10. Que venham os livros

334 Capítulo 10 Que venham os livros! 335
Lendo juntos
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Algumas crianças com TEA têm a habilidade precoce de ler e com freqüência estão
mais interessadas em palavras do que em figuras. Ainda assim, mesmo que elas
possam reconhecer palavras compridas e difíceis, nem sempre entendem o que tais
palavras significam.
Neste capítulo trataremos de como os livros podem ajudar seu filho
a entender seu mundo e incentivá-lo a se comunicar. Veremos também
como você pode usar a palavra escrita para dar ao seu filho informa-ções
e um novo jeito de se expressar.
Quando você lê um livro com seu filho, ele aprende muito:
3 Descobre o prazer de compartilhar um livro com você. A leitura
oferece a ambos a oportunidade de estabelecer uma interação e
encontrar prazer na comunicação de duas vias.
3 Aprende palavras novas e vê palavras que já conhece usadas
em um novo contexto.
Os livros o incentivam a pensar além das palavras escritas na
página, conforme você o ajuda a imaginar como os
personagens se sentem e o que pode acontecer em seguida.
Pode descobrir uma outra forma de se comunicar
através da palavra escrita.
Escolha os livros certos
(Veja na página 424 uma pequena lista de livros recomendados).
Leve em consideração o que seu filho faz com um livro, sua compreensão, seus inte-resses
e o tipo de figuras que são significativas para ele. Você pode descobrir que os
melhores livros são os que têm figuras coloridas e textos diretamente relacionados com
as figuras abaixo das quais eles aparecem. Livros para pré-escolares usualmente têm em
cada página algumas figuras grandes de objetos conhecidos, mas seu filho também pode
gostar de figuras mais detalhadas. Algumas crianças gostam de livros com figuras de
seus interesses especiais, tais como animais ou personagens de programas de televisão.
Lembre-se que mesmo os livros para crianças maiores têm ilustrações maravilhosas.
Com um pouco de incentivo de sua parte, eles podem ser transformados no livro certo
para seu filho (Veja “Leia do Jeito Certo” para receber orientações de como modificar
livros para o estágio de seu filho).
Livros de papelão, tecido e de material plástico flexível
Se o seu filho prefere mastigar ou rasgar páginas, escolha livros feitos de materiais durá-veis
que vão agüentar enquanto ele aprende como usar os livros do modo pretendido.
Os livros são bons para apontar e nomear coisas
Usualmente os livros que incentivam apontar e nomear contêm, em cada página,
uma ou duas figuras ou fotografias brilhantes e coloridas de coisas que seu filho
conhece bem. Estes livros podem ser sobre o alfabeto, números, animais, itens do
dia-a-dia, tais como comida e brinquedos, e rotinas diárias. Seu filho pode gostar de
livros com objetos escondidos nas figuras. Pode ser divertido procurar o minúsculo
ratinho ou patinho escondido na página! E não se esqueça dos catálogos das lojas.
Se o seu filho é fascinado por trens, pode gostar muito de um catálogo de trens
(disponível nas lojas de hobbies) mais do que qualquer outro livro.
Alexandre ama ler palavras,
mas nem sempre entende o
que elas significam.
Os catálogos podem ser os preferidos.
Seu filho pode gostar de livros com uma
ou duas figuras realistas por página.
Pode ser divertido procurarem
juntos o patinho escondido.

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Livros interativos
Estes livros fornecem coisas para seu filho fazer, mesmo que ele ainda não fale ou
aponte figuras. As crianças gostam de livros com janelas para abrir, botões para
pressionar e tecidos com diferentes texturas para tocar. Muito antes de reconhecer
o significado das figuras debaixo das janelas ou os sons que os botões criam, elas
aprendem que os livros podem ser divertidos.
Livros previsíveis
Livros previsíveis têm palavras e frases repetitivas. É mais fácil lembrar-se de algo
dito dez vezes do que de algo que foi dito uma vez. Os livros que repetem palavras-chave,
tais como “Olha o”, “Eu gosto” ou “Quem é este?”, são especialmente úteis
para seu filho. Os livros previsíveis também são ideais para a criança que gosta de
música, porque têm seus próprios ritmos e rimas. Um bom exemplo de livro previ-sível
de rimas é “O Grande Rabanete” de Tatiana Belinky.
Livros de histórias simples
À medida que a compreensão de seu filho aumenta, escolha livros que tenham um
enredo simples com um começo, meio e fim. No início, as histórias devem ser sobre
coisas que seu filho está familiarizado, tais como a visita à casa de um amigo, uma
rotina diária conhecida ou um problema que ele possa se deparar. Depois, apresente
livros de história que incentivem seu filho a usar sua imaginação e pensar sobre
coisas não conhecidas, tais como monstros assustadores e a vida numa fazenda.
Escolha livros para ajudar seu filho a generalizar as palavras que ele sabe
Quando seu filho aprende uma palavra nova em uma situação, é muitas vezes
difícil para ele “transferi-la” para outro lugar. Para ajudar seu filho a
generalizar, escolha livros que enfatizem palavras que ele
já aprendeu em Brincadeiras com Gente, canções
e rotinas diárias.
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Crie um livro só para seu filho
Livros feitos em casa atraem crianças de to-dos
os estágios. Você pode fazer livros de re-cortes
com fotos da família, amigos e animais
de estimação, ou com recortes de figuras de
revistas ou catálogos de brinquedos. Se o seu
filho entende a maioria das coisas que você
diz para ele, você pode escrever uma “História
Pessoal” especialmente para ele. Uma “His-tória
Pessoal” dá para seu filho informações
que irão ajudá-lo a entender situações novas
ou confusas, tais como uma consulta ao mé-dico
(Para mais informações sobre “Histórias
Pessoais” seja Capítulo 7, página 239).
Depois ela vê que não só menininhas,
mas balões também podem “subir”.
Primeiro,Taís aprende a palavra “subir” em
uma Brincadeira com Gente com seu pai.
A maioria das crianças gosta
de olhar figuras reais delas
mesmas, da sua família ou de
outras coisas conhecidas.

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Leia do jeito certo
Faça seu filho ficar “ligado” em livros, criando interesse e entusiasmo
Pense em si mesmo como um apresentador de um show e na sua leitura como um
espetáculo “de primeira linha”. Você tem que ser mais interessante para o seu filho
do que as coisas que possam distraí-lo.
Deixe-se conduzir pelo seu filho
Às vezes a parte do livro que mais interessa ao seu filho não é a parte que você está
lendo para ele. Quando isto acontecer, é melhor abandonar seus planos e deixar-se
conduzir pelo seu filho. Assim que perceber para o que seu filho está olhando,
inclua seu interesse, nomeando a figura que prendeu sua atenção e tornando esta
figura parte da história que você está lendo.
Fale menos e Enfatizando, Sem pressa e Demonstrando!
Todas as estratégias de comunicação sobre as quais você leu neste livro entram em
jogo quando você lê para seu filho. A rima que você aprendeu no Capítulo 6 – fale
menos, e enfatizando, sem pressa e demonstrando – diz para você como ler para seu
filho de forma que ele aprenda a amar os livros, entender o que você está lendo e
participar do livro de acordo com seu nível.
Fale menos
Simplifique e encurte o que está escrito
Se o texto for muito longo e complicado
para seu filho, não o leia exatamente como
está escrito. Dependendo do estágio dele,
reduza as sentenças de três palavras a um
título claro ou sentenças de quinze palavras
para três palavras. Por exemplo, se o livro diz
“Era uma vez, há muito tempo atrás, havia uma me-nininha
chamada “Cachinhos Dourados”, mude-o para
“Olha a menina. O nome da menina é Cachinhos Dourados.
Esta é a Cachinhos Dourados”.
Na verdade você pode reescrever o texto num pedaço de
papel, tanto à mão quanto no computador, e depois colar a nova
versão simplificada bem em cima da original. Fazendo isto você
não só dá a seu filho as dicas visuais que combinam com suas
palavras, mas também ajuda você a “ler” o livro sempre da
mesma maneira.
Enfatizando
Seja animado e expressivo
Use sua voz e expressões faciais para criar entu-siasmo.
Seja um ator. Use efeitos sonoros – muja
como uma vaca ou faça a voz aterrorizante de
um monstro. Use o livro como uma desculpa
para deixar surgir seu lado “moleque”.
Esse pai atrai a atenção do filho
com animação e muita expressão.
Maria está mais
interessada no cachorro do
que no homem de neve...
...então sua mãe deixa-se
conduzir por ela e conta a
história de um jeito diferente.
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Se as figuras forem
adequadas, mas
as palavras não,
simplesmente mude
as palavras.

Exagere as palavras-chave
Faça com que as palavras-chave se destaquem usando uma voz alta ou suave, de-pendendo
da palavra que você está dizendo. Por exemplo, no livro infantil “Boa
noite lua”, a expressão “boa noite” ocorre freqüentemente. Se a disser sempre sus-surrando,
a palavra se torna mais significativa e memorável para seu filho.
Coloque a palavra-chave no final de
sua sentença
A maioria dos bons livros para
crianças coloca as palavras im-portantes
exatamente no lugar
certo - nos finais das senten-ças.
Quando as palavras vêm
no final de uma sentença, são
mais fáceis para seu filho se
lembrar e dão oportunidades
constantes para que ele com-plete
as frases. Se as palavras
não estiverem no lugar certo,
você pode reescrever o livro para
que isto aconteça.
Sem pressa
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Dê oportunidade ao seu filho de absorver o que está vendo e ouvindo. Sua
atenção pode mudar de uma coisa para outra na mesma página. Dê-lhe tempo
para absorver a informação e associar o que você diz com o que ele vê.
Faça pausas entre as palavras e frases
Suas pausas são muito importantes. Elas destacam a vez de seu filho participar e faz
com que ele saiba quando é a vez dele.
Seja natural
É importante ler devagar, mas nunca tão devagar que o significado ou ritmo do
livro se percam.
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Demonstrando
Demonstre com figuras
Não espere que seu filho olhe para as
figuras de um livro simplesmente por-que
elas estão na frente dele. Você
precisa ajudá-lo a se concentrar nas
figuras, apontando-as enquanto
fala sobre elas. Algumas crianças
começam a apontar as figuras por
si mesmas ou guiarão seu dedo
para que você aponte para elas.
Para aquelas que não fazem isto,
dê alguma ajuda física para que o
apontar avance. Você pode precisar
conduzir o dedo do seu filho até um
ponto determinado, ou simplesmente
apoiar seu punho. Mas lembre-se de reduzir
essa ajuda o mais rápido possível para que seu filho
não se torne dependente dela.
Demonstre com palavras escritas
Nem todas as crianças estão prontas para olhar para palavras escritas . No
entanto, se o seu filho demonstra interesse por palavras escritas chame sua
atenção percorrendo as palavras, ou com seu dedo ou com o dele abaixo delas,
conforme você as lê.
Demonstre com ações e gestos
Faça com que as palavras se tornem vivas para seu filho, encenando seus significa-dos
com ações e gestos. Por exemplo, se um personagem do livro está nadando, faça
gestos amplos de natação com os braços; se um personagem está com frio, abrace
a si mesmo como se você estivesse tentando manter aquecido.
Mostre com objetos reais
Se você puder associar algumas figuras do livro com objetos reais, seu filho terá
um outro jeito de entender o que você está falando. A utilidade ou não dos objetos
reais depende da compreensão do seu filho e do seu interesse pelos objetos.
Esta mãe usa a mesma voz e entonação
toda vez que diz “boa noite”.
O pai ajuda o Davi a se
concentrar nos números,
conduzindo seu dedo até o
trecho certo.

Que venham os livros! 343
Ofereça Oportunidades para que seu filho participe
Ofereça oportunidades para seu filho abrir uma janela, virar
uma página, apontar uma figura, dizer palavras ou
responder perguntas. Muitos livros infan-tis
R.O.D.A. quando você lê
Tenha cuidado para não se tornar o único artista Z[dele5
do show. A leitura de livros tem que ser uma
experiência de duas vias. Use as recomen-dações
são escritos para que fique mais
fácil para seu filho participar.
Dê Dicas para ajudar o seu filho a participar
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Dê dicas para o seu filho da mesma maneira que você tem feito com canções e
Brincadeiras com Gente. Forneça modelos verbais aos “montes” e ajuda física
para o leitor inexperiente e dicas menos óbvias para a criança que acha fácil
participar da leitura de livros.
Animado! Acontecendo!
Mantenha Animado! Mantenha Acontecendo!
Agora é hora de ser um verdadeiro “palhaço”! Faça da leitura uma experiência
gostosa, sendo alegre e animado. Se você “falar menos, enfatizando, sem pressa e
demonstrando”, e lembrar-se que às vezes tudo bem abandonar seu plano e deixar-se
conduzir pelo seu filho, ele descobrirá o prazer de ler com você. Para as crianças
que não conseguem se concentrar por muito tempo num livro, faça algo que as
ajude a ter mais uma participação cada vez que você ler.
R.O.D.A. durante as Brincadeiras
com Gente, canções e rotinas diárias.
Repita o que você
diz e faz
Repita o que você diz sempre que con-vidar
seu filho para compartilhar um li-vro.
Chame-o pelo nome, levante e mostre
o livro e diga: “Livro. Vamos ler um livro” ou
o nome do livro, dependendo de seu estágio.
Algumas crianças gostam tanto de livros que
R.O.D.A com os livros!
lerão um a qualquer hora, em qualquer lugar. Para outras
crianças leva mais tempo para descobrir o prazer da leitura. Se você escolher uma
hora especial para ler, tal como a hora de dormir, seu filho começará a antecipar
e esperar a rotina de leitura. Quando a história terminar, você pode terminar a
rotina colocando o livro de lado, dizendo “acabou” ou “pronto” e dando um beijo
de boa noite no seu filho.
Leia o mesmo livro repetidas vezes para que seu filho fique mais confortável e
familiarizado com as figuras e as palavras. A repetição torna mais fácil a participação
dele quando você ler. Entretanto, às vezes seu filho poderá ficar “apegado” a um livro
específico, e insistir em ler o mesmo livro o tempo todo. Se o seu filho ficar muito ape-gado
a um livro, ajude-o a ler outro livro usando uma Agenda de Figuras. Coloque duas
figuras de livros em sua Agenda de Figuras: primeiro um novo livro e depois o antigo.
Faça com que o novo livro seja curto, de forma que seu filho não tenha que esperar
muito para poder ler seu preferido. Depois leia o livro antigo como gratificação por ter
tentado algo novo! Tente encontrar livros com os mesmos personagens que aparecem
no livro antigo para tornar mais fácil a transição. Eventualmente, seu filho encontrará
um ou dois outros livros que ele goste e esquecerá completamente o antigo.
Não se preocupe se o seu filho quiser ler
muitas vezes o mesmo livro. Ele não ficará
entediado, só vai melhorar sua participação.

Que venham os livros! 345
Usualmente o interesse por livros de seu filho corresponde ao seu estágio de comu-nicação:
quanto mais ele entender a linguagem falada o e mundo que o rodeia, mais
entenderá figuras e palavras impressas. Entretanto, uma vez que muitas crianças
com TEA são aprendizes visuais, não é raro ver uma criança no Estágio de Interesses
Próprios ou Estágio de Pedidos estudar cuidadosamente livros de todos os tipos.
O estágio de comunicação de seu filho irá determinar o que você vai ler e como
você vai ler para ele. Se o seu filho pensa que livros são para comer, sua introdução à
leitura será muito diferente do que quando ele gosta de se sentar e ouvir uma história.
O estágio dele pode também ajudar a decidir o que ele pode aprender com os li-vros
que vocês lêem juntos. Para algumas crianças a finalidade pode ser despertar seu
interesse em olhar os livros e ajudá-los a entender o que as palavras significam. Para
outras, pode ser participar da história nomeando figuras ou falando sobre o livro.
A seção a seguir trata de como você pode ler livros novos com a criança em
cada estágio de comunicação. As crianças podem surpreendê-lo com seus gostos;
sendo assim, leve em consideração que as indicações a seguir tem apenas a pre-tensão
de oferecer recomendações básicas e que as estratégias e os livros sugeridos
para uma criança em um dado estágio podem funcionar bem em outro estágio.
Lendo livros para seu filho no Estágio de Interesses Próprios
Renata tende a preferir mastigar o livro a olhar para as figuras.
Quando seus pais tentam ler o livro para ela, Renata o empurra
longe e amassa as páginas ou coloca o livro na boca.
O que você pode esperar
Neste estágio, seu filho não está muito interessado por livros, e
talvez raramente pegue um. Se ele demonstrar algum interesse,
pode ser no gosto e na sensação que o livro pode provocar em
sua boca. Ele pode também mastigar, jogar ou rasgar livros, ou
usá-los para estimulação visual, sacudindo as páginas ou ali-nhando-
os. A criança no estágio de Interesses Próprios ainda
não entende que as figuras dos livros representam objetos reais.
Você pode esperar que seu filho aprenda a:
segurar o livro da maneira certa
abrir e fechar o livro
olhar para uma ou duas figuras
entender que figuras representam coisas reais
Escolha livros de papelão, tecido ou material plástico flexível
Se o seu filho explora livros usando a boca ou rasgando as páginas, é importante esco-lher
livros feitos de materiais duráveis. Os de papelão grosso plastificado são ideais para
este estágio. A maioria dos livros de papelão é escrita especialmente para crianças muito
pequenas e têm figuras grandes e coloridas de pessoas e objetos conhecidos.
Escolha livros com desenhos realistas e que chamem a atenção
Você está tentando atrair a atenção de seu filho. Pode ser que o pri-meiro
livro que seu filho goste seja um álbum de fotos contendo
ilustrações das pessoas e brinquedos que ele mais gosta.
Escolha livros de figuras com palavras conhecidas
Você quer que seu filho entenda como as figuras têm relação
com os objetos reais em sua vida. Procure livros com figuras
de comidas, roupas, brinquedos e atividades conhe-cidas
por seu filho.
Escolha livros que sirvam para fazer sons e
palavras DIVERTIDOS
Livros sobre animais oferecem oportunidade
para fazer “múu” como uma vaca ou “miau!”,
como um gatinho. Seu filho pode não saber
por que você está fazendo estes sons bobos,
mas se ele puder associá-los com certas fi-guras,
pode ficar interessado em olhá-las.
Escolha livros interativos
Seu filho pode gostar de livros que emitam sons quando alguém aperta botões,
livros de “tatear e cheirar”, onde ele pode tocar em alguma coisa macia, tal como
pelo. Se o seu filho gosta de assistir vídeos, você pode tentar lhe mostrar um livro
que corresponda ao seu vídeo preferido. Certifique-se de que vocês olhem o livro
imediatamente após o vídeo terminar.
Faça um livro interessante para seu filho
Cole alguma coisa que possa interessar seu filho em um álbum de recortes para in-duzi-
lo a abrir o livro. Por exemplo, ponha no álbum de recortes um ursinho, uma
bala ou capas de seu vídeo preferido.
Adapte a leitura ao Estágio de
Comunicação de seu filho
A criança do estágio de
Interesses Próprios explora
os livros mordendo-os.
Se você mostrar para seu filho um
livro com os personagens de seu vídeo
preferido, pode ser que ele se interesse.

Leia do jeito certo
Neste estágio você estará freqüentemente se deixando conduzir por seu filho, observando
para descobrir que parte do livro chama sua atenção. Pode ser que não seja uma figura,
mas talvez um rasgão na página ou a fita que prende o livro. Este é um bom começo!
Aqui vão algumas idéias de como fazer para que seu filho fique interessado pelo livro:
Crie empolgação em torno do livro
Se o seu filho não está, de jeito nenhum, interessado em olhar para o livro, use sua
voz para atraí-lo. Adicione alguns “efeitos sonoros”, tal como sons de animais, ou
exagere no “abrir” e “fechar” quando você abrir e fechar o livro.
Faça uma leitura curta!
Neste estágio, ler um livro com seu filho pode consistir simplesmente em mostrar-lhe
como abrir e fechar o livro.
Não espere ler o texto tal como está escrito
A não ser que o livro tenha uma palavra por página, você precisará reduzir o que
está escrito a uma simples palavra.
Descubra a figura pela qual seu filho parece ter mais interesse
Conduza rapidamente o dedo de seu filho para apontar para esta figura enquanto
você a nomeia.
Prenda objetos reais na página sobre as figuras correspondentes
Use Velcro ou fita adesiva. Assim que seu filho demonstrar um interesse nos objetos,
mostre como destacar o objeto da página. Desta maneira, seu filho pode começar a per-ceber
como a figura representa a coisa real.
Lendo livros para seu filho no Estágio de Pedidos
Rafael só olha para as capas e algumas páginas da maioria
de seus livros. Entretanto, pode passar mais tempo com seu
livro preferido – um que toca canções infantis quando
ele aperta os botões. Toda vez que a mãe tenta chamar
atenção de Rafael para as figuras, ele empurra a mão
dela para longe. Se a mãe persiste, Rafael normal-mente
se levanta e leva seu livro para o quarto.
Nesse estágio a criança gosta de olhar os livros sozinha.
Neste estágio, seu filho começa a demonstrar interesse por livros. Pode ser que ele pegue
um e o olhe por um tempo muito curto, ou talvez olhe por mais tempo um ou dois prefe-ridos.
Provavelmente ele não vai querer compartilhar o livro com você e prefere olhá-lo
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sozinho, porque é mais fácil se concentrar em uma coisa de cada vez.
Neste estágio, você pode esperar que seu filho aprenda a:
passar mais tempo olhando livros
apontar para as figuras que você nomeia
virar as páginas, abrir janelas ou apertar botões
começar a incluir você na leitura do livro
Escolha livros de papelão ou plástico com figuras simples de coisas conhecidas
Estes livros são fortes e duráveis e seu filho irá achar mais fácil virar as páginas. A
maioria destes livros tem uma ou duas figuras grandes e coloridas por página, de
objetos, pessoas e atividades conhecidas.
Escolha livros com objetos escondidos
Neste estágio seu filho pode gostar de prestar atenção em livros com figuras mais
detalhadas, nos quais em cada página há alguma coisa escondida, tal como um
animal ou um brinquedo.
Escolha livros com figuras dos interesses preferidos do seu filho
Geralmente livros sobre Dinossauros, personagens da TV e trens são os prefe-ridos
das crianças. Além disto, seu filho pode gostar de álbuns de fotogra-fias
da família e catálogos de lojas. Algumas crianças demonstram
interesse especial em livros sobre números e o alfabeto. Se
o seu filho gosta de música, mas não de livros, encontre
um livro que traga ilustrações de canções conhecidas
ou um que seja acompanhado por um CD de áudio.
Escolha livros interativos com janelas, livros para
“tatear e cheirar”, livros “sensoriais” e livros que
produzam sons quando você aperta botões.
A graça destes livros é que um aprendiz
“mão na massa” tem alguma coisa para fa-zer;
além disso prestam-se facilmente para
o uso de palavras DIVERTIDAS. Carlos adora livros sobre o alfabeto.

Lendo livros para seu filho no Estágio de Comunicação Básica
César verá muitos livros com o pai, mas prefere olhar repetidamente um ou dois livros.
Ele adora especialmente livros sobre o “Bolinha”, talvez porque ele assista a vídeos sobre
o cachorrinho. César tem muita prática de responder “não” às perguntas feitas no livro,
tais como, “O Bolinha está embaixo da cama?” ou “O Bolinha está no guarda roupa?”.
Agora César ficou tão craque em dizer “não” que o pai quer encontrar um livro que lhe dê
oportunidades para dizer “sim”.
Neste estágio seu filho provavel-mente
gosta de livros e consegue
olhar um livro do começo ao
fim. Pode ser que ele ainda goste
de olhar sozinho os livros, mas
vocês podem olhá-los juntos,
também. Quando você e seu filho
estiverem lendo livros conhecidos,
pode ser que ele espere que você
peça que ele aponte ou nomeie algu-mas
coisas. Às vezes pode ser até que ele
lhe traga um livro para lerem juntos. Seu
filho pode também repetir algumas palavras
e frases depois que você as disser.
repetir a maior parte das coisas que você disser
apontar ou nomear figuras
completar frases com palavras e sentenças curtas
olhar para você e depois voltar a olhar para o livro
responder perguntas do tipo Sim ou Não e “O que é isso?”sobre o livro
acompanhar uma história com enredo único
pedir o livro que quer ler
Leia do jeito certo
Fale sobre a figura para que seu filho possa entender
“Fale menos e Enfatizando” são as regras para ler para seu filho. Pode ser que você
tenha que reduzir o texto a uma ou duas palavras-chave. Destaque as palavras
exagerando-as e dizendo-as do mesmo jeito toda vez que repeti-las. Use palavras
DIVERTIDAS para manter seu filho interessado e oferecer-lhe algo fácil para dizer.
Por exemplo, se vocês estão olhando um livro que produz sons, quando apertar os
botões, inclua seus próprios efeitos sonoros, tais como “vruum, vruum” ou “bi, bi”.
Mostre ao seu filho o que você quer dizer apontando e com ações e objetos reais
Quando seu filho olhar para uma figura, ajude-o a se concentrar nela apontando
para a figura ou guiando seu filho para apontar para a figura enquanto você disser
o nome dela. Inclua gestos para ajudar seu filho a entender as palavras. Você terá
que fazer experiências com objetos de apoio para descobrir se ajudam ou atrapa-lham
seu filho a entender o livro. Se o seu filho presta mais atenção no objeto ou
brinquedo do que no livro, deixe de lado os objetos de apoio.
Dê uma oportunidade ao seu filho de mostrar que ele entende, seja apontando as
figuras, virando a página ou seguindo instruções simples.
Embora seu filho não consiga nomear as figuras do livro, pode ser que seja capaz
de apontar uma ou duas figuras quando você pede. Você também pode pedir para o
seu filho virar uma página, apertar um botão ou abrir uma janela. No começo você
precisa usar a Regra do Ajudante para ajudar seu filho a seguir suas instruções. Por
exemplo, se você pede para apontar para uma determinada
figura, dê instruções simples, tais como “Onde está
a bola?” e depois espere. Repita a pergunta
e se o seu filho não responder, ajude-o a
apontar a figura da bola no livro.
Quando a mãe pergunta,
Mara consegue apontar algumas
figuras por conta própria.
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Um Comunicador Básico gosta de
compartilhar os livros com você.

Talvez seu filho goste de todos os livros indicados para os estágios anteriores: livros
sobre o alfabeto e números, animais, livros com figuras de palavras conhecidas e
rotinas diárias, livros de figuras detalhadas com objetos escondidos, álbuns de fo-tografias
e livros interativos.
Além disso:
Escolha livros previsíveis com palavras e frases repetitivas
Os livros que repetem as frases-chave são perfeitos para seu filho porque contêm
palavras e sentenças que ele pode usar em outras situações e fica mais fácil para
completar as frases. Por exemplo, o livro “Bruxa, Bruxa, Venha à Minha Festa” usa
um padrão recorrente no qual o autor sempre faz o pedido “venha à inha festa” e
a resposta sempre começa com “Obrigado irei sim. Se você convidar o ___________
(nome do personagem)”. No final deste livro, na seção de referências, apresentamos
uma pequena lista de livros previsíveis e repetitivos.
Escolha livros rimados
Os livros com palavras bobas rimadas, tais como “A história da lesma” da série Lelé
da Cuca, tem o mesmo tipo de rimas encontradas em canções. Elas são engraçadas
de ler e aumentam a conscientização de sons do seu filho. Se o seu filho gosta do
som que alguma coisa produz, pode tentar dizê-lo espontaneamente.
Escolha histórias com enredos simples
Assim que seu filho entender o que você está dizendo, conte-lhe histórias que te-nham
começo, meio e fim. Você pode começar com:
livros feitos em casa sobre um passeio/experiência que seu filho tenha tido (ex.
ir para a escola ou visitar os avós).
Livros feitos em casa com uma rotina conhecida (ex. tomar banho, falar ao
telefone).
Histórias Pessoais. São histórias escritas especialmente para seu filho para ajudá-lo
a aprender o que dizer ou fazer em diferentes situações. (Veja no Capítulo 10,
página 239 as orientações para escrever histórias pessoais).
Livros nos quais o personagem tem um problema simples para resolver,
aprende uma lição ou muda de alguma maneira (“Nem aqui, nem ali!” de
Mary e Eliardo França).
Leia do jeito certo
Se necessário, mude o texto
Mude o texto para que seu filho possa entender o livro e ter a oportunidade de ouvir
modelos verbais apropriados. Um jeito de mudar o texto é inserir frases-suporte,
mesmo que não apareçam no livro. Por exemplo, se as figuras do livro forem de
diferentes tipos de veículos, crie um roteiro como este: “Este aqui é um trem. Piuiií,
Piuiií!. Este aqui é um carro. Bi, bi!”. A frase suporte: “Este aqui é um...”, tornará
mais fácil para seu filho completar a frase.
Outro jeito de mudar o texto é tirar todas as palavras complicadas, colocar pri-meiro
o sujeito da frase e usar montagens e desmontagens (ver capítulo 6, páginas
207, 208). Veja como ajustar este trecho retirado de um livro infantil. Em vez de
“Numa manhã de domingo o sol quente subiu e “puf”, apareceu! Fora do ovo saiu
uma lagarta minúscula e faminta”. Tente: “Puf! Uma lagarta saiu. Ela saiu do ovo.
Ela está com fome”.
Use acessórios e objetos reais
Se o seu filho está no estágio de Comunicação Básica, habitualmente você pode
acrescentar acessórios e objetos à leitura do livro porque ele consegue ao mesmo
tempo se concentrar no livro e no brinquedo. Ajude seu filho a entender que as fi-guras
do livro representam a vida real, mostrando-lhe brinquedos parecidos com as
coisas da história. Use objetos para expressar partes da história. Deixe também seu
filho segurar alguns objetos, incentivando-o também a representar, expressando
estas coisas com ações.
L;HC;BEx
EC;BEH
C[b^eh$
L[hc[b^e
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Caio gosta de completar frases.

Lendo livros para seu filho no Estágio de Parceria.
Fábio adora todos os tipos de história e gos-ta
de fazer de conta que está lendo um
livro, correndo o dedo sob as pala-vras
impressas e recitando trechos
que foram lidos para ele. Também
é realmente capaz de ler algumas
palavras. Quando o pai faz per-guntas
tais como “O que o homem
está fazendo?” ou “Quem você
está vendo?”, Fábio não tem ne-nhum
problema para responder e
ainda faz alguns comentários e dá
opiniões por conta própria. Mas às
vezes o pai faz uma pergunta fora
do contexto do livro, como “E agora,
o que você acha que vai acontecer?”.
Esta pergunta é difícil para Fábio, então
ele responde contando ao pai alguma outra
coisa sobre o livro.
Neste estágio seu filho gosta vários livros e vai querer sua participação na leitura.
Ele entende que o livro reflete a vida real e que pode representar as situações vistas
no livro. Ele consegue também responder sozinho algumas perguntas sobre o que
está acontecendo, fazer algumas perguntas por iniciativa própria e provavelmente
vai informar você se estiver contando a história de um jeito diferente do de costu-me.
Pode ser que ainda repita as coisas que você falar quando tiver dificuldade de
produzir suas próprias respostas.
pensar além do que está acontecendo na página: imaginar, antecipar o que pode
acontecer e levar em conta como os personagens se sentem.
aprender formas mais avançadas de se expressar (ex. fazer perguntas e
responder perguntas do tipo “o que”, “quem”, “onde”, “quando” e “como”).
usar palavras, em outros lugares, e sentenças que aprendeu em livros que viu
ler algumas palavras.
Pode ser que seu filho goste de todos os livros indicados para crianças dos está-gios
anteriores – livros com palavras, livros sobre o alfabeto e números, catálogos,
álbuns de fotografias e livros interativos, livros previsíveis e livros com histórias
simples – se você adaptá-los ao o seu nível. Além disto:
Escolha livros voltados para as metas de comunicação do seu filho
É provável que exista um livro para cada aspecto da linguagem que seu fi-lho
precise aprender. Por exemplo, um livro que repetidamente faz e responde
perguntas com “quem”, tais como “Quem está dentro da caixa”, e, “Quem está
atrás do muro?” fornece modelos de como seu filho pode fazer e responder estas
perguntas sozinho.
Escolha livros com enredos simples
Escolha histórias que tenham uma progressão lógica do começo, meio até o final.
Os livros com enredos e diálogos simples fazem que seja mais fácil para seu filho
antecipar o que vai acontecer. As histórias simples também são ideais para que
você, seu filho, um irmão, irmã ou amigo as representem (ex. “Onde está o Boli-nha?”
e o “Dorminhoco”.).
Escolha alguns livros com temas não conhecidos
Você pode ajudar seu filho a usar a imaginação e aprender coisas novas, apre-sentando-
lhe alguns livros que falem sobre temas não conhecidos, tais como uma
viagem à lua ou terra distante.
Apresente livros com figuras que nem sempre correspondam ao texto
Se as respostas às perguntas que você faz para o seu filho não estiverem sempre nas
figuras do livro, ele será forçado a ouvir mais atentamente para dar sentido ao/en-tender
o que você disser.
Use livros feitos em casa
Faça um livro sobre um passeio ou experiência que seu filho tenha feito ou tido,
para que vocês possam conversar sobre o que aconteceu. Diários de Figuras e
Livros de Comunicação, descritos no Capítulo 7, ajudam a falar sobre coisas que
seu filho fez quando você não estava com ele.
Escreva Histórias Pessoais especialmente para seu filho e o ajude a entender o que
poderia fazer e dizer em diferentes situações (veja Capítulo 7, páginas 230-240).
Faça livros que expliquem conceitos abstratos, tais como sentimentos - de uma
forma concreta (veja Capítulo 7, páginas 247-248).
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Um Parceiro é um participante
ativo da leitura do livro.
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354 Capítulo 10
Assim que seu filho ficar muito amigo dos livros, usualmente no estágio de Parce-ria,
pode ser que ele comece a reconhecer as primeiras palavras escritas. Aprender
a ler de cor estas palavras é o primeiro passo para vir a ser um leitor. O outro jeito
de aprender, e que acontece mais tarde, é pela fonética – combinando os sons das
letras para formar palavras.
Algumas crianças com TEA reconhecem as palavras de cor antes dos cinco
anos de idade. Também são fascinadas pela palavra escrita: os créditos no final dos
vídeos e programas de televisão, sinais de trânsito e o texto dos livros. Entretanto,
na maioria das vezes, elas não entendem o que estão lendo.
Entender o significado das palavras escritas pode abrir
a porta para uma compreensão melhor do mundo. Para
algumas crianças, a escrita oferece um outro modo
de se comunicar. Na seção a seguir trataremos de
como você pode ajudar seu filho a aprender a
perceber que a palavra escrita desempenha o
mesmo trabalho que a palavra falada.
Alexandre não entende o que está
lendo, mas com alguma ajuda ele pode
usar sua habilidade de ler para obter
informações sobre mundo à sua volta.
Como usar a escrita com seu filho
Não é suficiente expor seu filho ao mundo da palavra es-crita;
você tem que incentivá-lo a perceber a escrita à sua
volta e mostrar a ele o valor do que está escrito. Chame
a atenção de seu filho para as palavras escritas em livros,
marcas, sinais, logotipos ou revistas. Leia as palavras lenta
e claramente, apontando ou ajudando seu filho a apontar as
palavras à medida que você as disser. Depois demonstre o
significado do que você disse mostrando os objetos reais, se
estiverem à mão, ou repetindo as palavras. Em seguida va-mos
discutir algumas das diversas formas com as quais você
pode mostrar para o seu filho como a escrita “fala”.
Leia do jeito certo
Além de ler do jeito certo para a criança no estágio de Comunicação Básica, agora você
pode começar a incentivar seu filho a pensar sobre os livros de novas maneiras.
Incentive seu filho a pensar, fazendo perguntas e comentários sobre coisas que não
são contadas na história
Alguns exemplos de formas de incentivar seu filho a pensar:
Leia o título do livro e pergunte ao seu filho sobre o que é a história. Se você
estiver lendo uma história sobre cachorros, incentive seu filho a pensar sobre que
outros lugares onde ele tenha visto cachorros. Refira-se ao passado. Por exemplo,
“A Bete tem um cachorro. O nome dele é Bibo. Nós vimos o Bibo na casa da Bete”.
Aponte os detalhes das figuras que ajudarão seu filho a entender sentimentos.
Por exemplo, “Acho que a mãe do Max está brava. Olhe só o seu rosto”.
Faça referência às idéias e personagens dos livros em outros momentos: “Este
cachorro parece igual ao dos 101 Dálmatas”.
Ajude seu filho a recontar a história
Escolha um dos livros de histórias com enredo simples que seu filho mais gosta. Leia-o
várias vezes e incentive seu filho a contar partes da história, completando as frases. Quan-do
ele conhecer bem a história, faça perguntas que o ajudem a recontá-la. Por exemplo,
na história dos Três porquinhos você pode perguntar. “O que o lobo fez depois?”.
Ajude seu filho a representar a história
Algumas histórias são especialmente
boas para serem representadas. Se
você tem acessórios parecidos
com as coisas da história, será
ainda mais fácil representá-la.
Por exemplo, nos Três por-quinhos,
você pode fazer seu
filho segurar um porquinho
de brinquedo ou uma mario-nete
de porco e incentivá-lo
a dizer as falas do porquinho
na história. Será mais fácil se
ele já tiver assistido muitas
vezes seu modelo de atuação
da parte do porquinho.
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Diga com a Escrita
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Use etiquetas para ajudar seu filho a entender o poder da palavra escrita
Escreva etiquetas à mão e em letra de forma ou no computador. Escreva ou digite as
etiquetas com letras de forma minúsculas, já que é
assim que a maioria das palavras aparece nos
livros. Ponha uma figura abaixo da etiqueta
para ajudar seu filho a entender o que signi-fica
a palavra.
Ponha as etiquetas onde seu filho
vá percebê-las
Ponha algumas etiquetas diretamente so-bre
os objetos e outras perto dos locais
mais prováveis do objeto a ser encontra-do.
Então chame a atenção de seu filho
para as etiquetas ao mesmo tempo em que
você fala delas. Por exemplo, coloque uma
etiqueta de “casaco” perto do gancho usa-do
para seu filho pendurar seu casaco. Antes
de ajudá-lo a tirar o casaco, aponte para a eti-queta,
ajude seu filho a apontá-la e dizer lenta
e claramente “casaco”. Depois segure e erga seu ca-saco
e repita “casaco”. Deixe seu filho pendurar o casaco.
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Desta maneira, as etiquetas se tornarão significativas para seu filho: não só lhe dizem
onde colocar coisas, mas também ajudam a ensiná-lo a reconhecer algumas palavras.
Para ajudar seu filho a perceber etiquetas, coloque-as onde ele
possa vê-las melhor – no nível de seus olhos.
Use etiquetas para dar informações ao
seu filho
Coloque etiquetas em recipientes opacos,
assim o único jeito de seu filho saber o
que tem lá dentro é lendo as etiquetas.
Você também pode fazer jogos america-nos
(inclua seu filho na confecção) com
o nome e fotografia de cada membro da
família. Assim que seu filho conseguir re-conhecer
as figuras ou os nomes, incentive-o
a pôr a mesa arrumando jogos americanos
com os nomes de cada membro da família.
Aponte os rótulos que serão importantes para seu filho
Durante uma refeição ou na hora do lanche, chame a atenção de seu filho para
os rótulos nas embalagens de bolacha e caixas de cereal.
Leia e mostre para seu filho os rótulos da pasta dental, do sabonete e outros
produtos quando ele estiver fazendo suas rotinas de escovar os dentes, lavar as
mãos e tomar banho.
Guarde nas caixas alguns dos brinquedos preferidos e leia com seu filho o nome
do brinquedo antes de tirá-lo da caixa.
Escreva o nome do seu filho ou deixe que ele escreva o próprio nome em seus
rabiscos e desenhos e pendure-os onde ele possa vê-los. Mostre para todo
mundo sua “obra prima” e assinatura.
Use rótulos em Rotinas de Ação
Compartilhada
Prepare com seu filho uma lista de compra de
ingredientes que você usará para cozinhar ou
fazer uma receita. Então confira as palavras
da lista com os itens da loja. Quando você e
seu filho seguirem a receita em casa, aponte
para ele de novo os rótulos dos alimentos e
ingredientes que você usar. Você pode escre-ver
a receita, usando etapas simples e figuras.
As etiquetas podem
dizer ao seu filho onde
guardar seus sapatos.
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Ler o que está escrito na caixa pode
ser tão divertido quanto brincar.
A receita de compota de maçã é
fácil de seguir – tudo que você
precisa são maçãs e água.
No começo a mãe
escreveu o nome
do filho em suas
pinturas, mas
agora Fábio assina
todos sozinho.
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Outras formas de mostrar que a escrita “fala”
Aponte anúncios de revistas, jornais e folhetos que possam interessar seu filho.
Mostre ao seu filho a coluna de cinema do jornal, apontando o filme que você
planejou levá-lo para assistir.
Leia e aponte sinais, cartazes e outdoors quando estiver no carro dirigindo. Você
pode conseguir um livro de sinais de trânsito no Departamento de trânsito ou
em uma auto-escola da sua cidade.
A mãe sempre aponta para Henrique os sinais de “pare”. Agora ele os mostra para ela.
Peça e use cardápios com figuras dos pratos preferidos por seu filho. (Pergunte
se pode levar um para casa). Alguns restaurantes tem cardápios ilustrados para
café da manhã e jantar, que você pode conseguir se fizer um pedido especial.
Mostre ao seu filho, no cardápio, os nomes dos pratos que ele gosta. Leia o
cardápio para seu filho e ajude-o a escolher.
Use folhetos de instruções junto com seu filho. Os brinquedos que demandam
montagem sempre têm diagramas que dividem o trabalho em pequenas etapas.
Use a TV e vídeos para ajudar seu filho a entender o mundo da escrita
Veja com seu filho o guia de programação da TV. Aponte para ele seus
programas preferidos antes dele ligar a televisão.
Se o seu filho fica olhando os créditos depois do programa de televisão terminar,
deixe-se conduzir e leia alguns nomes para ele.
Mostre e diga o nome na capa do vídeo ou DVD antes de colocar o vídeo no
videocassete ou aparelho de DVD.
Assista a programas de TV com seu filho que incentivem experiências com
letras, sons, números.
Use cartões e letras para ajudar seu filho a se
comunicar usando a palavra escrita
Escreva pequenos bilhetes para seu filho e ajude-o a lê-los: “Mamãe adora Gui”.
Faça seu filho assistir e participar da escrita de cartões de aniversário, cartões do
Dia das Mães e Dia dos Pais e cartões de feriados.
Incentive os amigos e a família a enviar cartas para seu filho. Abram e leiam
juntos as correspondências.
Exponha na geladeira cartões, recados, listas de coisas para fazer, no nível dos
olhos de seu filho, para que ele possa vê-los o
máximo que puder.
Se o seu filho vê você dando e recebendo
informações a partir de palavras escritas, é mais
provável que ele demonstre interesse em ler.
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360 Capítulo 10
Uma palavrinha sobre o ABC
Se o seu filho tem uma boa memória de rotina, pode ser que comece a dizer os no-mes
das letras do alfabeto toda vez que as ver. Você deve incentivar seu filho a dizer
também os sons das letras e a entender que estes sons se combinam para formar uma
palavra inteira. Por exemplo, se você estiver soletrando para seu filho o nome dele,
corra seus dedos abaixo de cada palavra e diga o som da letra em vez de meramente
o nome da letra – “Aqui está escrito Fá-bi-o” em vez de “F - A - B - I – O”. Se o seu
filho praticar somente dizendo os nomes das letras, isto é soletrar, ficará mais difícil
para ele perceber como as letras se juntam para formar sons.
Dê ao seu filho oportunidades de rabiscar e escrever
Assim que seu filho perceber o valor da palavra escrita, pode ser que tente escrever
sozinho. Coloque à mostra papel, giz de cera e canetas hidrográficas, num lugar
especial para “escrever”, talvez perto de uma escrivaninha onde outros membros da
família escrevem cartas, pagam contas ou fazem a lição de casa. Nesta etapa, seu
papel não é ensinar formalmente seu filho a escrever, mas fazê-lo interessar-se pelo
mundo da escrita e reagir com muito entusiasmo diante de suas tentativas. Suas
primeiras tentativas serão rabiscos, mas trate o que ele fizer como se realmente ti-vesse
escrito uma palavra real.
Incentive seu filho a “escrever” seu nome em coisas, tais como seu trabalho
de artes e cartões de aniversário, e dê-lhe oportunidade de participar da escrita de
cartas e listas. Se o seu filho tiver interesse, deixe-o traçar letras ou copiar palavras,
mas sempre associe a palavra com uma figura ou objeto real, para que ele entenda
o que está escrevendo. O computador oferece um espaço excelente papa aprender
mais sobre a comunicação através de palavras – você e seu filho podem conversar
digitando um ao outro as perguntas e respostas.
Resumo
Os livros oferecem um espaço ideal para o seu filho aprender mais sobre o significado
das palavras e o prazer de compartilhar uma história. Para que a leitura se transforme
numa experiência interativa, são necessárias muitas estratégias que você já conhece,
como simplificar o que você disser, enfatizar e exagerar suas palavras e ter certeza
que seu filho tenha oportunidade de participar no seu nível. Algumas crianças apren-dem
sozinhas a reconhecer e ler algumas palavras. Você descobrirá que a palavra
escrita pode ser uma maneira valiosa para seu filho dar e receber informações.
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Brincar é o trabalho das crianças. Cada vez que seu filho pega um brinquedo e
brinca com você, “trabalha” para melhorar suas habilidades motoras, de fala e so-ciais.
Mas brincar com brinquedos freqüentemente é mais difícil do que parece, e as
crianças variam em sua habilidade ”profissional”.
11
Traga os
brinquedos!

10. Que venham os livros

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