Entrevista com Carla Carvalho Dias: a atitude certa para servir faz bem à saúde

REVISTA
25
ESCOLA PROFISSIONAL DE RIO MAIOR
16/17

XXIV
JORNADAS
PROFISSIONAIS
09,10e11
maio2017
09demaio
SessãodeAbertura
[10.00h]
[14.30h]
EscolaAbertaVisitasdaComunidade
*EBIFernandoCasimiro
*AgrupamentoD.AfonsoHenriques
*EBIManiquedoIntendente
*EBSantaCatarina
*ColégioA-dos-Francos
-Empresas
-Profissionais
Comapresença:
SecretáriodeEstadodaEducação
*ProfessorDoutorJoãoCosta
PresidentedaANQEP
*ProfessorGonçaloXufre
DiretoradaAgênciaNacionalErasmus+
*DrªJoanaMiraGodinho
InstitutoPortuguêsdoDesportoeJuventude
*DiretoraRegional,DrªEduardaMarques
10demaio
EscolaAberta
VisitasdaComunidade
*EBIMarinhasdoSal
*AgrupamentoD.AfonsoHenriques
*EBIManiquedoIntendente
*EBSantaCatarina
*ColégioA-dos-Francos
-Empresas
-Profissionais
PalestraMotivacional
Eng.ªCarlaCarvalhoDias
*PublicSpeaker
FamílianaEscola
*PeddyPapercompais,professoresealunos
*Lancheconvíviocomtodaa
ComunidadeEscolar
[09.00h]
[14.30h]
[18.00h]
11demaio
Tertúlia
Escola/Empresa
OradorEmpresa-RENOVA
*Eng.PauloPereiraSilva,CEOdaRenova
OradorEscola-UniversidadeCatólicadoPorto
*ProfessorJoséMatiasAlves
ProfessordaUniversidadeCatólicadoPorto
DiretorAdjuntoEducação/Coord.PhD
(aconfirmar)
[19.30h]

RevistaEPRM#25|3
DESTAQUES
Editorial 3
Entrevista 6
Formação 12
Parcerias 30
EPRM Acompanha 34
PROPRIEDADE: EPRM- Escola Profissional de Rio Maior,
Lda., EM|
DIRETOR: Luciano Vitorino |
COORDENAÇÃO DA EDIÇÃO: Helena Coelho, Inês Sequeira |
PAGINAÇÃO: Inês Sequeira |
CAPA: Inês Sequeira |
COLABORADORES*: Adelina Moura, Anabela Figueiredo,
Inês Borges, Inês Sequeira, João Inez, João Paulo Colaço,
Leonor Fragoso, Luciano Vitorino, Nuno Monteiro, Sandra
Rosa, Sónia Duarte |
*os artigos publicados nesta revista são da responsabilidade dos seus autores.
GRÁFICA: rioGráﬁca - Tip. Santos & Marques, Lda.|
TIRAGEM: 1500 Exemplares |
ISSN: 1646-9801 |
DEPÓSITO LEGAL: 275902/8 |
DISTRIBUIÇÃO GRATUITA
destaques
6
14
Sumário
Ficha Técnica
EntrevistacomCarlaCarvalhoDias
Formação
OficinadeFormação:Criaçãodeconteúdoseducativosparaaeradigitalmovél
34EPRMAcompanha
Testemunhosdeex-alunos
39AtividadesFormativas
Workshopseaçõesdeformaçãotécnicas
30Parcerias
ParceriaH2O-GeórgiaePolónia

4|RevistaEPRM#25
EDITORIAL
COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI
O PAPEL DO ENSINO PROFISSIONAL
NAPREPARAÇÃOPARAASEXIGÊNCIAS
DO MERCADO DE TRABALHO
Noúl motrimestrede2016ataxadedesemprego
em Portugal situava-se nos 10,5%, mas entre
os jovens foi de 28% (entre os 15 e os 24 anos),
segundodadosdoIns tutoNacionaldeEsta s ca.
Neste momento, es ma-se que cerca de 300.000
jovensportuguesescomhistóriasdevidapróprias,
não estudam, não estão em formação, nem
trabalham. O desemprego jovem é, pois, um
flagelo que afeta muitas famílias e sobretudo os
sonhos e as aspirações da juventude portuguesa,
que tem de ser comba do.
Deformaadarrespostaaestepesadelo,éimportante
ajustar o sistema de ensino ao mercado de trabalho,
quer seja pela via do ensino profissional, quer do
superior. Defendo que há uma enorme necessidade
decriaçãodesinergiasentreasins tuiçõesdeensino
e as empresas, com mecanismos, como a realização
de estágios no decorrer da formação académica dos
jovens,momentosdeformaçãoprá canasempresas,
a promoção de workshops com profissionais,
convencer as empresas a libertarem colaboradores
para darem formação nas escolas, conseguir que as
empresas se envolvam na orientação das ofertas
forma vas, etc.
Considero, também, que o ensino profissional,
ar culado com as empresas, deve ser uma aposta. A
meuver,éessencialqueosjovens,quenãopretendam
prosseguir estudos para o ensino superior, sejam
aconselhados a optar pela via profissional, tendo,
assim, a possibilidade de aprender uma profissão.
Portugal necessita de técnicos de nível intermédio e
umaentradamaisrápidaparaomercadodetrabalho
e para uma profissão. Tal como no ensino superior,
a oferta do ensino profissional deve dar resposta às
necessidadesdomercadodetrabalhoedeveajustar-
se às caracterís cas de cada concelho, ou região.
A interação entre a escola e o mercado de trabalho/
empresas é fundamental, dado que atravessamos
um período em que o conhecimento cien fico e
tecnológico se desenvolve a um ritmo de tal forma
intenso que a quan dade de informação disponível
cresce exponencialmente todos os dias. É por essa
via que a escola, tal como a conhecemos, poderá
sobreviver, se souber adaptar-se aos novos tempos.

RevistaEPRM#25|5
Neste contexto, a proposta do grupo de trabalho,
coordenado por Guilherme d’Oliveira Mar ns, para
o debate público sobre o que queremos para o aluno
que termina a escolaridade obrigatória, traz consigo
uma lufada de esperança na democratização do
sistema,natransversalidadecurricularenaformação
para uma cidadania a va e responsável.
A evolução social e tecnológica da
sociedade do século XXI remete para a
necessidade de preparar os jovens para
umavidaemconstanteerápidamudança.
Os sistemas educativos têm, por isso,
vindo a mudar de paradigmas centrados
exclusivamente no conhecimento para
outros que se focam no desenvolvimento
de competências - mobilizadoras de
conhecimentos, de capacidades e de
atitudes - adequadas aos exigentes
desafios destes tempos, que requerem
cidadãos educados e socialmente
integrados: jovens adultos capazes de
pensar crí ca e cria vamente, adaptados
a uma sociedade das mul literacias, habilitados para
a ação quer autónoma quer em colaboração com os
outros,nummundoglobalequesequersustentável.
Competências são combinações complexas de
conhecimentos,capacidadesea tudesquepermitem
umaefe vaaçãohumanaemcontextosdiversificados.
As competências são de natureza cognitiva e
metacogni va, social e emocional, sica e prá ca.
De acordo com o documento emanado do grupo
de trabalho, coordenado por Guilherme d’Oliveira
Mar ns, consideram-se áreas de desenvolvimento
e aquisição das competências-chave: linguagens
e textos; informação e comunicação; raciocínio
e resolução de problemas; pensamento crítico e
pensamento cria vo; relacionamento interpessoal;
autonomia e desenvolvimento pessoal; bem-estar e
saúde;sensibilidadeesté caear s ca;sabertécnico
e tecnologias e consciência e domínio do corpo.
Luciano Vitorino
Diretor Pedagógico
O perfil dos alunos no final da escolaridade
obrigatória implica uma visão de escola
e um compromisso da escola. Apresenta
uma visão daquilo que se pretende que
os jovens portugueses do nosso tempo
alcancem, sendo, para tal, determinante
o compromisso da escola, a ação dos
professores e o empenho das famílias e
encarregados de educação.

6|RevistaEPRM#25
IniciouasuacarreiradePublicSpeakerhácercade20
anos.Desdeessaalturaterájáfaladoparamaisde30.000
pessoasentrepalestraseworkshops.Assuasplateiasnão
poderiamsermaisheterogéneas,nãosóemnúmero,já
queopúblicoassistenteduranteestesanosvariouentre
as5eas1.500pessoas,mastambémemperfil.
Existe um público específico para os conteúdos das
palestras?Não.Desdecriançasentreos11eos16anos,
estudantes universitários, operacionais técnicos em
váriasáreascomoaconstruçãoouastelecomunicações,
equipas de vendas, equipas de backoffice, dentistas,
veterinários,indústriadofitnessoumesmoConselhosde
Administração,todosjáforamseusclientesnestaárea,o
quedemonstraatransversalidadedoconceitoedoestilo
de“TopServiceTalk”.
Carla Carvalho Dias assume como missão de vida:
“Contribuir para a melhoria da cultura de serviço
em Portugal e porque não no Mundo”, tendo nesse
sentido fundado a Top Service Academy® e lançado o
movimentoSMERVE®.
ENTREVISTA

RevistaEPRM#25|7
Fale-nosumpoucodoseupercursoescolar…
O meu percurso escolar foi normal, estudei numa escola
secundária.Naaltura,quandofizostestespsicotécnicospara
aferir uma área a seguir, uma das áreas para as quais tinha
aptidãoeraaEngenhariae,naaltura,poucaspessoassabiam
oqueissoeraemenosaindaEngenhariaEletrotécnica.Além
disso,ostestestambémapontavamparaPsicologia,oqueme
deixouumpoucobaralhada.Noentanto,desdemuitomiúda
eugostavadeMecânica,sempregosteimuitodeparafusose
porcas.Equandoeupercebioqueeraengenharia,opteipor
escolherengenhariamecânica,noentanto,percebiqueoque
eu gostava mesmo era de Engenharia Termodinâmica, que
tinhamuitopoucosadeptos.Omeupercursoescolarfoiesse,
EscolaPrimáriaemAlgéseDafundo,o2ºCicloemMiraflores,
aEscolaSecundáriaemLinda-a-Velha,o12ºanoemAlgése
depois fui para a Universidade de Coimbra, para o curso de
Engenharia Mecânica na Faculdade de Ciências e Tecnologia
da Universidade de Coimbra. Depois de terminar o curso
de Engenharia, fiz vários cursos, tenho uma certificação em
Coaching,tenhooCertificadodeAptidãoProfissionaletenho
feitomuitosprojetosnaáreadaPsicologiaOrganizacionaledo
Desenvolvimento.
Como Public Speaker há mais de 20 anos e com
públicos tão heterogéneos, qual é a principal
mensagemquetentapassaraoseupúblico?
ServirfazbemàSaúde.Osestudossãoimportantes,osdiplomas
sãoimportantesmastemqueseteraatitudecerta.Podemos
teromelhorcursodomundo,podemoster20valoresatodas
asdisciplinas-aparecempessoasjovensquesãoverdadeiros
crâniosmas,senãotiveremaatitudecerta…
E qual é a atitude certa? É uma atitude com vontade de
aprender, com vontade de crescer, sem o “rei na barriga” e
com uma vontade genuína de servir os outros e o mundo.
EmPortugaldiz-sequetemosdeservirocliente,masantesdo
clientehámuitagentequenósservimos;aocolocarmosolixo
nocontentor,estamosaserviranossacidade,estamosaserviro
mundo.Portanto,aminhaprincipalmensagem,equetambém
éumdosmaioresdesafiosnomeutrabalho,édesmistificara
ideiadequeserviçoéigualasubserviência.
Comoseformaumaequipaque“vistaacamisola”?
Hámuitasempresasquetêm“amoràscamisolas”,nãoé“à
camisola”. Por exemplo, o Financeiro tem amor à camisola
financeira, o Comercial tem amor à camisola comercial,
mas poucas equipas têm total “amor à camisola”. Não se
consegueforçarumaequipaateramoràcamisola,ninguém
consegue forçar ninguém a gostar de qualquer coisa. O que
nósconseguimos,eeuacredito,éinspiraremostrarbemàs
pessoasqualéocaminho.Mostrarporqueéqueestamosa
fazer,oqueéquevamosganharafazeroquefazemos,qual
éopropósitodaquiloqueestamosafazer.Eprincipalmente,
navossageração,ageraçãomilénio,sehouverumpropósito
comum,seascoisasfizeremsentido,euvistoacamisola.Não
valeapena,eissohámuitasempresasafazê-loeafazê-lomal,
é obrigar a vestir a camisola. As pessoas até a podem vestir,
masésóacamisola,porqueoqueestádentrodacamisolanão
vaiatrás.Portanto,paraterumaequipaquevesteacamisola,
primeiro tem de se ter as pessoas certas e saber se querem
mesmovestiracamisola.Eissoéumamensagemimportante
para vocês quando acabam o curso e têm aquela sensação
quetêmdeencontrartrabalho,hádehaversituaçõesemque
émesmoistoqueeuqueroeoutrasemqueeudetestoisto,
mas é o único trabalho que aparece; mas se o fizerem com
a atitude certa, o trabalho que vocês gostam vai aparecer. E
portanto,oamoràcamisolaéisso,mesmoqueeunãogoste
daquiloqueestouafazer,eufaçobemfeito,acimadetudopelo
meubrioprofissional.Edepoisquandosetratadeumaequipa
paraformar,todaelacom“amoràcamisola”,temdesemostrar
paraondeéquepretendeir.Eéprecisodarliberdadeparaque
aspessoas,acimadetudo,sejamelaspróprias,nãoformatar,
nãofazerdaspessoasrobôs,todosiguais,todosadizeramesma
coisa,comguiõespré-definidos.
Quais foram os maiores desafios que já lhe
apareceram?
1ºdesafio(1987)-engenhariamecânica,mulher,éramosmuito
poucas,foramcincoanosdedesafio.
2ºdesafio- comeceiatrabalharemRefrigeraçãoIndustrial,na
áreadaConstruçãoCivil,foiumdesafiomaravilhoso,poisuma
mulherquesaibaimpororespeitonumambientemasculino
ENTREVISTA

8|RevistaEPRM#25
émuitomimadaemuitorespeitada.Possodizerquefoidos
melhoresdesafiosquemeapareceu.
3º desafio - Consultadoria e Restauração de Empresas. Aí foi
mais complicado, pois mecânica e restaurar empresas era
muito diferente. Fui trabalhar para uma empresa francesa e
disseram-mequetinhadearestruturar:adireçãoadministrativa
e financeira numa empresa multinacional, a direção de
informáticaeadireçãodeserviçosadministrativos.Eodesafio
foi:-comoéqueeufaçoisto?Eoqueeufizfoientrevistaras
pessoastodas,detodososdepartamentos,perguntaroqueera
fácil,oqueeradifícil,quaisasdificuldades,oqueconsideravam
queestavamaleoqueestavabem.Depoistivedecolocartudo
issonumrelatório.Comonãosabiacomo,resolvidesenharo
circuitodaempresacomoumcircuitodatermodinâmica.Foi
umdesafioquesentisuperadopelasurpresaquefoiodesenho
doprocesso.
4ºdesafio-quandosaídessaempresaeconstituíumaempresa
quesechamavaVisãoIntegrada.
Outro desafio foi fazer o encerramento de um congresso de
Fitness em Madrid, traduzido em cinco línguas e, quando
estamosafalarparacercade600pessoas,comosfonespara
ouvirem os tradutores, uns em Espanhol, outros em Inglês,
FrancêsouRusso,quandodizemosumapiadaopúblicori-se
àsprestações,conformevãoouvindoatradução. Essefoium
desafiomuitogrande.QuandosefazPublicSpeakeroinícioé
muitoimportante,equandocomeçoafalarapercebo-mede
osrussoscomeçaremareclamarporcausadosom,nãotinham
traduçãoeprocureinopúblicoalguémdaorganizaçãoparame
dizeroquefazer.Elesdiziamparatrocaromicrofonemasnão
dava.Atéqueapareceualguémdaorganizaçãoadizerquetinha
deesperarumminuto;nessemomento,tinha600pessoasa
olharparamimepensei:-oquefaçoagora?Logonoinício!
Então, perguntei se alguém sabia como se dançava no meu
país,eelesdisseramquesim,edançamosoVira.
Outrodesafiofoioderedefiniraculturadeumaorganização
comsetemilpessoas,projetoessequeaindaseencontraem
desenvolvimento.
Odesafiodeescrevero1ºlivro, umdesafiopessoalemuito
gratificante.Adrenalinapositiva.Outrodesafioéescrevero3º
livroelevaraempresaparafora,queéumdesafioquemefaz
pensarmuito.
OutrodesafioaindafoirestruturarumaempresaemItáliaem
que tive de aprender a falar Italiano para que fosse possível
passaramensagem.
ENTREVISTA

RevistaEPRM#25|9
O“Clientetemsemprerazão”?
Oclientenãotemsemprerazão.Oúltimocapítulodomeu2º
livrofalaexatamentesobreisso.Oclientenãotemsemprerazão,
comoninguémtemsemprerazão.Aquestãoéquetersempre
razãonãointeressanada.Oqueestácomprovadosobreoter
razãoéqueissoofereceumalíviotemporário,quandoalguém
nos diz “pronto, tens razão” e isso dá-nos algum conforto. O
clientenãotemsemprerazãoeosdesafioscomosclientessão
cadavezmaioresecadavezmaisosclientessãoinsatisfeitos.
Acham que podem exigir este mundo e o outro a quem os
serve. Mas também não interessa, pois mesmo não tendo
razão,maisvaledar-lhadizendo“peçoimensadesculpa”.
A meu ver, as palavras que melhor se adequam são “com
certeza, mas se me permite podemos fazer da seguinte
maneira?”;o“semepermite”fazcomqueapessoapenseque
temrazãoeficatodacontente.
Uma das suas premissas diz que “Um serviço de
qualidadedependeapenasdecadaum.Cabeacada
pessoafazeraescolhacerta”.Podeexplicar-nosum
poucomaisessaideia?
Tudo o que nós fazemos são escolhas. E no dia-a-dia nós
podemos escolher se entramos em conflito ou não. Se
queremos ser simpáticos com as pessoas é uma escolha. O
meuprimeirolivrotemcomotítulo“TopService–aescolha
é sua” e nesse livro há 7 sete escolhas que eu defendo, que
podemosteroufazerparasermosTOPSERVICE,paratermos
umavidamaissaudável,maischeiadedopaminasqueéuma
hormonadoprazer,endorfinasquenosprotegedosstresses
edasgripes.Edentrodessasseteescolhas,háalgumasqueas
ENTREVISTA

10|RevistaEPRM#25
pessoasnemsentemqueastêmdefazerporque
já fazem parte de si, e há outras que não temos
consciência de que as temos. Por exemplo uma
dasescolhasésorrir,todosnóstemosdiasdifíceis,
tristes, mas não importa se estamos tristes e o
motivo, mas a escolha de contaminar os outros
comessatristezaourevoltaénossa.Issonãopode
influenciaraonossodesempenho.Éumaescolha.
Énessesentidoqueoserviçodependedecadaum,
asempresastodasdizemqueoclientetemdeser
bemtratado,asempresastodasdizemquetemos
devestiracamisola,quetemdeseterespíritode
equipa, que tem de se ser proativo, que se tem
dedarmaisàcasa.Massenósnãoescolhermos,
isso acontece? Não. Um serviço de excelência
consegue-secomaescolhadecadaumenãocom
umdecreto.Aescolhaédecadaumequemganha
ouquemperdeéquemestánalinhadafrente.
SMERVE .... it’s all about Smerve! Agora
emportuguês…
Serviresorrir.Apalavra“servir”emPortugaltem
uma conotação relativamente má, associamos
servir a servir à mesa, a servir café, a servir em
casadaspessoas.EporalgumarazãoemPortugal
atribui-seaessapalavraumaconotaçãoaalguém
quenãoestudou,menosnobre.Mas,naverdade,
servir é dos atos mais nobres da humanidade,
já dizia Einstien “ apenas uma vida vivida ao
serviçovaleapenaservivida”.Sóháhumanidade
enquanto houver serviço. Todos servimos e nós
servimo-nosunsdosoutros.
It´s all about SMERVE é sorrir e tem benefícios
brutais para o indivíduo e para a comunidade.
Porque nós quando sorrimos, quando sorrimos
paraalguém,estácomprovadoquetemosumas
células espelho que fazem com que o outro
tambémsorria.Senósinsistirmosnosorrisonós
contaminamos as outras pessoas. It´s all about
SMERVEtemtambémavercomumaoutracoisa
quesebaseia,porexemplo,nofactodenóssermos
ENTREVISTA

RevistaEPRM#25|11
muito rápidos a rotular o colega, o professor, o
cliente,queéparvo,bruto,irritante,masaomesmo
tempoháumacoisaquenósnãosabemos,queé
oqueestáportrásdessapessoa,qualéahistória
dessapessoa…
It´sallaboutSMERVEéservireéumatonobre,
ter inteligência emocional. Se todos partirmos
doprincípioqueeuestouaservir-teetuamim,
se percebermos que a vida são estas interações
diáriasequeescolhemossorrireservirbem,torna-
setudomuitomelhor.
Que mensagem gostaria de deixar à
comunidadeeducativaEPRM?
Eu admiro muito a vossa geração, a geração
milénio,avossapolivalênciacomparadaconnosco
temmuitopotencial,acessoamuitainformação,
tem uma vantagem que é não serem castrados
pelasociedadeepoderemserrebeldesosuficiente
paralutarempelosvossossonhos.
Teremnoçãoqueserviréumatonobre.
Podemseroquequiserem,masantesdesaberem
oquequeremsertêmdesaberquetipodepessoa
queremser.Porqueternotasaltas,acharqueseéo
melhor,vaidoso,nãovosvailevaraladonenhum.
Porquecadavezmaisoqueseprocuraéatitude,
ecomvontadedeaprender,sempreconceitos.
Sejamautênticos,ousados,sempreconceitos.
O dinheiro é uma consequência, não podemos
correratrásdele.Omaisimportanteéfazeroque
gostamos. O que hoje pode ser uma profissão
de futuro, amanhã pode não ser, o mundo está
a mudar muito depressa. Por exemplo, a minha
profissão há 20 anos não existia. Ser feliz, ser
realizado, ir atrás dos sonhos e procurar saber o
quesequerser,oquenosrealizanessemomento.
Terumpropósito,oquefazsentido.
Omaisperigosoéandarnacordabamba.
ENTREVISTA

12|RevistaEPRM#25
Sabemos que o mundo mudou, mas a sala
deaulamantém-seigual.Sabemosquepelo
menos metade dos nossos alunos vai ter
profissõesqueaindanãoprevemos.Sabemos
queomundodotrabalhoesperaqueaescola
prepareosalunoscomascompetênciaspara
enfrentarosdesafiosdeummundolíquidoe
repleto de incertezas. Então que habilidades
têmdelevar,àsaídadaescola,osalunos,para
aplicar no espaço de trabalho? As empresas
esperam que os futuros trabalhadores
cheguem ao mercado de trabalho com a
capacidadederesolverproblemas,trabalhar
em equipa, ter pensamento crítico, possuir
competências de literacia digital, capacidade
de liderança e ser proficiente em línguas
estrangeiras. Estará a escola a fazer este
caminho?
Ninguém duvida que os problemas de hoje
são radicais e exigem que se resolvam com
competências de colaboração, inovação global, criatividade
eentendimentodosavançosdainteligênciaartificial,porque
sãoossereshumanosquecriamecontrolamasmáquinas.Já
sabemosqueainformaçãoéubíqua,estáemqualquerlugar
e acessível a qualquer hora, não se restringindo à escola, o
quepermiteampliarasparedesdasaladeaula,comabertura
paraacuriosidade,otrabalhocolaborativoeautónomoepara
redes de aprendizagem, e a tecnologia pode ajudar, porque
está cada vez mais fácil de usar. Para potenciar contextos de
aprendizagem enriquecidos por tecnologias é importante
que enquanto docentes tenhamos as competências digitais
necessárias para facilmente integrar as tecnologias, que os
alunos usam no espaço privado, mas estão proibidos de as
usar como ferramentas de aprendizagem, na maioria das
escolas.Estecontextolevantamuitosdesafiosàformaçãode
professoresqueéprecisoentenderefomentar.
Aformaçãodeprofessoreséumdosfatoresmaisimportantes
para melhorar a educação, mas também dos mais difíceis
de resolver. Os bons professores não nascem já feitos, pelo
contrário,têmqueformar-seaolongodavida,sejaatravésde
açõesdeformação,sejapormeiodediferentesatuações.Para
a UNESCO (2014), a formação de professores deve ser uma
prioridade em todos os sistemas educativos, por serem eles
osagentestransformadoresdaescola.Julgamosqueaoficina
Formação
Oﬁcina de Formação:Oﬁcina de Formação: Criação deCriação de
conteúdos educativos para a eraconteúdos educativos para a era
digital móveldigital móvel

RevistaEPRM#25|13
de formação proposta aos professores da Escola Profissional
de Rio Maior adequa-se ao projeto educativo da escola e às
necessidadesdoplanodeformaçãodosseuscolaboradores,
para o desenvolvimento profissional docente no século XXI.
Pois permite ajudar a desenvolver uma prática pedagógica
renovada, dinâmica, interativa e adaptada às exigências da
sociedadeemquevivemosepotenciadapelosbenefíciosdas
tecnologiasmóveis,dasappsedaWeb2.0.
Esta ação de formação decorreu na modalidade mista,
presencialeàdistância(BlendedLearning),porseapresentar
como uma metodologia moderna, flexível e eficaz para os
participantes. Assim, nas sessões presenciais privilegiou-se a
exploração de ferramentas digitais para a sala de aula e nas
sessõeson-lineadescobertadediferentesmetodologiaspara
aeradigital.Paraassessõesàdistânciautilizou-seaplataforma
Moodledocentrodeformação(figura1).
Figura1–Organizaçãodassessõeson-linenaMoodle
Osconteúdosdaoficinadeformaçãoforamapresentadosem
módulossequenciais,intercalandoaspetosteóricosepráticos,
tendocomoobjetivoexplorareenquadrarosconceitosdeWeb
2.0 e tecnologias móveis na educação. Por se tratar de uma
oficina,estaaçãofoiessencialmentedodomínioprático,dotipo
“mãosnamassa”,noentanto,foramtambémcontextualizadas
metodologias que julgamos do nosso tempo e que validam
aintegraçãodetecnologiasdigitaisnaspráticasprofissionais.
Oconceitodegamificação(gamification),porexemplo,estáa
ganharumcrescenteentusiasmoentreprofessoresdetodoo
mundo,porseconsiderarquetrazendoparaasaladeaulaos
elementosmotivacionaisdosjogos,atravésdaintroduçãode
elementoscomopontos,níveis,quadrosdeliderançaedesafios,
osalunosestãomaisparticipativosemostrammaisatençãoaos
materiaisdaaula.Estatarefaestáfacilitada,porquequalquer
professor encontra disponível na Web sistemas de resposta
rápidadeaudiênciacomooKahoot,Socrative,GosoapBoxeo
Quizletquepermitemgamificaraspráticascurriculares.
Outrametodologia,quesetemdestacadonosúltimosanos,
é a aprendizagem invertida (flipped learning), que está a
permitir mudar aos poucos o modelo tradicional. Por ser
centradanoaluno,aprendizageminvertidaajudaapromover
aantecipaçãodoestudodeconteúdosmaisteóricosemcasa,
atravésdaleituradetextos,visualizaçãodevídeos,audiçãode
podcastsououtrosrecursoseaproveitarotempodeaula,para
debates, tirar dúvidas, fazer exercícios e resolver problemas.
Para facilitar estas estratégias, é preciso autonomizar os
docentes com competências para criação e publicação de
recursosemambientesvirtuaisdeaprendizagem,atravésde
sitescominterfacesresponsivas.Porisso,foramapresentados
diferenteseditorescomooWix,oGoogleSiteseoBlogger.Estas
ferramentas permitem ao professor uma presença on-line e
participaçãonainteligênciacoletiva.
Através da experimentação das aprendizagens com os
alunos julgamos que tecnicamente, os participantes (figura
2) adquiriram proficiência para integração de diferentes
tecnologiasmóveisedemúltiplasferramentasquepermitirão
aproduçãoderecursoseducativosdigitaisparapersonalizara
aprendizagemeatenderàsnecessidadesindividuaisdosalunos,
no futuro. Efetivamente a formação só tem sentido quando
se transfere para o contexto de trabalho as aprendizagens
efetuadasesemudamaspráticas.
Formação

14|RevistaEPRM#25
Figura2-Participantes
Como professores, devemos estar sempre a inovar,
a melhorar cada dia. Devemos estar na vanguarda,
ser criativos e assertivos com os nossos alunos. A
transformação da escola depende de nós e apesar
do esforço que as mudanças impõem, no final as
recompensas serão maiores. Os resultados alcançados
nesta oﬁcina são encorajadores e os professores estão
dispostos a utilizar metodologias emergentes em
bene cio das aprendizagens e preparação dos alunos.
Estaformaçãovemresponderaumacertavisãodaescola
que queremos no século XXI, porque acreditamos que
enquantoprofessorespodemosmudarocursodasvidas
dosnossosalunos.
Adelina Moura
Formadora
Formação

RevistaEPRM#25|15
Diz-sequeasescolasdofuturojáporaíandam.Mastambémse
dizqueofuturodaescolapermaneceincertoeduvidoso,que
resisteàmudançaeconservaosseuspropósitoscentenários
…naturalmente!Bemvistasas(in)diferenças,paraondenos
encaminhamos,afinal?
Diz-sequeafiguradoprofessor–formadortemvindoaperder
protagonismo.Equeatecnologiatementradonassalasdeaulas
aomesmotempoqueaaprendizagemtambémsevaifazendo,
gradualmente,foradassuasquatroparedes…dandorazões
desobraàverdadeinscritanocaráterlíquidodostemposem
quevamosvivendo.
E,seassimé,quesentidofazcontinuarmosaformarpessoas
com base nas suas capacidades de armazenar e reproduzir
conhecimentos?Justifica-secontinuaraexigiraosadolescentes
quepermaneçamsentados,deformapassiva,enquantoos
inundamos com conhecimento debitado e com factos ou
informaçõesaquepodemacederrapidamenteemqualquer
siteouvídeonainternet?
A crer em algumas reflexões, e após o aparecimento, nos
últimosanos,darealidadeaumentada,dasimpressoras3D,da
biogenética,doscarroselétricosesemcondutor,parecequese
continuaaensinardamesmaforma,apesardaescolaacolher
diariamenteimensosalunosquecujarelaçãocomomundo
sempresefezcomainternetecomtelemóveis.
Éporissoqueadesconstruçãodotrabalhodasaladeaula
tradicionaldeveserentendidacomoumaimportanteetapa
paraalgonovo.Háquedesafiarprofessoreseformadoresa
repensaropapeldoensinoedatecnologianasaladeaulas,
colocando o aluno no centro da atividade, em interação
comoutroscolegasecomoutrosprofessores,investigando,
interagindo, criando, desenvolvendo, partilhando e
apresentando.Umdesafioimenso,edifícil…
A tecnologia, por si só, não é aqui entendida como solução
única e exclusiva, mas deve ser uma ajuda preciosa para se
iremtransformandoaspráticas.Nãosesubstituinada,apenas
seacrescentampossibilidadeseoportunidades.Comostablets
e os dispositivos móveis, deixa-se de estar dependente de
um espaço e de um tempo específicos, podendo-se alargar
horizontesdeinteresseparatodos…edaconstruçãodenovas
mentalidadespode(rá)depender,emparte,ofuturodanossa
escola.
Vemistoapropósitodocontactoquetemosmantidocomestas
temáticas,aolongodosúltimosmeses,atravésdaOficinade
FormaçãodeCriaçãodeConteúdosEducativosparaaEraDigital
Móvel,realizadanaEscolaProfissionaldeRioMaior,comoapoio
Formação
Oﬁcina de Formação: Criação deOﬁcina de Formação: Criação de
conteúdos educativos para a eraconteúdos educativos para a era
digital móveldigital móvel
Aperspetivadequemaprende

16|RevistaEPRM#25
docentrodeFormaçãodaAssociaçãodeEscolasLezíriaOeste,e
dinamizadapelaprofessoraAdelinaMariaMoura,cujoprincipal
objetivo é a renovação das nossas práticas pedagógicas, sob
umaperspetivadinâmica,interativaeadaptadaàsexigências
dasociedadeemquevivemos.
E tem sido por este meio que temos contactado com uma
imensaplateiadeferramentaseplataformasdigitais(Kahoot,
Vimeo, Padlet, Weebly, Socrative, Jigsaw classroom, Flipquiz,
Mentimeter,…)associadasanovosconceitosdeintervenção
(Gamification,…),levandonovamenteaumarecomposiçãodas
ideiasedospressupostosquetêmorientadoonossotrabalho
escolar.Defacto,perantearecorrentecristalizaçãodasdidáticas,
assume reiterada pertinência a necessidade de interrogar
ciclicamenteaatividadedocenteeformativa,deformaanão
seperderocontactocomarealidade.
Destacamos, nestes domínios, as novidades associadas
aos conceitos de aula invertida e gamificação, que nos têm
alertado para a persistência de dois aspetos nucleares: por
um lado, o caráter dinâmico dos contextos de ensino e
aprendizagem,constantementeinfluenciadopelarealidadedo
mundoemquevivemos,e,poroutro,oelementoaleatórioe
multidimensionalhabitualmenteassociadoàsexperiênciasque
sevãodesenvolvendoterritorialmente.
Quero com isto dizer que, apesar do acesso à
informaçãoeaosrespetivosconteúdosserlivre
egeneralizado,aformaçãodementalidadesea
construção de novas práticas parece manter-se
claramenteassociadaaomodocomoencaramos,
ou enfrentamos, a realidade do mundo em
quevivemos,eassimaentendemosenquanto
problemaouoportunidade!
Formação
www.uponor.PTJoão Paulo Colaço
Técnico do GAT

RevistaEPRM#25|17
A EPRM possui um Conselho Consultivo, constituído por
cerca de 40 empresas e entidades que têm como missão
opinaracercadoProjetoEducativodaEscola,bemcomofazer
sugestõessobreaquelaque,emcadaano,deveseraOferta
Formativa.
A consequência prática desta política e desta visão é uma
elevadataxadeempregabilidade,quesecifra,6mesesapósa
conclusãodaformação,emvaloressuperioresa80%.
Este resultado não pode deixar de ser considerado notável,
tantomaisquevivemosnumtempoemquesefalatantode
“geração nem nem” e em que mais de 30% dos jovens não
consegueumemprego.
Comestesobjetivosbempresentes,nodia20defevereirode
2017 realizou-se mais uma reunião do Conselho Consultivo
da EPRM, que contou com a presença da Srª Presidente da
Câmara Municipal de Rio Maior, Presidente da Assembleia
GeraldaEPRMerepresentantedaCIMLT,DrªIsauraMorais,
oPresidentedoConselhodeGerência,Eng.LopesCandoso,e
todososmembrosdoConselhodeGerência,orepresentante
Sindicato das Industrias Elétricas Sul e Ilhas, Sr. Renato
Santos, Representante da Santa Casa da Misericórdia, dois
representantes dos alunos e mais cerca de 20 empresas /
entidadesparceirasdaEPRM.
Muitoobrigadaporcontribuíremcomavossacolaboraçãono
ProjetoEducativodaEPRM.
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Conselho
Consultivo da
EPRM
Orgãos Sociais
da
EPRM
PRESIDENTE DA ASSEMBLEIA GERAL
Presidente da Câmara Municipal de Rio Maior,
Dr.ª Isaura Morais|
CONSELHO DE GERÊNCIA
João António Lopes Candoso
[Câmara Municipal de Rio Maior]
Adelino da Costa Bernardes
[Associação de Produtores Agrícolas da Região de Rio Maior]
Sérgio Mendes Gonçalves
[Associação Empresarial do Concelho de Rio Maior]
A EPRM é propriedade do Município de Rio Maior, da Associação de Produtores Agrícolas da Região de Rio
Maior e da Associação Empresarial do Concelho de Rio Maior.

18|RevistaEPRM#25
A perspetiva temporal, como uma visão nos objetivos futuros,
é considerada como uma das componentes psicológicas mais
importantesparaaexplicaçãodamotivaçãoedocomportamento
humano. As crenças otimistas em relação ao futuro e ao
estabelecimentodeobjetivosalongoprazotêmsidorelacionadas
positivamente com o sucesso académico e outras variáveis
consideradas importantes para o envolvimento dos alunos na
escola(Veiga,2014).
Afaltademotivaçãoé,muitasvezes,agrandecausadoinsucesso,
doabsentismoedoabandonoescolar.Poroutrolado,emcada
alunotemosumapessoaquetemmaisaptidãonumaáreado
quenoutra.Porisso,todososalunostêmnecessidadesclarasde
diferenciaçãopedagógicaeestratégiasdeensinodiferenciadorase
inovadoras,aliadasàstecnologiasdoSéculoXXI,daEraDigital,que
permitamiraoencontrodosalunoseevoluíremnosseuspontos
forteseultrapassar,comsucesso,osseuspontosmaisfrágeis.
Para que os alunos da Escola Profissional de Rio Maior possam
ultrapassaralgumasdassuasdificuldades,esesintamapoiadosno
processodeaquisiçãoeconsolidaçãodeconhecimentos,adireção
pedagógicadecidiucriaraSaladeApoioaoEstudo.ASaladeApoio
aoEstudofuncionanastardeslivresdosalunos,einicialmentefoi
criadaparaosalunosdosdécimosanos.Nocorrenteanofunciona
paradécimosedécimosprimeirosanos.
QuemsãoosalunosquefrequentamaSaladeApoioaoEstudo?
No início de cada ano letivo são sinalizados todos os alunos,
que de uma ou outra forma pertencem a um grupo de alunos
com necessidades educativas especiais, vindo já referenciados
das escolas básicas como alunos de percursos alternativos aos
do ensino regular, ou que mesmo estando no ensino regular
apresentavamdificuldadesenecessitariamdeumabasedeapoio,
logo no processo de integração, à escola e à nova metodologia
detrabalho.Noentanto,apósosprimeirosconselhosdeturma,
e ao longo dos trimestres, entendeu-se que existiram outros
alunos que devem frequentar a sala de apoio ao estudo, e são
tambémsinalizados.Poroutrolado,tambémexistemalunosque
frequentamaSaladeApoioaoEstudoporquesentemnecessidade
deteresseapoio.Atodososalunosqueforamsinalizadospara
frequentaraSaladeApoioaoEstudo,éfacultadaumainformação
porescritoparaoencarregadodeeducaçãoautorizaremounão
asuafrequência.
OquesefaznaSaladeApoioaoEstudo?
A Sala de Apoio ao Estudo é dinamizada por professores/
formadoresepelapsicólogaeducacionaldaescola.Funcionanuma
sala de aula, preferencialmente com computadores. Fazem-se
diferentestarefascomosalunosecadaalunopodeestarafazero
quenecessitadefazer.Presta-seapoionarealizaçãodetrabalhos
dasdiferentesdisciplinas,faz-sepreparaçãoparatestes,fazem-se
fichas de trabalho, fornecidas pelos professores das diferentes
disciplinas.Resumindo,naSaladeApoioaoEstudofaz-seoque
osalunossentemquenecessitam.
ASaladeApoioaoEstudopretendeseressencialmenteumespaço
de partilha e de trabalho conjunto entre alunos e professores,
numaperspetivaconstrutoramultidimensional,ondeosalunos
são envolvidos, numa perspetiva afetiva, comportamental e
cognitiva(Jimerson,Campos&Greif,2003citadoporVeigaetal.,
2009), responsabilizados pelos seus objetivos, e onde possam
emergirnovasformaseferramentasdetrabalhoaliadasaouso
dasnovastecnologiaseassuaspotencialidades,jáqueestamosna
EducaçãoDigital(Lamas&Lamas,2001),noprocessodeensino-
aprendizagem,deformaarenovarerecriarosaberedarresposta
adesafioscolocadospeloparadigmaatualdaeducação.
Sónia Duarte
Técnica do GAT
Sala de Apoio
ao Estudo
Lamas,E.M.,&Lamas,E.P.(2011).Educaçãodigital–quepotencialidadesparaoprocessodeensino-aprendizagem?
AtasdaConferênciaonlineInformáticaEducacional.Lisboa:UniversidadeCatólica.
Veiga,etal.(2009).Envolvimentodosalunosemescolasportuguesas:Elementosdeumprojectodeinvestigação.
ActasdoXCongressoInternacionalGalego-PortuguêsdePsicopedagogia.Braga:UniversidadedoMinho.Acedidono
dia28deAgostode2011de:http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/congreso/Xcongreso/pdfs/t9/t9c317.pd
Veiga,F.(org.)(2014)Envolvimentodosalunosnaescola:Perspectivasinternacionaisdapsicologiadaeducação
Lisboa:InstitutodeEducação.

RevistaEPRM#25|19
Asboaspráticasrecomendamquenofinaldeumanoletivo
alucinante,emqueforammuitososquecooperaramparaa
projeção,avisibilidadeeanotoriedadedaEPRM,sepossa,de
umaformamaisinformal,confraternizardurante(pelomenos)
umdia,paraatenuarostressacumuladonosúltimosmeses.
ÉcomesseespíritoqueoConselhodeGerênciaeaDireção
daEPRMpromovemtodososanosumdiadeconvíviocom
o objetivo de propiciar momentos de convívio descontraído,
sem a pressão do bulício do dia a dia e com isto reforçar os
laços dentro da comunidade, reforçando a cultura de escola
eaumentarograudeidentificaçãodecadaumcomaEscola.
18 de julho foi a data escolhida para este convívio onde foi
possível realizar ações de “Team-building” na Praia de Santa
Cruzcomatividadesdeorientaçãoejogosnapraia.
OAlmoçofoinoRestauranteNohana“PraiadaFísica”eseguiu-
seumaSessãodeRelaxamentocoletivo.
Tratou-sedeumdiamuitoalegreedivertidoemqueoobjetivo
deinvestirnamotivaçãodoscolaboradoresereforçaracoesão
noseiodaEscola,procurandocriarumverdadeiroespíritode
grupo,foicumpridocomêxito.
Traduzindo numa palavra: Reconhecimento… pelos serviços
prestados!
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Formação
OUTDOOR

20|RevistaEPRM#25
Os alunos que terminam o ciclo de formação de três anos,
enquantofinalistas,sãocandidatosaoDiplomaeaos“Prémios
Empresa”.Estesprémiossãoresponsabilidadedasempresas
parceirasqueemcadaanoletivoassumemocompromissode
premiarosalunosquesedestacaramduranteostrêsanosque
duraramasuaformaçãoacadémicaeprofissionalnaEPRM.
Certamente todos se esforçam para alcançar os melhores
resultados mas só alguns são distinguidos pelo trabalho
desenvolvido,peloenvolvimentocomacomunidadeescolar
ecomprometimentocomoProjetoEducativo.
Essessãoosqueprocuraramaexcelência!
Este ano letivo, a Escola Profissional de Rio Maior (EPRM)
comemorou,nodia19deoutubro,oDiadoDiploma,onde
foramatribuídosos“PrémiosEmpresa”.
A cerimónia decorreu no Auditório da Escola Superior de
Desporto de Rio Maior, e contou com a presença de toda a
comunidadeescolaredeváriasentidadesconvidadas.
[UPONOReVULCANO]
AUPONOReaVULCANOenquantoparceirasdaEPRMtêm
desenvolvidováriasaçõesdeformaçãodestinadasaosnossos
alunoscomotambémoferecidomaterialtécnicoparaasaulas
práticas.
Melhor Aluno do Ciclo de Formação 2013/2016 Rodrigo
Marecosquearrecadouoprémiode1.000€patrocinadopela
VULCANOepelaUPONORequefoientreguepelaDr.ªNadi
Batalha(Vulcano)epeloEng.ºPedroLuz.
[BIFASE]
AEPRMeaBifaseestabeleceramestaparceriacomoobjetivo
derealizaraçõesdeformaçãoparaosalunosdoscursosdaárea
daEletricidadeeEletrónica.
O aluno Diogo Vitorino do Curso Técnico de Eletrónica,
AutomaçãoeInstrumentaçãorecebeuoprémiode535€em
material elétrico, eletrónico e de domótica que foi entregue
peloEng.MarcoSerra.
Prémios de MéritoPrémios de Mérito
“ Prémios Empresa”“ Prémios Empresa”
Ciclo de Formação 2013 / 2016

RevistaEPRM#25|21
[OLITREM]
AparceriadaEPRMcomaOLITREMtempermitidoaosnossos
alunosteremcontactocomequipamentomaisespecializado
naáreadarefrigeração.
AsalunasCatarinaDomingoseCarolinaRamosdoCursoTécnico
de Turismo Ambiental e Rural receberam cada uma 250€,
prémiopatrocinadopelaOLITREMequefoientreguepeloSr.
ArmandoFerreira.
[ José Pedro Canadas – Grémio
Riomaiorense]
Nosentidodehomenageareperpetuaronomedoassociado,
senhorJoséPedroInêsCanadas,umdosfundadoresdoGrémio
Riomaiorense, foi aprovada por unanimidade a proposta da
Direçãodacriaçãodo“PRÉMIOJOSÉPEDROINÊSCANADAS”,

22|RevistaEPRM#25
novalortotalde500€,queseráatribuídoanualmente,nofinal
do ano escolar, a alunos da Escola Profissional de Rio Maior
quesetenhamdestacadodeformameritóriaduranteoseu
percursoescolar.
OsalunosJoãoPedroMartinsdoCursoTécnicodeTransportes
eBrunaMigueldoCursoTécnicodeTurismoAmbientaleRural
receberamcadaum250€,prémiopatrocinadopeloGRÉMIO
RIOMAIORENSEequefoientreguepeloDr.EduardoCasimiro
epeloSr.VictorFélix.
[TALENTER]
Através desta parceria entre a EPRM e a TALENTER já se
realizaram vários Workshops dirigidos aos nossos alunos do
11ºe12ºanosrelacionadoscomaconstruçãodecurrículos,
simulaçõesdeentrevistaseprocuraativadeemprego.
Tomé Clemente do Curso Técnico de Manutenção Industrial
recebeuoprémiode200€quefoientreguepeloDr.Amílcar
GabrielrepresentantedaTALENTER.
[JJLOUROPEREIRA]
Esta parceria tem possibilitado a muitos alunos da EPRM
a realização de Estágios Curriculares durante o seu curso
profissional.
AnaRitaRodriguesdoCursoTécnicodeTurismoAmbientale
Ruralrecebeuoprémiode200€patrocinadopelaJJLOURO,que
foientreguepelaSr.ªSubdiretoraGeraldosEstabelecimentos
Escolares,Dr.ªMariaManuelaFaria.
[LUSOCOLCHÃO]

RevistaEPRM#25|23
Esta parceria tem possibilitado a muitos alunos da EPRM
a realização de Estágios Curriculares durante o seu curso
profissional.
Diana Martins do Curso Técnico de Transportes, recebeu o
prémio de 200€ patrocinado pela LUSOCOLCHÃO, que foi
entreguepelaSrªPresidentedaCâmaraMunicipaldeRioMaior,
Dr.ªIsauraMorais.
[MIRATERRA]
Samuel Agostinho ( com representação da sua irmã, Laura
Agostinho), do Curso Técnico de Eletrónica, Automação e
Instrumentação,recebeuoprémiode100€,patrocinadopela
MiraterraeentreguepeloPresidentedoConselhodeGerência
daEscolaProfissionaldeRioMaior,Eng.LopesCandoso.
[FRAVIZEL]
Esta parceria tem possibilitado a muitos alunos da EPRM a
realizaçãodeEstágiosCurricularesnasinstalaçõesdaFravizel,
duranteoseucursoprofissional.
Cátia Marcos do Curso Técnico de Eletrónica, Automação e
Instrumentaçãorecebeuoprémiode100€.
[ Rodoviária do Tejo – Prémio
FernandoRosa]
OPrémioFernandoRosajáexistedesdeociclodeformação
de2003/2006,datasemqueocorreuo1ºCursoTécnicode
Transporteseemquepelaprimeiravezumaempresaparceira
daEPRMpremiouosmelhoresalunosdoCursopeloseumérito
escolar.
Osalunospremiadosforam:
PedroFilipe(250€);
AnaRitaGomes(250€);
ElsaFonseca(500€).
MuitosParabénseboasortenovossopercursoprofissional!
Inês Sequeira
Técnica do GAT

24|RevistaEPRM#25
NumprotocolocelebradoentreoCLDS3GdeRioMaioreo
MunicípiodeRioMaior,oprojeto“FazAcontecer”envolveuos
jovensdoconcelhocomafinalidadedeosincentivaraserem
próativos,desafiando-osaaprendersobrecomoconcretizar
projetos,comoestruturarumaideia,ouseja,afazeracontecer.
NumaparceriaestreitacomoCentrodeNegócioseInovaçãode
RioMaior(CNIRM)easescolasdoconcelho,nomeadamente
a Escola Profissional, a Escola Secundária e a Escola Superior
deDesporto,numprimeiromomento,osjovensparticiparam
numapalestramotivacional,dinamizadaporAndréLeonardo,
mentor do projeto “Faz Acontecer Portugal”, que transmitiu
umaforte,intensaeinspiradoramensagem,atravésdapartilha
devariadashistóriasdosquatrocantosdomundo,aliadasao
seupercursoúnicoe“foradacaixa’.
Durante os dias 17, 18 e 19 de abril, os alunos do Curso de
Comércio da Escola Profissional e os alunos do Curso de
BOOTCAMP FAZ ACONTECER
RIO MAIOR

RevistaEPRM#25|25
TurismodaEscolaSecundáriaforamconvidadosaparticipar
no Bootcamp Faz Acontecer na Cooperativa Terra Chã,
dinamizado pelos empreendedores Gonçalo Azevedo e
Filipe Monteiro. Com o lema “Traz a tua ideia, sonho ou
apenas vontade e vem fazer acontecer!”, os 33 alunos
imergiramem3diasintensivosdetrabalho,divididosem
workshops,ondegeraramideiasdenegócio,desenvolveram
modelosdenegócioeapresentaramasuaideia.
NesteBootcamp,osdiasdetrabalhoforamdivididosentrea
saladeformaçãodoCNIRM,dapartedamanhãeasalade
formaçãodaCooperativaTerraChã,dapartedatardeenoite.
Osalunostiveramaoportunidadededesenvolversessões
de team building, mentoria especializada para a geração
deplanodenegócios,conjugadocom
momentosdeconvívio,lazeretrocade
experiências,numambientetranquilo
einspiradorcomoaCooperativaTerra
Chã. No último dia, apresentaram os
pitch’s dos projetos, no auditório do
CNIRM,paraumjúride3empresários
locais.
O projeto Infosport foi o vencedor,
ondeosalunosdaEscolaProfissional,
Artur Golovchenko, Bruno Miguel e
João Lopes, pretendem desenvolver
um website, onde constem todas
as informações relacionadas com
os clubes desportivos de Rio Maior.
Comoprémioreceberamumanode
mentoria do projeto Faz Acontecer e
um ano de incubação no CNIRM. Os
projetosclassificadosem2ºe3ºlugarreceberam6
e3mesesdeincubaçãonoCNIRM,respetivamente,
comoformadeestimularasideiasinovadorasdos
projetosvencedores.
O Bootcamp Faz Acontecer Rio Maior permitiu
ativar e impulsionar uma cultura empreendedora
nos jovens, através do desenvolvimento de novas
competências,porque“Serempreendedoréuma
atitude,umestilodevida!”.
Inês Borges
CLDS +

26|RevistaEPRM#25
Momentos que marca

RevistaEPRM#25|27
cam a vida da Escola

28|RevistaEPRM#25
A CEFAMOL – Associação Nacional da Indústria de Moldes,
parceira da EPRM, é uma instituição sem fins lucrativos e de
utilidade pública, fundada em 1969, por iniciativa de sete
empresasfabricantesdemoldesparaaindústriadeplásticos,
contandopresentementecom151associados.
ÉobjetivoprincipaldaCEFAMOLodesenvolvimentoeexpansão
dosetordemoldes,bemcomoacooperaçãoeinvestigação
tecnológica,aformaçãotécnico-profissionaldetodosquantos
sededicamaestaatividade,querpelatrocadeexperiênciase
métodos,querporaçõesdesenvolvidas.
Duranteumdiaosalunosdo12ºanodoC.T.deManutenção
IndustrialparticiparamnumSeminário/Workshopministrado
peloSr.AntónioRato(polidorprofissionalreformadocomvasta
experiêncianaIndustriadosMoldes).
Éatravésdaexperiênciaqueseaprende!
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Atividades
Formativas
No dia 08 de novembro os alunos do C. T. de Manutenção
Eletromecânica, do 12º ano, tiveram a oportunidade de
ter contacto com a tecnologia de soldadura TIG, de realizar
pequenostrabalhosdesoldadurademetaisnãoferrososede
utilizarequipamentodesoldaduratopodegama.
A soldagem TIG é um processo de soldadura a arco elétrico,
criado entre um elétrodo não consumível de tungsténio e o
materialasoldar,envoltonumagrandeproteçãogasosa
AEPRMagradeceaosformadoresPauloeVítordaempresa
LincolnEletricpelapartilhadeconhecimentosepelaconstante
disponibilidade em esclarecer as dúvidas e curiosidades dos
nossosalunos.
Inês Sequeira
Técnica do GAT
S E M I N Á R I O / W O R K S H O P
POLIMENTO DE SUPERFÍCIES
WORKSHOP DE SOLDADURA TIG -
FORMAÇÃO DE EXCELÊNCIA

RevistaEPRM#25|29
Os alunos finalistas de duas turmas da EPRM deslocaram-se
a Leiria para conhecer e explorar um Camião Exposição da
Siemens e visitar os Laboratórios do Instituto Politécnico de
Leiria.
Estavisitatevecomoobjetivoosalunosteremcontactocom:
-tecnologiasassociadasàproteção,controloemonitorização
deenergiaelétrica;
-tecnologiadeeletromecânica;
Outravertentedestavisitaesteverelacionadacomaorientação
escolareaapresentaçãodaofertaformativadoIPL.
Inês Sequeira
Técnica do GAT
ALUNOS FINALISTAS DOS CURSOS
DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL E DE
INSTALAÇÕES ELÉTRICAS REALIZAM
VISITA DE ESTUDO A LEIRIA
PARCERIA DA EPRM COM A ACT -
AUTORIDADE PARA AS CONDIÇÕES NO
TRABALHO
Atividades
Formativas
EstaaçãodeformaçãopromovidapelaACT(Autoridadeparaas
CondiçõesnoTrabalho)temcomoobjetivosdivulgaraHistória
doDNPST,promoverumaculturadePrevençãoqueabranja
asociedadeemgeral,dandoumespecialênfaseaospúblicos
jovens, promover a informação e informação sobre o stress
nolocaldetrabalho,osriscospsicossociaiseosimpactosdos
mesmosnasegurançaesaúdenotrabalho,eaindapromover
amelhoriadascondiçõesdetrabalhoedasaúdeebemestar.O
público-alvodestaaçãoforamtodososalunosdo12ºanoque
sepreparam,numfuturomuitobreve,paraintegraromercado
detrabalho,ondeestarãosujeitosaenfrentarasrealidadespara
asquaisforamalertados.
Inês Sequeira
Técnica do GAT

30|RevistaEPRM#25
AassociaçãoH2OlevousetealunoseumprofessordaEscola
ProfissionaldeRioMaioraparticiparemprojeto“Erasmus+”
intitulado de “Soft Skills – Connecting People” na Polónia. O
projetodecorreuentreosdias9e15dejulhode2016enele
participaramcincopaíses:Portugal,Bulgária,Roménia,Lituânia
ePolónia(paisanfitrião)emequipasde8membros.
Levandoemconsideraçãoqueasociedadenosdiasdehoje
está a usar mais e mais gadgets, passamos cada vez mais
temponaInternet,comunicamosatravésdosmediassociais,
maisemaisempregossão"emfrentedocomputador".Sem
contatohumanoreal,aprincipalatividadedotempolivredas
crianças são jogos de computador, as pessoas têm menos
oportunidadesparadesenvolverhabilidadessociais"SoftSkills",
que,aomesmotempo,estãotornar-sefatoresessenciaisde
sucesso.
O Intercâmbio de Jovens:“Soft Skills – Connecting People”
teve um foco muito preciso nos temas relacionados com
a descoberta dos “nossos fortes” nas habilidades sociais e
desenvolver os fracos. As atividades foram realizadas em
Poronin(pertodeZakopane),umapequenacidadenosulda
Polónia(100quilómetrosaosuldeCracóvia),logoabaixodas
belasmontanhasTatra.
O projeto destinou-se a ampliar os conhecimentos e as
habilidadesdosjovensdepaísesparticipantes,nomeadamente
aBulgária,Lituânia,Polónia,PortugaleRoméniacomfocona
autocognição,aconstruçãodeautoconsciência,descobrindo
asnossaspredisposições,fortalecendoosnossospontosfortes,
desenvolvendohabilidades,reunindooconjuntodeexercíciose
ferramentasparaasdesenvolverapósaprática,desenvolvendo
acapacidadedeapresentarumpardediferenteshabilidades
sociaissimultaneamenteecomaconsciência,conhecersobre
asdiferençasculturaisnoâmbitodas"SoftSkills".
O QUE DIZEM OS PARTICIPANTES...
Na opinião de José Coelho “… esta expêriencia permitiu-me
estabeleceramizadesalémfronteiraseconhecernovasculturas
…”;paraRodrigoValente“…omeuinglêsnãoébom,masesta
experiêncialevou-meatermaisconfiançaeagorasoucapaz
deiniciareestabelecerumaconversação…”;segundoDiogo
Vitorino“…ostrabalhosdegrupoeramsempremulticulturais
e os resultados foram sempre bons trabalhos de equipa,
aproveitandoerespeitandoomelhordecadaum…”;paraJoana
Dionísio e Fabiana Santos “… foi prestigiante levar o melhor
danossaregiãoedonossopaísesentiroreconhecimentode
culturastãodistantes…”;ToméClementeeRodrigoMarecos,
referem“…umaexperiênciaincríveleumaaventurafantástica,
conhecemos três aeroportos de três países diferentes,
conhecemosgrandescentraisdecomboiosegrandescentrais
deautocarros,andamosdetransportespúblicosemVarsóviae
Cracóvia,realizamosumtotalde36horasdeviagensetranfers!!!
…umaexperiênciaquesómesmovivida!!!”
H2O LEVA ALUNOS DA EPRM AH2O LEVA ALUNOS DA EPRM A
PROJETO EUROPEU NA POLÓNIAPROJETO EUROPEU NA POLÓNIA

RevistaEPRM#25|31
AEscolaProfissionaldeRioMaior,procurandoserinovadora,
aberta a novos desafios e projetos, realizou mais uma
parceriacomaH2O–AssociaçãodeJovensdeArrouquelas,
uma associação com muito mérito, muita experiência e
reconhecimento internacional pelo trabalho desenvolvido
com os jovens, assente na educação não formal. Para iniciar
esta parceria, Cristiano Aniceto e Sónia Duarte participaram
numTraningCourseintituladoMoreThanaGamenacidade
deKobuletinaGeórgia,entre30demaioe6dejunhode2016.
MoreThanaGame(MaisdoqueumJogo)foiumTranning
Course (curso de formação) que juntou 27 youth workers
(jovens trabalhadores) de países da União Europeia: Suécia,
Portugal, Bélgica e Lituânia, e de países parceiros vizinhos da
Europa Oriental e Cáucaso: Geórgia, Bielorrússia, Ucrânia,
Moldávia e Arménia. O principal objetivo deste projeto foi
aumentaraconsciênciadosyouthworkerssobreaimportância
das atividades ao ar livre, construindo competências nos
mesmos,paraseremusadascomoumamaneiradereduziro
comportamentoantissocialededelinquênciajuvenil.
DuranteoTranningCourseexistirammomentosmaisteóricos,
relacionados com os jovens em risco, onde se consolidam
conhecimentos. Divulgaram-se os trabalhos feitos em cada
associaçãopresente.Paralelamente,realizaram-seatividades
práticasedesportivas,ondesetentouperceber,afaseoculta
dodesportocomoumaformadereduzirocomportamento
antissocialemarginal,construindocompetênciaseferramentas
de trabalho comuns e transversais a todos os países que
participaramnesteprojeto.
“Foiumaexperiênciafantástica,poderaliarasaprendizagensda
educaçãoformalcomaeducaçãonãoformal,epodertrazerna
bagagemdenovo:ideias,projetos,práticas,contactoseamigos.
AEPRMeaH2Oterãomuitoaganharemtrabalharemparceria
e em fazer projetos conjuntos. Os nossos alunos necessitam
deiradquirindohábitosdeparticipaçãoqueacompanhemo
desenvolvimentosocial,localeeuropeu!”(SóniaDuarte)
“Foiumprojetomuitoenriquecedor,conhecipessoas,maneiras
deseredeestar,hábitos,umpaís,umasociedadediferente,
quemefezsairdaminhazonadeconforto,natentativademe
poderadaptaraoutrolocal.Foiumasemanadeaprendizagens,
emtermosdeatividadeseemtermoslinguísticosassimcomoa
aquisiçãodenovosamigos.Pensoqueestesprojetossãouma
mais-valiaparaosjovens.”(CristianoAniceto)
Sónia Duarte
Técnica do GAT
MORE THAN A GAMEMORE THAN A GAME

32|RevistaEPRM#25
A associação Juvenil Inspirar o Futuro (INSPIRING
FUTURE) tem como obje vo promover a capacitação
dos jovens através da educação e do desenvolvimento
das suas capacidades pessoais e sociais, por forma a
alcançarem o seu máximo potencial para a entrada no
mercado de trabalho.
Na tarde do dia 08 de fevereiro de 2017, os alunos
finalistas da EPRM assistiram a dois workshops
in tulados"Comosobreviverdesaltoaltoegravata?"e
"AcessoaoEnsinoSuperior".Nointervalo veramacesso
INSPIRING FUTURE na EPRM
a uma mini exposição onde se encontravam presentes
várias ins tuições do Ensino Superior.
NointervalodasSessões/Workshopsosalunosﬁnalistas
visitaramumespaçoondeestavamváriosexpositoresdo
EnsinoSuperioretambémparaEstudarnoEstrangeiro,
onde ob veram informações e esclareceram dúvidas.
Bom trabalho e boas aprendizagens!
Inês Sequeira
Técnica do GAT
De geração
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RevistaEPRM#25|33
NoâmbitodaparceriaestabelecidaentreaEscolaProfissional
deRioMaioreaOKESTUDANTE,adocentedeInglês,Sandra
Rosa,integrouumgrupodediretores,professoresepsicólogos
deescolassecundáriaseprofissionais,numaviagemaoReino
Unido com o intuito de visitar a Middlesex University em
Londres.
Avisita,organizadaedinamizadapelaOKESTUDANTEdecorreu
entreosdias9e10demarçode2017etevecomoprincipal
objetivoapresentaromodelodeensinobritânico,asestruturas
easinstalaçõesdauniversidade.
Umaviagemdeformaçãocomrepresentantesdauniversidade
eoacompanhamentodoDiogoCosta,estudanteepresidente
daMDXPortugueseSocietynaMiddlesexUniversity.
Destaca-seaheterogeneidadedapopulaçãoestudantildesta
instituiçãoondeestudamcercade800portuguesesemáreas
tãodistintascomoArtes,Media,CiênciaseTecnologiaeCiências
Sociais.
A Escola Profissional de Rio Maior estabeleceu uma parceria
comaempresaOKESTUDANTEnoiníciodopresenteanoletivo
EPRM NA MIDDLESEX
UNIVERSITY, EM LONDRES
nosentidodeauxiliarosalunosquepretendamalargarosseus
horizontesemtermosdeformaçãosuperior.Estaempresaapoia
estudantesdetodoomundonoingressoemUniversidadesdo
ReinoUnidoauxiliandoemtodooprocessodecandidaturae
burocraciasvisandosempreprepararoestudantenabuscado
sucessoedasatisfaçãopessoaleprofissional.
Sandra Rosa
Professora de Inglês

34|RevistaEPRM#25
1-OquediferenciaaEscolaProfissionaldeRioMaior?
A EPRM, na minha opinião, destaca-se devido ao facto de
apostarnumensinodequalidadeproporcionandoumamelhor
aprendizagemaosalunos.Estefactotem-sevindoaconfirmar
com os prémios obtidos nos últimos anos com projetos
apresentadospelosalunos,oquefazcomqueestessesintam
motivadosparaconcluircomsucessooseuciclodeformação.
Além do mais, o facto de ser uma comunidade pequena a
relaçãodosalunoscomosdocentesémaispróxima,havendo
porisso,umelevadosentidouniãoeapoio.
2- Quais consideras serem as mais-valias
do ensino da Escola Profissional de Rio
Maior?
Ofactodeaescolaterapostadonumaestratégiadeparcerias
com empresas de referência no mercado, relacionadas com
osdiversoscursoslecionados.Ameuver,estasparceriassão
uma mais-valia para que a escola consiga obter o “know-
how” necessário, para poder colocar os alunos no mercado
de trabalho muito mais bem preparados devido ao facto de
poderemcontactarcomosserviços/equipamentosfornecidos
pelas parcerias, em laboratório. Além disso, estas parcerias
podem aumentar as probabilidades de os alunos poderem
viradesenvolverasuacarreiraprofissionalnumdestesgrupos
empresariais.
3- Porque escolheste o curso de Técnico de Energias
Renováveis?
As Energias Renováveis cada vez mais têm um papel
preponderante na produção de energia, onde se destaca
a produção de eletricidade, conseguindo assim diminuir o
consumo de combustíveis fósseis e emissão de gases para
a atmosfera. Em 2016 a contribuição de fonte renovável na
produção de energia elétrica em Portugal foi de 58%, o que
verificaumaapostacrescentenasrenováveis.Comtodasestas
EPRM ACOMPANHA
Uma das práticas da EPRM é o
acompanhamentopós-formaçãodosdiplomados.
Esteacompanhamentotemcomoobjetivoaferiros
resultadoseosimpactosconcretosdasdiferentes
ofertasformativaspromovidaspelaEPRM.
NestaediçãodaREVISTAEPRMnº25,procuramos
conhecer as mudanças que estes percursos de
qualificaçãoimprimiramnosprojetosdevidados
nossos alunos, convidando-os a prestar o seu
testemunho.
Nome:LuísFélix
Curso:EnergiasRenováveis-Sistemas
Solares
CiclodeFormação:2009-2012

RevistaEPRM#25|35
espectativas em mente e com noção que seria o caminho a
seguir,foiestaaminhaprincipalrazãopelaescolhadocurso,
cientequeéumaáreaemexpansãoecomenormepotencial
decrescimento.
4- Como avalias a importância da Formação
em Contexto de Trabalho e Projeto de Ap dão
Proﬁssional que os alunos fazem ao longo do
curso?
Na formação em contexto de trabalho, considero bastante
benéficooalunopoderinteragircomosetorecomempresas
daárea,colocandoempráticatodososconhecimentosobtidos
em sala de aula. Além do mais, o facto de haver partilha
de conhecimentos com os profissionais da área, permite a
consolidação de conhecimentos já adquiridos, tornando a
aprendizagem mais rica e preparando-nos melhor para um
futuropróximoenquantoprofissionais.
O projeto de aptidão profissional é o culminar de todo o
conhecimento/informaçãoobtidoaolongodostrêsanosde
curso, inclusive as FCT’s pois é uma prova bastante exigente
e que obriga a colocar em prática diversas competências
(científicas, técnicas, entre outras), sempre com um elevado
sentidodecriatividade.Nomeucasoemconcreto,oprojetode
aptidãoprofissionalpermitiu-mesentirmuitomaisà-vontade
acomunicarcomopúblico,oquefacilitouposteriormentea
apresentaçãofinaldeestágionocursoqueseseguiuetambém
nomeudiaadia.
5-Apesardeoscursosproﬁssionaisprepararem
para“osaber-fazer”importanteparaquemquer
seguir o mundo do trabalho, há cada vez mais
alunos a seguir para o ensino superior. O que te
levou a tomar esta decisão?
Além do “saber-fazer” tive sempre a ambição de querer
sabermaise,comodecorrerdocursoprofissional,senticada
vez mais essa necessidade de continuar, talvez pelo meu
interessecrescentenaáreaestudada.Alémdisso,comofuturo
profissional,queriaestarpreparadoparatodososdesafiosque
surgissemnomercadodetrabalho,demodoaestarsempreo
maisatualizadopossívelepoderdaromeumelhor.
6-Oteupercursonãoficouporaqui.Oquesurgiudepois?
Após o curso profissional ingressei no curso CET-Energias
Renováveis do Instituto Politécnico de Leiria. No entanto,
no decorrer do estágio curricular do CET recebi o convite de
permanecernaempresacomocolaborador,exercendofunções
de cálculo e dimensionamento de equipamentos de fonte
renovável,durantedoisanos.Emsimultâneo,tiveoportunidade
de frequentar várias formações da área, formações de
comunicaçãoempresarial,tentandoassimmanter-mesempre
atualizado.
Atualmente, tenho o privilégio de poder trabalhar na maior
empresa do setor elétrico nacional, a EDP Distribuição, no
departamentodeDireçãodeAtivosePlaneamentodeRedes,
ondeasminhasfunçõessãooestudoderedesnosníveisdeAlta
eMédiaTensão,paramelhoriadeabastecimentodeenergia
fornecidaaoconsumidor.
7-Oteupercursoteriasidodiferentedoatualsetivesses
optadopelaviaensino?
Sim. No entanto, considero que fui pelo caminho certo, pois
sinto-mebastantefelizcomasopçõesquetomei.Estouciente
queocursoprofissionalmeajudouaperceberqueeraestaa
áreaquedesejavaseguir.
8-Numaalturadegrandecompetitividade,consideras
que a qualidade e diferenciação no ensino são
importantes?
Nos dias de hoje existe uma enorme competitividade no
mercado de trabalho e as empresas procuram sempre o
EPRM ACOMPANHA

36|RevistaEPRM#25
colaboradormaisqualificado.Destemodo,umadasformasde
nosdestacarmosénaqualidadeediferenciaçãonoensinoe,
nesseaspeto,osalunosdaEPRMestãoemvantagem.
9- Consegues recordar-te de alguns dos
melhores momentos que passaste na Escola
Proﬁssional de Rio Maior?
JornadasProfissionais!Éasemanaemquetemosoportunidade
deapresentaraescolaaopúblicoedemostraroquedemelhor
sefaznoscursos,dandoaconhecerosprojetosrealizados.
Contudo,éimpossívelnãodeixardefrisarasamizadesquesão
construídasduranteostrêsanosdeformação.
10-Queprojetostensparaofuturo?
Continuar a investir na minha formação académica,
EPRM ACOMPANHA
especializando-me em mais ramos da área e, deste modo,
tentarprogredirnaminhacarreiraprofissional.Outroprojeto
quetambémambicionoéofactodevirapoderfrequentaro
cursodeformadores,poisgostavadeserformador.
11-Queresdeixarumamensagemaosatuaisefuturos
alunosdaEscolaProfissionaldeRioMaior?
Que aproveitem o tempo enquanto alunos da EPRM e as
condiçõesqueoferece.
Não terem medo de sair da “zona de conforto” e darem o
máximo, pois esse esforço mais tarde será recompensado.
Nãoseesqueçamqueaaprendizagemtemdeservistacomo
um processo de continuidade e que, mesmo que decidam
integrar o mercado de trabalho após o término do curso,
nuncadescartemahipótesedeumdiamaistardeprosseguir
nosestudos.
W W W. R I O G R A F I C A . P T
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RevistaEPRM#25|37
1-OquediferenciaaEscolaProfissionaldeRioMaior?
OprincipalpontodiferenciadordaEPRMemrelaçãoaoutras
instituiçõesdeensinoé,semdúvida,arelaçãoexistenteentre
alunos, professores e funcionários. Outro dos aspetos que
diferencia a EPRM é o esforço constante em manter uma
relaçãodeproximidadeentreaescolaeomercadodetrabalho,
nãoesquecendooenvolvimentoemprojetosinternacionaise
deempreendedorismo.
2-Quaisconsiderasseremasmais-valiasdoensinoda
EscolaProfissionaldeRioMaior?
A grande mais-valia do ensino da EPRM é a aposta numa
formação prática, exigente e atual, que concede aos alunos
não só competências técnicas, mas também competências
transversais que, hoje em dia, são um distintivo para quem
pretendechegarmaisalém.
3-PorqueescolhesteocursodeTécnicodeGestão?
Em 2009, escolhi o Curso Profissional de Técnico de Gestão
porque pretendia ingressar no ensino superior na área das
ciências empresariais. Para esse efeito, pareceu-me ser mais
útilseguiraviadeensinoprofissional.Foiamelhordecisão!
4-ComoavaliasaimportânciadaFormaçãoemContexto
de Trabalho e Projeto de Aptidão Profissional que os
alunosfazemaolongodocurso?
AFCTéumadaspartesmaisimportantesaolongodocurso.
Nomeucaso,permitiu-meobteroprimeirocontactocomo
mercadodetrabalhooquefoi,semdúvida,umamais-valiapara
ofuturo.Outrodosaspetosrelevanteséaimportânciaqueé
dadapelaEPRMàexecuçãoeapresentaçãodosrelatóriode
estágio,oquenãoaconteceemoutrasinstituições.
EPRM ACOMPANHA
Uma das práticas da EPRM é o
acompanhamentopós-formaçãodosdiplomados.
Esteacompanhamentotemcomoobjetivoaferiros
resultadoseosimpactosconcretosdasdiferentes
ofertasformativaspromovidaspelaEPRM.
NestaediçãodaREVISTAEPRMnº25,procuramos
conhecer as mudanças que estes percursos de
qualificaçãoimprimiramnosprojetosdevidados
nossos alunos, convidando-os a prestar o seu
testemunho.
Nome:RodrigoFerreira
Curso:Gestão
CiclodeFormação:2009-2012

38|RevistaEPRM#25
Rela vamente à PAP, é possivelmente o maior
desafio que a escola coloca aos alunos. A EPRM
possibilita a ligação entre os conteúdos técnicos do
curso e os nossos interesses pessoais, facultando
todos os meios necessários para que todos os
projectos sejam bem-sucedidos.
5-Apesardeoscursosprofissionaisprepararem
para “o saber-fazer” importante para quem
quer seguir o mundo do trabalho, há cada vez
mais alunos a seguir para o ensino superior. O
que te levou a tomar esta decisão?
Segui o ensino superior porque sempre foi algo que
quis e porque queria adquirir novos conhecimentos
e competências Na minha opinião, optar por
um curso profissional não inviabiliza em nada o
ingresso no ensino superior.
6- O teu percurso não ficou por aqui. O que
surgiu depois?
Já concluí a licenciatura em Direção e Gestão
Hoteleira e concluirei este ano a parte escolar do
mestrado em Gestão.
7- O teu percurso teria sido diferente do atual
se vesses optado pela via ensino?
Se vesse optado por outra via de ensino, não
consigo afirmar se o meu percurso teria sido
diferente do atual, no entanto, dificilmente teria
sido tão feliz como fui entre 2009 e 2012, na EPRM.
8- Numa altura de grande compe vidade,
consideras que a qualidade e diferenciação
no ensino são importantes?
Num contexto cada vez mais compe vo, julgo
que a qualidade e diferenciação no ensino da
EPRM são extremamente importantes para que os
alunos sejam bem-sucedidos não só no mercado
de trabalho como também ao nível de uma
licenciatura.
9- Consegues recordar-te de alguns dos
melhores momentos que passaste na Escola
Profissional de Rio Maior?
Os melhores momentos que passei na EPRM
aconteceram sobretudo na altura dos estágios,
da execução da PAP e em todas as jornadas
profissionais. Momentos de trabalho, convívio e
companheirismo que seguramente não me vou
esquecer.
10- Que projetos tens para o futuro?
Neste momento, após dois anos a trabalhar na
área da banca, pretendo terminar com sucesso a
parte escolar do mestrado e elaborar a minha tese/
dissertação de mestrado em tempo ú l com vista
a abraçar novos desafios profissionais.
11- Queres deixar uma mensagem aos atuais
e futuros alunos da Escola Profissional de Rio
Maior?
Aos atuais alunos, a principal mensagem que
quero deixar é que aproveitem tudo aquilo que a
escola tem para dar e que tudo façam para concluir
todos os módulos. Os três anos de curso passam
extremamente rápido e o tempo não volta para
trás.
Aos futuros alunos, uma mensagem de força e que
aproveitem desde o início as aulas, as formações em
contexto de trabalho, os projetos internacionais, as
jornadas profissionais, etc, e que seguramente não
se vão arrepender de ter optado pela EPRM.
EPRM ACOMPANHA

RevistaEPRM#25|39
Já se tornou tradição na EPRM a comemoração do
Dia da Alimentação. Este ano a turma do C.T. Auxiliar
de Saúde, com o apoio de algumas instituições
ofereceu a toda a comunidade da EPRM um lanche
saudável que consis u numa sandes de ﬁambre,
uma maçã e um sumo de fruta, assim como, alguns
folhetos sobre a importância de uma leitura correta
dos rótulos.
O C.T. Auxiliar de Saúde para organizar o Dia Mundial
da Alimentação contou com o apoio das seguintes
empresas: COPA, Indústria Carnes Nobre e Panpor
para a composição do Lanche Saudável que foi
distribuído a toda a Comunidade Escolar.
Tratou-se de uma iniciativa muito didática e
interessante.
O nosso muito Obrigado!
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Dia Mundial da AlimentaçãoDia Mundial da Alimentação

40|RevistaEPRM#25
As ex-alunas da EPRM Jéssica Santos e Soraia Gaspar
apresentaram o projeto Smartkit, a caixa de dispensa
automáticademedicação,naSessãodeAberturada13.ªedição
doConcursoCiêncianaEscola,promovidopelaFundaçãoIlídio
Pinho.
Perante uma plateia de onde sobressaíam o Secretário de
Estado da Educação, o Secretário de Estado da Economia, o
Eng.ºIlídioPinho,oProfessorJoaquimAzevedo,entreoutros
notáveis,foramapresentadosseisprojetos,desenvolvidospor
jovens e que fizeram sucesso nos últimos anos. A Smartkit
fezpartedesserestritolequedeprojetosselecionadosanível
nacional.
Às meninas Jéssica Santos, Soraia Gaspar e Jéssica Marques,
nãodeixemdesonhar...
SmartkitnaSessãodeAberturadaSmartkitnaSessãodeAberturada
13.ª edição do Concurso Ciência13.ª edição do Concurso Ciência
na Escola - Fundação Ilídio Pinhona Escola - Fundação Ilídio Pinho

RevistaEPRM#25|41
OsalunosdosC.T.deEnergiasRenováveiseC.T.deManutenção
Eletromecânicaparticiparamnumasessãotécnicasubordinada
ao tema da "Mobilidade Elétrica - Tecnologias, Problemas e
Soluções".Estasessãocontoucomacolaboraçãodaempresa
TAMAI onde houve partilha de conhecimentos técnicos que
os alunos aproveitaram para a elaboração dos seus Projetos
Sessão Técnica "Mobilidade
Elétrica - Tecnologias,
Problemas e Soluções"
deAptidãoProfissional.
ObrigadaàEmpresaTAMAIpelapartilhadeconhecimentose
cooperaçãoparacomaEPRM.
Inês Sequeira
Técnica do GAT

42|RevistaEPRM#25
OsalunosfinalistasdoC.T.deManutençãoIndustrialrealizaram
umaoficinadeformaçãosobre"CorteporplasmanaIndústria".
Estaoficinadeformaçãofoiministradapelosrepresentantesda
empresaRibeiwelding,Sr.AiresRibeiroeRuiAlmeida.
Aoficinadeformaçãocomeçoucomacomponenteteórica
sobreofuncionamentodasmáquinasdecorte,astécnicase
asnormasdesegurançaparaautilizaçãodasmesmas.
Após esta fase inicial os alunos colocaram em prática os
conhecimentos adquiridos utilizando as duas máquinas da
empresa.
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Workshop "Corte por plasma na
Indústria"
C.T. de Manutenção Industrial

RevistaEPRM#25|43
No dia 21, das 10:00 às 13:20, decorreu no âmbito
do Plano de Recuperação de Horas de FCT, uma
sessão técnica dedicada aos "Sistemas de corte laser
na Indústria".
Esta sessão foi ministrada pelo Sr. Eng.º Helder
Ramires, em representação da Maproc, empresa
que representa em Portugal os produtos da Amada,
empresa que se tem destacado nestas tecnologias
a nível mundial.
Tratou-se de mais uma sessão técnica que propor-
cionou aos nossos alunos o contacto direto com
os mecanismos u lizados no mundo da Indústria,
que lhes serão certamente muito úteis num futuro
próximo.
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Sessão Técnica de "Sistemas de
cortelasernaIndústria"dedicada
aos alunos de Manutenção

44|RevistaEPRM#25
OGrupoDisciplinardeEducaçãoFísicadaEscolaProfissional
de Rio Maior organizou, novamente, dois dias dedicados às
AtividadesdeExploraçãodaNatureza.Estaatividadesurgiu,em
primeirolugar,paraservirdemomentoavaliativodoMódulo
deAtividadesdeExploraçãodaNaturezae,emsegundolugar
e não menos importante, uma forma de proporcionar aos
nossosalunosnovasexperiênciasevivênciasnumambiente
mais informal, em pleno espírito de companheirismo e
camaradagem,comosdemaiscolegaseprofessores.
A agitação era muita e a adrenalina cada vez mais à flor da
pele,poisparaalgunseraaprimeiravezqueexperimentavam
fazerSurf,Bodyboard,PadleouCanoagem.Osalunostiveram
primeiroumasessãoondeobtiveramconhecimentosteóricos
básicos(segurançaetécnica),paralogodeseguidacolocarem
empráticadamelhorformapossívelecomeçarema“navegar”.
NaEPRM,temsidoreferênciaaexcelênciadoensinoeosucesso
dosnossosalunos,destaforma,tambémnaEducaçãoFísica,
se pensou “fora da caixa” e os nossos alunos voltaram a ter
experiênciasforados“camposepavilhões”habituais.
Atodososqueparticiparamnaatividadeonossoobrigadopelo
empenho,dedicaçãoeenergiaqueaplicaramaolongodetodo
odia.Assimvaleapena!
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Atividades de Exploração da
Natureza - um dia diferente!
Com esta atividade “fora de portas” a EPRM
pretendequeosseusalunosdesenvolvamvárias
“soft skills”, tais como, o companheirismo, a
solidariedadeentrepares,oespíritodegrupoeque,
acimadetudo,saiamdasua“zonadeconforto”e
sedesafiem.

RevistaEPRM#25|45
Noâmbitodoprograma“Erasmus+”doisdocentesdaEscola
ProfissionaldeRioMaiortiveramaoportunidadedesedeslocar
atéàLituânianosentidodeapreenderemeaproximaremboas
práticasdelecionarnoensinoprofissional.
Estamobilidadedecorreuentreosdias12e25defevereiroe
centrou-senacapitaldopaís,Vilnius.
A“Vilniaustechnologijųirversloprofesiniomokymocentras”,
entidadedeacolhimento,preparouumprogramaricotantoa
níveldeexperiênciadeensinocomoemcontactodiretocom
empresasdeelevadarelevânciaparaaregiãodoBáltico.
Os dois elementos de staff contactaram primeiramente
comarealidadedeensinonosdiferentespolosdaescolade
acolhimento e posteriormente com empresas que primam
pelasboasrelaçõescomasescolas.
Constataramqueexistem,emVilnius,estreitasparceriasentre
o mundo educacional e o mundo do trabalho. As empresas
promovem e patrocinam frequentemente
cursosintensivos,apenascomacomponente
técnica,paraosquaisdispensamfuncionários
quevãoàescolalecionarcertasmatérias.Os
alunosdestescursossãoabsorvidosquasena
totalidadepelasempresaspromotoras,oque
contribuíparaumaelevadaempregabilidade.
A preocupação com a educação e com as
novastecnologiasébastantemarcantedesde
tenras idades. Os espaços de aprendizagem
sãocuidadosamenteprojetadosedispostosde
formaapotenciaraapreensãodasmatérias.
A média de idades dos formadores é muito
baixaeestesencontram-seabertosàinovação.
Asturmassãopequenas(cercade10alunos)
efocadas.
Asescolastêmnasfamíliasbonsaliadosque
investem na formação técnica das crianças
permitindo, desde o 1º ciclo, a abertura de
caminhoseperspetivasdiferenciadas.
Aformaçãoprofissionalémuitovalorizadaeatéprocuradapor
jovensjálicenciados.
O programa foi complementado com a frequência em
conferências e workshop nas áreas das novas tecnologias,
empreendedorismoeinovação.
Houve também tempo para visitas culturais e para contacto
direto com a cultura lituana, nomeadamente no Dia da
Independência.Trata-sedeumpaíscomarquiteturahistórica
marcanteecomboagastronomia.
Oselementosdostaffconsideramqueestesintercâmbiossão
deelevadointeresseparaaproximaçãodepráticaseconteúdos
educacionaisequecontribuemmuitoparauniformizarcritérios
deformação.
Anabela Figueiredo e João Inez
Formadores
LITUÂNIA – Mobilidade de Staff
para a Formação Proﬁssional

46|RevistaEPRM#25
No dia 24 de junho de 2016 a Comunidade Escolar
trocou as instalações da EPRM pelas águas frescas dos
OlhosdeÁgua,noAlviela,paraojáhabitualconvíviode
encerramentodoanoletivo.
AEPRMaolongodosanostemrealizadoesteconvívio
neste local aprazível, por considerar que reúne todas
as condições necessárias quer para a prática lúdico-
desportiva,querparaoalmoço-convívio.
Forammuitososalunosquequiserammarcarpresença
neste dia de atividades. Além dos que foram nos
autocarros, que a escola providenciou para o efeito,
outros, corajosos, foram de bicicleta (em grupo) e
mostraramdequefibrasãofeitos.
Durante o dia foi possível tomar banho, dar saltos
acrobáticosparaaágua,jogarfuteboldepraiaeraquetes
e apanhar banhos de sol. Houve também
quem quisesse experimentar os jogos
tradicionaisefazerconcursosdesacas,tiroao
alvo,jogaraopiãoeàmalha,traçãoàcorda,
entreoutros.
O almoço oferecido pela EPRM ajudou
a recuperar as energias para a tarde que
continuoubemanimada.
Foi um dia muito bem passado cheio de
energia,boadisposiçãoecompanheirismo.
Obrigada a todos os alunos, professores e
funcionáriosporesteanoletivoincrível.
Foi o culminar de um ano letivo bastante
intenso, produtivo e altamente gratificante
paratodos.
Assimvaleapena!
Inês Sequeira
Técnica do GAT
Encerramento do Ano Letivo na
EPRM

RevistaEPRM#25|47
Chegaramnopassadodiaquinzedemarçoosvintesetejovens,
alunosdaEscolaProfissionaldeRioMaior,queseencontravama
estagiarforadopaís,noâmbitodoProgramaERASMUS+,numa
parceriaestabelecidapelaEPRMcomaCâmaradeComércio
Italiana,emPortugal.Esteperíododeformaçãopráticadecorreu
em Derry, na Irlanda do Norte; em Madrid, Espanha; em
Perugia,PordenonneeModigliana,Itália,eteveumaduração
deaproximadamentedoismesesemeio.
Trouxeram consigo excelentes experiências de trabalho em
contexto internacional e muito mais do que isso, vêm mais
confiantes, mais desenvoltos e muito mais conscientes da
importânciadodesenvolvimentodecompetênciasacadémicas,
pessoais,profissionaiselinguísticas.
Certo é que estamos apenas perante jovens adultos, alguns
deles ainda adolescentes já que nesta aventura houve lugar
paragentedos16aos19anos,aquemfoiproporcionadauma
incríveloportunidadededesenvolvimentoequejátrazempara
assuasrotinasasaprendizagensquefizeram.
27 jovens da EPRM regressam27 jovens da EPRM regressam
de Estágios Internacionaisde Estágios Internacionais
Seumdiaencontraremalgumlocalumjovemquelhediga
“Buongiorno” em vez de bom dia ou “Gracias” em lugar de
obrigado,talvezsejaumdestesalunosdaEPRMquerecorda
eguardacomvaloraexperiênciadeestágiointernacionalque
viveu!
Leonor Fragoso
Técnica do GAT

48|RevistaEPRM#25
Emrespostaàssolicitaçõesdeváriasindústrias,
a EPRM decidiu apostar em dotar os seus
alunos de competências na área da Robó ca
Industrial. As aplicações dos manipuladores e
robôsnaindústriatêmvindoacrescerdeuma
formamuitorápidaeasempresasenfrentam
dificuldadesnahoradeencontrarprofissionais
qualificados para programar e manter estes
equipamentos. Recentemente, a EPRM
adquiriu um robô industrial Kuka da série
Agilus,comseisgrausdeliberdade,semelhante
aosquesãou lizadoseminúmerasoperações
industriais.
A Kuka Robotics é líder de mercado de
robôs industriais na Península Ibérica e líder
mundial no fornecimento de robôs para a
indústria automóvel. Os alunos da EPRM
podemassimadquirirconhecimentosteóricos
e práticos nesta área de conhecimento,
u lizandoequipamentoseso wareidên cos
aoquedemelhorseu lizanaindústriaanível
internacional.
No passado dia 2 de maio, técnicos da Kuka
Robotics Portugal deslocaram-se à EPRM
para um workshop des nado a duas turmas
finalistasdo12ºano,emquedemonstraramas
potencialidadesdestesequipamentoseassuas
u lizaçõesemvários posdeoperações.Está
aindaprevistoparaoatualanole vomaisum
workshopparaaturmade11ºanodocursode
Eletrónica,AutomaçãoeInstrumentação.Estes
alunos têm já no seu currículo escolar vários
módulos dedicados à Robó ca Industrial em
que irão u lizar o robô agora adquirido pela
EPRM,ficandoassimdotadosdecompetências
diferenciadorasparaoseufuturoprofissional.
Nuno Monteiro
Formador
Robótica Industrial - mais que
uma competência...

RevistaEPRM#25|49
A EPRM tem mais encanto naA EPRM tem mais encanto na
hora da despedidahora da despedida
Aos alunos que terminam o ciclo de formação
2014/2017, a EPRM deseja um futuro promissor.
Obrigada a todos pela Escol(h)a de Sucesso!

50|RevistaEPRM#25
AAventura…
AF.Neves,Lda.
A.Santos
ACManutenção(EN1)
Acordo,Lda.
Ac veFisio,Lda.
AECRM – A E Concelho
deRioMaior
Aerotécnica,Lda.
Agência Viagens Lucas,
Lda.
Alferpac,Lda.
AmiautoPro,Lda.
Arcofrigo,Lda.
AutoJúlio,SA
AutoMarques
Auto Reparadora
RicardoeRicardo
AUTOFRAN - Controlo
deSistemas,Lda.
Avipronto
Benecar Automóveis,
SA.
Bernardino Gomes
Pinto,Lda.
Bielco Equipamentos
paraVeiculosIndustriais,
Lda.
BobinadoraJr,Unipessoal,Lda.
Bovipor
Calcidrata
Calcitrans
CâmaraMunicipaldeRioMaior
CasaSeguraPSRN,Unip.
CBEMateriaisRodoviários,Lda.
Centro Cultural Congressos de
CaldasdaRainha
Centro de Educação Especial "O
Ninho"
CentroHospitalardeLisboaCentral
E.P.E.
CentroHospitalardoOeste[CHO]
CentroHospitalardoPorto
Centro Social Paroquial de São
JoãoBa sta
CentroSocialParoquialPauloVI
Clinica Dentária Colombo D.
Amaral,Lda.
Coalho, Produtos Alimentares,
Lda.
ColégioAltoPina
COMÉRCIO&NOTÍCIAS
Cooperfrutas,C.r.l.
Coremaq,SA
Cruz Vermelha - Delegação de
AveirasdeCima
DecathlonSPDADPortugal
DeritecExclusive,Lda.
DesmorE.M.
Digiwest Wireless and
EmbebedSolu ons,Lda.
DLpublicidade,Lda.
DrªBárbaraDuarteMoura,
Unipessoal,Lda.
DuraAutomo ve
E.P.Bijuterias
ElCorteInglêsPortugal
Elecromec,Lda.
ElectroAlbino&Filho,Lda.
Electromarvila,Lda.
Eletro21,Lda.
EliteFitness
EntrepostoSANTAGRI,S.A
Estaleiros Navais de
Peniche,S.A.
EurosovUnipessoal,Lda.
F e r n a n d o N o b r e
Unipessoal
FerPlay,Lda.
Fexar ,Lda.
FisirioCentroReabilitação
FísicadeRioMaior,Lda.
Francisco & Almeida
Transportes,Lda.
Com um agradecimento sentido, apresentamos as
empresas que acolheram os nossos alunos em Formação
em Contexto de Trabalho [estágio], no ano de 2017

Fravizel,Lda.
FundaçãoAntónioQuadros
Galmax Comércio e Serviços,
Lda.
Galtrailer - Indústria e
Comércio,Lda.
GENERISFarmacêutica,SA.
GinásioBoaforma
Goldentrans,SA.
GyptecIberica,SA.
H.A.F. Electricidade, Lda.
H2ClimaLPeralta,Unipessoal
Hörmann Portugal - Portas,
Lda.
Hospital CUF Santarém
HospitalDistritaldeSantarém
E.P.E.
Hotel Vila Galé Albufeira
HRV Elétrica, Lda.
IHM Auto, Lda.
Instalmaior,Unipessoal,Lda.
IPL Instituto Politécnico de
Leiria
IPS Escola Superior de
Desporto
Ivo Cutelarias, Lda.
João Américo Soares
Levezinho
Jodel-ProdutosQuimicosSA
Jomarpi, Lda.
Jose Barradas, Lda.
LitosodisArtesGráficas,Lda.
LR Health & Beaty
LS Eletricidade, Lda.
Luciana Santos Solicitador
Lusical Indústria de Cal, SA.
Magic Lux, Lda.
Maior Energia, Lda.
Matelmor, Lda.
Matutano
MAXIARTE – Jorge Mateus
Medioeste, Lda.
MFS Moura Fábrica Solar
Montepio Rainha D Leonor
Narrativas & Melodias, Lda.
Natstone , SA.
Naval Rocha - Soc Construção e
Rep Navais, SA.
NH Trans, Lda.
Nobre Alimentação, SA.
Nowo Comunicações
Olitrém Refrigeração, SA.
PANPOR - Produtos Alimentares,
SA.
Paulo Eletricista, Lda.
Plasfil, SA.
PLSA - Formação e Consultoria,
Lda.
PM Truck Unipessoal, Lda.
PoliclínicaCentraldaBenedita,SA.
Potenciais – Unipessoal, Lda.
Quitermotos
Rádio Hiper Fm, Lda.
RDO Rodoviária do Oeste, Lda.
Re/Max Prestígio Global
Ribalnet Sistemas de
Informação Unipessoal, Lda.
RIMOLIndústriaMetalomecânica,Lda.
RioGráfica, Lda.
Riomagic, Lda.
Ritmos Ilustrados, Lda.
Rodoviária do Tejo, SA.
Samuel Esperança, Unipessoal
Santa Casa da Misericórdia de Rio
Maior
Scanrio - Reparações Veículos Pesados,
Lda.
Schaeffler, Lda.
Schmitz - Cargobull Portugal
Unipessoal, Lda.
Segurant Eq. Segurança, Lda.
SIBELCO Portuguesa, SA.
Siemens, SA.
SIFUCEL Silicas, SA.
Sinergética, Lda.
Soatomo - Soc Montagens e Proj.
Eléctricos, Lda.
SP IN Serviços, Lda.
SweetFit, Lda.
TIEL Transporte e Logística, Lda.
Transportes Vieira & Vacas, Lda.
Utiltejo, Lda.

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