O documento discute a fluência tecnológico-pedagógica e o potencial da videoaula no processo educacional. Apresenta os conceitos de fluência tecnológico-pedagógica e tipos de videoaulas, além das fases de produção, princípios de design e teoria da carga cognitiva na elaboração de videoaulas.

1. Palestra
Fluência Tecnológico-Pedagógica
em videoaula
Ms. Lóren Kellen Carvalho Jorge - Fadisma
Orientação: Profª. Draª. Elena Maria Mallmann - UFSM

2. Lóren Kellen Carvalho Jorge | FADISMA 2
O conceito de Fluência Tecnológico-Pedagógica está
ligado ao níveis de conhecimentos que o indivíduo
desenvolve. Ser fluente é saber usar, criar e dominar
ferramentas tecnológicas para a produção autoral
(MALLMANN; SCHNEIDER; MAZZARDO, 2013).
Kafai et al. (1999) define que a FTP perpassa três
momentos:
Ÿ Conceitos fundamentais;
Ÿ Conceitos contemporâneos;
Ÿ Capacidades intelectuais.

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Videoaula
A videoaula é um recurso educacional
audiovisual, que integra áudio, som, imagens,
animações e outros recursos interativos.
A videoaula é um tipo de material didático
audiovisual e uma mídia essencial no processo
educacional (MEC, 2007).

4. POTENCIAL PEDAGÓGICO
Ÿ Estudante mais observador e
crítico em relação as mídias
audiovisuais;
Ÿ Na produção de videoaulas, os
estudantes tendem a perder a
vergonha e ampliam as formas de
discussão;
Ÿ Aprendem de forma
interdisciplinar, flexível e prática e
não apenas com a teoria, passando
de ouvinte passivo para
protagonista;
Ÿ Quando realizada em grupo
valoriza a interação social, a
participação e a iniciativa (VARGAS;
ROVHA; FREIRE,2007, p. 4).
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O potencial pedagógico
oferece benefícios para:
Educação presencial e a distância
Professores, tutores e estudantes

5. No contexto educacional, os professores podem usar da
videoaula para:
Ÿ Apresentar o conteúdo programático da disciplina;
Ÿ Explicar com detalhamento o enunciado de uma
atividade de estudo;
Ÿ Contextualizar um tópico da disciplina;
Ÿ Explicar conteúdos complementares;
Ÿ Resumir artigos e/ou livros;
Ÿ Elaborar um tutorial para os estudantes;
Ÿ Demonstrar um processo;
Ÿ Servir de instrumento de avaliação dos estudantes;
Ÿ Oportunizar produções autorais de professores e
estudantes.
APLICAÇÕES
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6. Tipos
de videoaulas
Webcam
Captura de tela (narrada)
Câmera filmadora
(modelo tradicional)
Dispositivos móveis
(tecnologias do celular e
aplicativos)
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7. FASES DE PRODUÇÃO
Na produção audiovisual
existem fases principais
que devem guiar o
processo de elaboração
de recurso educacional
na área audiovisual, são
elas:
PRÉ-PRODUÇÃO
PRODUÇÃO
PÓS-PRODUÇÃO
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8. PRINCÍPIOS
DE DESIGN
Ÿ Princípio de
representação múltipla;
Ÿ Princípio de proximidade
espacial;
Ÿ Princípio da proximidade
temporal;
Ÿ Princípio das diferenças
individuais;
Ÿ Princípio da coerência;
Ÿ Princípio da
redundância;
Ÿ Princípio da modalidade.
Teoria da
Carga Cognitiva
A TCC trata da carga
presente nos processos
cognitivos dos indivíduos ao
realizar cada tarefa. O
princípio da teoria é tornar
os processos de interação
humana com a tecnologia
mais alinhados ao processo
cognitivo (SWELLER, 2003).
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9. TEMPO EXTENSÃO PLATAFORMA
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Indica-se que a
videoaula tenha
de cinco a quinze
minutos.
Recomenda-se a
gravação e edição
da videoaula no
formato de .MP4.
Orienta-se que a
videoaula seja
disponibilizada
em plataformas
virtuais ou
repositórios
online diversos
para disseminar o
acesso.
Ori casentações técni

10. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais para elaboração de Material Didático para
EAD no Ensino Profissional e Tecnológico. Secretaria de Educação Profissional e
Tecnológica. Secretaria de Educação a Distância. Brasília, DF, 2007.
KAFAI, Yasmin et al. Being fluent with information technology, 1999. Disponível em:
https://www.nap.edu/catalog/6482/being-fluent-with-information-technology. Acesso em: 22
mai. 2018.
MALLMANN, Elena; SCHNEIDER, Daniele; MAZZARDO, Mara. Fluência Tecnológico-Pedagógica
(FTP) dos Tutores. Revista Renote Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v.11, n.3,
p. 1-10, 2013. Disponível em <http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/44468>.
Acesso em: 01 jun. 2018.
SWELLER, John. Cognitive Load Theory: A Special Issue of educational Psychologist. LEA, Inc,
2003.
VARGAS, A; ROCHA, H.V; FREIRE, F.M.P. Promídia: produção de vídeos digitais no contexto
educacional. Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 5, n. 2, dez. 2007.
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11. Lóren Kellen Carvalho Jorge
ateliedaedicao@gmail.com | loren@ead.fadisma.com.br
(55) 5598459-2697
OBRIGADA PELA ATENÇÃO!