pv com socioemocionais

2. Ademir Benedito dos Santos Junior
Gisele Teles
Julieth Melo Aquino de Souza
Lucilene Regina Jerônimo
Sandra Pereira Jardim
Equipe de Ciências Humanas

3. ATPC - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
As Competências Socioemocionais na área de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – Parte 2

4. Diário de bordo
Fonte: PowerPoint.

5. Objetivos
• Compreender o desenvolvimento intencional
de Competências Socioemocionais, associado
ao Material do Currículo em Ação, de modo
a favorecer o planejamento e articulação
dessas competências nas sequências de
atividades de cada componente da área.
• Selecionar e articular as competências
socioemocionais às Sequências de Atividades.

6. Percurso da pauta
• Sensibilização;
• As CSE e a Educação Integral;
• As Competências Socioemocionais;
• Metodologia SAFE;
• Ciclo de Planejamento;
• Como articular as CSE na prática?;
• Desdobramentos;
• Saiba Mais;
• Referências;
• Encerramento.

7. Sensibilização
A qual conceito do âmbito da educação essas
palavras-chaves se relacionam?
Elaborado por: Equipe de Ciências Humanas.
3 min
©Pixabay

8. Educação Integral
A educação integral exige um olhar amplo para a
complexidade do desenvolvimento integrado dos
estudantes e, também, para sua atuação na sociedade
contemporânea e seus cenários complexos,
multifacetados e incertos.
Nesse sentido, o desenvolvimento pleno dos estudantes
acontece quando os aspectos socioemocionais são
trabalhados intencionalmente na escola, de modo
integrado às competências cognitivas.
Currículo em Ação, 2021. Caderno
do professor, Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas, 1ª série - Ensino
Médio, vol. 1. p. 7.

9. AS CSE e a Educação Integral
• fortalece o compromisso com a educação integral e
plena de crianças, adolescentes e jovens em
formação;
• garante aos estudantes espaço e tempo para o
desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e
socioemocionais rumo à autonomia enquanto
sujeito que se relaciona consigo (com sua
subjetividade) e com os outros, de modo que
possam elaborar e concretizar seus projetos de
vida, como pessoas em constante aprendizagem.
Desenvolver, intencionalmente e de maneira articulada,
competências socioemocionais e cognitivas:

10. O que diz a Neurociência ?
A neurociência tem demonstrado que os
componentes cognitivo e emocional são ligados por
circuitos cerebrais de nossas sinapses.
A maneira como conduzimos nossos pensamentos,
nossas escolhas e tomadas de decisão não são
puramente racionais. A racionalidade é atravessada
por aspectos afetivos e socioemocionais.
De acordo com a neurocientista Janaína Brizante, não
há razão para se opor cognição e emoção.
©Pixabay
BRIZANTE, Janaina Geraldes. Percepção de dor,
atenção visual e aversão a risco financeiro na
tomada de decisão. Tese de Doutorado.
Universidade de São Paulo. 2014.

11. Você sabe dizer quantas competências
socioemocionais fazem parte do
modelo organizativo adotado e
trabalhado pela rede? Cite pelo menos
3 delas.
Vamos Interagir no Chat ?
3 min.
©Pixabay

12. As Competências Socioemocionais
5 macrocompetências + 17 competências específicas
©Instituto Ayrton Senna.

13. Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 8.
As Competências Socioemocionais

14. Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 8.
As Competências Socioemocionais

15. Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 8.
As Competências Socioemocionais

16. Desenvolvimento Intencional das CSE
Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 9.
Como articular as competências socioemocionais às
habilidades cognitivas essenciais?
Evidências indicam que a melhor estratégia para o
trabalho intencional das CSE se dá por meio de
um planejamento de atividades que seja SAFE:
• Sequencial;
• Ativo;
• Focado;
• Explícito.

17. Metodologia SAFE
4 Práticas Pedagógicas Centrais
©Instituto Ayrton Senna.

18. Ciclo de Planejamento
Elaborado por: Equipe de Ciências Humanas.

19. Sensibilização: Definição
É o momento de nomear, definir e dar
significado para a competência
socioemocional nos mais diversos
contextos em que é mobilizada e, em
especial, nos contextos em que ela se
integra ao desenvolvimento das
habilidades cognitivas essenciais e/ou
objetos de aprendizagem.

20. Sensibilização: Momentos
Podemos dividir a sensibilização em
3 momentos:
• Antes;
• Durante;
• Depois.

21. ANTES da Sensibilização
 Escolha da Competência Socioemocional:
• Clareza dos objetivos de aprendizagem do
componente;
• Análise prévia das atividades propostas sobre o
objeto de conhecimento.
 Projeção da sensibilização da CSE:
• Tornar a prática da CSE consciente para os
estudantes;
• Uso de metodologias ativas (SAFE).
Planejamento do Professor antes da aula

22. Como escolher a CSE?
• As metodologias e estratégias didático-pedagógicas
adotadas sustentam o desenvolvimento da competência
priorizada?
• Quais expectativas de aprendizagem são esperadas com a
mobilização da competência priorizada? Tanto em relação
à própria competência socioemocional como, também,
em relação com os objetos de conhecimento.
Análise Curricular
• Quais aspectos sociemocionais atravessam o processo de
ensino e aprendizagem do meu componente curricular?
• Como essa competência dialoga com o objeto de
aprendizagem e suas habilidades cognitivas?

23. Como escolher a CSE?
• Qual diagnóstico das necessidades da turma, ou
seja, qual competência o coletivo de estudantes
da turma precisa exercitar mais?
• Quais possíveis expectativas de respostas da
turma posso antever e me preparar para
melhor mediar as interações?
• A organização da turma e os recursos –
principalmente neste contexto remoto de
ensino – viabilizam o desenvolvimento da
competência?
Análise da Turma

24. Como escolher a CSE?
• O que eu, docente, entendo sobre a competência
socioemocional escolhida? Será que preciso
pesquisar mais sobre ela para promover seu
desenvolvimento pelos estudantes?
• Como eu lido com essa competência no meu dia
a dia?
• Quais são os pontos fortes e desafios que
enfrento no desenvolvimento dessa competência
que podem influenciar na interação com os
estudantes?
Autoanálise

25. Metodologias Ativas e Estratégias Didáticas
Colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem
e mobilizam de maneira mais significativa a competência
socioemocional em foco.
Metodologias Ativas Estratégias Didáticas
Aprendizagem colaborativa
• Abertura ao novo • Curiosidade para aprender
• Engajamento com os outros • Interesse artístico
• Resiliência Emocional • Determinação, foco e
persistência.
• Amabilidade
Problematização
Elaborado por: Equipe de Ciências Humanas.

26. DURANTE a Sensibilização
• Explicitar a definição da competência
socioemocional priorizada;
• Explicitar o processo pedagógico;
• Favorecer perguntas que tenham a intenção
de serem propositivas;
• Pedir aos estudantes que tragam exemplos de
situações nas quais essa competência ganha
destaque ou que eles precisam mobilizar;

27. DURANTE a Sensibilização
• Realizar o levantamento de conhecimentos
prévios dos estudantes em relação à
competência socioemocional que será
priorizada;
• Engajar a turma a pensar na relação entre o
objeto do conhecimento proposto e o âmbito
de desenvolvimento socioemocional. Fazer
registros de respostas dos estudantes.

28. APÓS a Sensibilização
• Analisar os registros escritos;
• Refletir se as estratégias adotadas
foram suficientes para promover o
desenvolvimento da competência
socioemocional em sala de aula;
• Compartilhar as experiências
aprendidas com os outros
professores.

29. Como articular as Competências
Socioemocionais na Prática?
©Pixabay

30. Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio
Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 19.
GEOGRAFIA – Situação de Aprendizagem 1

31. • Momento 1 – Leitura e Análise de Imagens;
• Momento 2 – Análise de Documentário e de Leitura
de Texto;
• Momento 3 – Estudo de Caso;
• Momento 4 – Orçamento Público: Exercendo a
Cidadania;
• Momento 5 – Intervenção na Sociedade;
• Momento 6 – Questão de Vestibular.
Situação de Aprendizagem 1 – Geografia - 1ª série EM
Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio

32. Competência 1
Analisar processos políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial, em diferentes tempos, a partir
da pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científicos e tecnológicos, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio

33. Habilidade (EM13CHS101)
Identificar, analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à compreensão de
ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
Sequência de Atividades: Novo Ensino Médio

34. Quais competências socioemocionais podem potencializar ou
mesmo favorecer o desenvolvimento previsto nessa habilidade?
Vamos Interagir no Chat ?
Elaborado por: Equipe de
Ciências Humanas da EFAPE.
Fonte: Instituto Ayrton Senna.
5 min.
©Pixabay

35. Sequência de Atividades: Ensino Fundamental
Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª
série - Ensino Médio, vol. 1. p. 84.
HISTÓRIA – Situação de Aprendizagem 4

36. Situação de Aprendizagem 4 – História - 7º ano EF
Sequência de Atividades: Ensino Fundamental
• Atividade 1 – Sensibilidade;
• Atividade 2 – Análise de Fonte;
• Atividade 3 – Sala de aula invertida;
• Atividade 4 – Contextualização;
• Atividade 5 – Estação por Rotação;
• Atividade 6 – Retomada.

37. Habilidade (EF07HI07)
Descrever os processos de formação e
consolidação das monarquias europeias, bem
como as principais características dessas
monarquias com vistas à compreensão das
razões da centralização política.
Sequência de Atividades: Ensino Fundamental

38. Quais competências socioemocionais podem
potencializar ou mesmo favorecer o desenvolvimento
previsto nessa habilidade?
Vamos Interagir no Chat ?
Elaborado por: Equipe de
Ciências Humanas da EFAPE.
Fonte: Instituto Ayrton Senna.
3 min
©Pixabay

39. Importante
©Pixabay
Essas escolhas não são engessadas, é preciso ter clareza para
formular a justificativa da escolha. Elas podem e devem ser
feitas com base em reflexões tais como:
 Olhar com muita profundidade para os objetivos
de aprendizagem;
 Realizar uma leitura prévia de toda a sequência de
atividades da Situação de Aprendizagem utilizada;
 Levar em consideração o perfil da turma e as
metodologias ativas que podem ser aplicadas;
 Considerar o cenário atual de pandemia.

40. Desdobramento
Em grupo ou individualmente:
• Analisar o planejamento semestral (Guia de
Aprendizagem no caso das escolas PEI) do
componente curricular);
• Observar as habilidades essenciais selecionadas
para o 2º Bimestre;
• Associar as possíveis competências
socioemocionais que podem ser trabalhadas
intencionalmente com cada habilidade/objeto de
conhecimento.

41. Desdobramento
Dica: Consulte o material SEDUC
(caderno do professor do Currículo
em Ação do Novo Ensino Médio,
página 8), onde é possível encontrar
um quadro explicativo para cada
competência específica e sua
definição ou o ppt desta formação
no repositório do CMSP.

42. Revisitar o Diário de Bordo

43. Em que medida a formação de hoje
contribuiu para o aprimoramento do
seu repertório?
Avaliação

44. Saiba Mais
Site do Instituto Ayrton Senna
• Competências Socioemocionais para contextos
de crise
Acesso pelo link https://bit.ly/3tkLZj1
• As 10 Competências Gerais da BNCC e as
competências socioemocionais
Acesso pelo link https://bit.ly/3pK4jPT
• Podcast – Instituto Ayrton Senna
Nada Sei – 7 Episódios
Acesso pelo link https://bit.ly/3sjN9cY

45. Saiba Mais
ATPC de CHSA – 30/03/21:
As Competências Socioemocionais na
área de ciências humanas e sociais
aplicadas
• Acesso pelo repositório do CMSP ou link
https://www.youtube.com/watch?v=ByoH-
ORI8PE&list=PL_onfAVKlKoRDLt8QPedsgA7
QyqynZ199&index=5

46. Referências
INSTITUTO AYRTON SENNA. Guia BNCC: construindo um currículo de
educação integral. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-
br/BNCC.html. Acesso em: 05 mar. 2021.
INSTITUTO AYRTON SENNA. Ideias para o desenvolvimento de
competências socioemocionais: Autogestão. Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/
content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-
macrocompet%C3% AAncia-autogestao. pdf?utm_source=site&utm_medium=hub-
1308. Acesso em: 15 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo em Ação, 2021.
Caderno do professor, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 1ª série - Ensino
Médio, vol. 1. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2021/01/Caderno-do-Professor-%E2%80%93-Ensino-M%C3%A9dio-1%C2%AA-
s%C3%A9rie-Ci%C3%AAncias-Humanas-VERS%C3%83O-PRELIMINAR.pdf. Acesso
em: 06 maio 2021.

47. Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista. 2019.
Disponível em:
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_
paulista_26_ 07_2019.pdf. Acesso em: 20 nov. 2020.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista.
Caderno do Professor - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 1ª série
Ensino Médio. Volume 1. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2021/01/Caderno-do-Professor-%E2%80%93-Ensino-M%C3 %A9dio-1%C2%AA-
s%C3%A9rie-Ci%C3%AAncias-Humanas-VERS%C3%83O-PRELIMINAR.pdf.
Acesso em: 07 maio 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Currículo Paulista - Etapa
Ensino Médio. 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensi
no%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 20 nov. 2020.

48. Obrigado e até logo!
Encerramento