Conceito histórico e social de infância

1. Infância – conceito social
CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO NAS CRECHES E
EDUCAÇÃO INFANTIL

2. Lápis, caderno, chiclete, pião
Sol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim,
confusão
Bola, pelúcia, merenda, crayon
Banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom
Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia,
manteiga no pão
Palavra Cantada – Criança não trabalha
Composição: Arnaldo Antunes e Paulo Tatit

3. Infância – Conceito Social
Ser criança é estar em um período da vida em que surgirão
necessidades especificas desse momento, tais como: afeto,
brincar, bagunçar, alimentação saudável, fazer barulho, andar
descalço...
Ter infância dependerá da forma como a sociedade olha para
a criança e respeita as suas necessidades.
O direito a uma infância saudável está relacionado a questões
politicas, econômicas, afetivas, históricas e sociais.

4. Infância Atual – Infância Adultizada

5. Infância Atual – Infância Adultizada
“A infância adultizada” parece ser o sintoma de uma época em que
as distâncias, logo, as diferenças entre as gerações, se tornaram
menos nitidas em um cenário de crescente uniformidade...
Assim, a “adultização da infância” definição impressionista de que
adultos e crianças estão cada vez mais parecidos, denota o
esvaziamento do sentido da longa trajetória que um dia as crianças
tiveram que percorrer para alcançar o lugar de adulto.
Castro ( 2013. p. 58)

6. Nos trajes, utilizados pelas crianças na Idade Média, também
não se distingue a roupa dos adultos, das vestes usadas pelas
crianças dentro de um mesmo segmento social. O fator
importante a se considerar era a condição social do indivíduo:
servo, nobre ou religioso.
•Imagem -http://patatitralala.blogspot.com/2010/09/o-conceito-de-infancia-atraves-da.html
História do conceito de infância

7. Infância – em momentos históricos
diferentes
Criança Europeia
Na idade média, no inicio dos tempos modernos,
e por muito tempo ainda nas classes populares,
as crianças misturavam-se com os adultos assim
que eram consideradas capazes de dispensar a
ajuda das mães ou das amas, poucos anos depois
de um desmame tardio – ou seja, aproximadamente, aos sete anos de idade. A partir
desse momento ingressavam imediatamente na grande comunidade dos homens,
participando com seus amigos jovens ou velhos dos trabalhos e dos jogos de todos
os dias. ARIES (1975, P 275).
Imagem -http://patatitralala.blogspot.com/2010/09/o-conceito-de-infancia-atraves-da.html

8. As crianças participavam da vida adulta

9. As crianças de estamentos mais baixos
Entre os portugueses ou outros povos da Europa, a alta taxa de
mortalidade infantil verificada no decorrer de toda a Idade Média e
mesmo em períodos posteriores, interferia na relação dos adultos com as
crianças.
A expectativa de vida das crianças portuguesas, entre os séculos XIV e
XVIII, rondava os 14 anos, enquanto !metade dos nascidos vivos morria
antes de completar sete anos”. Isto fazia com que, principalmente entre
os estamentos mais baixos, as crianças fossem consideradas pouco mais
que animais, cuja força de trabalho deveria ser aproveitada ao máximo
enquanto durassem suas curtas vidas.
(Del Priore, História das crianças no Brasil, 2006, p.22)

10. As grandes embarcações – Grumetes, Crianças Judias, Pajens,
Órfãs do Rei
Infância da Criança Brasileira – Brasil
Colonial

11. Grumetes
A coroa portuguesa recrutava mão de obra entre as famílias pobres das áreas urbanas
(órfãos desabrigados e famílias de pedintes). Nesse meio, selecionavam-se meninos entre
nove e 16 anos, e não raras vezes, com menor idade, para servir como grumetes nas
embarcações lusitanas. Por serem as crianças camponesas necessárias na faina agricola,
elas eram poupadas.
(Del Priore, História das crianças no Brasil, 2006, p.22)

12. Crianças Judias
Outro método de recrutamento de grumetes para servirem a bordo das
embarcações portuguesas era o rápido de crianças judias arrancadas à
força de seu pais. Estas , ao contrário das recrutadas entre as crianças
carentes portuguesas, eram jogadas nos navios a revelia de seus pais
(Del Priore, História das crianças no Brasil, 2006, p.22)

13. Pagens
Diferentes dos Grumetes, embora na mesma faixa etária, ou talvez um pouco mais jovens, as
crianças embarcadas como Pagens da nobreza tinham um cotidiano um pouco menos árduo,
e muito mais chances de alcançar os melhores cargos da marinha, sobretudo servindo algum
oficial da embarcação.
(Del Priore, História das crianças no Brasil, 2006, p.22)

14. As Órfãs “Del Rei”
Dada a falta de mulheres brancas nas possessões portuguesas, a Coroa procurou reunir
meninas pobres de “ 14 a 30 anos” nos orfanatos de Lisboa e Porto, a fim de enviá-
lassobretudo à Índia – no Brasil a prática de amancebar-se com as nativas suavizava o
problema da constituição de famílias. O baixo número de meninas embarcadas, fazia
com que a presença das órfãs do rei a bordo, que ao contrário das passageiras, não
tinham quem zelasse por elas, causava grande alvoroço na população masculina. Como
o estupro de meninas pobres, maiores de 14 anos, dificilmente era punido, as meninas
órfas poderiam ser violadas por grupos de marinheiros.
(Del Priore, História das crianças no Brasil, 2006, p.22)

15. Educação dos Jesuítas no Brasil Escravista

17. A ama de Leite

19. O abandono das crianças na roda
dos expostos

20. Nos primeiros meses o leite da mãi
será sempre a alimentação mais
natural, e toda a mãi deve
amamentar seu filho por si mesma,
no caso de o poder fazer; fazendo-
se substituir por uma ama de leite,
ella não somente falta ao seu dever,
mas também obriga a proceder da
mesma forma aquela que abandona
o seu próprio filho para amamentar
o de outrem.
Movimento dos higienistas – a mamadeira,
a valorização da maternidade

21. A morte da criança pequena
Ó como estou feliz! Ó como estou feliz, pois que morreu o último
dos meus filhos. Que feliz estou. Quando eu morrer e chegar diante
dos portões do céu, nada me impedirá de entrar, pois que ali
estarão cinco criancinhas a me rodear e a puxar-me pela saia
exclamando: 'Entra mamãe, entra! Ó que feliz que sou!, repetiu
ainda rindo à grande. (LUCCOCK, 1975, P.80 apud CIVILETTI,
1991)

22. Brincadeiras entre Crianças negras e
brancas

23. Crianças, brancas, negras e indigenas

27. •Para a criança escrava a partir de seis a doze anos ela parece desempenhar
pequenas atividades, mas dos doze anos em diante as meninas e meninos
escravos eram vistos como adultos, no que se refere ao trabalho e a
sexualidade.
•A partir dos seis anos o menino branco, era iniciado no aprendizado do latim,
gramática e boas maneiras, nos colégios religiosos. A vara de marmelo, a
palmatória se incumbiam de transformar o antigo anjinho numa miniatura de
adulto precoce.
Diferenças entre a criança livre e a
criança escrava

28. •Infância e Trabalho
•Infância e Consumo
•Infância e ausência de tempo livre
•Infância e ausência de espaço para brincar
em grupo
•Infância e ausência de oportunidade de
interação entre crianças fora do ambiente
escolar
Desafios para a Infância Atual

29. Infância e Consumo

30. Infância e Direito
Infância e Cultura
Infância e Ludicidade
Infância e Afeto
Infância e Expressão
Infância tempo de ser já!
Aspectos que precisamos valorizar e garantir: