Partilho convosco o resumo do meu trabalho de conclusão do curso de Mestrado em Administração e Gestão Escolar, em formato powerpoint. Espero que considerem interessante.

1. Universidade Pedagógica
Mestrado em Administração e Gestão Escolar
APRESENTAÇÃO E DEFESA DA DISSERTAÇÃO
Proponente: Supervisor:
Hélio Mouzinho Conrado Prof. Doutor Pascoal Muibo
Nampula, 05/05/2016

2. Agenda:
 Tema;
 Problematização;
 Justificativa;
 Objectivos;
 Procedimentos metodológicos;
 Apresentação e análise de dados;
 Conclusão;
 Sugestões.

3. Tema:
Qualidade de formação: Percepção dos discentes
de Mestrado em Administração e Gestão Escolar
na Universidade Pedagógica – Nampula
(2012 – 2015)
1

4. Problematização
2
• Nos últimos anos, assiste-se a uma crescente
exigência na formação de quadros superiores;
• Em 2012, a UP-Nampula, introduziu o Mestrado em
AGE, seguindo-se a 2ª edição em 2013.
• Nas edicões houve muitos candidatos, tanto que na
última o nº atingiu 140 para 30 vagas.

5. Problematização (Cont.)
• No decorrer do curso, houve desistências ou
interrupções de frequência, tendo alguns optado por
se inscrever em programas de outras IES.
• Em Junho de 2015, manifestou-se a necessidade
de se aferir o grau de implementação dos programas
de pós-graduação nas vertentes de análise
relevantes.
• Assim, surgiu a inquietação assente na percepção
dos discentes de Mestrado em AGE em relação à
qualidade de formação.
3

6. 4
Questões de investigação:
• Que percepção os discentes têm das metodologias
de ensino no curso de Mestrado em AGE?
• Como os discentes se sentem relativamente à
organização e gestão da estrutura curricular?
• Que avaliação os discentes fazem em relação ao
desempenho pedagógico do corpo docente?

7. Justificativa
• Pertinência de estudos de avaliação da qualidade
percebida no contexto desta IES.
• O interesse da UP com relação a pesquisa, para
aplicação de resultados na melhoria da formação.
• Às IES lhes é colocado o desafio de realizar auto-
avaliação de programas e cursos ministrados.
• O proponente… aprofundar mecanismos de
avaliação de serviços educativos.
5

8. Objectivo geral
• Analisar a percepção dos discentes de Mestrado
em AGE em relação à qualidade de formação.
Objectivos específicos (base CNAQ)
• Aferir a percepção dos discentes em relação às
metodologias de ensino no curso de AGE;
• Descrever o sentimento dos discentes em relação
à organização e gestão da estrutura curricular;
• Avaliar o desempenho pedagógico do corpo
docente na óptica dos discentes.
6

9. 7
Procedimentos metodológicos
TIPO DE PESQUISA:
a) Quanto ao modo de abordagem – qualitativa.
b) // procedimentos técnicos – estudo de caso.
MÉTODO DA PESQUISA – indutivo (Ruiz, 1993)

10. 8
Técnicas de colecta de dados:
 Entrevista (semi-estruturada).
 Análise documental.
Universo – 104 discentes matriculados no mestrado
em AGE na UP–Nampula, no período em análise.
Participantes – 33 discentes (11 de cada turma).
constituição por acessibilidade (Canastra, et al., 2015).

11. 9
Apresentação e análise de dados
A análise dos dados foi feita de forma interpretativa
através de agrupamento das respostas em categorias.
Percepções sobre metodologias de ensino
 DIVERSIFICAÇÃO NA METODOLOGIA DE ENSINO
Q: se a metodologia de ensino aplicada no curso foi diversificada.
Todos os entrevistados (33) afirmaram terem sido
diversificados os métodos e técnicas de ensino (…pela
combinação de, pelo menos, dois métodos).

12. Sentimentos sobre a organização e gestão da
estrutura curricular
10
 RELEVÂNCIA DE CONTEÚDOS CURRIC E QTD DE DISCIPL.
o (24) entrevistados afirmaram haver alinhamento
nesse sentido, pois, os conteúdos das disciplinas
permitem formar um mestre em AGE.
o (8) disseram que o alinhamento existe em parte,
pois, há conteúdos que não agregarem valor directo
na formação de um pós-graduado em AGE.
o (1) entrevistado referiu não haver alinhamento.

13.  CUMPRIMENTO DO CRONOGRAMA DE DURAÇÃO DO CURSO
Q: Avaliação sobre o cumprimento do cronograma de duração do curso.
o Todas as respostas (33) confluíram na ideia de que
não houve cumprimento do cronograma,
sobretudo, no que tange ao tempo reservado a
parte modular.
Mas, o impacto foi bipolarmente diferente:
• Na óptica de uns (6), a extensão do tempo foi
necessária e satisfatória (Ex: leccionação por PhD).
• Para outros (27) foi constrangedora.
12

14. Percepções sobre o desempenho do corpo
docente
 INCENTIVO À PARTICIPAÇÃO ACTIVA DOS
DISCENTES
o A maioria (21) disse que em todos os módulos
os docentes incentivaram a participação activa
dos mestrandos.
o Outros entrevistados (12) especificaram que o
incentivo não foi verificado em todos os casos.
13

15.  RELAÇÃO DOCENTE-DISCENTE
o Respostas de todos (33) convergiram na afirmação
de que a relação professor-estudante no PEA foi
boa e satisfatória.
A este respeito, Machado e Gonçalves (1999)
referem que:
”a tarefa de educar exige do professor o domínio de
habilidades e competências humanas e de comunicação,
necessárias para promover, motivar e direccionar a
aprendizagem dos estudantes”(p.34).
14

16. Conclusão
Apesar de não o ser no absoluto conjunto dos
aspectos analisados, a qualidade da formação no
curso em alusão é satisfatória aos discentes e ao
CNAQ. Na medida em que:
• Se aferiu que a metodologia de ensino aplicada é
diversificada;
• Constatou-se existir alinhamento entre conteúdos
curriculares e objectivos da formação;
• Porém, revelou-se a insatisfação dos discentes
devido a qtd das disciplinas considerada elevada;
15

17. Conclusão (Cont.)
• Não houve cumprimento do cronograma de duração
do curso previsto pela estrutura curricular;
• A condução das actividades curriculares foi feita por
docentes qualificados para o efeito, conforme os
preceitos do CEPOG aplicáveis ao curso;
• Sobre o corpo docente, o seu desempenho foi bom,
uma vez que a sua maioria incentivou a
participação activa dos mestrandos;
• Docentes-discentes houve uma relação boa e
satisfatória à aprendizagem.
16

18. Sugestões:
 Ao nível dos órgãos centrais da UP:
• Se reflicta à volta das disciplinas, para eliminar a
duplicidade de conteúdos disciplinares;
• Seja melhorada a articulação entre a UP-sede e
delegações e estas entre si.
 Ao nível dos órgãos locais da UP:
• Marcação de módulos em observância à
sequência prevista na estrutura curricular;
• Incentivo à participação activa dos mestrandos
seja observada por todos os docentes.
17

19. MUITO OBRIGADO!
Fim da apresentação
Proponente: Hélio Conrado Supervisor: PhD Pascoal Muibo