O texto descreve um teste realizado pelo Leão para verificar se ainda era o Rei das Selvas. Após perguntar a vários animais, todos confirmaram que ele era o rei, exceto o Elefante, que o atacou para mostrar que não era.

1. Escola Municipal do Ensino Fundamental “José de Vargas Scherrer”
PIA - PROGRAMA DE INTERVENÇÃO NA APRENDIZAGEM
D04 - Inferir uma informação implícita em um texto.
D23 – Identificar o gênero de textos variados.
01 (SAEPI). Leia o texto abaixo.
O rei dos animais
Saiu o Leão a fazer sua pesquisa estatística, para verificar se ainda era o Rei das Selvas.
[...] Assim, o Leão encontrou o Macaco e perguntou: “Hei, você aí, Macaco – quem é o rei dos animais?”. O
Macaco, surpreendido pelo rugir indagatório, deu um salto de pavor e, quando respondeu, já estava no mais alto
galho da mais alta árvore da floresta: “Claro que é você, Leão, claro que é você!”. *
Satisfeito, o Leão continuou pela floresta e perguntou ao Papagaio: “Currupaco, Papagaio. Quem é, segundo
seu conceito, o Senhor da Floresta, não é o Leão?”. E como aos Papagaios não é dado o dom de improvisar, mas
apenas o de repetir, lá repetiu o Papagaio: “Currupaco... não é o Leão? Não é o Leão? Currupaco, não é o Leão?”.
Cheio de si, o Leão prosseguiu em busca de novas afirmações de sua personalidade. Encontrou a Coruja e
perguntou: “Coruja, não sou eu o maioral da mata?”. “Sim, és tu”, disse a Coruja. Mas disse de sábia, não de crente.
E lá se foi o Leão, mais firme no passo, mais lato de cabeça. Encontrou o Tigre. “Tigre – disse em voz de estentor –,
eu sou o rei da floresta. Certo?”. O Tigre rugiu, hesitou, tentou não responder, mas sentiu o barulho do olhar do Leão
fixo em si, e disse, rugindo contrafeito: “Sim”. E rugiu ainda mais mal-humorado e já arrependido, quando o Leão se
afastou.
Três quilômetros adiante, numa grande clareira, o Leão encontrou o Elefante. Perguntou: “Elefante, quem
manda na floresta, quem é Rei, Imperador, Presidente da República, dono e senhor de árvores e de seres, dentro da
mata?”. O Elefante pegou-o pela tromba, deu três voltas com ele pelo ar, atirou-o contra o tronco de uma árvore e
desapareceu floresta adentro. O Leão caiu no chão, tonto e ensanguentado, levantou-se lambendo uma das patas, e
murmurou: “Que diabo, só porque não sabia a resposta não era preciso ficar tão zangado”.
MORAL: Cada um tira dos acontecimentos a conclusão que bem entende.
* só depois pensaria: “Cada macaco no seu galho”.
FERNANDES, Millôr. Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, 1991.
De acordo com esse texto, o Leão é
A) sábio.
B) mal-humorado.
C) vaidoso.
D) zangado.
02 – A que gênero textual pertence o texto acima? Justifique.
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03 - (FLORIPA). Leia o texto abaixo.
Escolas americanas atrasam aula para manter jovem ligado.
Jilly dos Santos bem que tentava chegar à escola no horário. Programava o alarme de seu telefone para tocar
três vezes sucessivas. Deixava de tomar o café da manhã. Maquiava-se às pressas já no carro, dirigido por seu pai
irritado. Mas poucas vezes no ano passado conseguiu chegar ao seu colégio, o Rock Bridge High School, em
Columbia, Missouri, antes do primeiro sinal, às 7h50.
Então ela soube que as aulas iam começar ainda mais cedo, às 7h20. “Pensei: ‘Se isso acontecer, eu morro’”,
lembrou a estudante de 17 anos. [...] Foi quando a adolescente com défi cit de sono virou ativista do sono, decidida
a convencer o conselho de ensino de uma verdade que conhecia desde o íntimo de seu corpo cansado: adolescentes
são movidos por seu próprio desenvolvimento físico a se deitar tarde e acordar tarde.
O movimento iniciado há quase 20 anos para fazer as aulas do ensino secundário começarem mais tarde vem
ganhando força em comunidades como Columbia. Centenas de escolas em todo o país vêm cedendo ao acúmulo de
evidências dadas por pesquisas sobre o relógio biológico adolescente. [...]
Novas evidências sugerem que o adiamento do início das aulas traz benefícios. Pesquisadores na Universidade
do Minnesota estudaram oito colégios em três Estados antes e depois da mudança.
Resultados indicam que quanto mais tarde as aulas começam, melhor é o desempenho dos alunos em vários
quesitos, incluindo saúde mental, índices de acidentes de carro, frequência escolar e, em alguns casos,
aproveitamento e notas em provas padronizadas.
Quando o cérebro se desenvolve e a atividade hormonal aumenta, adolescentes que dormem oito horas diárias
regularmente podem aprender melhor e têm menos chances de se atrasar, envolver-se em brigas ou sofrer lesões
esportivas. Dormir bem também pode moderar sua tendência a tomar decisões de modo impulsivo ou arriscado.

2. Durante a puberdade, a melatonina, o hormônio “do sono”, é liberada mais tarde nos adolescentes, razão pela
qual eles só sentem sono por volta das 23h. A sonolência pode ser adiada ainda mais pela luz azul estimulante dos
aparelhos eletrônicos, que engana o cérebro, levando-o a continuar desperto, como que com a luz do dia, atrasando
a liberação da melatonina e o adormecimento. O estudo do Minnesota observou que 88% dos alunos levavam seu
celular para o quarto.
Resistentes à mudança, muitos pais e alguns estudantes dizem que ela faz os treinos esportivos terminarem
tarde, prejudica empregos de alunos que trabalham e reduz o tempo de que dispõem para fazer lição de casa. A
resistência se deve, dizem estudiosos, ao ceticismo quanto ao caráter essencial do sono.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2014/03/1426205-escolas-americanas-atrasam-aula-para-
manter-jovem-ligado.shtml>. Acesso em: 19 mar. 2014. Fragment
Sobre o sono dos adolescentes, o autor desse texto afirma que
A) as escolas americanas atenderam às reivindicações de Jilly dos Santos.
B) as luzes dos aparelhos eletrônicos ajudam os adolescentes a dormir mais.
C) os adolescentes das escolas americanas se tornaram ativistas do sono.
D) os alunos têm melhor rendimento escolar quando acordam mais tarde.
04 - A que gênero textual pertence o texto acima? Justifique.
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05 - Leia o texto abaixo.
Ao ler o primeiro quadrinho do texto II , o leitor é levado a pensar que, na sequência, o texto:
a) defenderia as mulheres.
b) criticaria as mulheres.
c) reclamaria da qualidade do trabalho das mulheres.
d) daria mais tarefas para a mulher.
06-A que gênero textual pertence o texto acima? Justifique.
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07 - (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.
No ano 3000
No ano 3000
Os homens já vão ter
se cansado das máquinas
e as casas serão novamente românticas.
O tempo vai ser usado sem pressa:
gerânios enfeitarão as janelas,
amigos escreverão longas cartas.
Cientistas inventarão novamente

3. o bonde, a charrete.
Pianos de cauda encherão as tardes de música
e a terra flutuará no céu
muito mais leve, muito mais leve.
MURRAY, Roseana. Casas. Belo Horizonte: Formato, 1994, p.14.
Na primeira estrofe, o eu lírico, ou seja, aquele que se expressa no poema,
A) apresenta os objetos abandonados.
B) descreve as relações de amizade.
C) mostra os novos inventos.
D) prevê como será o mundo no futuro.
08 - A que gênero textual pertence o texto acima? Justifique.
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09 - (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.
Pasta de atum
Ingredientes:
1 lata de atum
1 vidro pequeno de maionese
1 pote de iogurte natural
1 limão
Preparo: 10 minutos.
Conservar na geladeira.
Rendimento: 6 pessoas.
1° passo:
Peça para um adulto abrir a lata de atum e escorrer bem o líquido. Despeje o atum em um pirex fundo, juntando
a maionese e o iogurte. Por fim, pingue 3 ou 4 gotas de limão e amasse bem com um garfo. Quando ficar cremoso,
a pasta está pronta!
2° passo:
Você pode inventar vários sanduíches com a pasta. Uma sugestão é pegar um pimentão e pedir para seu
ajudante cortar e tirar as sementes. Com uma tesoura sem ponta, recorte estrelinhas ou a letra do seu nome. Passe
a pasta em fatias de pão e decore com os enfeites de pimentão.
Disponível em: <http://criancas.uol.com.br/album/pastadeatum_passoapasso_album.jhtm>. Acesso em 10/10/08.
Pela leitura do texto e em comparação com a imagem, é correto dizer que o menino
A) está começando o 1º passo.
B) está terminando o 1º passo.
C) preparou os sanduíches para os colegas.
D) vai selecionar os ingredientes.
10 – A que gênero textual pertence o texto acima? Justifique.
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