6 + 4 = 10;
60 + 40 = 100; 600 + 400 = 1000;
5 + 5 = 10; 50 + 50 = 100; 500 + 500 = 1000.
4.1. 50 4.2. 500; 500 4.3. 2500; 2500
5.1. par 5.2. par 5.3. ímpar

Guia
do
Professor
no e-Manual.
• Pedir aos alunos que reproduzam uma sequên-
cia de figuras em papel quadriculado.
1.
20 Æ 25 Æ 30 Æ 35 Æ 40 Æ 45 Æ 50 Æ
2.1. 3 6 9 12 15 18 21 24 27
6 12 18 24 30 36 42 48 54
2.2. 24 páginas.
2.3. No 8.° dia.
8 10 12 14 16
4 5 6 7 8

Guia
do
Professor
1. 8 dias.
1.°
dia
2.°
dia
3.°
dia
4.°
dia
5.°
dia
6.°
dia
7.°
dia
8.°
dia
9.°
dia
10.°
dia
11.°
dia
12.°
dia
+
6 m
6
m
12
m
18
m
24
m
30
m
36
m
42
m
48
m
54
m
60
m
66
m
72
m
+
9 m
9
m
18
m
27
m
36
m
45
m
54
m
63
m
72
m
81
m
90
m
99
m
108
m
2.1.
Pisa os
degraus
quando…
Começa
a escola
Desce
para o
intervalo
Sobe
para as
aulas
Desce
para o
almoço
Sobe para
recomeçar
as aulas
Desce
no fim
do dia
+ 20
degraus
20 40 60 80 100 120
2.2. 5 x 120 = 600 600 degraus.
3. 7 x 5 = 35 Precisa ainda de 35 rebuçados.

Guia
do
Professor
• Realizar a Avaliação mensal 2 das Fichas de
Consolidação.
1. 100 000; 110 000; 120 000; 130 000;
140 000; 150 000; 160 000.
100 000; 90 000; 80 000; 70 000; 60 000;
50 000; 40 000.
2.1. Ordem das centenas. 2.2. 7 e 6.
2.3. Por classes: 76 milhares e 523 unidades.
Por ordens: 7 dezenas de milhar, 6 unidades
de milhar, 5 centenas, 2 dezenas e 3 unidades.
3. O pai do Edgar tinha 29 300 € na sua pou-
pança. Foi comprar um carro que custou
19 100 €. Comprou também uma cadeira de
segurança para o Edgar que custou 280 €.
Como ele pagou tudo com o dinheiro da pou-
pança, com quanto ficou?
19 100 + 280 = 19 380 €;
29 300 – 19 380 = 9920 €
Ficou com 9920 €.

Guia
do
Professor
4. 439 = 4 x 100 + 3 x 10 + 9 x 1
2357 = 2 x 1000 + 3 x 100 + 5 x 10 + 7 x 1
5821 = 5 x 1000 + 8 x 100 + 2 x 10 + 1
14 601 = 1 x 10 000 + 4 x 1000 + 6 x 100 + 1
5. Numeração
árabe
136 479 1565 1954
Numeração
romana
CXXXVI CDLXXIX MDLXV MCMLIV
6.1. V; V.
6.2. 1.ª linha: 55
2.ª linha: 11 + 12 + 13 + 14 + 15 + 16 +
+ 17 + 18 + 19 + 20 = 155.
3.ª linha: 21 + 22 + 23 + 24 + 25 + 26 +
+ 27 + 28 + 29 + 30 = 255.
6.3. 55; 155; 255; 355; 455; 555; 655; 755;
855; 955.

Guia
do
Professor
Que problema!
As cadernetas têm 650 cromos (5 * 130 = 650).
“26 páginas” é um dado a mais no problema.
Quantas pedras?
São necessárias 39 pedras.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1. Exemplo: o 142 está entre o 100 e o 200,
sendo o 100 o número “redondo”, em cente-
nas, mais próximo.
Exemplo: o 2195 está entre o 2000 e o 3000,
sendo o 2000 o número “redondo”, em milha-
res, mais próximo.
2. Arredondamento
à dezena mais
próxima
26 30
148 150
474 470
549 550
2025 2030
4322 4320
Arredondamento
à centena mais
próxima
89 100
159 200
235 200
1715 1700
3021 3000
6939 6900
Arredondamento
ao milhar mais
próximo
1328 1000
2580 3000
2950 3000
8392 8000
10 634 11 000
46 099 46 000

Guia
do
Professor
• Realizar as actividades das páginas 14 e 15 do
Livro de Fichas.
1.1. Valor real: 125 + 55 + 17 + 12 + 9 = 218
Diferença para a estimativa: 12 €

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos
que observem
a estratégia
de cálculo
apresentada.
• Em seguida, propor a seguinte operação, usando
a mesma estratégia: 657 + 431
e-M Realizar a Ficha 1: Cálculo mental
e estratégias de cálculo, proposta
no e-Manual.
1.1.
C D U
4
+
7
2
2
3
2
4 9 7
M C D U
3
+
4
4
2
5
1
0
3 8 7 1
C D U
1
5
+
3
1
4
4
0
5
6 8 9
M C D U
1
+
7
1
0
1
3
2
1 8 1 5
326 + 284
300 + 200 = 500
20 + 80 = 100
6 + 4 = 10
500 + 100 + 10 = 610

Guia
do
Professor
e-M Realizar as atividades
propostas no e-Manual.
Realizar as Ficha 2: Estratégias de
cálculo mental e 3: Raciocínio ma-
temático, propostas no e-Manual.
• Resolver a operação
aplicando a estratégia
apresentada:
562 + 237
• Realizar as actividades
das páginas 17 e 18
do Livro de Fichas.
1.1. C D U
8
+ 1
7
9
6
5
10 7 1
1 1
1 1
C D U
4
+ 3
9
7
0
7
8 6 7
1
1
2.1. 295
189
307
+ 122
913
Recolheram
913 castanhas.
326 + 284
300 + 20 + 6
+ 200 + 80 + 4
500 + 100 + 10 = 610
UM C D U
1
+
8 3
4
0
9
1 8 7 9

Guia
do
Professor
• Propor aos alunos que resolvam a seguinte
operação, usando a estratégia de cálculo apre-
sentada:
84 – 37
e-M Realizar as atividades propostas no
e-Manual.
95 – 78
90 – 70 = 20
20 – 8 = 12
12 + 5 = 17

Guia
do
Professor
no e-Manual.

Guia
do
Professor
2. 6
2
–
4
4
1
3
6
4
2
2
1
1
6
3
3
3
1
2
9
2
7
–
7
1
–
5
0
9
0
0
8
2
9
3
–
6
0
0
0
9
7
2
1. D U
–
9
7
1
6
1 5
(+10)
(+1)
C D
–
8
1
1
5
6 6
(+10)
(+1)
C D U
–
8
5
3
6
5
3
2 7 2
(+10)
(+1)
C D U
–
4
2
0
5
0
4
1 4 6
(+10)
(+10)
(+1)
(+1)
• Realizar as actividades
das páginas 20 a 23
do Livro de Fichas.
e-M Realizar as ativida-
des propostas no
e-Manual.

Guia
do
Professor
1.1. Em 1969.
1.2. 1969 – 1961 = 8. Passaram 8 anos.
1.3. Depende do ano em que se estiver.
Exemplo: 2018 – 1969 = 49 anos.
2.1. Comprar as sapatilhas na loja B e o fato
de treino na loja A.
2.2. Não. As sapatilhas e o fato de treino na
loja B custariam 186 € (94 + 92 = 186).
3. 1820 – 1001 = 819
819 pacotes.

Guia
do
Professor
• Propor o seguinte problema:
Esta figura representa as cadeiras
de uma sala, organizadas para os
alunos assistirem a um filme.
Sabendo que todas as cadeiras serão ocupa-
das pelos alunos, quantos alunos irão assistir
ao filme? Explica como contaste.
no e-Manual.
Realizar a Ficha 7: Tabuada de multi-
plicação proposta no e-Manual.
1.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Guia
do
Professor
• Propor aos alunos que desenhem uma tabela
com números de 1 a 60.
Pedir-lhes para marcarem os múltiplos de 3 de
uma cor e os de 4 de outra cor.
Os alunos devem identificar quais são os múlti-
plos comuns.
• Realizar as atividades da página 24 do Livro
de Fichas.
no e-Manual.
1. 66, 72, 78, 84, 90, 96.

Guia
do
Professor
1. 6 x 19 = 6 x (10 + 9) = 60 + 54 = 114
5 x 42 = 5 x (40 + 2) = 200 + 10 = 210
4 x 65 = 4 x (60 + 5) = 240 + 20 = 260
2. 6 x (7 + 10 + 9 + 6) = 6 x 7 + 6 x 10 + 6 x 9 +
6 x 6
2.1. 42 + 60 + 54 + 36 =
= 42 + 60 + 90 =
= 42 + 150 =
= 192

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que desenhem, em papel
quadriculado, com quadrículas de 1 cm de
lado, um retângulo de 8 * 7.
Em seguida, devem pintar 3 * 7 a vermelho e
5 * 7 a azul. (3 * 7 + 5 * 7 = 8 * 7 = 56)
• Por fim, devem desenhar outros retângulos
de 8 * 7 e descobrir outras representações
de 8 * 7.
no e-Manual.
1.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84

Guia
do
Professor
Consolidação.
1. 1289; 1298; 1829; 1892; 1982; 1928; 2189;
2198; 2819; 2891; 2918; 2981; 8129; 8192;
8219; 8291; 8912; 8921; 9128; 9182; 9218;
9281; 9812; 9821.
1.1. 9821 1.2. 1289 1.3. 8532
2. 2
6
+
7
8
4
5
7
2
3
6
4
8
3
7
+
1 8
4
1
1
2 2
7 8
+
3.
4.1. 7 guardanapos
4.2. 2 x 7 = 14. 14 garfos e facas
4.3. 3 x 7 = 21. 21 garfos, facas e guardanapos
9873 4873 4473 4413
– 5000 – 400 – 60 – 1
– 5461
+ 5461
4412
" " " " " " " "

Guia
do
Professor
5. 3 x 8 = 24; 24 x 7 = 168
Os alunos receberam 168 castanhas.
6. 24 + 10 – 2 = 34 – 2 = 32;
32 + 10 – 2 = 42 – 2 = 40;
40 + 10 – 2 = 50 – 2 = 48;
48 + 10 – 2 = 58 – 2 = 56;
56 + 10 – 2 = 66 – 2 = 64;
64 + 10 – 2 = 74 – 2 = 72;
72 + 10 – 2 = 82 – 2 = 80.
14 + 10 – 3 = 24 – 3 = 21;
21 + 10 – 3 = 31 – 3 = 28;
28 + 10 – 3 = 38 – 3 = 35;
35 + 10 – 3 = 45 – 3 = 42;
42 + 10 – 3 = 52 – 3 = 49;
49 + 10 – 3 = 59 – 3 = 56;
56 + 10 – 3 = 66 – 3 = 63;
63 + 10 – 3 = 73 – 3 = 70.
7. 6 x 30 = 180; Assará 180 kg.

Guia
do
Professor
1. 4; 7; 10.
2. 22
3.
3 palhinhas; 6 palhinhas formam os lados do triângulo grande.

Guia
do
Professor
Problema-ratoeira
Ovos/Galinhas: 28 é o intruso.
Gansos/Galinhas: 35 é o intruso.
Gansos/Perus: 45 é o intruso.
Avestruzes/Perus: 150 é o intruso.

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que construam a tabuada
do 8 a partir da tabuada do 2 e do 6:
1 * 8 = 1 * 2 + 1 * 6 = 8
2 * 8 = 2 * 2 + 2 * 6 = 16
3 * 8 = ?
• Utilizar a tábua de Pitágoras do Alfa Jogos.
no e-Manual.
1.
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
2.1. A: tabuada do 6. B: tabuada do 7.
C: tabuada do 8.

Guia
do
Professor
de Fichas.
• Pedir aos alunos que construam a tabuada do
9 a partir das outras já conhecidas:
1 * 9 = 1 * 2 + 1 * 3 + 1 * 4 =
= 1 * 4 + 1 * 5 =
= 1 * 3 + 1 * 6 =
= 1 * 2 + 1 * 7 =
= 9
2 * 9 = ?
e-M Realizar a Ficha 7: Tabuada de multi-
plicação, proposta no e-Manual.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1.1. É verdade em ambos os casos.
1.2. Terminam sempre em zero.
1.3. É verdadeira porque terminam sempre
em, 0, 2, 4, 6 ou 8.
2. Amarelo: 32, 160, 248, 350, 670, 756, 914.
Verde: 75, 160, 125, 350, 405, 670.
Azul: 160, 350, 670.
3. Verdadeiro; falso; verdadeiro; verdadeiro.

Guia
do
Professor
• Propor aos alunos o jogo do Cálculo Mental:
Dentro de um saco colocar três cartões com
os números: 10, 100 e 1000.
Um aluno diz um número (ex.: 120); de seguida
tira um cartão e multiplica mentalmente o seu
número pelo número que saiu no cartão. A se-
guir, diz em voz alta o resultado (12 000).
Um dos colegas tem de descobrir o número
que estava no cartão (10, 100 ou 1000).
e-M Realizar as atividades propostas no
e-Manual.

Guia
do
Professor
• Propor ao aluno que efetue men-
talmente os seguintes cálculos e
explique o seu raciocínio:
6 * 4 * 5
12 * 20
15 * 200
7 * 2000
e-M Realizar a atividade proposta no
e-Manual.
1. 7 x 65 = 7 x (60 + 5) = (7 x 60) + (7 x 5) =
= 420 + 35 = 455
9 x 43 = 9 x (40 + 3) = (9 x 40) + (9 x 3) =
= 360 + 27 = 387
2. 20 x 2 = 40
11 x 10 = 110
125 x 10 = 1250
276 x 10 = 2760
30 x 7 = 210
32 x 100 = 3200
425 x 100 = 42 500
650 x 100 = 65 000
40 x 8 = 320
24 x 1000 = 24 000
64 x 1000 = 64 000
72 x 1000 = 72 000
3. 6 x 542 = 3252

Guia
do
Professor
• Pedir ao aluno que
observe a estratégia de
cálculo apresentada.
• Pedir-lhe que calcule a operação usando
a mesma estratégia: 63 * 8.
de Fichas.
no e-Manual.
45 * 7
40 + 5
* 7
280 + 35 = 315

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.
1. 16 x 54 = 864
801 x 54 = 43 254
72 x 1375 = 99 000
16 801 1375
x 54 x 54 x 72
64 3204 2750
+ 80 + 4005 + 9625
864 43254 99000

Guia
do
Professor
de Fichas.
1. 5 x 12 = 60; 4 x 15 = 60; 60 + 60 = 120
Comprou 120 guloseimas.
2. 4 x 11 = 44; 4 x 3 = 12; 2 x 30 = 60; 2 x 8 = 16;
44 + 12 + 60 + 16 = 132
Contou 132 patas.
3. 142 x 58 = 8236
Tem 8236 quadrados.
4. 20 x 10 = 200; 10 x 8 = 80; 200 + 80 = 280
O refeitório tem 280 lugares.

Guia
do
Professor
• Realizar as atividades das páginas 29, 30 e 31
do Livro de Fichas.
no e-Manual.
Realizar as Fichas 4: Interpretação de
tabelas e de gráficos e Interpretação de
gráficos propostas no e-Manual.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
Realizar a Ficha 6: Situação problemá-
tica: interpretação de dados em tabe-
las, proposta no e-Manual.
1.1. 2. A frequência absoluta da categoria Alegria é 45.
• A moda é Prendas.
• A categoria com menor frequência absoluta
é Luz.
• As duas categorias com a mesma frequência
absoluta foram Amizade e Família.
2.1. Participaram 230 pessoas.
Amizade Família Luz Nascimento Prendas
Paz
= 10 pessoas

Guia
do
Professor
1. O aluno que recolheu menos tampas recolheu 54.
O aluno que recolheu mais tampas recolheu 105.
A amplitude deste conjunto de dados é 51.
Houve 3 alunos que recolheram 82 tampas.
A(s) moda(s) deste conjunto de dados é(são) 82.
Participaram 24 alunos na recolha de tampas.
Pág. 69:
de Fichas.

Guia
do
Professor
2.
caules folhas caules folhas
2 899 2 899
3 49361756810 3 01134566789
4 42003016 4 00012346
2.1. 2.2.
Idade dos pais
(categorias)
Até 30
anos
De 31 a
35 anos
De 36 a
40 anos
De 41 a
45 anos
Mais de
45 anos
Número de pais
(frequência
absoluta)
4 5 8 4 1
N.º
de
pais
2
29
28 31
30 33
32 34 36
35 38
37 39 41
40 43
42 44 46
45
3
4
1
Idade dos pais

Guia
do
Professor
1.1.
Damião Quico
20 • x 10 40 •
50 • x 10 30 •
60 • x 10 40 •
10 • x 10 50 •
30 • x 10 20 •
1.2. 10 pontos.
2. • 25 bolas.
• 25 + 5 = 30
estrelas.
• 25 + 25 + 30 = 80
100 – 80 = 20
pássaros.
1.3. D – 85;
1
2
x 170 ou
metade de 170.
Q – 90;
1
2
x 180 ou
metade de 180. Estrelas Bolas
Sinos Pássaros
35
30
25
20
15
10
5
0
• Realizar a
Avaliação
trimestral 1
das Fichas de
Consolidação.
3. 28 x 10 = 280
34 x 20 = 680
456 x 100 = 45 600
523 x 30 = 15 690
350 x 1000 = 350 000
310 x 60 = 18 600

Guia
do
Professor
4. Amarelo: 16, 140, 110, 408, 2, 200, 76, 800,
14, 84, 640, 90, 652, 490, 4, 44, 10.
Vermelho: 35, 140, 225, 110, 125, 5, 200,
155, 800, 705, 640, 45, 90, 15, 75, 490, 10.
4.1. 140; 110; 200; 800; 640; 90; 490; 10.
5. 54; 63; 72; 81; 90.
6. Pão c/
queijo
Pão c/
compota
Bolo Bolachas Fruta
Água x x x x x
Leite x x x x x
Sumo x x x x x
Iogurte x x x x x
De 20 maneiras diferentes.
7. 1540 x 42 = 64 680
Produziram-se 64 680 sapatos.

Guia
do
Professor
1.1. 1.2. 2
1.4. O pequeno é
1
4
do grande (4 vezes menor).
1.5. Triângulos. 8.

Guia
do
Professor
Que problema!
P.: Quantos bombons tinha a caixa de bombons
da Sofia?
R.: Tinha 26 bombons.
8 * 3 + 2 = 24 + 2 = 26.
Jogo

Guia
do
Professor
• Começar, ainda nesta fase, com alguns exercí-
cios concretos com material que os alunos
possam manipular. Explorar, depois, situações
em que os alunos utilizem desenhos e esque-
mas para chegarem ao resultado. Passar,
então, para a representação apenas com sim-
bologia matemática.
de Fichas.
no e-Manual.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
Realizar a Ficha 13: Divisão de um
número em partes iguais, proposta
no e-Manual.
1. 40 : 5 = 8 porque 5 x 8 = 40 e 40 : 8 = 5
porque 8 x 5 = 40.
27 : 3 = 9 porque 3 x 9 = 27 e 27 : 9 = 3
porque 9 x 3 = 27.
2. 32 : 8 = 4 63 : 7 = 9 24 : 3 = 8
32 8 63 7 24 3
– 32 4 – 63 9 – 24 8
00 00 00

Guia
do
Professor
• Realizar as atividades
das páginas 34 e 35
do Livro de Fichas.
e-M Visualizar o vídeo
proposto no
e-Manual.
1.
dividendo
(D)
divisor
(d)
quociente
(q)
resto
(r)
divisor x quociente
+ resto = dividendo
(d x q + r = D)
8 2 4 0 2 x 4 + 0 = 8
14 3 4 2 3 x 4 + 2 = 14
38 6 6 2 6 x 6 + 2 = 38
2.
O quociente é 9. O quociente é 6. O quociente é 3.
O resto é 1. O resto é 3. O resto é 0.
19 = 2 x 9 + 1 39 = 6 x 6 + 3 12 = 4 x 3 + 0
Divisão não exata. Divisão não exata. Divisão exata.
19 2 39 6 12 4
– 18 9 – 36 6 – 12 3
1 3 00

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.
1. O número 3 é divisor de 27.
O número 32 é divisível por 4.
2. O número 28 é múltiplo de 4.
O número 7 é divisor de 49.
O número 49 é múltiplo de 7.
O número 1 é divisor de todos.
3. O número 6 é divisor de 36, porque 36 é múl-
tiplo de 6.
O número 45 é divisível por 5, porque 45 é
múltiplo de 5.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
2.ª estratégia
1000 10 000
2000 20 000
3000 30 000
4000 40 000
5000 50 000
3.ª estratégia
300 300 30
30 30
3 3
• Quando se divide por 10, tira-se um zero ao
número; por 100 tiram-se dois zeros; por 1000
tiram-se três zeros.
1. 640 : 10 = 64 90 : 10 = 9
1700 : 100 = 17 186 000 : 1000 = 186
1900 : 100 = 19 5000 : 1000 = 5
17 000 : 1000 = 17 100 : 10 = 10

Guia
do
Professor
Confrontar diferentes formas de pensar e/ou de
resolver os problemas.
de Fichas.
1. 27 : 5 = 5 (resto 2)
Cada grupo recebeu 5 balões e sobraram 2.
2. 3 x 18 = 54; 54 : 9 = 6
Conseguiu encher 6 saquinhos.
3. 15 + 12 = 27; 27 – 10 = 17; 17 : 5 = 3 (resto 2)
Cada amigo ficou com 3 cromos e sobraram 2.

Guia
do
Professor
de Fichas.
e-M Realizar a Ficha 5: Metade, dobro...,
dos recursos para o aluno, proposta
no e-Manual.
• Propor aos alunos que representem em papel
quadriculado e/ou triangulado:
1
/2 * 12 (desenha uma figura com 12 quadrícu-
las ou triângulos e pinta 6).
1
/4 * 16 1
/3 * 24 1
/5 * 20
• Utilizar papel quadriculado.
2. * 4
: 4
96
24
* 3
: 3
150
50
* 5
: 5
600
120

Guia
do
Professor
1. 60 : 5 = 12; 60 + 12 = 72
Os dois juntos têm 72 berlindes.
2. 4 x 8 = 32; 2 x 32 = 64
A avó tem 64 anos.
3. 3 x 12 = 36; 36 : 4 = 9; 36 – 9 = 27
Sobraram 27 ovos.
4. 150 : 3 = 50; 150 – 50 = 100; 100 : 4 = 25
Dias de
pintura
segunda-
-feira
terça-
-feira
quarta-
-feira
quinta-
-feira
sexta-
-feira
Número de
azulejos
pintados
50 25 25 25 25

Guia
do
Professor
no e-Manual.
• Propor aos alunos que desenhem em papel
quadriculado um quadrado de 10 * 10 e pintar
½ de amarelo. Fazê-los chegar às seguintes
conclusões:
Reparar que ½ = 50% = 0,50.
Pintar ¼ de verde.
Reparar que ¼ = 25% = 0,25.
Desenhar outro quadrado de 10 * 10 e pintar
de azul ¾. Reparar que ¾ = 75% = 0,75.
• Utilizar as frações circulares e o tapete de fra-
ções do Alfa Jogos.

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.
Realizar a Ficha 8: Números fracioná-
rios, proposta no e-Manual.
1. 1 : 4 =
1
4
A fração
1
4
lê-se um quarto.
1 é o numerador. 4 é o denominador.
2. Figuras A B C D
Parte
não
pintada
3
8
três oitavos
1
4
um quarto
5
9
cinco nonos
3
5
três quintos
3.
3.1.
1
2
>
1
3
>
1
6
>
1
8
>
1
10
Um meio Um terço Um décimo Um oitavo Um sexto

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1. 3
5
2
5
2. dois terços 2
3
2
3
quatro sextos 4
6
4
6
7
12
sete doze avos 7
12
3.1. 2
9
do azulejo foram pintados de verde.
3
9
do azulejo foram pintados de azul.
4
9
do azulejo foram pintados de vermelho.

Guia
do
Professor
de Fichas.
1. 1
4
e 3
4
; próprias 4
4
; a unidade;
5
4
e 8
4
; unidade.
2. 9
3
= 3, porque 9 : 3 = 3
12
4
= 3, porque 12 : 4 = 3
10
5
= 2, porque 10 : 5 = 2
14
14
= 1, porque 14 : 14 = 1
3.1. [E, F]
3.2.
G H

Guia
do
Professor
da página 41 do Livro
de Fichas.
e-M Realizar a ativi-
dade proposta
no e-Manual.
1.1.
1.2. Sim, porque o bolo inteiro são dois
meios ou também 8 oitavos.
1.3.
2
4
2.1. A parte pintada de verde representa
2
3
da barra.
A parte pintada de laranja representa
8
12
da barra.
A barra pintada de amarelo representa
4
6
da barra.
2.2.
2
3
=
8
12
=
4
6
2.3. Frações equivalentes.

Guia
do
Professor
1.
Frações
2
5
3
6
1
4
5
5
Leitura das
frações
dois
quintos
três
sextos
um
quarto
cinco
quintos
1.1. Vermelho: 2; 3; 1; 5 Azul: 5; 6; 4; 5
1.2.
5
5
2.1. Figuras A B C D E F
Parte
pintada
2
4
1
2
1
3
2
3
3
4
4
4
Parte não
pintada
2
4
1
2
2
3
1
3
1
4 0
3.1.
0
A B C D E F
1
1
4
2
4
3
4
5
4
4.
2
4
;
5
6
;
7
10
4.1. Dois quartos.

Guia
do
Professor
Consolidação.
1. 927 : 3 = 309; 927 – 309 = 618; 618 : 6 = 103
Cada prestação mensal foi de 103 €.
2. B, C, E.
3. 6; 2 x 6 = 12; 12 : 4 = 3; 3 x 3 = 9;
6 + 12 + 3 + 9 = 30
O saco tinha 30 berlindes.
4. Por exemplo:
Cada uma comeu
2
3
das sandes
e dois queques.

Guia
do
Professor
5. Azul: 1; 4; 5; 8; 10; 80.
Vermelho: 1; 4; 5; 10; 100.
6.1. Amarela.
6.2. Vermelha.
6.3. Branca.
6.4.
1
5
=
2
10
As frações
1
5
e
2
10
são frações equivalentes.
6.5.
2
10
<
2
5
<
1
2
<
4
5
<
10
10
7.
24
8
= 24 : 8 = 3
42
7
= 42 : 7 = 6
70
7
= 70 : 7 = 10

Guia
do
Professor
1.
1.1. Porque multiplicou por 5 mas depois
dividiu por 5; adicionou 10, mas tirou
primeiro 8 e depois 2: o número ficaria,
então, igual. Como, no final, subtrai o
número inicial, tem de dar 0.
2.
8 16 20 10 6
* 2
: 2
+ 4
– 4
: 2
* 2
– 4
+ 4

Guia
do
Professor
Que problema!
Há quatro cores: amarelo, azul,
vermelho e verde.
Há doze possibilidades.
É Carnaval!
No Carnaval vale tudo?

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1. Parte que comeu o Rui.
Parte que comeu o irmão.
1.1. O Rui. 1.2.
3
8
<
5
8
2.
1
5
<
3
5
;
7
7
>
6
7
;
12
12
<
13
12
;
3
6
>
1
6
3. Por exemplo:
3
8
>
1
8
;
6
9
<
7
9
;
15
12
>
3
12
;
4
2
<
7
2
4.1. Estão pintados de verde
3
4
do retângulo.
Estão pintados de castanho
3
8
do retângulo.
4.2.
3
4
>
3
8
5.
3
15
<
3
12
<
3
9
<
3
5
<
3
3
<
3
2

Guia
do
Professor
da página 42 do Livro
de Fichas.
e-M Realizar a ativi-
dade proposta
no e-Manual.
1. 1.1.
3
8
+
2
8
=
5
8
1.2.
8
8
–
5
8
=
3
8
2.1. D E F G H
3
2
= 2
4
2
5
2
= 3
6
2
7
2
2.2.
3
2
+
1
2
=
4
2
2 +
1
2
=
5
2
5
2
+
1
2
=
6
2
3 +
1
2
=
7
2
3.1.
0 1
A B C D
2
6
7
6
3.2.
1
6
3.3.
7
6
–
1
6
=
6
6
fi
7
6
–
6
6
=
1
6

Guia
do
Professor
de Fichas.
1.1.
C D
7
4
1
2.
16
5
=
15
5
+
1
5
= 3 +
1
5
;
18
4
=
16
4
+
2
4
= 4 +
2
4
;
23
7
=
21
7
+
2
7
= 3 +
2
7
2.2.
29
9
=
27
9
+
2
9
= 3 +
2
9

Guia
do
Professor
1. Chocolate da Sara Chocolate do irmão
2.1. Beatriz:
3
8
Irmã:
4
8
Tia:
1
8
3.
1
6
+
2
6
+
3
6
=
1 + 2 + 3
6
=
6
6
3
8
+
2
8
+
4
8
=
3 + 2 + 4
8
=
9
8
1.1. Não.
1.2.
1
2
=
6
12
São frações
equivalentes.
5.
1
12
<
3
12
<
5
12
<
10
12
<
12
12
<
24
12
2
12
<
2
8
<
2
5
<
2
4
<
2
3
<
2
2
9
10
–
2
10
=
9 – 2
10
=
7
10
6
5
–
1
5
=
6 – 1
5
=
5
5
4. 5 x
1
8
3 x
2
4

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
no e-Manual.
1. Figura 1:
1
10
Figura 2:
1
100
1.1.
1
1000
2.
5
10
;
25
100
;
34
1000
3.
7
10
Sete décimos.
26
1000
Vinte e seis milésimos.
15
100
Quinze centésimos.
970
1000
Novecentos e setenta milésimos.

Guia
do
Professor
1.1.
6
10
+
34
100
=
6 x 10
10 x 10
+
34
100
=
=
60
100
+
34
100
=
94
100
25
100
+
349
1000
=
25 x 10
100 x 10
+
349
1000
=
=
250
1000
+
349
1000
=
599
1000
18
10
+
245
1000
+
27
100
=
18 x 100
10 x 100
+
245
1000
+
27 x 10
100 x 10
=
1800
1000
+
245
1000
+
270
1000
=
2315
1000

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos para desenharem um qua-
drado 10 * 10 e dividi-lo em 10 partes iguais
(poderá fazê-lo de várias formas, mas deverá
escolher apenas uma).
Pedir-lhes que pintem uma décima.
Os alunos devem apresentar a forma que cada
um escolheu para dividir o seu quadrado e para
pintar a décima parte.
1.
0
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0
= 1
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
10
10
10
2. 0,2; 0,4; 0,5; 0,3.

Guia
do
Professor
• Realizar as atividades das páginas 48 e 49 do
Livro de Fichas.
1.
2. Fração:
35
100
Número decimal: 0,35
3.1.
3.2. V; V; V.

Guia
do
Professor
1. A toalha corresponde a
100
100
, ou seja, 1 unidade.
Cada quadradinho corresponde a
1
100
, ou
seja, 1 centésima. Escreve-se 0,01.
A parte pintada da toalha corresponde a 0,52
ou 52 centésimas ou
52
100
.
A parte não pintada da toalha corresponde a
0,48 ou 48 centésimas ou
48
100
.
1.1. 0,52 – cinquenta e duas centésimas.
1.2. 0,48 – quarenta e oito centésimas.
2. Uma moeda de 10 cêntimos é a décima parte
do euro, ou seja, 0,1 €.
Uma moeda de um cêntimo é a centésima
parte do euro, ou seja, 0,01 €.

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
no e-Manual.
1. Vermelho: 5; 0; 450; 7839; 902.
Azul: 182; 137; 12; 2; 371.
1.1. PARTE INTEIRA
PARTE DECIMAL
Classe dos
milhares
Classe das
unidades
C D U C D U d
décimas
c
centésimas
m
milésimas
5 1 8 2
0 1 3 7
4 5 0 1 2
7 8 3 9 2
9 0 2 3 7 1
1.3. Sete mil oitocentas e trinta e nove unida-
des e duas décimas.
Sete milhares, oito centenas, três deze-
nas, nove unidades e duas décimas.
Setenta e oito mil, trezentas e noventa e
duas décimas.

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
no e-Manual.
• Realiza as atividades de cálculo mental
do Alfa Jogos.
1. 239,34 + 47,28 =
= 286,62
239,34
+ 47,28
286,62
1209,38 + 473,7 =
= 1683,08
1209,38
+ 473,7
1683,08
981,85 – 346,28 =
= 635,57
981,85
– 346,28
635,57
3125,6 – 278,46 =
= 2847,14
3125,60
– 278,46
2847,14

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1. 3,75 > 3,7
70,6 = 70,60
1283,2 > 1282,3
125,1 = 125,10
436,007 > 346,9
201,08 < 201,09
46,8 < 52,1
780,12 = 780,120
546,75 > 346,9
2. B – 2,3; C – 3,5; D – 5; E – 7,5; F – 9,8
3. 23,17 = 23 + 0,17 ou 23,17 = 23 + 0,1 + 0,07.
507,075 = 507 + 0,075 ou 507,075 =
= 507 + 0,07 + 0,005.
4. 0,145; 2454,2; 35 640,08.

Guia
do
Professor
Consolidação.
1.1.Joana, Beatriz, Maria, Petra e Urbi:
3
4
Primo:
5
4
2.
três décimas • • 0,8 • • oito décimos • •
8
10
oito décimas • • 0,3 • • três décimos • • 1
dez décimas • • 1,0 • • uma unidade • •
3
10
3.1. 3,9 – três unidades e nove
décimas, ou seja, trinta e nove
décimas.
4.5,5; 5,1; 5,05; 5,01; 5

Guia
do
Professor
5. 2,55 € 12,50 €
6. FIGURAS A B C D
Parte pintada 0,30 0,07 0,75 0,20
Parte não pintada 0,70 0,93 0,25 0,80
7. 2 x 10 = 20
O pai tem 20 €.
8. 1025,68 + 765,341 =
= 1791,021
1025,68
+ 765,341
1791,021
4023,2 – 947,56 =
= 3075,64
4023,2
– 947,56
3075,64
8.1. Três mil e setenta e cinco unidades
e sessenta e quatro centésimas.

Guia
do
Professor
Que problema!
Pergunta selecionada: Quantos litros de água
desperdiçará o autoclismo em meio ano?

Guia
do
Professor
de Fichas.
e-M Visualizar o vídeo proposto
no e-Manual.

Guia
do
Professor
• Utilizando fita de nastro e, sem usarem qualquer
instrumento de medida, pedir a cada um dos
alunos para tentar cortar 1 metro de fita.
Medir, com o metro articulado, as tiras cortadas
e registar quer a estimativa quer a medida real.
• Em grande grupo, elaborar um cartaz, no qual
devem colar todas as tiras e registar as medidas
reais (marcando onde seria a medida exata de
1 metro).
• Escrever todas as estimativas por ordem cres-
cente e ver quem esteve mais próximo da me-
dida real.
• Utilizar o metro articulado do Alfa Jogos.
no e-Manual.
1. 1 dm; 2 dm; 3 dm; 4 dm; 5 dm; 6 dm; 7 dm;
8 dm; 9 dm; 10 dm.
0,1 m; 0,2 m; 0,3 m; 0,4 m; 0,5 m; 0,6 m; 0,7
m; 0,8 m; 0,9 m; 1 m.

Guia
do
Professor
de Fichas.
1. Metro.
Réguas graduadas, fita métrica, metro extensí-
vel, metro articulado, odómetros, paquímetro.
2. 3. 1 m = 10 dm 0,1 m = 1 dm 3 m = 30 dm
1,9 m = 19 dm 60 dm = 6 m 100 dm = 10 m
4. 0,90 dm < 1 m 2 m = 20 dm 16 dm > 1 m
1,7 m < 2 m 25 dm < 3 m 8 dm < 8 m
5. 5 x 9 dm = 45 dm ou 5 x 0,9 m = 4,5 m
Sim, cinco crianças seriam suficientes.
m dm
10 4
São 10,4 m (dez metros e quatro decímetros) ou 104 dm
(cento e quatro decímetros).
9 0 São 9 m (nove metros) ou 90 dm (noventa decímetros).
52 5
São 52,5 m (cinquenta e dois metros e cinco
decímetros) ou 525 dm (quinhentos e vinte e cinco
decímetros).
0 5
São 0,5 m (zero metros e cinco decímetros) ou 5 dm
(cinco decímetros).

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos para recolherem as medidas
da altura de todos os colegas e registá-las
numa tabela.
• Elaborar um gráfico de barras para as medidas
da altura dos rapazes e outro para as das rapa-
rigas. Analisar e comparar os dois gráficos.
de Fichas.
no e-Manual.
1. O Hélio.
2. Beatriz – 1,37 m = 10 dm + 3 dm + 0,7 dm =
= 100 cm + 30 cm + 7 cm = 137 cm
Hélio – 1,4 m = 10 dm + 4 dm = 100 cm + 40 cm
= 140 cm

Guia
do
Professor
• Propor aos alunos que efetuem medições de
diferentes objetos e apresentem os seus
registos.
no e-Manual.
Realizar a Ficha 2: Situação proble-
mática: medidas de comprimentos,
proposta no e-Manual.
1.1. O lápis mede 14 centímetros,
ou seja, mede 140 milímetros.
1.2. O afia-lápis mede 3 centímetros,
ou seja, mede 30 milímetros.
1.3. Os dois objetos juntos têm 170
milímetros de comprimento.

Guia
do
Professor
de Fichas.
1. B – 50 cm C – 53,3 cm D – 56,2 cm
E – 59 cm F – 62,5 cm
2. 3,15 m – três metros e quinze centímetros.
3,12 dm – três decímetros e doze milímetros.
3150 cm – três mil cento e cinquenta
centímetros.
0,3 m – zero metros e três decímetros.
2.1. 0,3 m < 3,12 dm (0,312 m) < 3,15 m <
< 3150 cm (31,50 m)
3. 15 dm + 7 cm =
15
10
m +
7
100
m =
15 x 10
10 x 10
m +
+
7
100
m =
150
100
m +
7
100
m =
157
100
m = 1,57 m
14 dm + 25 cm =
14
10
m +
25
100
m =
14 x 10
10 x 10
m +
+
25
100
m =
140
100
m +
25
100
m =
165
100
m = 1,65 m
4. Milímetros. Metros. Centímetros. Metros.

Guia
do
Professor
• Construir com os alunos as seguintes unidades
de medida: m, dm, cm e dam.
• Propor aos alunos que meçam ou se informem
sobre qual a distância da sua casa à escola.
• Organizar uma tabela com todas as distâncias
apresentadas pelos alunos: analisar e interpre-
tar os dados, para saberem quem mora mais
perto e mais longe da escola.
de Fichas.
no e-Manual.
Realizar as Fichas 12: Situações pro-
blemáticas e 7: Múltiplos e submúlti-
plos, propostas no e-Manual.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
de Fichas.
1. 0; cinquenta decâmetros e setenta e seis
decímetros.
6; cento e setenta e seis hectómetros
e quarenta e oito metros.
3; três metros e quatrocentos e cinquenta
e um milímetros.
2.
3. 45 dam = 4,5 hm; 3500 m < 4 km
650 dm = 65 m; 13 560 m < 78 km
0,07 m > 45 mm; 93 400 cm > 934 dm
km hm dam
9000 m = 9 km 15 km = 150 hm 20 m = 2 dam
55,7 hm = 5,57 km 46 dam = 4,6 hm 456 dm = 4,56 dam
9 dam = 0,09 km 100,1 m = 1,001 hm 20,9 hm = 209 dam

Guia
do
Professor
de Fichas.
1.1. Medida no papel Medida real Medida em m
Comprimento da
bicicleta
6 x 1 cm = 6 cm 6 x 30 cm = 180 cm 180 cm = 1,8 m
Altura da árvore 4 x 1 cm = 4 cm 4 x 150 cm = 600 cm 600 cm = 6 m
Altura do prédio 4 x 1 cm = 4 cm 4 x 1000 cm = 4000 cm 4000 cm = 40 m
Comprimento dos
marcadores
3 x 1 cm = 3 cm 3 x 5 cm = 15 cm 15 cm = 0,15 m

Guia
do
Professor
Número decimal
Arredondamento para o número
inteiro mais próximo (por convenção)
0,5 cinco décimas 1 uma unidade
1,2
uma unidade e
duas décimas
1 uma unidade
1,8
uma unidade e
oito décimas
2 duas unidades
2,6
duas unidades e
seis décimas
3 três unidades
3. Comprimento: 28,5 cm – 30 cm.
Largura: 21,5 cm – 20 cm.
30 + 20 + 30 + 20 = 100 cm.
4. À unidade mais próxima: 7,6 – 8
À dezena mais próxima: 64 – 60; 157 – 160;
255 – 260
À centena mais próxima: 154 – 200;
1420 – 1400
Ao milhar mais próximo: 1235 – 1000;
9999 – 10 000
2.1.

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que desenhem figuras dife-
rentes, mas com o mesmo perímetro, usando
papel quadriculado.
• Utilizar a página com as figuras geométricas do
Alfa Jogos.
no e-Manual.

Guia
do
Professor
de Fichas.
1.1. Perímetro da figura A = 12 cm (4 x 3)
1.2. Perímetro da figura B = 14 cm ((3 x 2) +
+ 4 + 3 + 1)
1.3. Perímetro da figura C = 10 cm (2 x (3 + 2))
2. 1 cm
A
3. Figura A – P = 2 + 6 + 5 + 3 = 16 cm
Figura B – P = 2 + 5 + 1 + 5 + 3 + 8 = 24 cm
4. I = 20 cm c = 2 x 20 cm = 40 cm
P = 2 x (20 + 40) = 2 x 60 = 120 cm
Precisará de 120 cm de renda.

Guia
do
Professor
• Realizar a Avaliação trimestral 2 das Fichas de
Consolidação.
1. 65 cm + 20 cm + 5 cm + 10 cm
3 dm + 2 dm + 4 dm + 1 dm
0,27 m + 0,13 m + 0,5 m + 0,1 m
19 cm + 30 cm + 1 cm + 50 cm
2.1. [AB]
2.2. [GH]
2.3. 6,8 – 3,6 = 3,2 cm.
3.1. O da Eva (15 – 14 = 1 cm).
3.2. O do Ivo (15,5 – 12 = 3,5 cm).

Guia
do
Professor
4.1. 158,1 km = 158 100 m; cento
e cinquenta e oito mil e cem metros.
4.2. 158,1 – 83 = 75,1 km
5. 5 dam = 50 m
P = 2 x (95 + 50) = 2 x 145 = 290 m
290 – 250 = 40 m
Ficarão 40 m por pintar.
6. 3 + 4 = 7 m
3,5 + 2 = 5,5 m
P = 2 x 7 + 2 x 5,5 = 14 + 11 = 25 m

Guia
do
Professor
• Utilizar o tangram do Alfa Jogos. Tangram Estrela numérica
– Tem 48 triângulos pequenos.
– Tem 2 triângulos dos maiores.
8
6
7
6
4 2
5
1
8 8 9 8 7 0
6 7
3 9
5 9 7 6
9 6
7 3 8
7 7 2
0 3
1 4 3 7
4 3
8
5 1 4 1
0
5 5
8
7

Guia
do
Professor
• Pedir aos alunos que desenhem figuras dife-
rentes, mas com a mesma área, usando papel
quadriculado.
• Usar o método das metades e do enquadra-
mento em figuras desenhadas no geoplano e
em papel ponteado ou quadriculado, para cal-
cular aproximadamente a respetiva área.
no e-Manual.
1.1. A = 6 unidades quadradas.
1.2. B = 6 unidades quadradas.
1.3. C = 8 unidades quadradas.

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
no e-Manual.
Realizar a Ficha 12: Áreas,
2. Afirmações falsas:
A figura tem 30
unidades quadradas
de área.
A figura tem 20
unidades quadradas
de área.
3. Área: 8 unidades quadradas.
Área: 16 unidades quadradas.
4.

Guia
do
Professor
• Utilizar o tangram do Alfa Jogos.
• Promover a utilização do geoplano, do tran-
gram e de pentaminós.
de Fichas.
5. Figura B – Perímetro: 14 cm
Área: 12 unidades quadradas
Figura C – Perímetro: 22 cm
Área: 10 unidades quadradas
5.1. V; F; V.
6. Cada linha tem 10 quadrados. São 6 linhas de
quadrados.
Então são: 10 x 6 = 60 quadrados.
A área deste retângulo é de 60 unidades
quadradas.

Guia
do
Professor
de Fichas.
1.1. 50 x 50 = 2500 m2
50 x 25 = 1250 m2
2500 + 1250 = 3750 m2
A área total é 3750 m2
.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1.
1
2
kg ou 500 g;
1
4
kg ou 250 g;
3
4
kg ou 750 g
2. 120 g; 400 g; 8 g.
3.1. 50 garrafas.
3.2. 50 anéis.
3.3. Usando o “peso” de
1
2
kg mais o anel,
colocados num dos pratos da balança.

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.
1.1. A tonelada. 1.2. O grama.
1.3. 1 grama. 1.4. O grama.
2. a) 2 t = 2000 kg b) 255 kg = 0,255 t
c) 9500 g = 9,5 kg d) 4,5 t = 4500 kg
e) 50 000 hg = 5 t f) 12 g = 12 000 mg
3. Cada iogurte pesa 200 g.

Guia
do
Professor
de Fichas.
2. Um litro de água pesa um quilograma ou
1000 gramas.
3.1. 25 garrafas.
3.2. 10 pacotes de leite.
3.3. 250 pacotes de leite.

Guia
do
Professor
1. E, B, C, A, D.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
1. O decilitro cabe no litro 10 vezes, portanto,
podemos dizer que é a décima parte do litro.
1 ℓ = 10 dℓ 1 dℓ = 0,1 ℓ ou
1
10
ℓ

Guia
do
Professor
de Fichas.
1. Em litros: 10 ℓ; em decalitros: 0,1 daℓ;
em decilitros: 100 dℓ.
2. Se 1 ℓ = 100 cℓ, então
1
2
ℓ = 50 cℓ
e
1
4
ℓ = 25 cℓ.
Se 1 ℓ = 10 dℓ, então
1
2
ℓ = 5 dℓ
e
1
4
ℓ = 2,5 dℓ.
Se 1 ℓ = 1000 mℓ, então
1
2
ℓ = 500 mℓ
e
1
4
ℓ = 250 mℓ.
3. 2,5 kℓ = 25 hℓ 0,5 hℓ = 50 ℓ
35 daℓ = 3,5 hℓ
500 ℓ = 0,5 kℓ 125 mℓ = 1,25 dℓ
230 cℓ = 2300 mℓ
4,5 ℓ = 450 cℓ 0,03 hℓ = 3 ℓ
4550 mℓ = 45,5 dℓ

Guia
do
Professor
de Fichas.
1. 0,568 kℓ = 0 kℓ + 5 hℓ + 6 daℓ + 8 ℓ
12,46 hℓ = 1 kℓ + 2 hℓ + 4 daℓ + 6 ℓ
4285 mℓ = 4 ℓ + 2 dℓ + 8 cℓ + 5 mℓ
2.1. A colher de café corresponde a
1
4
da colher de sobremesa ou 1 colher
de sobremesa leva o quádruplo da
colher de café.
2.2. 1,5 dℓ = 150 mℓ
150 : 10 = 15
Encheu a colher 15 vezes.
3. 24 : 8 = 3 3 x 10 mℓ = 30 mℓ 240 : 30 = 8
Tomou o xarope durante 8 dias.

Guia
do
Professor
• Realizar a Avaliação mensal 6 das Fichas
de Consolidação.
1.1. D 1.2. E
2. 12 x 9 = 108 m2
A área da garagem é de 108 m2
.
2.1. 2 x (12 + 9) = 2 x 21 = 42 m
O perímetro da garagem é de 42 m.
3.1. t q dakg kg hg dag g dg cg mg
4 0 0 0
1 8
1 7 5 0
4 5
b) 18 kg = 1,8 dakg
c) 17,5 kg = 1750 dag
d) 4,5 t = 45 q

Guia
do
Professor
4.1. 2,99 x 4 = 11,96 €
Se um quarto de quilograma custava 2,99 €,
um quilograma teria de custar quatro vezes
mais, por isso, teria pago 11,96 €.
4.2. A tarte levou 125 gramas de morangos.
5. Ingredientes para
4 pessoas
Ingredientes para
6 pessoas
Ingredientes para
12 pessoas
1
2
ℓ de leite 0,750 ℓ de leite 1,5 ℓ de leite
250 g de chocolate
derretido
375 g de chocolate 750 g de chocolate
2 colheres de açúcar 3 colheres de açúcar 6 colheres de açúcar

Guia
do
Professor
1. Amarelo, vermelho, azul, verde,
cor-de-rosa e castanho.
2. Vermelho.
3.1.

Guia
do
Professor
O Tiago e o Camilo cruzam-se a meio da largura
do campo no ponto assinalado com X.
Cada um deles tinha medido 60 m (que corres-
pondia ao comprimento, 48 m, mais metade da
largura).
60 m – 48 m = 12 m (metade da largura)
Largura = 2 x 12 m = 24 m
Perímetro = 48 m + 24 m + 48 m + 24 m = 144
Ou (2 x 48 m) + (2 x 24 m) = 96 m + 48 m = 144 m
O perímetro do campo é 144 m.
Tiago
Camilo

Guia
do
Professor
1.1. Casa da Rita.
1.2.
1
4
de volta à esquerda;
1
4
de volta à direita.

Guia
do
Professor
no e-Manual.
Realizar a Ficha 14: Linhas
paralelas e perpendiculares,
1.1. A rua onde mora o Ivo é perpendicular à rua
onde mora a Maria.
A rua onde mora o Ivo é paralela à rua onde
mora o Rui.
A rua onde mora o Rui é perpendicular à rua
onde mora a Maria.

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
no e-Manual.
Realizar a Ficha 9: Geometria
e comunicação matemática,
1.1. A
b
a
a
b
E
R
1.2. (a) 2; (b) 4.
a) Não, porque as ruas em que vivem
são paralelas.
2. Riscar:
a) horizontais. b) verticais.
c) perpendiculares. d) perpendiculares.
e) paralelas.
a) 3 quartos de
volta.
b) Ímpar.
c) Que são
perpendiculares.

Guia
do
Professor
3. 4. 5.
6. Não. Não.

Guia
do
Professor
1.1. São iguais.
1.2. São todas iguais.

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.

Guia
do
Professor
1.1.
A r = 3 cm B r = 2,5 cm
2.

Guia
do
Professor
de Fichas.
1.1. circunferência
A
circunferência
B
circunferência
C
circunferência
D
diâmetro 4 cm 6 cm 3 cm 2 cm
raio 2 cm 3 cm 1,5 cm 1 cm
2. a) raio diâmetro
15,5 cm 31 cm
b) raio diâmetro
10,05 dm 20,1 dm
c) raio diâmetro
300 mm 600 mm
d) raio diâmetro
5,5 cm 11 m
3. r = 1,3 m d = 2,6 m
2 x 2,6 = 5,2 m
Não, porque os dois diâmetros juntos repre-
sentam 5,2 m e o terreno só tem 5 m de
comprimento.

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.
Realizar as Fichas 11: Passatempos
matemáticos e 13: Poliedros, propos-
tas no e-Manual.
• Utilizar a página com os sólidos geométricos
do Alfa Jogos.
Superfície esférica; parte interna.
Cubo: 6; 12; 8.
Pirâmide quadrangular: 4; 8; 5.
Cilindro: 2.
Paralelepípedo: 6; 12; 8.
Prisma triangular: 2; 3; 9; 6.
Cone: 1 .

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
1. 2.

Guia
do
Professor
• Realizar a Avaliação mensal 7 das
Fichas de Consolidação.
1.1. 3 quartos de volta.
1.2. F; V; V; F; V.
2. Circunferência; círculo; esfera.
3.
Parte interna da
circunferência
Centro
Raio
Circunferência
Diâmetro

Guia
do
Professor
4. igual.
inferior.
5. 23 x 23 x 23 cm, porque 11,3 + 11,3 = 22,6.
6. paralelepípedo; 12; 8.
cubo; 12; 8.
7. É um sólido geométrico só com faces planas,
com 4 faces laterais triangulares e uma base
retangular. Tem 8 arestas e 5 vértices.
8.

Guia
do
Professor
Problema-ratoeira
– O condutor sou eu, por isso tem o meu nome.
– Chego às 13 horas
(8:00 + 02:15 + 00:45 + 02:00 = 13:00).
Dados Descobre o enigma
Existem 16 espaços.

Guia
do
Professor
• Construir e utilizar o relógio do Alfa Jogos.
• Propor aos alunos que desenhem um relógio cir-
cular, utilizando o compasso, com as 12 divisões.
Marcar todas as formas possíveis de dividir o
relógio em duas partes iguais.
Descobrir regularidades.
no e-Manual.
Realizar a Ficha 10: Unidades de
tempo, proposta no e-Manual.

Guia
do
Professor
1. A Joana levantou-se às 8:30 e, passados 30
minutos, foi tomar o pequeno-almoço. Viajou
durante 55 minutos e esperou pelo tio apenas
10 minutos, pois ele chegou mais cedo 5 mi-
nutos do que a hora que tinha dito.
no e-Manual.
Realizar as Fichas 6: Situação proble-
mática e 5: Unidades de tempo, pro-
postas no e-Manual.

Guia
do
Professor
do Livro de Fichas.
e-M Realizar a atividade
1. 16 h 55 min 23 s + 10 min 40 s = 16 h 65 min 63 s =
16 h 66 min 3 s = 17 h 6 min 3 s
O Nuno chegou às 17 h 6 min 3 s.
2. 1 h 12 min – 55 min = 72 min – 55 min = 17 min
O Edgar demorou mais 17 minutos.

Guia
do
Professor
de Fichas.
no e-Manual.
2.1. 8:30 e 22:30.
2.2. 5 autocarros: 8:30; 12:00; 14:15; 15:00;
17:30.
2.3. 11:10 – 8:30 = 10:70 – 8:30 = 2:40
Demora 2 h 40 min.
3.1. Tem mais horas de Matemática.
3.2. 1 h 30 min.

Guia
do
Professor
e-M Realizar as atividades propostas no e-Manual.
Realizar as Fichas 15: Situação problemática: dinheiro,
11: Quebra-cabeças, 14: Problemas e 9: Situação
problemática: o dinheiro, propostas no e-Manual.
1.1. Petra: 19,99 + 4,50 + 33,50 + 23,65 + 13,99 = 95,63 €
Rita: 15,80 + 7,99 + 14,89 + 40,99 + 3,45 = 83,12 €
A Petra gastou 95,63 € e a Rita 83,12 €.

Guia
do
Professor
de Fichas.
2. 100 + 2 x 50 = 100 + 100 = 200
83,12 + 95,63 = 178,75
200 – 178,75 = 21,25 €
Recebeu de troco 21,25 €.
3. 178,75 x 2 = 357,50 €
Tinham pago 357,50 €.
4. 21,25 – 11,45 = 9,80 €
Ficou com 9,80 €.

Guia
do
Professor
• Realizar a Avaliação trimestral 3 das Fichas de
Consolidação.
• Realizar as atividades das páginas 74 a 80 do
Livro de Fichas.
1.
Nomes
Início do
Alfamatic
Fim do
Alfamatic
Tempo
gasto
Joana 9 h e 15 min 9 h e 35 min 20 min
Petra 9 h e 15 min 9 h e 40 min 25 min
Ivo 9 h e 15 min 9 h e 45 min 30 min
Romeu 9 h e 15 min 9 h e 50 min 35 min
Wang 9 h e 15 min 9 h e 35 min 20 min
2. 15 h 45 min + 20 min + 5 min + 5 min
= 15 h 75 min = 16 h 15 min
3. Ordem crescente: 0:12; 1:23; 2:34;
3:45; 4:56.
Ordem decrescente: 6:54; 5:43;
4:32; 3:21; 2:10.
Pode acontecer 10 vezes ao dia.

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