1. Secretaria Municipal da Educação
Foz do Iguaçu – PR
ENCONTRO DE PROFESSORES
Equipe 4º ano
Coordenadora: Vânia Furlan
Altaira Teresinha Ramos
Maria Selma Bispo
Email: smed4e5ano@outlook.com

2. PAUTA DO ENCONTRO
ABERTURA
 Apresentação da equipe.
 Apresentação da avaliação.
 Parceria com apoio pedagógico 4º Ano.
 Coletânea de Geog. Hist. e Ciências.
 Intervalo da manhã (9h30min até 9h45min).
 Intervalo da tarde ( 15h30min até 15h45min).
 Análise dos descritores trabalhados.
 Visita às escolas.
 Encerramento
Manhã: 11h30min
Tarde: 17h

3. A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO 4º ANO
 Modelo adotado.
 Por quê? Para Quê?
 Características da avaliação.

4. 61,7%
58,7% 60,2%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Português Matemática Media do Município
Média do Município
Português e Matemática
Resultado da 1ª Avaliação Diagnóstica do 4º Ano
26/março/2015
Português
Matemática
Media do Município

5. DESCRITORES
 O que são os Descritores?
 A que eles atendem?

6. DESCRITORES DE LÍNGUA
PORTUGUESA
I. Procedimentos de Leitura.
 D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
 D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
 D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
 D6 – Identificar o tema de um texto.
 D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II. Implicações do Suporte, do Gênero e /ou do Enunciador na Compreensão do
Texto.
 D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto, etc.).
 D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

7. III. Relação entre Textos
 D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que
tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em
que será recebido.
IV. Coerência e Coesão no Processamento do Texto
 D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições
que contribuem para a continuidade de um texto.
 D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
 D8 – Estabelecer relação causa /consequência entre partes e elementos do texto.
 D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,
advérbios, etc.
V. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido.
 D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
 D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações
VI. Variação Linguística
 D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

8. DESCRITORES DE MATEMÁTICA
I. Espaço e Forma
 D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e
outras representações gráficas.
 D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
 D3–Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras tridimensionais
pelo número de lados e tipos de ângulos.
 D4 – Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares).
 D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.

9. II . Grandezas e Medidas
 D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou
não.
 D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas
como km/m/cm/mm; kg/g; l/ml.
 D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
 D9 – Estabelecer relações entre horário de início e término e/ou o intervalo da duração
de um evento ou acontecimento.
 D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro, em função de seus valores.
 D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
 D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

10. III . Números e Operações/Álgebra e Funções
 D 13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
 D 14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
 D 15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
 D 16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua
forma polinomial.
 D 17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
 D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
 D19 – Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados
da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa),
comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
 D20 – Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de
proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

11.  D 21 – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
 D 22 – Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal
na reta numérica.
 D 23 – Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do
sistema monetário brasileiro.
 D 24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
significados.
 D 25 – Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.
 D 26 – Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).
IV. Tratamento da Informação
 D 27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.
 D 28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos
de colunas).

12. AVALIAÇÃO DE LINGUA
PORTUGUESA
QUESTÃO 01
 D10 - IDENTIFICAR AS MARCAS LINGUÍSTICAS QUE EVIDENCIAM O LOCUTOR E
O INTERLOCUTOR DE UM TEXTO.
Leia o bilhete e responda.
Quem escreveu o bilhete?
(A) Ana Bela
(B) Belinha
(C) Juliana x
(D) Jussara

13. QUESTÃO 02
D09 - IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.
DOMINÓ
As peças são "embaralhadas" na mesa, e cada jogador pega 7 peças para jogar. O jogador
que começa a partida é o que tem a peça 6-6. Ele inicia a partida colocando esta peça no
centro da mesa. A partir daí, joga-se no sentido anti-horário. Cada jogador deve tentar
encaixar alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo, uma por vez.
Quando um jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o próximo jogador.
Caso o jogador não tenha nenhuma peça que encaixe em qualquer lado, ele deve passar a
vez, sem jogar peça nenhuma. A partida pode terminar em duas circunstâncias: quando um
jogador consegue bater o jogo, ou quando o jogo fica trancado. O primeiro jogador desta vez
será o jogador à direita do primeiro jogador do jogo anterior. (...)
http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras
Qual a finalidade do texto:
(A) Formar vendedores.
(B) Ensinar uma receita.
(C) Ensinar desenhar.
(D) Fornecer instruções de um jogo. x

14. QUESTÃO 03
D5 – INTERPRETAR TEXTO COM AUXÍLIO DE MATERIAL GRÁFICO DIVERSO
(PROPAGANDAS, QUADRINHOS, FOTOS ...)
O cartaz acima é destinado a quem?
(A) Aos alunos das escolas.
(B) Todas as pessoas.x
(C) Aos agentes de saúde.
(D) Aos adultos.

15. QUESTÃO 04
D6 - IDENTIFICAR O TEMA DE UM TEXTO.
Qual é o assunto principal do texto?
(A) Briga no trânsito.
(B) Atenção no trânsito. x
(C) O cão está louco.
(D) Totó é um cão distraído.

16. QUESTÃO 05
D1 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO.
AMIGOS URGENTE
Oi, CHC! É a primeira vez que escrevo. Conheci a revista pela escola e graças a vocês eu já fiz seis
amigos por correspondência. Queria agradecer e parabenizá-los pelo que vocês têm feito nesses
últimos 20 anos. Queria que vocês, rapidamente, urgentemente, publicassem meu endereço, pois
estou precisando de amigos, mas publiquem logo, hein! Beijos!
Rana Santos Damascena.
Rua Brasilino Ramos, 235 – Centro
39930 - 000, Jacinto/MG
Quem estiver em busca de uma boa amizade pode escrever para Rana.
Qual o motivo que levou Rana a escrever esta carta?
(A) Reclamar sobre um tema publicado.
(B) Elogiar a revista.
(C) Fazer novas amizades. x
(D) Falar sobre sua cidade.


17. Palito estava se sentindo:
(A) Injustiçado. x
(B) Amado.
(C) Feliz.
(D) Acolhido.
QUESTÃO 06
D4 - INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO.

18. QUESTÃO 07
D2 - ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE PARTES DE UM TEXTO, IDENTIFICANDO
REPETIÇÕES OU SUBSTITUIÇÕES QUE CONTRIBUEM PARA A CONTINUIDADE DE
UM TEXTO.
O mau pressentimento
Um grande empresário precisava ir para São Paulo. Chegou para seu guarda-noturno e pediu:
- Por favor, preciso acordar amanhã as 6:00 horas.
Exatamente às 06:00 da manhã, o guarda-noturno o acordou dizendo:
- Patrão, estou com um mau pressentimento, sonhei esta noite que o senhor terá um acidente
de avião e morrerá.
O empresário não deu ouvidos e seguiu seu caminho. Sem incidentes chegou a São Paulo e
por telefone mandou demitir o guarda-noturno.
Por quê?
Guardas-noturnos não devem dormir em serviço.
www.saladeatividades.com.br
No trecho: “Chegou para seu guarda-noturno e pediu”: A palavra chegou refere-se a quem?
(A) Ao empresário. x
(B) Ao guarda-noturno.
(C) Ao avião.
(D) A São Paulo.

19. QUESTÃO 08
D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO.
O palhaço Caolho
O palhaço Caolho estava cansado de circo.
Ele parou de fazer palhaçadas e foi arrumar outro trabalho, numa fábrica.
Não gostou, porque tinha que carregar pilhas e pilhas de telhas.
Ficou com bolhas nas mãos e dor nos joelhos.
Ouvindo os conselhos de sua mulher, voltou a ser Caolho e fazer par com
Pimpolho, no circo do palhaço Zarolho.
Graça Batituci.
A palavra pilhas foi utilizada com o sentido de:
(A) Gíria: “Pilha de nervos”.
(B) Bateria para aparelhos elétricos.
(C) Definir estado nervoso.
(D) Monte de coisas empilhadas. x

20. QUESTÃO 09
D11 - DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA E ESSE FATO.
Foz do Iguaçu, 05 de fevereiro de 2015.
Vovó Maria
Na semana do carnaval pretendo te visitar. Estou com muita saudade, pois não
pude estar com a senhora nas férias. Me espera com aquele bolo de chocolate, que é
especialidade sua.
Mamãe irá me levar e voltará logo em seguida. Papai irá me buscar de caminhão.
Será uma aventura!
Um abraço de sua neta que muito lhe ama.
Maria Eduarda.
A opinião da Maria Eduarda sobre o passeio na casa da avó está no trecho:
(A) ¨ Será uma aventura!¨ x
(B) ¨ Me espera com aquele bolo de chocolate, ...¨
(C) ¨ Papai irá me buscar de caminhão.¨
(D) ¨ Mamãe irá me levar e voltará logo em seguida.¨

21. QUESTÃO 10
D14 - IDENTIFICAR O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DO USO DA PONTUAÇÃO E DE
OUTRAS NOTAÇÕES.
A escolinha do Mar
A escola de dona Ostra fica lá no fundo do mar. Nesta escola, as aulas são muito
diferentes.
O Dr. Camarão, por exemplo, dá aula aos peixinhos menores:
_ Um peixe inteligente presta atenção àquilo que come. Não come minhoca com anzol
dentro. Nunca!
O peixe elétrico ensina a fazer foguetes:
_ Quando nosso foguete ficar pronto, vamos a terra. Os homens não vão à lua?
E o maestro Villa-Peixes ensina os alunos lindas canções:
“Como pode o peixe viver fora d'água fria...”
Autor: desconhecido.
O uso do __ (travessão) no texto “A escolinha do Mar” foi utilizado para:
(A) Substituir repetições.
(B) Encerrar uma frase dentro de um parágrafo.
(C) Abreviar uma frase dentro do texto.
(D) Indicar a fala dos personagens. x

22. QUESTÃO 11
D7 - IDENTIFICAR O CONFLITO GERADOR DO ENREDO E OS ELEMENTOS QUE
CONSTROEM A NARRATIVA.
O cravo e a rosa.
(Cantiga popular)
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada,
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada!
O cravo ficou doente,
A rosa foi visitá-lo.
O cravo teve um desmaio,
A rosa pôs-se a chorar.
A rosa tratou do cravo.
Com muita dedicação.
O cravo abraçou a rosa,
Agradecido de coração!
Ao final do texto o cravo foi:
(A) Agressivo com a rosa.
(B) Educado com a rosa.
(C) Grato com a rosa. x
(D) Solidário com a rosa.

23. QUESTÃO 02
D2 - IDENTIFICAR PROPRIEDADES COMUNS E DIFERENTES ENTRE POLIEDROS E
CORPOS REDONDOS, RELACIONANDO FIGURAS TRIDIMENSIONAIS COM SUAS
PLANIFICAÇÕES.
Na aula de geometria, a professora do Roberto levou para a sala algumas
figuras geométricas, como podemos ver na ilustração:
Quantas destas figuras são corpos redondos?
(A) 1.
(B) 2. x
(C) 3.
(D) 4.

24. QUESTÃO 03
D8 - ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO.
No ano de 2015, Marcos tirou 2 semanas e 3 dias de férias. Ao todo, quantos dias Marcos
ficou de férias ?
(A) 15.
(B) 13.
(C) 17. x
(D) 18.
QUESTÃO 04
D13 - RECONHECER E UTILIZAR CARACTERÍSTICA DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL, TAIS
COMO AGRUPAMENTOS E TROCAS NA BASE 10 E PRINCÍPIO DO VALOR POSICIONAL.
A escola do Beto tem 1.357 alunos. O algarismo 5 deste número representa a quantidade de:
(A) dezenas. x
(B) unidades.
(C) centenas.
(D) milhares.

25. QUESTÃO 05
D14 - IDENTIFICAR A LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NA RETA NUMÉRICA.
Dentre os números abaixo quais são os números pares?
12 15 17 20 22 25 27 30 31 32
(A) 15, 17, 25 27 e 31.
(B) 12, 15, 20 25 e 30.
(C) 12, 20, 22 30 e 32. x
(D) 15, 20, 25, 27 e 32.
QUESTÃO 06
D15 - RECONHECER A DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NAS SUAS DIVERSAS
ORDENS.
Decompondo o número 453 teremos:
(A) 3 centenas, 4 dezenas e 5 unidades.
(B) 4 centenas, 3 dezenas e 5 unidades .
(C) 3 centenas , 5 dezenas e 4 unidades.
(D) 4 centenas, 5 dezenas e 3 unidades. x

26. QUESTÃO 07
D18 - CALCULAR O RESULTADO DE UMA MULTIPLICAÇÃO OU DIVISÃO DE NÚMEROS
NATURAIS.
O quociente de 459 3 é:
(A) 151
(B) 153 x
(C) 163
(D) 157
QUESTÃO 08
D10 - NO PROBLEMA, ESTABELECER TROCAS ENTRE CÉDULAS E MOEDAS DO SISTEMA
MONETÁRIO BRASILEIRO, EM FUNÇÃO DE SEUS VALORES.
Thiago possui uma nota de R$ 10,00 e gostaria de trocar por outras de menor valor.
Qual a sequência equivalente ao valor que Thiago possui?
(A) R$ 5,00 – R$ 2,00 - R$ 2,00 e R$ 0,50 – R$ 0,50 – R$ 0,50.
(B) R$ 2,00 – R$ 2,00 - R$ 2,00 e R$ 2,00 - R$ 0,50 - R$ 0,50. x
(C) R$ 5,00 - R$ 2,00 – R$ 2,00 - R$ 0,50 – R$ 0,25 – R$ 0,25.
(D) R$ 2,00 – R$ 2,00 - R$ 1,00 – R$ 1,00 – R$ 1,00 e R$ 0,50.

27. QUESTÃO 09
D19 - RESOLVER PROBLEMAS COM NÚMEROS NATURAIS, ENVOLVENDO
DIFERENTES SIGNIFICADOS DA ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO: JUNTAR,
ALTERAÇÃO DE UM ESTADO INICIAL (POSITIVA OU NEGATIVA), COMPARAÇÃO
E MAIS DE UMA TRANSFORMAÇÃO (POSITIVA OU NEGATIVA).
Numa fazenda, havia 524 bois. Na feira de gado, o fazendeiro
vendeu 183 de seus bois.
Há agora na fazenda:
(A) 301 bois.
(B) 341 bois. x
(C) 401 bois.
(D) 707 bois.

28. QUESTÃO 10
D27 - LER INFORMAÇÕES E DADOS APRESENTADOS EM TABELAS.
A tabela abaixo mostra a quantidade de sorvetes vendidos na sorveteria do Seu Juca,
nos quatro primeiros meses do ano:
Qual a diferença de sorvetes vendidos entre os meses de março e abril.
(A) 438
(B) 152
(C) 58
(D) 52 x

29. QUESTÃO 11
D28 - LER INFORMAÇÕES E DADOS APRESENTADOS EM GRÁFICOS (PARTICULARMENTE
EM GRÁFICOS DE COLUNAS).
O gráfico abaixo mostra a quantidade de pontos no campeonato de futebol da escola.
(A) 20. x
(B) 10.
(C) 30.
(D) 40.

30. TABUADA DO 9 COM AS MÃOS

31. TABUADAS
100 : 110 x 20 = 18% de todas as tabuadas.
1 2 3 4 5
1x0=0
1x1 = 1
1x2 = 2
1x3 = 3
1x4 = 4
1x5 = 5
1x6 = 6
1x7 = 7
1x8 = 8
1x9 = 9
1x10 =10
2x0=0
2x1 = 2
2x2 = 4
2x3 = 6
2x4 = 8
2x5 = 10
2x6 = 12
2x7 = 14
2x8 = 16
2x9 = 18
2x10 =20
3x0=0
3x1 = 3
3x2 = 6
3x3 = 9
3x4 = 12
3x5 = 15
3x6 = 18
3x7 = 21
3x8 = 24
3x9 = 27
3x10 =30
4x0=0
4x1 = 4
4x2 = 8
4x3 = 12
4x4 = 16
4x5 = 20
4x6 = 24
4x7 = 28
4x8 = 32
4x9 = 36
4x10 =40
5x0=0
5x1 = 5
5x2 = 10
5x3 = 15
5x4 = 20
5x5 = 25
5x6 = 30
5x7 = 35
5x8 = 40
5x9 = 45
5x10 =50
6 7 8 9 10
6x0=0
6x1 = 6
6x2 = 12
6x3 = 18
6x4 = 24
6x5 = 30
6x6 = 36
6x7 = 42
6x8 = 48
6x9 = 54
6x10 =60
7x0=0
7x1 = 7
7x2 = 14
7x3 = 21
7x4 = 28
7x5 = 35
7x6 = 42
7x7 = 49
7x8 = 56
7x9 = 63
7x10 =70
8x0=0
8x1 = 8
8x2 = 16
8x3 = 24
8x4 = 32
8x5 = 40
8x6 = 48
8x7 = 56
8x8 = 64
8x9 = 72
8x10 =80
9x0=0
9x1 = 9
9x2 = 18
9x3 = 27
9x4 = 36
9x5 = 45
9x6 = 54
9x7 = 63
9x8 = 72
9x9 = 81
9x10 =90
10x0=0
10x1 = 10
10x2 = 20
10x3 = 30
10x4 = 40
10x5 = 50
10x6 = 60
10x7 = 70
10x8 = 80
10x9 = 90
10x10 =100

32. TABUADA DO “9”

33. TABUADA DO “4”

34. JOGO EU TENHO QUEM TEM
Regras:
O primeiro jogador recebe um número e um cálculo matemático
envolvendo este número, o próximo jogador é aquele que tem a solução do
primeiro cálculo, este continua o jogo com outro cálculo envolvendo o número da
resposta do cálculo anterior.
Cada aluno recebe uma tirinha.
Exemplos:
EU TENHO 20. QUEM TEM A METADE DO MEU NÚMERO?
EU TENHO 10. QUEM TEM O MEU NÚMERO VEZES 3?
EU TENHO 30. QUEM TEM O MEU NÚMERO DIVIDIDO POR 2?
EU TENHO 15. QUEM TEM O MEU NÚMERO MAIS UMA DÚZIA?
EU TENHO 27. QUEM TEM O MEU NÚMERO MAIS UMA DEZENA?
EU TENHO 37. QUEM TEM O MEU NÚMERO MENOS 27?
EU TENHO 10. QUEM TEM O MEU NÚMERO MAIS UMA CENTENA?
EU TENHO 110. QUEM TEM O MEU NÚMERO MENOS 60?
Continua conforme o número de alunos da turma.
Este jogo também pode ser feito só com a tabuada que está sendo trabalhada.

35. JOGO PARA UMA TURMA DE “30 “ ALUNOS.

37. PREENCHA O TRIANGULO/HEXÁGONO

38. PREENCHA O TRIANGULO/HEXÁGONO

39. ATIVIDADES COM A TABUADA DO NOVE
1) Os produtos acima serão parcelados em 9 vezes. Calcule o valor de cada
parcela.
a) Da televisão.
b) Do fogão.
c) Da geladeira.
d) Da máquina de lavar.
2) Se eu comprar uma geladeira e pagá-la em 9 prestações mensais iguais de
232,00 reais, quanto vou pagar por essa geladeira?

40. TABUADA DO QUATRO

41. ADIÇAO, SUBTRAÇÃO E MULTIPLICAÇÃO

42. VISITAS AS ESCOLAS

43. QUANTO AO ENCAMINHAMENTO DO PROFESSOR SERÃO OBSERVADOS
OS SEGUINTES ITENS:
 ( ) Organização do caderno
 ( ) Conteúdos Programáticos Bimestrais
 ( ) Atividades incompletas
 ( ) Quantidade x Qualidade
 ( ) Correção realizada pelo professor
 ( ) Correção e retomada pelo aluno
 ( ) Trabalho com gêneros discursivos
 ( ) Análise linguística
 ( ) Conteúdos de Matemática contextualizados

45. LEITURA
 Leitura do professor para os alunos.
 Leitura dos alunos com o professor e
para o professor.
 Leitura de gêneros diversos.
Momentos lúdicos “Sarau de poesias,
leitura de notícias, dramatizações de
fatos e acontecimentos e histórias,
jograis”.

46. QUADRO VALOR DE LUGAR

47. QUADRO VALOR DE LUGAR

48. QUADRO VALOR DE LUGAR