exercícios

1. Ciências Naturais9o
ANO
5. Considere uma pedra abandonada em queda
livre no planeta Marte, onde a aceleração
da gravidade é 3,7 m/s2
. Qual a velocidade da
pedra após um tempo de queda de:
a) 1 s? b) 2 s? c) 3 s?
6. Após um mesmo tempo de queda livre no
vácuo, a velocidade de um corpo é maior na
Terra ou em Marte? Por quê?
7. Observe atentamente a foto estroboscópica
a seguir. Nela, cada imagem da bola de tênis
difere da anterior por um mesmo intervalo de
tempo. Use uma régua para fazer as medidas
necessárias e responda às perguntas.
EDUARDOSANTALIESTRA
A B C D E
F
G
H
A B
ILUSTRAÇÕES:ADILSONSECCO
a) Em que trecho o movimento é retilíneo?
b) Em que trecho o movimento é uniforme?
E em que trecho é variado? Explique.
8. Esta questão envolve a realização de um expe­
rimento com uma lista telefônica e uma folha
de papel (de tamanho um pouco menor do
que a lista). Segure a lista e a folha cada qual
em uma mão, como mostrado em A, estique
os braços e solte ambas simultaneamente de
uma mesma altura. Observe. Em seguida,
coloque a folha sobre a lista, como mostrado
em B, solte as duas da mesma altura anterior
e observe.
1. Um juiz de futebol correu 9 km durante os
90 min de uma partida de futebol. Qual a veloci­
dade média do árbitro, em km/h, durante o jogo?
2. Um jogador de futebol chutou uma bola, que
bateu na trave e não entrou. O tempo para
a bola ir do pé do jogador até a trave foi de
0,5 s e a velocidade média desse móvel, nesse
trajeto, foi de 108 km/h. A que distância da
trave estava o pé do jogador?
3. Um motorista respeitador das leis de trân-
sito deseja fazer um percurso de 50 km em
50 min, a fim de chegar a tempo para um
compromisso. Durante os primeiros 20 min,
o tráfego intenso fez com que a velocidade
média fosse 30 km/h. O limite de velocidade
permitido nessa estrada é 100 km/h.
Esse motorista, que não excede o limite per-
mitido, tem como chegar a tempo para seu
compromisso? Justifique, calculando a veloci­
dade média necessária, no resto do percurso.
4. Se alguém soltar uma pedra de uma altura de
4,9 m (figura A), ela atingirá o solo 1 s depois.
Se um arqueiro atirar uma flecha horizontal-
mente, a 4,9 m de altura (figura B), sem que
haja nenhum obstáculo à frente, ela também
atingirá o solo 1 s depois. Proponha uma ex­
plicação para isso.
4,9 m 4,9 m
CAPÍTULO
1 Velocidade e aceleração
A B
Nome: Turma:
Escola: Data:

2. Ciências Naturais9o
ANO
Elabore um texto que relate os resultados obser­
vados e que proponha uma explicação para eles.
9. Os esquemas a seguir mostram as posições de
uma pena e de um objeto de chumbo soltos
simultaneamente no ar e no vácuo.
11.
LISTA LISTALISTA
A B
ILUSTRAÇÕES:
ADILSONSECCO
Ângulo
de 10°
Ângulo
de 5°
Teto
Vertical
ADILSONSECCO
Após
1
4
Vácuo
— s
Após
1
2
— s
Ar
Vácuo
Ar
a) Por que, no ar, os dois não caem simultanea­
mente?
b) Em qual dos casos, no ar ou no vácuo, o
objeto de chumbo cai mais lentamente? Qual
é a explicação?
c) Em qual dos casos tem-se, verdadeiramente,
queda livre? Explique.
10. Observe a charge:
Considere que, no exato momento da ilustra­
ção, o atleta esteja iniciando um movimento de
queda livre (iniciando-o com velocidade nula) e
que a distância dele ao solo seja de 4 m.
Consulte uma ilustração no livro que julgar
necessária para auxiliá-lo em sua resposta e,
com base nela, escolha a melhor alternativa.
 O atleta vai se chocar com o solo em menos
de 1 s.
 O tempo de queda será de aproximada-
mente 2 s.
 O atleta levará entre 2 s e 3 s para chegar
ao solo.
 O tempo de queda será suficientemente
longo para que os dois indivíduos cheguem
a tempo com o colchão.
12. Duas bolinhas iguais são penduradas num
mesmo ponto do teto por fios de mesmo com­
primento. As duas estão seguras nas posições
mostradas no desenho a seguir. Se as duas
forem soltas simultaneamente, em que local
elas irão se encontrar? Explique o raciocínio
que você usou.
ILUSTRAÇÕES:ADILSONSECCO
Após
1
4
Vácuo
— s
Após
1
2
— s
Ar
Vácuo
Ar
O chargista cria uma situação de humor com
base no significado de “10K”. Essa indicação é
INCORRETA, segundo normatizações usadas
em Ciência.
a) O que se pretendeu dizer com “10K”?
b) Que erros há na indicação “10K”?
c) Reescreva a frase da faixa, expressando a
ideia pretendida, sem erros científicos.
OFFTHEMARK,MARKPARISI©2006MARKPARISI/
DIST.BYUNIVERSALUCLICKFORUFS
INTHEBLEACHERS,STEVEMOORE©2009
STEVEMOOORE/DIST.BYUNIVERSALUCLICK

3. Ciências Naturais9o
ANO
Veja a tirinha e responda às perguntas 9 e 10.
CAPÍTULO
2 Massa, força e aceleração
1. Durante uma partida de futebol, um jogador
fez três deslocamentos sucessivos, em direções
diferentes, cada um deles em linha reta:
A. do ponto P para o ponto Q;
B. do ponto Q para o ponto R;
C. do ponto R para o ponto S.
a) Represente cada deslocamento por um vetor
no desenho.
b) Represente o vetor que corresponde à soma
dos três vetores desenhados.
3. A balança de banheiro é um dinamômetro de
mola. Um dinamômetro é projetado para medir
que grandeza?
4. Como funciona um dinamômetro de mola?
5. De que maneira um dinamômetro é adaptado
para servir de “balança”, como ocorre, por
exemplo, com a balança de banheiro?
6. Se uma pessoa estivesse na Lua, onde a ace­
leração da gravidade é 1,6 m/s2
,
a) sua massa seria a mesma?
 Sim  Não
b) seu peso seria o mesmo?
 Sim  Não
7. Explique por que uma balança de banheiro não
indicaria corretamente a massa de uma pessoa,
se ela a usasse na Lua.
8. O peso total de um elevador (incluindo seu
conteúdo) é 6.000 N e a tração no cabo de
aço que o sustenta é de 6.500 N.
a) Qual o módulo da resultante das forças que
atuam sobre o elevador? Qual sua direção
e seu sentido?
b) O elevador está em repouso? Justifique.
BALDO,CANTÚCASTELLANOS©2005BALDOPARTNERS/
DIST.BYUNIVERSALUCLICK
P
Q
R
S
ADILSONSECCO
2. Por que a força necessária para parar uma bi­
cicleta que se move a 10 km/h é muito menor
do que a necessária para parar um automóvel
que se move com a mesma velocidade?

4. Ciências Naturais9o
ANO
9. Considere a bola que está no chão, no quarto
do rapaz. Quais são as duas forças que atuam
sobre ela?
10. Já que a bola não está sendo acelerada, mas
está em repouso, o que podemos concluir
sobre essas duas forças que atuam sobre a
bola?
11. (Extraído do vestibular da Fuvest – Fundação
Universitária para o Vestibular, que realiza
o vestibular da USP – Universidade de São
Paulo.)
Uma força de 1 newton (1 N) tem a ordem de
grandeza do peso de:
a) um homem adulto.
b) uma criança recém-nascida.
c) um litro de leite.
d) uma xicrinha cheia de café.
e) uma moeda.
12. (Extraído do vestibular da Unitins – Universi­
dade do Tocantins.)
Assinale a proposição correta:
a) A massa de um corpo na Terra é menor do
que na Lua.
b) O peso mede a inércia de um corpo.
c) Peso e massa são sinônimos.
d) A massa de um corpo na Terra é maior do
que na Lua.
e) O sistema de propulsão a jato funciona
baseado no princípio da ação e reação.
CAPÍTULO
3 Newton e a gravitação
1. Por que objetos soltos no banco traseiro de um carro se deslocam para a esquerda
quando o motorista subitamente faz uma curva para a direita?
Leia a tirinha antes de fazer os exercícios 2 a 5.
2. A força com que a Terra atrai o gato e a força com que o gato atrai a Terra:
 são iguais em módulo, mas diferentes em direção e sentido.
 constituem um par ação-reação.

são iguais em módulo, direção e sentido.

atuam sobre o mesmo corpo.
3. O gato está em repouso (no sentido físico do termo). Daí se conclui que a força
resultante sobre ele é:
 nula.  não nula.  pode ser nula ou não nula.
GARFIELD,JIMDAVIS©2006PAWS,INC.ALL
RIGHTSRESERVED/DIST.UNIVERSALUCLICK
GARFIELD

5. Ciências Naturais9o
ANO
Reação
do peso
Força que a mesa
aplica ao gato
Peso Peso
GARFIELD,JIMDAVIS©2006PAWS,INC.ALLRIGHTS
RESERVED/DIST.UNIVERSALUCLICK
Peso
Força que o gato
aplica à Terra
Peso
4. A força de reação ao peso do gato (isto é, a
força que constitui o par ação-reação do peso
do gato) atua sobre:
 o chão.  a mesa.
 o próprio gato.  o planeta Terra.
5. Qual diagrama representa adequadamente as
forças que atuam sobre o gato?
 
Para respondê-las, você terá de consultar a in­
ternet, enciclopédias ou livros de História. Esta
questão pretende ajudá-lo a situar no tempo os
personagens citados neste capítulo.
a) Qual dos personagens citados viveu antes de
Cristo?
b) Qual deles viveu na época em que Alexandre,
o Grande, se tornou rei da Macedônia (e foi,
até mesmo, mestre dele)?
c) Qual deles estava vivo na época em que
Marco Aurélio reinou no Império Romano?
d) Qual deles ainda vivia quando Cabral
chegou ao Brasil?
e) Quais deles viveram na época em que o
rei francês Henrique IV assinou o Édito de
Nantes, que encerrou uma série de guerras
entre católicos e protestantes?
f) Quais deles são anteriores à Revolução
Francesa?
g) Quais deles são anteriores à Independência
brasileira?
h) Quais deles são anteriores à Proclamação
da República no Brasil?
i) Quais deles são anteriores à Primeira
Guerra Mundial?
 
6. Procure no texto deste capítulo as datas de
nascimento e de morte de Aristóteles, Pto­
lomeu, Copérnico, Brahe, Kepler, Galileu e
Newton e registre-as em seu caderno. Após
isso, responda às perguntas dos itens a até i.
1. Recorde a data aproximada de início das estações do ano no Hemisfério Sul.
A seguir, ligue as três colunas:
CAPÍTULO
4 Regularidades celestes
Solstício de dezembro Início da primavera 20 ou 21 de março
Solstício de junho Início do verão 21, 22 ou 23 de junho
Equinócio de março Início do outono 22 ou 23 de setembro
Equinócio de setembro Início do inverno 21, 22 ou 23 de dezembro

6. Ciências Naturais9o
ANO
Imagine que você esteja posicionado sobre a linha
do Equador. A sua localização às 6 h, ao meio-dia
(12 h), às 18 h e à meia-noite (24 h) é indicada por
bolinhas no desenho acima. A Terra sofre rotação
no sentido indicado pelas setas. Oito pontos em
que a Lua pode se encontrar, em sua órbita, são
indicados pelas letras A a H.
2. Quando a Lua está em A, ela está na fase:
 cheia.  minguante.
 nova.  crescente.
3. Quando a Lua está em E, ela está na fase:
 cheia.  minguante.
 nova.  crescente.
4. Quando a Lua está em C (portanto, a meio
caminho de A para E), ela está na fase:
 cheia.  minguante.
 nova.  crescente.
5. Quando a Lua está em G (portanto, a meio
caminho de E para A), ela está na fase:
 cheia.  minguante.
 nova.  crescente.
6. Numa época em que a Lua esteja em D, E ou
F, ela:
 é visível por você à meia-noite.
 não é visível por você à meia-noite.
7. Numa época em que a Lua esteja em H, A ou
B, ela:
 é visível por você à meia-noite.
 não é visível por você à meia-noite.
8. Quando a Lua está em A, ela:
 é visível no céu noturno.
 não é visível no céu noturno.
9. Quando a Lua está em E, ela:
 é visível no céu noturno.
 não é visível no céu noturno.
10. Quando a Lua está em C, ela é vista por você
bem no alto do céu:
 às 6 h.  às 18 h.
 às 12 h.  às 24 h.
11. Quando a Lua está em G, ela é vista por você
bem no alto do céu:
 às 6 h.  às 18 h.
 às 12 h.  às 24 h.
12.
A
Luz solar
Polo
Norte
E
BD
HF
C
6 h
18 h
12 h24 h
G
(Representação esquemática fora de proporção.)
ADILSONSECCO
FRANKERNEST,BOBTHAVES©
1994THAVES/DIST.BYUNIVERSAL
UCLICKFORUFS
Use o esquema para responder às perguntas 2
a 11.
FRANKERNEST,BOBTHAVES©
2005THAVES/DIST.BYUNIVERSAL
UCLICKFORUFS
Para que um relógio de sol funcione direito, ele
deve ter sido construído corretamente, com o
gnômon na inclinação certa, de acordo com a
latitude da localidade. (Na tirinha, o gnômon
foi humoristicamente substituído pelo dedo que
aponta para cima.)
Além disso, para cumprir sua finalidade, o
relógio de sol deve:
 ser feito de pedra.
 estar em cima de uma montanha.
 ser feito de madeira ou de outro material
que não esquenta.
 estar corretamente posicionado em relação
aos pontos cardeais.
As perguntas 13 a 16 referem-se à tirinha:
13. Quando ocorre um eclipse solar, podemos
afirmar que a sombra:
 da Lua é projetada na Terra.
 do Sol é projetada na Lua.
 da Terra é projetada na Lua.
 do Sol é projetada na Terra.

7. Ciências Naturais9o
ANO
14. Quando ocorre um eclipse lunar, podemos
afirmar que a sombra:
 da Lua é projetada na Terra.
 do Sol é projetada na Lua.
 da Terra é projetada na Lua.
 do Sol é projetada na Terra.
15. O personagem, em sua fala humorística, in­
venta a denominação “eclipse da Terra”. Para
um observador que estivesse situado na Lua,
poderia ser chamada de “eclipse da Terra” a
situação na qual a sombra da Lua:
 é projetada na Terra.
 é projetada no Sol.
16. Considere sua resposta à pergunta anterior.
O fenômeno que, para um observador situa-
do na Lua, poderia ser chamado “eclipse da
Terra” seria também, para um observador na
Terra, um:
 eclipse solar.
 eclipse lunar.
CAPÍTULO
5 Garrafa térmica, estufa
e aquecimento global
1. Quando alguém segura um cubo de gelo com
a mão, em que sentido ocorre a transferência
de calor?
2. Quando aquecidos igualmente, o latão dilata­
‑se mais do que o aço. Um quadrado é feito
grudando-se pelas pontas quatro hastes de
metal de mesmo comprimento, na tempera­
tura ambiente, duas de latão e duas de aço,
conforme indica a figura.
açoaço
latão
latão
ADILSONSECCO
Se essa montagem for aquecida até 200 °C,
ela será um:
 quadrado.  triângulo.
 trapézio.  retângulo.
3. Uma chapa de alumínio foi grudada em uma
chapa de cobre de mesmo tamanho, a 20 °C,
como mostra a ilustração, em visão lateral.
cobre
alumínio
Sabe-se que, quando aquecidos igualmente,
o alumínio se expande mais do que o cobre.
O desenho que representa essas duas chapas,
em visão lateral, ainda grudadas, a 50 °C, é:



4. Está difícil de abrir a tampa de rosca, feita
de aço, de um frasco de vidro com geleia.
Você obteve na internet a informação de que,
quando aquecidos igualmente, o aço dilata-se
mais do que o vidro. Explique por que colocar
a embalagem na água morna proveniente de
uma torneira de água aquecida pode ajudar a
remover a tampa.
5. Uma placa quadrada de
metal tem um furo qua­
drado no centro. Quando
a placa é aquecida, o
tamanho do furo:
 permanece constante.
 diminui.
 aumenta.
(Dica: Pense no que aconteceria com o qua­
drado de metal retirado para fazer o furo, caso
ADILSONSECCO
ADILSONSECCO
metal
furo
ADILSONSECCO

8. Ciências Naturais9o
ANO
ele fosse aquecido. Se o buraco na placa não
existisse e a placa fosse aquecida, esse quadra­
do de metal deveria estar bem acomodado no
seu local de origem. Então, o buraco...)
6. O projeto de construção de pontes inclui a co­
locação de juntas de dilatação (a fresta indicada
pela seta na foto) a espaços regulares.
II. Manter as paredes do congelador com
camada bem espessa de gelo, para que o
aumento da massa de gelo aumente a troca
de calor no congelador.
III. Limpar o radiador (“grade” na parte de trás)
periodicamente, para que a gordura e a
poeira que nele se depositam não reduzam
a transferência de calor para o ambiente.
Para uma geladeira tradicional é correto indi­
car, apenas:
a) a operação I. d) as operações I e III.
b) a operação II. e) as operações II e III.
c) as operações I e II.
8. (Extraído do vestibular da UFG – Universidade
Federal de Goiás.)
Estufas rurais são áreas limitadas de plantação
cobertas por lonas plásticas transparentes que
fazem, entre outras coisas, com que a tempe­
ratura interna seja superior à externa. Isso se
dá porque:
a) o ar aquecido junto à lona desce por convec-
ção até as plantas.
b) as lonas são mais transparentes às radiações
da luz visível que às radiações infravermelhas.
c) um fluxo líquido contínuo de energia se
estabelece de fora para dentro da estufa.
d) a expansão do ar expulsa o ar frio para fora
da estufa.
e) o ar retido na estufa atua como um bom
condutor de calor, aquecendo o solo.
9. Embora sejam confundidos pela população em
geral, existe uma diferença entre os conceitos
de efeito estufa e aquecimento global. Ex­
plique, de modo sucinto, a diferença.
FERNANDOFAVORETTO/CRIARIMAGEM
a) Sem as juntas de dilatação, o que aconteceria
com a ponte em dias muito quentes? Justifique.
b) Por que as juntas de dilatação impedem o
problema?
7. (Questão extraída do Enem, MEC – Exame Na­
cional do Ensino Médio, Ministério da Educação.)
A refrigeração e o congelamento de alimentos
são responsáveis por uma parte significativa do
consumo de energia elétrica numa residência
típica.
Para diminuir as perdas térmicas de uma ge­
ladeira, podem ser tomados alguns cuidados
operacionais:
I. Distribuir os alimentos nas prateleiras
deixando espaços vazios entre eles, para
que ocorra a circulação do ar frio para baixo
e do quente para cima.