1. Ministério da Educação
Secretaria de Educação Especial
Altas Habilidades / Superdotação
Encorajando Potenciais
Angela M. R. Virgolim
Brasília, DF
2007

3. FICHA TÉCNICA
Secretaria de Educação Especial Projeto Gráfico
Claudia Pereira Dutra Michelle Virgolim
Departamento de Políticas de Educação Ilustrações
Especial Isis Marques
Cláudia Maffini Griboski Lucas B. Souza
Coordenação Geral de Desenvolvimento Fotos
da Educação Especial Vini Goulart
Kátia Aparecida Marangon Barbosa João Campello
Banco de imagens: FICHA CATALOGRÁFICA
Autora Stock Xchng
Angela Mágda Rodrigues Virgolim
Dados Interncaionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Capa
Revisão Técnica Rubens Fontes
Virgolim, Angela M. R.
Renata Rodrigues Maia-Pinto
Altas habilidade/superdotação: encorajando potenciais / Angela
Tiragem M. R. Virgolim - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
5 mil exemplares Educação Especial, 2007.
70 p.: il. color.
ISBN 978-85-60331-13-0
1. Superdotação. 2. Identificação de talentos. 3. Educação
dos superdotados. I. Brasil. Secretaria de Educação Especial. II.
Título.
CDU 376.54

4. 4

5. APRESENTAÇÃO
A proposta de atendimento educacional especializado para os alunos com altas habilidades/
superdotação tem fundamento nos princípios filosóficos que embasam a educação inclusiva e como
objetivo formar professores e profissionais da educação para a identificação dos alunos com altas
habilidades/superdotação, oportunizando a construção do processo de aprendizagem e ampliando o
atendimento, com vistas ao pleno desenvolvimento das potencialidades desses alunos.
Para subsidiar as ações voltadas para essa área e contribuir para a implantação, a Secretaria de
Educação Especial do Ministério da Educação – SEESP, convidou especialistas para elaborar esse
conjunto de quatro volumes de livros didático-pedagógicos contendo informações que auxiliam as práticas
de atendimento ao aluno com altas habilidades/superdotação, orientações para o professor e à família.
São idéias e procedimentos que serão construídos de acordo com a realidade de cada Estado contribuindo
efetivamente para a organização do sistema educacional, no sentido de atender às necessidades e interesses
de todos os alunos, garantindo que tenham acesso a espaços destinados ao atendimento e desenvolvimento
de sua aprendizagem.
A atuação do MEC/SEESP na implantação da política de educação especial tem se baseado
na identificação de oportunidades, no estímulo às iniciativas, na geração de alternativas e no apoio
aos sistemas de ensino que encaminham para o melhor atendimento educacional do aluno com altas
habilidades/superdotação. Nesse sentido, a Secretaria de Educação Especial, implantou, em parceria com
as Secretarias de Educação, em todas as Unidades da Federação, os Núcleos de Atividades de Altas
Habilidades/Superdotação – NAAH/S. Com essa ação, disponibiliza recursos didáticos e pedagógicos
e promove a formação de professores para atender os desafios acadêmicos, sócio-emocionais dos alunos
com altas habilidades/superdotação.
Estes Núcleos são organizados para atendimento às necessidades educacionais especiais dos
alunos, oportunizando o aprendizado específico e estimulando suas potencialidades criativas e seu senso
crítico, com espaço para apoio pedagógico aos professores e orientação às famílias de alunos com altas
habilidades/superdotação.
Os professores formados com o auxílio desse material poderão promover o atendimento e o
desenvolvimento dos alunos com altas habilidades/superdotação das escolas públicas de educação básica
e disseminando conhecimentos sobre o tema nos sistemas educacionais, comunidades escolares e famílias
nos Estados e no Distrito Federal.
Claudia Pereira Dutra
Secretária de Educação Especial

6. 6

7. SUMÁRIO
Introdução 09
Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/superdotação? 13
O papel da família, da escola e da sociedade no desenvolvimento dos talentos
Capítulo 2: O que as palavras querem dizer? 21
As diferentes terminologias e definições na área
Capítulo 3: Como reconhecer uma criança superdotada? 41
As características cognitivas, afetivas e sociais do superdotado
Capítulo 4: Encorajando potencialidades 51
Desenvolvendo a superdotação na teoria e na prática

9. 9
INTRODUÇÃO
Atas Habilidades / Superdotação: Encorajando de Alunos
Volume 02: Atividades de Estimulação Potencias
Introdução
Sempre que falamos em superdotação, o cialidades em seus anos iniciais de vida e seus
que nos vem à mente é a figura dos grandes gênios talentos podem ficar escondidos ainda durante
e visionários da humanidade. Albert Einstein, os anos escolares e, às vezes, por toda a sua vida.
William Shakespeare, Wolfgang Amadeus É vital para a criança, já nas primeiras
Mozart, Isaac Newton, Charles Darwin, séries, sentir que é aceita pelos professores e
Leonardo da Vinci, Marie Curie, Mahatma colegas de classe. No entanto, se o professor
Ghandi e Pablo Picasso estão entre os relati- não valida ou aceita as habilidades avançadas e
vamente poucos que ousaram inventar idéias interesses intelectuais da criança, incorporando-
inteiramente novas e quebrar os paradigmas os ao currículo, esta pode deixar de vivenciar
vigentes em suas áreas. Todos eles se destacaram sentimentos de aceitação. Da mesma forma, se a
em virtude de suas realizações criativas, deram criança cedo descobre que é diferente dos colegas
contribuições positivas para a humanidade e e que a comunicação é difícil devido à diferença
elevaram o conhecimento humano, as ciências, de vocabulário e modo de se expressar, pode vir
a tecnologia, a cultura e as artes a patamares a não ser aceita pelos amigos. Assim é que os
inusitados. primeiros anos escolares, que deveriam fomentar
No entanto, chama-se a atenção, nos dias o ímpeto para o entusiasmo e aprendizagem
atuais, para o fato de que essas mentes extra- nos anos vindouros, pode ser um sinal, para o
ordinárias, a despeito de suas potencialidades aluno brilhante, de fracasso e insucesso. Muito
genéticas, não nasceram inteiramente prontas. freqüentemente a criança aprende a esconder
Não há uma separação absoluta entre tais ou negar suas habilidades, passando a desen-
pessoas e os seres humanos “comuns” como eu volver problemas comportamentais ou psicoló-
e você. Pesquisadores chamam a atenção para gicos, a fim de melhor se adaptar às demandas
o fato de que todos temos aspectos comuns no do ambiente escolar. Além disso, a maioria
nosso desenvolvimento e, embora nem todos nós dessas crianças demonstra um padrão desigual
sejamos um dia reconhecidos por nossos talentos, de desenvolvimento cognitivo, expresso em
torna-se reconfortante pensar que podemos diferenças entre o desenvolvimento intelectual e
encorajá-los e desenvolvê-los pelo menos para o emocional ou psicomotor, por exemplo.
levarmos vidas mais produtivas e satisfatórias. Torna-se nossa tarefa, enquanto educa-
A criança entra na vida escolar, em geral, dores, conhecer os pontos fortes e os interesses
sem consciência de seus talentos. Muitas crianças do aluno, suas necessidades cognitivas, sociais e
não têm a oportunidade de explorar suas poten- afetivas peculiares, a fim de dar-lhes oportunidades

10. 10
de construir seu próprio conhecimento no seu uma resposta adequada aos problemas propostos mento da legislação brasileira e o princípio da
próprio ritmo. Talvez assim possamos trans- pela área. Além de atender ao alunado identi- igualdade de oportunidades para todos.
formar suas potencialidades e promessas, visua- ficado como superdotados, os Núcleos objetivam O propósito deste livro é o de esclarecer,
lizadas em seus primeiros anos, em certezas a promoção da formação e capacitação dos principalmente os educadores que atuam nos
e realizações. professores para que possam identificar e atender NAAH/S, sobre o desenvolvimento de poten-
Muitos são os desafios que nossas escolas a esses alunos, aplicando técnicas e estratégias ciais. Sabemos que o tema das altas habilidades/
têm que enfrentar para poderem fornecer uma de ensino para a suplementação, a diferenciação superdotação é ainda pouco discutido em nossas
educação de qualidade e atender às demandas e o enriquecimento curricular. Além disso, universidades, o que produz uma lacuna na
cognitivas de todo o seu alunado de forma propõem-se a oferecer acompanhamento aos pais formação dos professores. Muitos saem de seus
inclusiva. A par destes desafios, a criação dessas crianças e à comunidade escolar em geral, cursos sem terem a oportunidade de conhecer
dos Núcleos de Apoio às Altas Habilidades/ e colaborar para a construção de uma educação esta área tão importante do desenvolvimento
Superdotação – NAAH/S apresenta-se como inclusiva e de qualidade, assegurando o cumpri- da criança. Para os pais, o desconhecimento é

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ainda maior, uma vez que nossa sociedade ainda pela mudança e transformação contínuas são mentos, o senso de humor, a não conformidade,
trata este tema como tabu. A mídia, muitas pontuadas, tendo como foco o papel da pessoa a introversão. Pais e professores necessitam saber
Volume 02: Atividades de Estimulação de Alunos
Introdução
vezes, nos dá uma idéia estereotipada sobre a com altas habilidades nestas transformações. A destas características peculiares para se colocarem
superdotação, vista principalmente sob a ótica criatividade, o pensamento crítico e habilidades em uma posição privilegiada para entender e
da pessoa academicamente precoce e capaz de analíticas devem ser combinadas para aumentar guiar a criança em seu processo de desenvolvi-
feitos maravilhosos. O termo “superdotado”, as chances de sucesso na sociedade atual. Assim, mento, de forma a ajudá-la a se tornar um adulto
além de ser apresentado de forma deturpada, torna-se necessário entender como os educadores equilibrado e saudável.
gera confusões até mesmo entre as pessoas com podem contribuir para desenvolver o talento e o E finalmente, o quarto e último capítulo
habilidades superiores, que não se percebem potencial dos filhos desde tenra idade, tendo em focaliza o encorajamento das potencialidades,
como superdotadas. Isto provavelmente se dá mente que o ambiente é o principal promotor mostrando a relação da superdotação com a
porque a palavra as remete aos super-heróis das das capacidades superiores que um dia vão inteligência e como ela é vista pelos teóricos
estórias em quadrinhos que, com seus poderes desabrochar de forma plena. nos dias atuais. Atividades práticas a serem
sobrenaturais, as fazem se sentir diferentes O segundo capítulo vem esclarecer o desenvolvidas pelas crianças de acordo com
dos demais. significado de tantas palavras diferentes – super- as inteligências demonstradas em sala de aula
As pessoas com altas habilidades formam dotado, precoce, prodígio, gênio, entre outras. e como os professores podem aconselhar os
um grupo heterogêneo, com características A superdotação será assim focalizada inicial- pais a desenvolver o talento e a criatividade
diferentes e habilidades diversificadas; diferem mente pelo olhar da mídia e pelo que ela tem no contexto familiar são também debatidos. E
uns dos outros também por seus interesses, a contribuir com a divulgação da área, por meio finalmente, o capítulo termina mostrando como
estilos de aprendizagem, níveis de motivação de casos que se tornaram conhecidos no cenário a superdotação pode ser identificada e desen-
e de autoconceito, características de perso- mundial. Em contraponto, a visão da ciência e volvida na prática, assinalando os métodos de
nalidade e principalmente por suas necessi- informações advindas de evidências empíricas identificação mais comuns aos diversos modelos
dades educacionais. Entendemos que é tarefa serão apresentadas, focalizando questões como existentes, as formas mais comuns utili-
dos educadores, sejam eles professores ou pais, heterogeneidade da população, multipotenciali- zadas na escola regular e nos programas para
compreender a superdotação em seus aspectos dades, níveis diferentes de habilidades e pontos de superdotados, e exemplificados por meio do
mais básicos e assim se tornarem agentes na vista diferentes sobre a importância da genética e Modelo de Enriquecimento Escolar de Joseph
promoção do desenvolvimento dos poten- do ambiente no fenômeno da superdotação. Renzulli e do Modelo do Aprendiz Autônomo
ciais, de forma a poder atender as necessidades Como reconhecer uma criança super- de George Betts.
especiais desta população. dotada? As características cognitivas e afetivas do Esperamos que este livro venha a suprir
O primeiro capítulo deste livro foi delineado superdotado, assim como suas necessidades sócio- as necessidades na área apontadas por pais
em forma de uma instigante pergunta: Por que emocionais são debatidas no terceiro capítulo. e professores, preocupados em fornecer uma
investir na educação de alunos com altas habili- Torna-se importante entender alguns traços educação de excelência aos seus filhos e alunos,
dades/ superdotação? Neste capítulo são discu- de personalidade típicas do grupo – como por dirimindo noções estereotipadas e assinalando
tidos o papel da família, da escola e da sociedade exemplo, o perfeccionismo, a grande necessidade práticas que favorecem o desenvolvimento de
no desenvolvimento dos talentos. As habilidades de entender o mundo à sua volta, de ter a neces- potenciais.
mentais essenciais em uma sociedade que prima sária estimulação mental, a intensidade dos senti- A todos uma boa leitura.

13. Capítulo 1
Por que investir na educação
de alunos com Altas
habilidades/ superdotação?
O papel da família, da escola e da
sociedade no desenvolvimento dos talentos

15. 15
O desenvolvimento dos talentos e são uma fonte revigorante, duradoura e infin- recomenda aos educadores que considerem três
o papel dos educadores dável. Neste sentido, o psicólogo e neurofi- papéis que a criança terá que representar, com
Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação?
siólogo David Lewis, em seu livro “Mentes perfeição, a fim de que seja bem sucedida no
O século XXI nasce como o prenúncio de Abertas” (Lewis, 1987) alerta para o papel dos mundo do futuro: o papel do aventureiro; do
uma nova era, em que cada vez mais as nações pais e educadores na aprendizagem inicial da artista e do atleta.
percebem que os talentos humanos são seus bens criança, a fim de ajudá-la a dominar as habili- O papel de aventureiro refere-se a uma
mais preciosos. Os desafios do futuro exigem, dades mentais essenciais para o sucesso futuro. disposição interior para explorar e se aventurar
sem dúvida, que nossos jovens desenvolvam Segundo ele, o bom êxito da aprendizagem por novos caminhos, descobrir novos padrões
habilidades intelectuais fundamentais, como depende de três fatores fundamentais: infor- e levantar diversos tipos de informações para
a capacidade de recordar rapidamente infor- mação, motivação e segurança. Assim sendo, construir uma idéia. O aventureiro é aquela
mações, de desenvolver o pensamento lógico, de os educadores devem colocar tais fatores em pessoa curiosa, que busca estratégias para
buscar soluções eficientes para problemas e tomar prática, da seguinte maneira: (a) agindo como
decisões efetivas. No entanto, a velocidade com uma fonte de informação; (b) desenvolvendo
que o conhecimento passou a ser transmitido por o desejo natural da criança de aprender; e (c)
meios eletrônicos de uma região do mundo à outra proporcionando-lhe um ambiente seguro onde
introduziu a necessidade de constante inovação, ela possa exercitar e aperfeiçoar suas habilidades
que compreende o domínio e a conquista de mentais. E, em adição a tudo isso, estimular as
novas habilidades, o desenvolvimento e aperfei- crianças a manterem uma mente aberta.
çoamento de talentos e a urgência de se agir e A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO
pensar com maior criatividade. O mundo de DE TALENTOS NA SOCIEDADE
hoje clama por boas idéias, por mudanças em Os educadores que querem ajudar os
nossas noções pré-concebidas, principalmente jovens a obterem êxito no mundo atual devem
quando os velhos hábitos já não resolvem novos estimular certos aspectos de sua personalidade
problemas. Essa postura exige uma combinação que os permitam expandir seus talentos e
de inteligências para resolvermos problemas e aplicá-los em algum campo do conhecimento
criarmos novos produtos necessários ao desen- e da cultura. Sendo assim, em adição a estas
volvimento de nossa cultura. Exige também a habilidades mentais essenciais já citadas – reter
integração de ações que devem se iniciar no lar e recordar informações, pensamento lógico,
e progredir com a ajuda da escola, a fim de que resolução criativa de problemas e tomada efetiva
possamos preparar nossos jovens para enfrentar de decisões –, o jovem do mundo de hoje deve
os desafios de uma sociedade onde as transfor- desenvolver outras habilidades mentais que,
mações constantes são a única certeza. embora fundamentais para o êxito do pensa-
A inteligência, a criatividade, o entusiasmo mento, raramente são reconhecidas como
e a habilidade das crianças constituem-se não tendo um papel essencial no talento intelectual
só no bem maior de uma nação, como também adquirido. Para perceber sua importância, Lewis

16. 16
descobrir, de forma eficiente, as informações ação. Lewis recomenda aos educadores que das experiências vivenciadas. Neste ponto, a
que estão no mundo à sua volta; é perseverante e estimulem nas crianças a imaginação, a intuição família aprece em posição de destaque.
confia em sua percepção e intuição; tem espírito e a habilidade de ver além dos limites do que é, Benjamin Bloom (1985) e seus colabo-
independente e mente flexível, que o levam ao para discernir o que poderia ser. radores no final da década de 50 desenvol-
desejo de conquistar, de estabelecer metas e lutar No entanto, em um mundo essencialmente veram uma pesquisa que se tornou clássica e
para alcançá-las. Pessoas com o espírito aventu- tecnológico como o de hoje, onde as questões bastante conhecida na área, envolvendo famílias
reiro são as que buscam o conhecimento, usando da prioridade e da rapidez se traduzem como de renomados nadadores, jogadores de tênis,
seu pensamento lógico para acumular infor- vantagens competitivas no mundo do trabalho, as pianistas, escultores, matemáticos e neurolo-
mações essenciais, mas também usam suas habili- habilidades apresentadas pelos atletas se tornam gistas. Este autor relata que os pais de crianças
dades de pensamento criativo para fugir da rotina também necessárias. Neste sentido, o jovem que mais tarde se tornaram adultos com habili-
e dos velhos hábitos. Assim como o aventureiro, do nosso século deve possuir o entusiasmo, a dades superiores acreditavam na importância
precisamos treinar nossos jovens para se tornarem energia criativa e a determinação dos campeões do trabalho árduo e ativo, com ênfase na
aptos a conquistar as experiências do mundo em esportivos para comunicar suas novas idéias ao autodisciplina e em dar o melhor de si para se
primeira mão, não apenas lendo sobre elas, mas mundo. Necessitará ainda do poder de persuasão alcançar o objetivo proposto; demonstravam
manipulando, experimentando e elaborando suas e de clareza de expressão, mostrando ao mesmo estar orgulhosos das habilidades dos filhos e de
próprias hipóteses. Os responsáveis pela educação tempo sua paixão, entusiasmo e motivação pelo suas realizações, inclusive mostrando interesses
da criança devem cultivar a sua curiosidade, seu projeto. Pais e professores estão em uma similares aos deles (como passatempos ou
motivá-la a buscar novas estratégias e construir posição chave para estimular nas crianças a auto- profissões), ajudando-os a organizar o tempo, a
seus próprios caminhos em busca do saber. confiança e a determinação necessárias para estabelecer prioridades e a manter altos padrões
O sucesso no mundo que o jovem irá vencer em um mundo onde a força do raciocínio para que uma tarefa fosse completada.
enfrentar no futuro depende cada vez mais da e da criatividade substituíram a força física como Bloom forneceu evidências de que pais que
habilidade de lidar com o desconhecido, trans- um passaporte essencial para o sucesso. têm maiores chances de influenciar positivamente
formando, adaptando, imaginado outros usos A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO no desenvolvimento da inteligência e do potencial
e agindo sob perspectivas únicas e originais. DE TALENTOS NA FAMÍLIA de seus filhos são os que: (a) combinam apoio e
Assim, torna-se também essencial agregar ao Pais afetuosos e preparados, assim como altas expectativas para com o desempenho dos
papel de aventureiro outro traço importante um professor motivador, enamorado pela disci- filhos; (b) encorajam a criança nos seus esforços
de nossa personalidade: o de artista. Este seria plina que ensina, podem aumentar a probabi- para aprender novas habilidades; (c) providenciam
nosso personagem interior que transforma as lidade da criança e do jovem a desenvolverem recursos e oportunidades de aprendizagem além
informações obtidas pelo aventureiro em novas as habilidades necessárias para dar, no futuro, daquelas fornecidas pelo ambiente escolar; e (d)
idéias, que enxerga o mundo por novas perspec- contribuições expressivas à humanidade e, ainda, estimulam seus filhos a se engajarem na área
tivas, conceitos e idéias. O artista dentro de ter uma qualidade de vida mais satisfatória. de interesse o mais cedo possível, escolhendo o
nós não se prende à rotina do que é familiar e Apesar de a inteligência geral apresentar uma primeiro instrutor com cuidado.
está sempre transformando, invertendo, modifi- grande predisposição genética, outras habili- Os seres humanos nascem com um
cando, imaginando como pode fazer diferente dades cognitivas relacionadas à superdotação enorme potencial. No entanto, o estudo de
para se tornarem produtivas em seu campo de podem desenvolver-se ou declinar-se em função Bloom confirma que o desempenho superior

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aparece depois que as crianças são estimuladas de 1986, a professora Drª. Eunice Soriano de talentos humanos, a Drª. Zenita Guenther
e encorajadas pelos pais, e não antes, como se Alencar, pioneira na implementação do estudo reflete que o nosso papel, enquanto educadores, é
Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação?
poderia supor. O autor parte do princípio de que, das altas habilidades/ superdotação no país, já o de “encaminhar o desenvolvimento de pessoas
não importando quais sejam as características chamava a ateção para a importância do desen- e encontrar a melhor e mais apropriada forma
inatas apresentadas pela criança, a menos que volvimento dos talentos e para a implementação de prover a cada um aquilo de que ele necessita
haja um longo e intensivo processo de encora- de programas educacionais direcionados a esta para se tornar o melhor ser humano que pode
jamento, afetividade, educação e treinamento, população. Dizia ela: vir a ser” (Guenther, 2000, p. 20). Reconhecer,
os indivíduos não atingirão níveis extremos de “... o futuro de qualquer nação depende da estimular e aproveitar talentos humanos em
capacidade nos campos pesquisados. qualidade e competência de seus profissionais, desenvolvimento ou em potencial nas diversas
Bloom enfatiza que o encorajamento e da extensão em que a excelência for cultivada áreas do saber humano é, afinal, responsabi-
afetividade são essenciais no caso dos primeiros e do grau em que condições favoráveis ao de- lidade de todos: família, escola e sociedade.
instrutores ou professores dos anos iniciais da senvolvimento do talento, sobretudo do talento Nesta perspectiva, torna-se necessário que
criança pré-escolar. Mais do que a disciplina intelectual, estiverem presentes desde os primei- nossas escolas encarem o desafio de guiar nossos
e a habilidade em si, estes devem, fundamen- ros anos da infância”. (...) “O fato de que uma alunos para o desenvolvimento de traços de
talmente: (a) ensinar com carinho e respeito à boa educação para todos não signif ica uma edu- personalidade e atitudes favoráveis ao desenvol-
velocidade e estilo de aprendizagem da criança; cação idêntica para todos tem levado a um inte- vimento do talento; e que este possa ser correta-
(b) transformar as lições em atividades lúdicas; resse crescente pelos alunos mais competentes mente identificado, estimulado e potencializado
(c) utilizar mais o ensino individual do que o e capazes, a par de uma consciência de que um ao máximo.
coletivo; e (d) desenvolver atividades em que os sistema educacional voltado apenas para o estu- Mudanças são necessárias na estrutura
pais possam participar e demonstrar interesse no dante médio e abaixo da média pode significar escolar atual, a fim de que se promova condições
que a criança aprendeu. À medida que a criança o não-reconhecimento e estímulo do talento e, apropriadas para a realização criativa e produtiva
se desenvolve, progride em seu aprendizado e consequentemente, o seu não-aproveitamento” dos alunos; engajá-los em experiências de
domina uma técnica ou habilidade, o papel do (p. 11). aprendizagem que satisfaçam seus interesses
educador também se modifica, tornando-se Desta forma, a eqüidade na educação e estimulem sua imaginação (Alencar, 1995),
eventualmente mais centrado nas habilidades, seria obtida não por meio do fornecimento de assim como prepará-los para se tornarem produ-
na autodisciplina e no ensino individualizado. experiências de aprendizagem idênticas para tores, e não só consumidores, do conhecimento
O trabalho de Bloom fez importante todos os alunos, mas sim por uma ampla gama (Renzulli & Reis, 1997a).
contribuição à prática educacional, no sentido de experiências cuidadosamente planejadas Neste sentido, a missão das escolas deveria
de acentuar a importância dos anos iniciais e, e diferenciadas que levam em conta as habili- ser a de encorajar a produtividade criativa e
consequentemente, do ensino pré-escolar no dades, interesses e estilos de aprendizagem de intensificar a qualidade de experiências de
desenvolvimento precoce das altas habilidades. cada estudante (Virgolim,1998). aprendizagem para todos os estudantes e não
A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO Nesta mesma linha de pensamento, e só para os que se destacam por suas capacidades
DE TALENTOS NA ESCOLA preocupada com o desperdício e o desvio dos intelectuais superiores. Assim sendo, a sua meta
No prefácio da primeira edição de seu 1 Este livro foi reeditado por Alencar e Fleith, em 2001, sob o título: não seria, a priori, identificar e separar o grupo
livro “Psicologia e educação do superdotado”¹ “Superdotados: Determinantes, educação e ajustamento”, ed. EPU. dos superdotados daqueles que não o são, mas

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sim prover a cada aluno com as oportunidades, níveis em escolas públicas e particulares; (d) especiais; de se fazer mais pesquisas na área; e
recursos e encorajamento necessários para atingir cursos de graduação e pós-graduação nas de influenciar o desenvolvimento de políticas
o seu potencial máximo, de forma inclusiva. universidades brasileiras específicos para a área; públicas, no contexto brasileiro, que favoreçam o
DESAFIOS PARA AS ESCOLAS BRASILEIRAS : (e) técnicas mais modernas de identificação; (g) reconhecimento, o estímulo e o aproveitamento
PROBLEMAS E SOLUÇÕES maior número de pesquisas realizadas com esta de nossos potenciais humanos.
Embora o perfil do atendimento ao população para a realidade brasileira; e (h) mais Algumas pesquisas realizadas no Brasil
aluno superdotado tenha expressivamente se literatura especializada em nosso idioma. (Fleith & Virgolim, 1999; Maia-Pinto, 2002;
modificado nos últimos cinco anos, vários são Vários pesquisadores brasileiros (por Virgolim, 2005) apontam para alguns desafios a
os problemas que a área da superdotação ainda exemplo, Alencar & Fleith, 2001; Fleith & serem enfrentados na área, como a necessidade
enfrenta na realidade educacional brasileira Virgolim, 1999; Guenther, 2000; Sabatella, de integração do ensino regular com o especia-
(ver Quadro 1). Para Virgolim (1998), a área 2005; Virgolim, 1997, 2005) assinalam a neces- lizado. Estes autores destacam a importância do
se caracteriza pela falta de: (a) treinamento sidade de ampliação de serviços específicos para professor do ensino regular estimular a partici-
especializado dos profissionais; (b) materiais se conhecer melhor as características deste grupo pação do aluno identificado em sala de recursos
adequados à necessidade do grupo; (c) currí- em nosso país; de atender, no contexto escolar e e de que haja uma coordenação efetiva que se
culos e programas adequados aos diferentes familiar, suas necessidades afetivas e cognitivas responsabilize pelo desenvolvimento destes
alunos tanto no contexto da sala regular quanto
QUADRO 1: OS DESAFIOS DA ÁREA na de recursos.
Também Reis (1986) discute a questão da
Disseminar a área da superdotação, aprofundando o conhecimento da sociedade sobre o tema; “responsabilidade” do programa, apontando para
o fato, tão comum nas escolas americanas quanto
Ressaltar as necessidades cognitivas, sociais e emocionais especiais desta população; nas brasileiras, da escola regular não assumir a
Combater mitos e falácias, como o de que o superdotado não necessita de mais recursos, podendo se responsabilidade pela educação total da criança
desenvolver sozinho; ou do jovem, quando isso implica o exercício
Proporcionar treinamento especializado aos profissionais envolvidos; de atividades fora da classe regular. Há uma
tendência para se criar uma separação entre os
Proporcionar materiais adequados à necessidade do grupo;
dois programas, como se a criança pudesse “ser
Desenvolver e utilizar técnicas modernas de identificação; superdotada” apenas no atendimento especia-
Adaptar e diferenciar currículos e programas aos diferentes níveis em escolas públicas e particulares; lizado. Esta separação é também percebida
quando o professor do ensino regular não tem
Implantar cursos de graduação e pós-graduação específicos para a área nas universidades brasileiras;
conhecimento de que o aluno está participando
Realizar mais pesquisas com esta população para a nossa realidade; de um programa para as altas habilidades, ou
Publicar e implementar a literatura especializada em nosso idioma. quando atribui a responsabilidade pelo desen-
volvimento do potencial deste aluno apenas ao
Fonte: Virgolim, 1998 professor da sala de recursos. Conseqüentemente,
o programa passa a ser visto como um apêndice

19. 19
do sistema escolar, ao invés de um serviço neces- assim, é interessante ressaltar que Evgeny teve a O caso desses dois talentos artísticos
sário ou mesmo essencial (Fleith & Virgolim, oportunidade de participar de um atendimento mencionados revela os desafios que ainda
Capítulo 1: Por que investir na educação de alunos com Altas habilidades/ superdotação?
1999). especializado, em São Petesburgo, e contar com teremos de enfrentar se quisermos elevar o nível
Para ilustrar este ponto de vista, tomemos uma flexibilidade curricular que permite que as da educação e das oportunidades oferecidas aos
o exemplo de dois alunos superdotados na área crianças talentosas aprendam apenas o básico das jovens talentosos no nosso país. Como tantos
artística, que participam de programas especiais disciplinas tradicionais para ter mais tempo livre outros jovens brasileiros carentes, Neilson
em seus respectivos países: Evgeny Sviridov, para se dedicar às práticas artísticas. Evgeny toca não teve a chance de ser incluído no atendi-
russo, talentoso no violino, e Neilson Moreira seu violino pelo menos seis horas todo dia. Sua mento especial quando era mais jovem; não
da Costa, brasileiro, aluno talentoso na área professora e técnica, Elena Zaitseva, é a respon- teve oportunidades, com o seu colega russo, de
do desenho. sável pela escolha do repertório e o acompanha desenvolver ao máximo suas habilidades artís-
Em maio de 2004, os principais jornais onde quer que ele se apresente, afim de avaliar ticas desde tenra idade. No Ensino Fundamental
brasileiros noticiaram a apresentação, no Brasil, suas falhas e corrigir sua performance. e no Ensino Médio, Neilson não usufruiu de
do jovem violinista Evgeny Sviridov, então com Contrapondo a esta realidade, que se pode um currículo adaptado às suas necessidades
15 anos de idade. Nascido em São Petersburgo, observar em alguns países mais desenvolvidos, especiais, o que poderia ter-lhe proporcionando
Sviridov começou os estudos de violino em 1994, muitos dos talentos brasileiros passam desper- tempo para o estudo e o refinamento de sua
quando tinha apenas seis anos de idade. Dois cebido durante seus anos escolares. Nem sempre arte. Além disso, seus professores no ensino
anos depois, foi convidado a integrar o elenco são incentivados a desenvolver suas habilidades regular não se envolveram com o programa
da Escola Especial de Música para Crianças específicas, o que ocorre por razões diversas. Este desenvolvido na sala de recursos, refletindo o
Talentosas do Conservatório Rimsky-Korsakov. foi o caso de Neilson, que apenas aos 17 anos foi problema do gerenciamento da responsabilidade
Em 1998, aos 10 anos de idade, fazia o primeiro indicado para participar do Programa para Altas pelo desenvolvimento integral do aluno. E por
recital solo. Em 1999, conquistou o III Concurso Habilidades da Secretaria de Estado de Educação fim, observa-se que o jovem optou por sacrificar
Internacional “Virtuosi do Século XXI” em do Distrito Federal, embora suas habilidades para sua arte em função da sua subsistência imediata
Moscou. No ano seguinte, foi o grande vencedor o desenho fossem já excepcionais desde criança. e da família. Suas habilidades artísticas, insufi-
do II Concurso para Violinistas e Violoncelistas Dinâmico e comunicativo, Neilson trabalhava cientemente valorizadas em seu contexto sócio-
de Toda a Rússia, em Novosibirski e em como caixa e empacotador de supermercado, cultural mais imediato, não foram encorajadas
2001, recebeu o prêmio máximo do Concurso onde também era estagiário na área de compu- fora da sala de recursos.
Internacional de Televisão “Bravo-Bravissimo” tação. Estudava à noite para concluir o 3º ano Guenther (2006) nos lembra que “a
em Milão. Estreando em Paris em 2004, foi do Ensino Fundamental. Neilson freqüentava capacidade e talento humano se desenvolvem,
aclamado de pé durante 10 minutos ao término o programa 2 vezes por semana, à tarde, mas só e se expressam em produção superior, desde
de seu recital no auditório do Louvre. ia quando tinha oportunidade e tempo. Em seus que o potencial seja identificado, estimulado,
Segundo Alencar e Fleith (2001), no trabalhos, Neilson gostava de usar lápis de cor, acompanhado e orientado” (p.31). Sem estes
decorrer desta última década houve um retro- spray e grafite. Perguntado sobre suas pretensões fatores, sem dúvida, os talentos mais promis-
cesso nas oportunidades oferecidas na Rússia, futuras, o jovem revelou que não pretendia cursar sores em nossa sociedade serão desperdiçados.
em comparação ao que este país tradicional- a universidade: precisava trabalhar para garantir Este é um dos grandes desafios que teremos
mente oferecia aos seus jovens talentos. Mesmo seu sustento e de sua família. que enfrentar.

21. Capítulo 2
O que as palavras
querem dizer?
As diferentes terminologias e definições na área

22. 22

23. 23
A superdotação pelo olhar do No entanto, concepções teóricas divergentes, assim ramente desenvolvida em qualquer área do conhe-
senso comum como percepções estereotipadas sobre a super- cimento, como na música, na matemática, nas artes,
Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?
dotação, em geral propagadas na sociedade, têm na linguagem, nos esportes ou na leitura. Sem
Os indivíduos que se destacam em virtude de permeado o campo (Ziegler & Heller, 2000). Nota- dúvida, Igor é uma criança precoce, mas não se deve
suas altas habilidades ou feitos prodigiosos sempre se, por exemplo, na notícia de jornal sobre o caso de rotulá-la como superdotada, prodígio ou gênio, sem
foram foco da curiosidade popular. Desta forma, os Igor, uma confusão entre “prodígio” e “precoce”, já antes acompanhar seu desenvolvimento. Mesmo a
meios de comunicação atuais estão sempre buscando no título da reportagem, onde se lê: “Criança prodígio superdotação precoce, em seu grau extremo, não é
exemplos de crianças e jovens que se destacam por seu – Igor é um pequeno craque. Com um livro nas mãos”, o garantia de sucesso futuro, ou de que esta pessoa se
potencial superior. Assim, em 2001, uma das crianças que acaba por trazer mais desinformação ao campo tornará um adulto eminente.
em destaque era Igor, um simpático garotinho de e confundir também a população. Além disso, ao Crianças superdotadas, para Winner (1998)
três anos, morador de uma região administrativa do focalizar sua atenção em demasiado na divulgação são precoces. Elas progridem mais rápido do que as
Distrito Federal. Igor tornou-se notícia de jornal por de casos raros, a mídia colabora na propagação da outras crianças por demonstrarem maior facilidade
ostentar uma habilidade precoce para uma criança de superdotação como uma competência extremamente em uma área do conhecimento. No entanto, Freeman
sua idade. Ainda trocando o “r” pelo “l”, Igor surpre- elevada em todas as áreas, gerando uma expectativa e Guenther (2000) alertam para o fato de que nem
endeu sua professora do Maternal II, quando esta de desempenho e de produção que não se observa todos os adultos que se tornaram eminentes foram
perguntou, mostrando um livrinho de estórias: “Quem neste grupo de forma homogênea (Alencar, 2001). crianças precoces. Há múltiplos fatores que inter-
sabe o que está escrito aqui?” “Eu sei! – respondeu Neste capítulo vamos abordar as diferentes ferem na trajetória de vida de uma criança precoce
Igor: “A menina Dorminhoca!” e leu todas as outras terminologias na área mostrando, por meio de além do nível de habilidade, como os atributos de
informações contidas na capa do livrinho. Chamada exemplos e estudos de caso veiculados pela mídia e personalidade, a motivação em buscar a excelência,
na escola, a mãe informou que Igor, com um ano e que fazem parte do senso comum, a diferenças entre o ambiente familiar propício para o desenvolvi-
meio, já lia anúncios na rua e se exibia para pequenas este grupo tão heterogêneo. Exemplos de crianças mento das habilidades e as oportunidades que
platéias. Os pais, de origem humilde e pouca instrução precoces e prodígios serão discutidos. A fim de ilustrar aparecerão no decurso de sua vida. Além disso, a
formal, explicaram que não ensinaram a criança os diferentes tipos de talentos focalizados na definição motivação intrínseca, a curiosidade e a vontade
a ler, embora tenham dado a ela oportunidade de brasileira de superdotação, mostraremos as caracterís- de aprender, fatores essenciais para um desem-
manipular livros, oferecidos como distração enquanto ticas apresentadas por pessoas que são reconhecidas penho superior, dependem de um ambiente
ambos estudavam. Embora orgulhosos do filho, os como gênios. E, por fim, faremos o contraponto educacional enriquecido para se desenvolverem.
pais revelavam uma preocupação típica de quem tem com as definições oferecidas pelos pesquisadores da Tão precoce quanto Igor foi Léo Romano,
em casa uma criança precoce: não querem que o filho área, analisando a superdotação por sua perspectiva que foi notícia em 2004 em uma revista semanal
se sinta diferente ou excluído pelos colegas. científica. de informação 2. De família modesta da zona
Acontece que Igor está longe de ser um caso Antes de passarmos para a próxima seção, norte de São Paulo, filho de um bancário e uma
único, ou mesmo raro. A habilidade superior, a vamos esclarecer as diversas denominações para o dona de casa, Léo nunca freqüentou escolas
superdotação, a precocidade, o prodígio e a genia- termo “superdotado”. nem recebeu nenhuma orientação. No entanto,
lidade são gradações de um mesmo fenômeno, A CRIANÇA PRECOCE com 2 anos e meio já conhecia as letras do alfabeto,
que vem sendo estudado há séculos em diversos São chamadas de precoce as crianças que
países, como China, Alemanha e Estados Unidos. apresentam alguma habilidade específica prematu- 2 Revista Época, nº 343, 13 de dezembro de 2004

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lia sílabas e palavras simples e demonstrava uma que começou a tocar cravo aos três anos de idade. de ambientes. Tanto o especialista quanto o genera-
impressionante memória: sabia identificar as Aos quatro anos, sem orientação formal, já aprendia lista podem apresentar realizações impressionantes
bandeiras dos Estados brasileiros e de uma centena peças com rapidez, e aos sete já compunha regular- que refletem habilidades radicalmente diferentes,
de países. Além disso, memorizou fatos geográ- mente e se apresentava nos principais salões da como se deu no caso de Mozart e Leonardo da
ficos e históricos - por exemplo, sabia que a capital Europa. Além disso, ao ouvir apenas uma vez o Vinci. Mozart é o exemplo do especialista: múltiplas
do Afeganistão é Kabul, que Nelson Mandela foi Miserere de Gregório Allegri, foi capaz de trans- e profundas habilidades musicais, mas em outros
presidente da África do Sul e que Nero mandou crever a peça inteira de memória, quase sem cometer aspectos uma pessoa simples e intelectualmente
atear fogo em Roma. erros (Gardner, 1999). Nesta sessão vamos falar de normal. Já Leonardo da Vinci representa o perfil
Divulga-se em destaque a precocidade no alguns prodígios da atualidade que têm encantado do generalista: erudita, curioso, uma mente vigorosa
xadrez, chamando a atenção para dois irmãos, muita gente e desafiado nosso entendimento sobre que dominou e contribuiu significativamente em
Giovani e Giuliano Vescovi. Giovani mal havia o desenvolvimento humano típico. uma variedade de diferentes domínios.
completado dois anos quando, de tanto observar Feldman (1991) acredita que a existência dos Os prodígios são, como um todo, especialistas
o pai, aprendeu sozinho a montar as peças em prodígios é de suma importância para entendermos extremos, especialmente bem sintonizados a um
um tabuleiro de xadrez. Esta criança precoce, no o fenômeno da mente humana. Este autor reflete campo particular do conhecimento, demonstrando
entanto, recebeu toda a atenção da família, que que, mais do que nos ensinar sobre a expressão e o um domínio rápido e aparentemente sem esforço.
se mudou do Rio Grande do Sul para São Paulo desenvolvimento do potencial humano, o prodígio Embora os prodígios possam ser ou não talentosos
quando Giovani tinha seis anos, para que pudesse também nos ensina como a humanidade chegou no sentido de uma perícia intelectual mais genera-
receber orientações específicas relativas à sua área de onde está e talvez como deva melhor coreografar lizada, não demonstram desempenho extraordinário
talento. Aos sete anos obteve em Porto Rico a taça essa nossa dança única na espécie. No passado, os por várias áreas. Sendo precoce, o prodígio revela
de vice-campeão do torneio mundial na categoria prodígios eram vistos como “uma monstruosidade, uma tenacidade no seu envolvimento com sua área
infantil, após seis horas de jogo. Seu irmão menor, algo fora do curso usual da natureza, como um de talento, sendo este aspecto absolutamente neces-
Giuliano, que também treinava xadrez diariamente cometa ou meteoro” (p. 4), explorados para propó- sário para sua satisfação, expressão e bem-estar.
desde os 4 anos, foi campeão paulista na categoria sitos financeiros e isolados dos amigos; no entanto, Desta forma, o prodígio é relativamente
dente-de-leite. Os irmãos só paravam o treino na ainda hoje surpreende-nos por violar nossas expec- raro e necessita da convergência de um número de
hora de brincar – que para eles muitas vezes signi- tativas sobre como o mundo deveria funcionar. circunstâncias únicas para permitir uma completa e
ficava resolver problemas de matemática em livros Feldman propõe uma interessante distinção especializada expressão de um poderoso potencial. O
de séries mais avançadas. entre o indivíduo superdotado que se destaca por prodígio emerge em um ambiente onde convergem
A CRIANÇA PRODÍGIO seu alto QI, medido por testes psicométricos, e o a tendência altamente específica do indivíduo de se
Já o termo “prodígio” é utilizado para prodígio. O prodígio é único no sentido de exibir engajar profundamente na área em que apresenta
designar a criança precoce que apresenta um alto uma habilidade extremamente especializada, precocidade com uma específica receptividade
desempenho, ao nível de um profissional adulto, em somente expressa sob condições bastante específicas ambiental, sendo por isso mesmo infreqüente
algum campo cognitivo específico (Feldman, 1991; do ambiente sócio-cultural. De forma contrastante, e improvável.
Morelock e Feldman, 2000). Um clássico exemplo o indivíduo superdotado com alto QI possui habili- Ao estudá-los, estaremos numa posição de
de uma criança prodígio, com uma habilidade dades intelectuais generalizadas que permite altos melhor compreender o processo mais geral envolvido
excepcional, foi o de Wolfgang Amadeus Mozart, níveis de funcionamento em uma grande amplitude no desenvolvimento do potencial. Vejamos alguns

25. 25
casos divulgados pela mídia brasileira e internacional. no I Concurso Nacional Nelson Freire para Novos incluindo o Brasil) e dentro de seu próprio
PRODÍGIO NA MÚSICA Talentos Brasileiros. Com o apoio do Governo do país, Gregory dá palestras sobre o fim do
Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?
Um típico caso de criança prodígio é o Estado do Paraná, Pablo conseguiu uma bolsa de ciclo da violência e sobre a manutenção da
pianista catarinense Pablo Rossi que, com apenas estudos para cursar o Conservatório Tchaikovsky paz. Já se encontrou com a rainha Noor, da
11 anos de idade, gravou um CD com obras de Moscou, a convite da Sociedade Rachmaninov, Jordânia, com presidentes, como Bill Clinton
de Chopin, Bartók, Schumann, Tchaikovsky, em novembro de 1999, quando tinha 10 anos, tendo e Mikhail Gorbachev, líderes religiosos como
Rachmaninov, Shostakovich e Nepomuceno, tendo então a oportunidade de participar das masterclasses o Arcebispo Desmond Tutu da África do Sul,
sido também notícia na mídia impressa.3 Pablo toca de Alexander Mndoyants e Viktor Merdjanoff. e educadores para discutir suas idéias para a
com a Orquestra Sinfônica do Estado de São Paulo O aclamado prodígio já se apresentou com a educação e para a paz.
e treina cinco a seis horas por dia. Considerado hoje Orquestra de Câmara Solistas de Londrina,a Orquestra Foi indicado ao Prêmio Nobel da Paz em
o melhor pianista jovem do Brasil, este catarinense Sinfônica do Paraná, a Camerata Florianópolis, a 2002 (quando tinha 12 anos), continuando a
de 17 anos foi vencedor do 1º Concurso Nacional Sinfônica de Santa Catarina, a Sinfônica de Ribeirão concorrer nos anos posteriores (2003 a 2006).
Nelson Freire de Novos Talentos Brasileiros e Preto, a Orquestra Sinfônica Brasileira, além de ter Quando terminou o Ensino Fundamental
acumula premiações no Brasil e no exterior. realizado recitais em cidades como São Paulo, São e o Médio em apenas cinco anos – em vez
Pablo Rossi nasceu em Florianópolis em 1989 José dos Campos, Macaé e Curitiba. dos treze esperados de uma criança comum
e iniciou os estudos musicais aos seis anos. Aos sete PRODÍGIO ACADÊMICO –, virou estrela de programas populares nos
ganhou o concurso para piano Jovens Intérpretes, O americano Gregory Robert Smith tem Estados Unidos.
de Lages, e passou a ter aulas em Curitiba com feitos notáveis em sua biografia de apenas 17 anos4. Gregory foi precoce em muitas áreas e de uma
Olga Kiun, pianista russa naturalizada brasileira, ela Destacamos aqui algumas de suas realizações: forma qualitativamente diferente da grande maioria
própria uma criança prodígio que fez seu primeiro Aos 13 anos recebeu seu diploma de graduação das crianças. Começou a falar muito mais cedo que
recital solo aos nove anos e aos doze realizou seu suma cum laude em Matemática na Randolph- o esperado para um bebê, aos 2 meses de idade.
primeiro concerto como solista de orquestra. Macon College, em Ashland, Virginia. Com um ano e dois meses era capaz de nomear
Pablo acumula diversos prêmios em sua curta Em maio de 2006, aos 16 anos de idade, todos os tipos de dinossauros que já existiram e de
carreira de pianista: já aos oito anos recebia o prêmio recebeu o título de Mestre em Matemática resolver problemas simples de álgebra. Aos 2 anos
revelação no XXXII Festival de Inverno de Campos pela Universidade de Virginia, EUA. já lia e corrigia a gramática de adultos. Nesta idade
do Jordão e logo em seguida recebia o primeiro Recentemente revelou que pretende obter seu ele também decidiu abandonar os sanduíches do
lugar nos seguintes concursos: Concurso de Piano PhD em quatro diferentes áreas: matemática, McDonald’s e tornou-se vegetariano por conta
Artlivre em 1997 e em 2000; no VII Concurso engenharia aeroespacial, ciência política e própria. Aos 5 anos era capaz de recitar trechos
Nacional Magda Tagliaferro; no IX Concurso engenharia biomédica. de livros de memória – tinha na cabeça a coleção
Nacional de Piano em Governador Valadares; É fundador da International Youth Advocates, inteira de Júlio Verne e era capaz de discorrer
no XIII Concurso Internacional na cidade de dedicada à defesa de jovens e crianças carentes sobre uma enorme gama de assuntos. Seus pais
Córdoba, Argentina; no XI Concurso Internacional e à paz mundial. Em suas viagens ao exterior comentam que, nesta idade, sua capacidade mental,
de Piano ‘Perfecto García Chornet’, na Espanha; e (já visitou nove países em quatro continentes, medida por testes de QI, ultrapassava os limites
dos próprios testes. Gregory foi acelerado nos
3 Revista Época, nº 343, 13 de dezembro de 2004 4 http://www.gregoryrsmith.com/ estudos e o currículo compactado para atender suas

26. 26
necessidades especiais únicas; assim, no período de da criança fossem expostos em uma lanchonete local. com alto desempenho na vida adulta, há evidências
um ano o menino cumpriu sete séries escolares (da O primeiro quadro, vendido por 250 dólares, foi logo que crianças superdotadas param de se esforçar em
segunda à oitava), pulando toda a terceira série e sucedido por outros. Em Agosto de 2004 a galeria resposta ao excesso de pressão parental e podem
cumprindo um curso de Álgebra em 10 semanas. de artes Anthony Brunelli, de Nova York, atraiu terminar desengajadas, deprimidas e ressentidas.
Ele tinha sete anos quando entrou para o Ensino mais de 2.000 pessoas com a primeira exposição A conseqüência de um pai que faz exigências
Médio no Orange Park High School, na Florida. de Marla, cujos quadros foram vendidos por cerca constantes, manipula a vida dos filhos e vive intei-
Em entrevista ao jornal Washington Post, em de 6 mil dólares cada. Marla gosta de usar tintas ramente através de suas conquistas são relatadas em
1999, quando se formava com honras no Ensino acrílicas coloridas e, diferentemente das crianças inúmeras biografias de pessoas famosas que tiveram
Médio, dois dias antes do seu 10º aniversário, Gregory de sua idade, constrói suas pinturas em camadas sua infância roubada e o amor dos pais inteiramente
comentou: “Acredito que recebi um dom especial, mas e cobre toda a tela de tinta, não deixando espaços condicionados ao sucesso profissional. No entanto,
não sei como ou porque ele me foi dado; apenas sei vazios. Inicialmente trabalha com largas pinceladas como acrescenta Winner, “alto desempenho em
que quero usar o máximo de minhas habilidades para de tinta e com os dedos, e progressivamente outras qualquer domínio está sempre associado a altos
ajudar a humanidade.” Entre as suas metas, anunciou, ferramentas são incorporadas ao trabalho, como padrões estabelecidos por um adulto e que também
está a de se tornar Presidente dos Estados Unidos. garrafas de plástico. O pai, atuando agora como seu modela alto desempenho. O que leva algumas
PRODÍGIO NA PINTURA assistente, incentiva a filha a produzir com regula- crianças superdotadas a desengajar-se de seu talento
Marla Olmstead5, atualmente com 6 anos de ridade e rapidez, pintando vários quadros por mês. jamais são as altas expectativas, mas antes, superexi-
idade, começou a pintar pouco antes de completar Segundo o pai, Marla pinta regularmente, três vezes gência, dominação, exploração e privação emocional
2 anos, com o incentivo de seu pai, também artista por semana, e em geral termina seu trabalho após extremas” (Winner, 1998, p.161).
plástico. Usando pincéis, espátulas, seus próprios três horas de grande concentração. PRODÍGIO NA LITERATURA
dedos e até tubos de ketchup, a menina cria telas Atraindo a atenção da mídia, e tornando- Descrita como “uma pequena gigante
de aproximadamente um metro e meio, que já lhe se notícia no The New York Times, Time, CBS News literária” pela jornalista Diane Sawyer no programa
renderam mais de US$ 300 mil, tendo cerca de 200 e BBC News e em outras revistas, TV e jornais da de entrevistas Good Morning America, Adora Svitak,
compradores na lista de espera. França, Alemanha, Canadá, Inglaterra, Espanha, americana, filha de mãe chinesa e pai checo, de apenas
Nascida no estado de Nova York, em Fevereiro África do Sul, Austrália, Brasil e Itália, Marla tem 8 anos, surpreende por sua facilidade em escrever.
de 2000, Marla começou a pintar antes de 2 anos. sido comparada a grandes gênios do expressionismo No programa de televisão, Adora demonstrou sua
Seu pai, gerente de uma fábrica e pintor amador, no abstrato, como Wassily Kandinsky e Jackson Pollock. capacidade de digitar setenta palavras por minuto
início achava que a pintura era apenas uma distração Em seu livro Crianças superdotadas: Mitos e em seu laptop, escrevendo textos com uma estrutura
para a filha, mantendo-a ocupada enquanto ele realidades, Winner (1998) chama a atenção para a sofisticada para sua idade, respondendo perguntas e
próprio pintava. No entanto, logo passou a comprar necessidade de se prover um ambiente enriquecido demonstrando seu processo de escrita ao vivo, com a
telas e tintas quando observou o senso de equilíbrio, com estimulação constante e variada. Pesquisas ajuda de um projetor. Seu primeiro livro6, escrito aos
forma e composição presentes nos quadros abstra- relatam que a maioria dos adultos talentosos vêm 7 anos de idade, inclui nove histórias, poemas, e sua
cionistas da filha. A mãe, recepcionista em tempo de famílias unidas que valorizam altas realizações opinião sobre política, religião, mídia e educação.
parcial, conseguiu com um amigo que os trabalhos e de pais que revelam uma crença inabalável no Sua mãe, Joyce Svitak, contribui no livro com dicas
talento do filho. Embora a exigência parental e 6 “Flying Fingers: Master the Tools of Learning Through the Joy
5 http://www.marlaolmstead.com./ altas expectativas estejam tipicamente associadas of Learning”. Adora Svitak, Joyce Svitak. Copyrighted material.

27. 27
e estratégias de ensino para ajudar pais e professores apenas uma das atividades, mas eu geralmente sigo QI superior a 140, conforme medido pelo teste
em como ensinar a criança a escrever, ilustrando cada os mesmos princípios com a maioria dos exercícios Stanford-Binet (Ehrlich, 1989). No entanto, os
Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?
técnica ou exercício com as histórias escritas por educacionais. Eu faço perguntas, mantenho uma pesquisadores da atualidade (por exemplo, Alencar,
Adora. Apaixonada por história medieval e contem- atitude de brincadeira, e sempre me asseguro de 2001; Feldhusen, 1985; Feldman, 1991) sugerem
porânea, filosofia e mitologia, seus contos traduzem que meus filhos saibam que estou verdadeiramente que o termo “gênio” deva ser reservado para
sua paixão pela leitura e escrita. Adora entende que interessada no que eles têm para compartilhar7”. descrever apenas aquelas pessoas que deram contri-
sua missão engloba ensinar outras crianças a ler e Feldman (1991) argumenta que a expressão buições originais e de grande valor à humanidade
escrever, visitar escolas e repassar para os jovens o do talento em nível excepcional envolve numerosos em algum momento do tempo. Os gênios são os
prazer que a leitura e a escrita podem proporcionar. elementos, os quais podem ser percebidos no caso grandes realizadores da humanidade, cujo conheci-
Adora começou a ler com 3 anos de idade. Seus dos prodígios aqui citados, e que compreendem: mento e capacidades nos parecem sem limite, incri-
pais, adeptos do home scooling ou ensino domiciliar, se um ambiente cultural favorável; a presença de um velmente excepcionais e únicas. São raras as pessoas
tornaram tutores das duas filhas, ensinando as disci- domínio ou área já em considerável estágio de que atingem patamares excepcionais. Leonardo
plinas escolares em casa. Os pais acreditam que esta desenvolvimento e reconhecimento na sociedade, da Vinci, Gandhi, Heitor Villa-Lobos, Stephen
forma de ensino é mais eficiente, na medida em que no qual a pessoa se destaca (por exemplo, as áreas Hawkins e Edson Arantes do Nascimento, o Pelé,
o nível de atenção que podem proporcionar aos filhos de música, artes visuais e plásticas, literatura); a estão entre os grandes gênios da humanidade, em
não pode ser replicado no ambiente escolar, sendo presença de professores que dominam o conheci- seus campos específicos.
que o resultado desta atenção se torna bem eviden- mento específico desta área; o reconhecimento da Em contrapartida, os termos “pessoa com altas
ciado na leitura e escrita. A mãe de Adora relata que família de que se trata de um talento extremo e estão habilidades” e “superdotado” são mais apropriados
ensinar a menina a escrever, aos 4 anos de idade, determinadas a dar total apoio e suporte à criança; para designar aquela criança ou adolescente que
foi um processo de tentativa-e-erro, o qual muito grandes doses de encorajamento e entendimento da demonstra sinais ou indicações de habilidade
ensinou a ambas. Adora progrediu rapidamente extensão do talento expresso pelo indivíduo. superior em alguma área do conhecimento, quando
em seu próprio ritmo, ultrapassando as expectativas OS GÊNIOS DA HUMANIDADE comparado a seus pares. Não há necessidade de ser
da mãe. Joyce Svitak assim explica este processo de Em nossa sociedade, é também comum que uma habilidade excepcional para que este aluno seja
aguçar a imaginação da criança através da escrita: as pessoas se refiram a uma criança como um gênio, identificado. Essa distinção se torna importante,
“Peça a seu filho para completar uma sentença devido à sua precocidade em uma área específica, uma vez que a palavra “superdotado”, como já foi
simples tal como: “A casa era......” Se ele/ela não como na música ou na matemática, ou por sua pontuado neste texto, vem carregada de conotações
consegue elaborar, comece fazendo uma série de facilidade em memorizar fatos, nomes e aconteci- que nos remetem erroneamente ao super-herói, ao
perguntas. A casa é feita de gelatina? A casa pode mentos. Freqüentemente o superdotado é associado indivíduo com capacidades excepcionais e, portanto,
voar? Uma vez que a criança comece a contemplar ao gênio, às habilidades inatas e ao desempenho às habilidades raras inexistentes no ser humano
as possibilidades divertidas, as palavras começarão excelente em todas as áreas (Fleith & Alencar, comum. É por esta razão que muitos pesquisadores
a jorrar. Se seu filho fica animado e começa a dar 2001), numa clara demonstração da desinformação preferem o uso de termos alternativos, como “talento”
muitas idéias, peça a ele/ela para escrever a primeira sobre o tema em nossa sociedade. ou “altas habilidades”.
idéia antes de partir para a próxima. Claro que esta é O termo foi popularizado por Lewis Terman Além disso, é bom ter em mente que identifi-
que, em seu livro Genetic Studies of Genius, de 1926, camos as pessoas com altas habilidades/ superdotação
7 http://ezinearticles.com/?expert=Joyce_Svitak definia como gênio qualquer criança com um ou talentos não pelo mero prazer de rotulá-las, mas

28. 28
por entendermos que os educadores têm a obrigação Art. 5º, III). Essa definição ressalta duas carac- formas diferentes;
de oferecer experiências educacionais apropriadas e terísticas marcantes da superdotação, que são d) Capacidade de Liderança – Refere-se à
diferenciadas aos seus alunos, a fim de desenvolver a rapidez de aprendizagem e a facilidade com sensibilidade interpessoal, atitude coope-
de forma adequada e igualitária suas habilidades e que estes indivíduos se engajam em sua área de rativa, capacidade de resolver situações
necessidades especiais. interesse.Também, completa a apresentada pelas sociais complexas, poder de persuasão e de
Voltaremos aos gênios na próxima sessão, Diretrizes gerais para o atendimento educacional influência no grupo, habilidade de desen-
enfocando a superdotação sob o prisma da gradação aos alunos portadores de altas habilidades/superdo- volver uma interação produtiva com os
de intensidade. tação e talentos (Brasil, 1995), que foi construída demais;
a partir do referencial teórico apresentada por e) Talento Especial para Artes – Envolve alto
A superdotação pelo olhar da Sidney Marland no relatório oficial da Comissão desempenho em artes plásticas, musicais,
ciência de Educação ao congresso americano em 1971 e dramáticas, literárias ou cênicas (por
posteriormente integrado na definição brasileira. exemplo, facilidade para expressar idéias
As habilidades apresentadas por todas as Permitiu, asim, que a superdotação ultrapassasse a visualmente; sensibilidade ao ritmo musical;
pessoas aqui citadas, sejam elas precoces, prodígios tradicional visão acadêmica para ser entendida em facilidade em usar gestos e expressão facial
ou gênios, e outros com habilidades e potenciais uma perspectiva mais plural. Essa definição postula para comunicar sentimentos); e
menos aparentes, podem ser enquadradas em que as pessoas com altas habilidades/superdotação f ) Capacidade Psicomotora – Refere-se
um termo mais amplo, que é altas habilidades/ são os educandos que apresentam notável desem- ao desempenho superior em esportes e
superdotação. Alencar e Fleith (2001) ressaltam penho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos atividades físicas, velocidade, agilidade de
que a superdotação pode se dar em diversas áreas seguintes aspectos, isolados ou combinados: movimentos, força, resistência, controle e
do conhecimento humano (intelectual, social, a) Capacidade Intelectual Geral - Envolve coordenação motora fina e grossa.
artística etc.), num continuum de habilidades, em rapidez de pensamento, compreensão e Esta definição é vantajosa, uma vez que
pessoas com diferentes graus de talento, motivação memória elevadas, capacidade de pensa- chama a atenção para importantes aspectos, como:
e conhecimento. Assim, enquanto algumas pessoas mento abstrato, curiosidade intelectual, (a) a pluralidade de áreas do conhecimento
demonstram um talento significativamente poder excepcional de observação; humano em que uma pessoa possa se
superior à população geral em algum campo, outras b) Aptidão Acadêmica Específica – Envolve destacar, não se limitando à tradicional
demonstram um talento menor, neste mesmo atenção, concentração, motivação por visão acadêmica da superdotação;
continuum de habilidades, mas o suficiente para disciplinas acadêmicas do seu interesse, (b) o entendimento de que as altas habilidades
destacá-las ao serem comparadas com a população capacidade de produção acadêmica, alta se relacionam tanto com o desempenho
geral (Virgolim, 1997). pontuação em testes acadêmicos e desem- demonstrado quanto com a potencialidade
DEFINIÇÃO BRASILEIRA penho excepcional na escola; em vir a demonstrar um notável desem-
A definição brasileira atual considera os c) Pensamento Criativo ou Produtivo penho; e
educandos com altas habilidades/superdotação – Refere-se à originalidade de pensa- (c) a percepção de que a superdotação se
aqueles que apresentam grande facilidade de mento, imaginação, capacidade de resolver modifica no decurso do desenvolvimento
aprendizagem que os leve a dominar rapidamente problemas de forma diferente e inovadora, do indivíduo.
conceitos, procedimentos e atitudes (Brasil, 2001, capacidade de perceber um tópico de muitas Vejamos então como estas capacidades em

29. 29
distintas áreas podem ser observadas em pessoas e clareza com que as expressa, Hawking utiliza como Universidade de Cambridge na Inglaterra.
que se destacaram, no cenário mundial, pelo uso principais campos de pesquisa a cosmologia teórica Pela definição de superdotação apresentada,
Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?
superior destas habilidades. A nossa intenção aqui e a gravidade quântica. Seu livro, O Universo em Hawking se encaixa perfeitamente no perfil de
é justamente mostrar como características únicas uma casca de noz (Hawking, 2001), mostra seu poder uma pessoa com habilidade intelectual geral.
de personalidade, a curiosidade, a criatividade, a excepcional de abstração, a grandeza de seu pensa- Ressaltamos aqui sua capacidade de pensamento
persistência e motivação intrínseca para se atingir mento lógico-matemático e sua capacidade única de abstrato, sua curiosidade intelectual e o poder
um objetivo, aliadas às oportunidades oferecidas por ver problemas sob ângulos inusitados. Seu trabalho excepcional de observação dentro de usa área.
um ambiente suportivo, foram fundamentais para com relação à singularidade no espaço-tempo e Aliados a estas características ressaltam-se aspectos
que o indivíduo chegasse a um patamar superior de com a relatividade geral reformulam as idéias de de personalidade, como persistência em atingir seus
realizações. Embora focalizando nossa atenção em Newton e de Einstein, o que lhe rendeu numerosos objetivos, coragem e resilência. A resilência se refere
pessoas extraordinárias, é nosso dever enquanto pais prêmios e medalhas honrosas. Seus trabalhos com à capacidade interior de reagir aos sofrimentos e
e educadores favorecer a expressão das potenciali- Buracos Negros, como a quarta Lei da mecânica de tragédias da vida, tornando-se mais forte, criando
dades únicas de nossos filhos e alunos, por meio de buraco negro, ocuparam grande parte de sua vida uma couraça de proteção e fazendo do sofri-
um ambiente de suporte e estimulação. adulta. Hawking fez descobertas importantes que mento assumido uma alavanca para prosseguir a
HABILIDADE INTELECTUAL GERAL: levaram o seu nome, como a radiação Hawking, luta da vida. Talvez a resilência tenha impulsionado
STEPHEN HAWKING em que faz uma analogia dos buracos negros com a o jovem Stephen a ultrapassar os obstáculos da
O físico inglês Stephen William Hawking termodinâmica. O asteróide 7672 Hawking é assim doença e persistir nos caminhos que sua grande
(1942 - atual) é doutor em Cosmologia e um chamado em sua homenagem. potencialidade já apontava.
dos mais consagrados físicos teóricos do mundo. Apesar de sofrer, desde os 21 anos, de esclerose HABILIDADE DE PENSAMENTO CRIATIVO:
Conhecido pela ousadia de suas idéias e pelo humor amiotrófica lateral, uma rara doença degenerativa LEONARDO DA V INCI
que paralisa, um a um, os músculos do corpo, Leonardo da Vinci (1452-1519) escreveu,
inclusive a musculatura voluntária, Hawking não desenhou e fez estudos em inúmeras áreas:
parou de trabalhar. Depois de sofrer uma traqueo- geometria, anatomia, geologia, botânica, astro-
tomia, passou a utilizar um sintetizador de voz para nomia, óptica, mecânica, arquitetura, projetos
se comunicar e, com seu auxílio (e muita perseve- bélicos, etc. Leonardo ficou conhecido pela forma
rança), publicou mais de 180 trabalhos, entre artigos, diferente e inovadora com que resolvia os mais
livros e ensaios científicos8. Hawking demonstra diversos problemas em áreas diferentes, assim como
uma grande coragem, persistência em atingir seus por sua capacidade de perceber de muitas formas
objetivos e uma enorme força para ultrapassar as diferentes um determinado assunto. Por exemplo,
vicissitudes de sua vida. Nascido exatamente 300 Leonardo via a pintura como uma ciência e
anos depois da morte de Galileu, Hawking ocupa desenhava com uma precisão matemática. Para ele,
hoje o posto que foi de sir Isaac Newton, atuando o pintor deveria explorar ao máximo a capacidade
como professor lucasiano de Matemática na que os olhos, principal via do conhecimento, têm de
perceber a luz e as sombras, a posição e a distância,
8 http://www.hawking.org.uk/home/hindex.html o movimento e o repouso das coisas. Criou normas

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apresenta à nobreza italiana, projetando edifícios protesto) como um meio de revolução. Gandhi
públicos, pontes, canais, fortalezas, armas, carros ajudou a libertar a Índia do governo britânico,
de combate, embarcações, turbinas, teares. Talvez inspirando outros povos coloniais a trabalhar pelas
pelo descompasso entre a mente do criador e a suas próprias independências, para o desmante-
capacidade tecnológica da Renascença, vários de lamento do Império Britânico e sua substituição
seus desenhos e criações só virariam realidade nos pela Comunidade Britânica (Commonwealth). O
séculos XIX e XX - máquinas voadoras, pára- princípio do satyagraha, freqüentemente traduzido
quedas, escafandros, submarinos – mostrando que como “o caminho da verdade”ou “a busca da verdade”,
sua capacidade de aprender com a observação do também inspirou gerações de ativistas democráticos
mundo, assim como sua poderosa imaginação e e anti-racistas, incluindo Martin Luther King e
pensamento original o colocavam a pelo menos 4 Nelson Mandela. Frequentemente Gandhi afirmava
ou 5 séculos à frente de seu tempo. Por outro lado, a simplicidade de seus valores, derivados da crença
a grande parte de seus escritos não se destinavam à tradicional hindu: verdade (satya) e não-violência
publicação, mas pode-se especular que, se tivessem (ahimsa).
sido publicados, poderiam ter mudado o rumo da Gandhi pregava a resistência pacífica, mas
rigorosas de perspectiva a partir de suas observações história das ciências. ativa e provocativa, de forma a não se submeter ao
sobre os efeitos da atmosfera sobre uma paisagem. O pensamento criativo e produtivo de mal e estar disposto a dar até a vida se necessário
Foi um observador atento dos movimentos do Leonardo, aliado à algumas de suas caracterís- for, para provar que está do lado do que é justo, bom
mundo - da água, das nuvens, das folhas, dos ticas pessoais, como percepção estética, agudeza e correto. Foi assim que, de demonstração maciça
animais e da anatomia humana. Seus desenhos de observação e desejo de perfeição, assim como em demonstração maciça, e com seu grande poder
anatômicos, produto de suas observações e disse- um ambiente cultural propício às ciências e às de persuasão e de influência levou o povo indiano,
cações de cadáveres, são considerados superiores artes, provavelmente foram fatores essenciais que oprimido e dominado, a demonstrar ao Império
aos do célebre Andreas Vesalius, o grande anatomista o levaram a uma produção de mais alto nível em Britânico a sua superioridade moral. Gandhi
do Renascimento9. No entanto, Leonardo sempre sua vida adulta. Além disso, como pontua Gruber demonstra sua grande capacidade de resolver
teve dificuldades para iniciar e acabar uma obra, (1986), as realizações criativas mais importantes da situações sociais complexas quando sugere que a
demonstrando não apenas um enorme desejo de humanidade foram o resultado direto de trabalho Índia pode ganhar sua independência por meios
perfeição, quanto ao temor de se exibir uma obra prolongado, persistência e muitos anos dedicados à não violentos e por via da ego-confiança. Ele rejeita
frente ao público, de ser julgado a partir do que fez, tarefa que o criador tinha em mente. a força bruta e sua opressão e declara que a força da
de entregar sua obra a mãos alheias. HABILIDADES DE LIDERANÇA: GANDHI alma ou amor mantém a unidade das pessoas em
Alguns biógrafos de Leonardo conjecturam Mohandas Karamchand Gandhi (1869 - paz e harmonia.
que o próprio Leonardo desvalorizava seu destino 1948), mais conhecido popularmente por Mahatma Gandhi, embora se destacasse por sua
artístico diante do seu destino científico (Civita, Gandhi (Mahatma, do sânscrito “grande alma”), foi capacidade verbal e de linguagem, era tímido,
1977). É como engenheiro e arquiteto que ele se um dos idealizadores e fundadores do moderno embora não tivesse receio em desafiar a autoridade
estado indiano e um influente defensor do Satyagraha estabelecida; assim, com sua sensibilidade inter-
9 Revista Super Interessante, Edição 226 - 05/2006 (princípio da não-agressão, forma não-violenta de pessoal e atitude cooperativa empenhou-se em

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descobrir as forças, medos e desejos legítimos de sua capacidade de descobrir e ressaltar o que há de
ambas as partes, Índia e Grã-Bretanha, assim como melhor nas pessoas, estimulando-as a atingir aquilo
Capítulo 2: O que as palavras querem dizer?
a compreender os estereótipos negativos que ambos que elas pensavam ser impossível. É neste sentido
os lados mantinham uns pelos outros. Gandhi que Gandhi também se enquadra na definição
vivia estritamente de acordo com uma norma que de liderança criativa que, segundo Sisk (1993), se
estabeleceu para si mesmo: a de que agiria sempre expressa por quatro aspectos ou atributos: (a) visão,
de acordo com a verdade. Perseverando na verdade e que permite ver as coisas como são e ainda vê-las da
na não-violência, opondo-se ativamente à injustiça, perspectiva do que podem se tornar. Inclui-se aqui
desenvolveu uma imensa força interior, o que atraiu também a idéia de ajudar os outros a construir e a
muitos seguidores. Gandhi conseguiu convencer compartilhar uma visão comum; (b) coragem para
pessoas no mundo inteiro a não julgar os outros pela correr riscos calculados a fim de por em prática uma
cor da pele ou pela história dos antepassados, e a idéia criativa; (c) absorção ou habilidade de se tornar
perceber a todos como seres humanos iguais; que era inteiramente envolvido no ato criativo; e (d) talento
possível haver discordância de forma não-violenta; e apreciação do próprio talento para se tornar um
e que todos podem ser fortalecidos se comportarem líder cirativo em algum campo do conhecimento.
com dignidade. No entanto, demonstrando sua Estes fatores interagem com o tempo, história e precisam de estímulo para desenvolver os fatores
habilidade de desenvolver uma interação produtiva cultura em que a pessoa vive, dando forma ao tipo de personalidade favoráveis ao sucesso, para que
com o povo, pedia que as pessoas o seguissem de liderança que ela irá desenvolver em seu contexto. possam ser coroados de êxito em suas realizações
apenas se estivessem convictas do certo e do justo. Gardner (1999) também se refere ao líder como um e trazer uma efetiva colaboração ao seu ambiente
Não tinha nenhuma propriedade: sua riqueza era o grande influenciador, que para ter sucesso necessita sócio-cultural.
que dava ao povo e o que dele recebia; por muito ter um grande conhecimento na área pessoal, tanto HABILIDADES ARTÍSTICAS (MÚSICA):
tempo pregou os ditames da honestidade e da no sentido de entender os outros indivíduos (o que HEITOR V ILLA-LOBOS
correção. Ganhou a simpatia de inúmeras pessoas os motiva, como trabalhar em cooperação com Heitor Villa-Lobos (1887- 1959) recebeu sua
pelos esforços que empreendia em seu benefício, e eles e, se preciso for, como manipulá-los) quanto primeira instrução musical aos seis anos, vinda do
exercia tamanha atração sobre as massas, que muitos entender a si próprio (uma arguta percepção de si pai, que adaptou uma viola para que o filho pudesse
indianos o consideravam o verdadeiro símbolo da mesmo, principalmente seus objetivos instáveis, suas estudar violoncelo. Sua formação musical foi muito
India (Nicholson, 1987). Suas frustrações pelo fraquezas e necessidades). Desafiar autoridades, não influenciada pela convivência, em sua casa, de
erro ou fracasso eram elaboradas e transformadas ter medo de se impor quando a situação assim o grandes nomes da época que apareciam para cantar
em oportunidades para aprender, refletir e planejar exige e ser determinado e assertivo (sem necessaria- e tocar até de madrugada.
outras formas de seguir em frente. Assim, a nobreza mente ser agressivo), são fatores que se destacam na Além da cidade do Rio de Janeiro, onde
do seu esforço e a convicção de que deixaria alguma paersonalidade de um líder. nasceu, Villa-Lobos residiu com a família em
marca duradoura nas vidas futuras serviram de É de extrema importância, no contexto atual, cidades do interior do Estado e também de Minas
estímulo e energia a este poderoso influenciador de que nossas escolas se empenhem em valorizar e Gerais. Nessas viagens, entrou em contato com uma
pessoas (Gardner, 1999). desenvolver as habilidades de liderança de seus música diferente da que estava acostumado a ouvir:
O que tornou Gandhi um grande líder foi alunos. Como líderes do futuro, os alunos talentosos modas caipiras, tocadores de viola, enfim, uma parte