REPORTAGENS MODELOS.

1. Adriana, do Colégio Cristo Rei, de Marília: alunos sentem falta de notícias
Em tempos de interatividade via telefone celular e internet, fazer com que as
crianças se interessem pela leitura de jornais não é tarefa das mais fáceis, mas
certamente é fundamental para formar leitores habituais e cidadãos bem-
informados. Trazendo textos com características distintas, fotografia e recursos
gráficos, os jornais são uma fonte respeitada para pesquisa e para a obtenção
de informação sobre o mundo atual. Além disso, eles se modernizaram e
passaram por reestruturações gráficas e editoriais para proporcionar leitura
mais agradável de seu conteúdo. Para uma criança tomar gosto pelos
periódicos, o primeiro passo é acabar com a idéia de que jornal é coisa de
"gente grande". Dentro da gama variada de assuntos abordados, certamente
são encontradas notícias locais ou de entretenimento que atraem também os
pequenos. É importante fazer os alunos se relacionarem com o jornal como se
fossem leitores comuns: eles devem manuseá-lo por inteiro (não só textos
recortados), aberto sobre uma mesa, no chão ou dobrado; e buscar os
cadernos que mais interessam, vendo fotos e lendo títulos, subtítulos e o início
de cada reportagem, para saber se vale seguir até o final. "É comum a pessoa
iniciar a leitura pela área de que mais gosta, mas isso não significa que ela irá
até o fim do texto", afirma Maria José Nóbrega, consultora de Língua
Portuguesa.
Informação total
Apresentar textos cortados, sem referências nem ilustrações - prática comum
em livros didáticos - , não é uma maneira eficaz de formar leitores de jornal.
Maria Alice Faria, professora aposentada da Universidade Estadual Paulista
(Unesp), campus de Assis, explica que o contexto da edição e da publicação
traz informações importantes, que são ocultadas quando se destaca apenas
um pedaço. "O professor deve levar jornais inteiros para a sala de aula, mesmo
que antigos, pois nem todos os alunos têm acesso a ele ou intimidade com
esse meio de comunicação", completa.
Juvenal Zanchetta Jr., professor da Unesp de Marília e parceiro de Maria Alice
na elaboração de obras sobre o tema, diz que o trabalho com o jornal deve ser
permanente: "Aos poucos, essa atividade se torna mais complexa com a
ampliação da capacidade de leitura dos alunos". Os menores começam
identificando a estrutura da mídia e dos textos nela publicados, redigindo
pequenas notas. Da 4ª série em diante, eles já podem fazer um produto
semelhante. Depois da 5ª, é possível chamar a atenção da turma para as
opções políticas e ideológicas de cada publicação, comparando o tratamento
dado a um mesmo fato em diferentes jornais.
Antes de começar qualquer trabalho, porém, o professor precisa buscar

2. informação sobre os jornais em estudos desenvolvidos na área e conhecer um
pouco da linguagem gráfica (veja sugestões de leitura no quadro Quer saber
mais?).
É comum ver professores e alunos frustrados com o exercício de fazer jornal
na escola, pois a expectativa que se cria em torno desse tipo de atividade é
muito grande. "A atividade deve ser um meio e não um fim", explica Zanchetta.
"Serve para o professor estimular os alunos a escrever, a argumentar, a
trabalhar em grupo, entre outras questões." Na produção com turmas de séries
iniciais, é preciso levar em conta que a diversidade de gêneros pode confundir
os alunos. "Se a edição é feita por uma só turma, produzir um boletim apenas
com textos informativos é mais produtivo do que explorar, ao mesmo tempo, os
diversos gêneros", ressalva a professora Celina Bruniera, consultora para o
ensino de línguas e selecionadora do Prêmio Victor Civita Professor Nota 10.
Aprender a ler notícias
Adriana Pastorello, professora da 4ª série do Colégio Cristo Rei, em Marília, no
interior de São Paulo, trabalha há dois anos com jornais em sala de aula.
Durante os primeiros meses, ela faz um trabalho de sensibilização com a
criançada. "Peço para a bibliotecária guardar exemplares durante as férias e,
nas aulas iniciais, distribuo um para cada aluno", conta. Apesar da resistência
dos pequenos dizendo que "jornal é coisa de velho", que "suja a mão" ou que
"tem palavras difíceis", Adriana apresenta o produto, ensinando-os a manipulá-
lo, a dobrá-lo, a diferenciar os cadernos, a ver as fotos, as legendas, as
manchetes, os títulos e as colunas.
Em seguida, ela coloca a abertura da reportagem - o lide (leia quadro O Jargão
Jornalístico) - em um retroprojetor e explica que ele é formado por seis
questões básicas: o quê, quem, quando, onde, como e por quê. Seguindo o
texto, a turma encontra nos primeiros parágrafos - se a reportagem estiver bem
escrita - as respostas para essas perguntas. O próximo passo é rascunhar, em
grupo, um lide sobre um fato ocorrido na escola.
Na etapa posterior, Adriana pede para os alunos lerem todos os dias uma
notícia em casa ou na biblioteca da escola, que recebe dois jornais de
circulação nacional e dois de interesse local. Em classe, a professora escolhe
alguns estudantes para contar aos colegas o que leram. "Normalmente eles
procuram notícias sobre assuntos já estudados em sala de aula ou que tenham
relação com a cidade", exemplifica.
Mídias comparadas Além de discutir os fatos com as crianças, Adriana
compara a leitura do jornal com sua versão na internet (as crianças preferem
ler no papel, por ser mais fácil encontrar as notícias), discute a diagramação (o
motivo pelo qual uma notícia aparece em cima e outra embaixo da página, em
títulos com letras maiores ou menores) e aborda as diferentes maneiras de
tratar o mesmo tema — comparando com outras publicações ou com
telejornais. Ela aponta ainda as diferenças entre os vários gêneros textuais
(artigo, reportagem, classificados, horóscopo etc.). "No início, eu tive dúvida
sobre o sucesso dessa atividade", confessa Adriana. Hoje, ela admite que, no

3. final de cada ano, seus alunos se tornam leitores habituais de jornal e até
sentem falta de notícias novas todos os dias.
A experiência de Mônica Gouvêa França Pereira, professora da 4ª série do
Colégio Santa Cruz, na capital paulista, avança para a edição de um jornal
depois de todo o trabalho de análise, de comparação e de discussão do texto
jornalístico. O "Jornal do Santa" nasce no mural de cortiça da classe, que é
dividido em seções - como se fossem os cadernos dos jornais comuns. Lá os
alunos fixam notícias que trazem de casa antes de discuti-las com os colegas.
Ao partir para a produção, ela chama a atenção para três aspectos do texto
jornalístico: a linguagem direta; os tempos verbais utilizados nos títulos, textos
e legendas; e a estrutura da notícia (abertura, desenvolvimento e conclusão).
Por fim, discute-se o perfil do futuro leitor da publicação, no caso, colegas, pais,
professores e funcionários.
Montadas as equipes de reportagem (grupos de quatro), começam as reuniões
para a definição de pautas, geralmente relacionadas à comunidade e ao
comportamento dos alunos. Tabelas e gráficos também entram nas
reportagens, utilizando-se aí conhecimentos de Matemática, na área do
tratamento da informação. Na aula de Inglês, as crianças elaboram a seção de
divertimento, chamada fun pages, com cruzadinhas, caça-palavras e jogos em
inglês. Formam-se duplas de redatores (que vão apurar, pesquisar e redigir) e
de diretores de arte (responsáveis pelas fotos, ilustrações, gráficos,
diagramação, revisão do texto, além de auxiliar na escolha de olho, título e
legenda). Cada equipe assina a página que elaborou.
Na hora da diagramação, a professora coloca uma folha de papel A3 (29,7cm x
42cm) no quadro-negro. Os alunos colam as fotos e os textos feitos em
computador nos lugares onde desejam que o material seja publicado. Esse
rascunho é encaminhado para o departamento de informática da escola. Lá,
uma diagramadora monta tudo no Page Maker, um programa de computador
específico para esse trabalho. A edição é impressa em uma gráfica contratada
para esse fim. O resultado é um jornal com 64 páginas e cinco cadernos
(Comportamento, Cotidiano, Santa Cruz, Cultura e Turismo). Detalhe: as
crianças da 3ª série fazem as matérias de Turismo e as da 2ª os Classificados.
"Um trabalho como esse desenvolve a autonomia das crianças, tornando-as
verdadeiros alunos-repórteres, e as desperta para a importância da leitura
periódica de jornal", comemora Mônica. Os 1800 exemplares do jornal são
enviados em dezembro para a casa de todos os alunos.
FAZENDO O PRÓPRIO JORNAL
Ao produzir um jornal em sala de aula, procure não valorizar demais o produto
final, pois dificilmente ele será parecido com os modelos conhecidos. Dê mais
importância ao processo de produção, estimulando o uso de:
 Diferentes gêneros textuais de imprensa (artigo, reportagem,
fotojornalismo).
 Diferentes funções e níveis de linguagem presentes nos jornais.
 Noções gramaticais diversas.
 Recursos de pesquisa, do trabalho coletivo e interdisciplinar.

4.  Estratégias que ajudem a firmar a identidade dos alunos.
O passo-a-passo
 Defina com a turma como será o jornal: impresso (e distribuído) ou mural
(afixado).
 Forme grupos de trabalho com professores, alunos, funcionários e
distribua responsabilidades.
 Marque reuniões regulares para tomar decisões e avaliar resultados.
 Defina o público para o qual se dirige a publicação.
 Escolha o nome e o logotipo.
 Avalie a necessidade e a disponibilidade de recursos materiais, como
papel, máquinas fotográficas, gravadores para entrevista, computadores,
despesas em geral (filmes, revelação, gráfica etc.), além de
patrocinadores e publicidade.
Conteúdos e seções
O perfil temático pode ser definido pela turma, sob a sua coordenação.
Opções:
 Ser porta-voz da direção da escola.
 Ser porta-voz dos alunos.
 Abordar temas gerais, atualidades, temáticas locais ou gerais, assuntos
da escola.
 Relacionar a escola à comunidade.
 Debater temas "quentes".
 Promover entretenimento.
Projeto gráfico
É o que vai definir a cara do jornal. Para isso, a turma deve:
 Analisar o projeto gráfico de outros jornais e elaborar um específico para
o jornal da escola.
 Criar uma identidade visual, ou seja, escolher o tipo das letras para os
títulos, textos e legendas, o uso ou não de cores — e quais; o uso ou
não de ilustrações etc.
 Estabelecer as seções que aparecerão sempre no mesmo espaço.
 Indicar em um quadro a relação dos responsáveis pela produção e pela
realização do jornal (o expediente).
Evite
 Transformar o jornal em apostila de aula ou em páginas grampeadas.
Jornais devem ter visual e linguagem próprios.
 Utilizar linguagens específicas dos gêneros jornalísticos.
 Usar lugares-comuns, como o excesso de piadas, de textos pessoais de
alunos, poesias, em vez de trazer coisas novas.
Quadro preparado por Maria Alice Faria e Juvenal Zanchetta Jr

5. O jargão jornalístico
Para entender a linguagem jornalística, é bom conhecer alguns termos usados
no dia-a-dia das redações.
Artigo - Texto que traz a opinião e a interpretação do autor sobre um fato.
Geralmente é assinado e não reflete necessariamente a opinião da publicação.
Editorial - É a opinião da empresa que publica o periódico sobre temas
relevantes. Não é assinado.
Entrevista - Contato pessoal entre o repórter e uma ou mais pessoas (fontes)
para coleta de informações. Também designa um tipo de matéria jornalística
redigida sob a forma de perguntas e respostas (também conhecida como
pingue-pongue).
Legenda - Texto breve colocado ao lado, abaixo ou dentro de foto ou
ilustração, que acrescenta informações à imagem.
Lide - Abertura de um texto jornalístico. Pode apresentar sucintamente o
assunto, destacar o fato principal ou criar um clima para atrair o leitor para o
texto. O tradicional responde a seis questões básicas: o quê, quem, quando,
onde, como e por quê.
Manchete - Pode ser tanto o título principal, em letras grandes, no alto da
primeira página de um jornal, indicando o fato jornalístico de maior importância
entre as notícias contidas na edição, ou o título de maior destaque no alto de
cada página.
Nota - Pequena notícia.
Notícia - Relato de fatos atuais, de interesse e de importância para a
comunidade e para o público leitor.
Pauta - Agenda ou roteiro dos principais assuntos a ser noticiados numa
publicação jornalística.
Reportagem - Conjunto de providências necessárias à confecção de uma
notícia jornalística: pesquisa, cobertura de eventos, apuração, seleção dos

6. dados, interpretação e tratamento.
Verbetes adaptados do Dicionário de Comunicação, de Carlos Alberto Rabaça
e Gustavo Barbosa, Ed. Ática
Para uma leitura eficiente
Ao levar jornais para a sala de aula, é preciso envolver seus alunos com a
linguagem utilizada por esse meio. Veja como:
 Respeite a integridade do texto publicado, não cortando partes dele para
não mudar a informação original.
 Caso não consiga levar o jornal inteiro para a sala, indique sempre o
título da publicação, a data, a página e o nome do autor da matéria.
 Preserve as fotos com as legendas originais e o nome do fotógrafo.
 Escolha vários gêneros textuais para leitura e análise.
 Ressalte que a notícia relatada no texto jornalístico não é exatamente o
fato, mas a versão do jornal sobre esse fato.
 Promova a leitura comparativa entre dois veículos para desenvolver o
olhar crítico.
 Estimule a identificação das características dos possíveis leitores de
cada jornal, facilitando a percepção do aluno com relação à constituição
de um texto informativo.