2. Habilidades Acesso
Leitura - Conhecimento do alfabeto;
- Leitura de palavras e pseudo-palavras.
Escrita - Escrita sob ditado de palavras e pseudo-palavras.
Habilidade Metalinguística - Identificação de rima;
- Aliteração (o rato roeu a roupa…);
- Segmentação silábica.
Processamento auditivo - Discriminação de sons;
- Ritmo
- Repetição de palavras e pseudo-palavras;
- Memória direta e indireta de dígitos.
Processamento
Visual
- Cópia de forma;
- Memória Visual.
Velocidade de
Processamento
- Nomeação automática rápida de figuras;
- Nomeação automática rápida de dígitos.
Raciocínio Lógico - Cálculo matemático.
Relação entre habilidades cognitivo-linguísticas e estratégias de acesso para avaliação. Protocolo de
Avaliação de Habilidades Cognitivo-linguística – Capellini e Smythe, 2009
5. Aspectos que serão alvo das Análises
• Postura ao sentar e ao segurar o lápis (ao
desenhar e escrever);
• Emoção/reação ao escrever e ler;
• Já sabe escrever o nome?
• Reconhece letras?
• Escreve as letras?
• Usa letra cursiva/bastão?
• Faz cópia de figuras/letras?
• Cópia (palavras e textos);
• Ditado (palavras e textos);
• Produção de texto
• Caligrafia;
• Organização do texto no papel – noção espacial;
• Desenvolvimento de ideias;
• Elementos textuais (Título, início, meio e fim,
personagens, etc.);
• Uso de palavras de ligação;
• Leitura silenciosa;
• Leitura em voz alta de palavras soltas, pseudo-
palavras e textos;
• Compreensão leitora;
• Tipos de erros ortográficos
6. Etapas da Escrita
• a) Pré-Silábica: Nesta escrita a criança ainda não relaciona sistematicamente os sons
da fala e os sinais gráficos. Ex: UOE = baleia; IOP = gato
• b) Silábica: Na tentativa de entender como a escrita representa a fala, a criança chega
a soluções originais como, cada sílaba é representada por uma letra. Ex: AO = bola;
OAO = boneca
• c) Silábica-Alfabética: Estágio intermediário no qual algumas sílabas são
apresentadas apenas por letras, enquanto que outras já têm uma apresentação
silábica. Ex: CAS = casa; PAO = pato; CAECA = caneca
• d) Alfabética: O sistema de escrita alfabética não representa uma transcrição perfeita
dos fonemas (da fala), em que as correspondências entre fonema e letra são
recíprocas. Porque existe mais de uma letra para um som, como, mais de um som
para uma letra. Ex1: s / z = mesa, zebra Ex2: l = lápis, sol
7. Aspectos ortográficos
• Erros de transcrição de fala: Erros que consistem em escrever a palavra, errada, de acordo com a
pronuncia.
• Ex: “PEXI” (PEIXE); “IMPADA” (EMPADA)
• Erros de supercorreção: Frente à percepção das diferenças entre a língua escrita e falada, a criança
tenta corrigir erros de transcrição da fala, provocando outro erro.
• Ex. “PROFESSOURA” _ “PROFESORA” (PROFESSORA)
• Ausência de nasalização: Ausência de marcação da nasalização.
• Ex. “CORRETE” (CORRENTE); “EFEITE” (ENFEITE)
• Erros nas regras contextuais: Regras ortográficas que permitem (localizar) considerar a posição
dos sons em relação a outros sons.
• Ex. “GITARRA” (GUITARRA); “SEROTE” (SERROTE)
• Acentuação gráfica: ausência ou acréscimo de acento gráfico.
• Ex: “vovo” (vovô); “agua” (água)
8. • Erros ligados à origem da palavra: Palavras cuja leitura pode não provocar nenhuma
dificuldade, mas cuja ortografia pode resultar em erros, pois a escolha de letras não
depende da fonologia mas sim da origem da palavra.
• Ex. “ANZOU” (ANZOL); “PURESA” (PUREZA)
• Erros nas sílabas complexas: Erros encontrados em sílabas mais complexas do que
as compostas por CV (consoante-vogal).
• Ex. “JOELIO” (JOELHO)
• Erros por troca de letra: Substituição de uma letra por um som semelhante.
• Ex. “CAMIZA” (CAMISA); “NUVEN” (NUVEM)
• Letra maiúscula no lugar da minúscula (e vice versa) : Palavras que deveriam ser
escritas com maiúscula são escritas com minúscula e vice-versa.
• Ex: “belém” (Belém); “era uma vez ...” (Era uma vez. – Início de frase)
Aspectos ortográficos
9. Leitura
(Capellini, Tonelotto e Ciasca, 2004; Capellini, 2006 apud Capellini e Smythe, 2009)
• Para ler, a criança deve adquirir certo número de habilidades cognitivas e perceptivo-
linguísticas, que incluem:
• - Habilidade de focalizar a atenção;
• - Concentração e seguimento de instruções;
• - Habilidade para entender e interpretar a língua falada no cotidiano;
• - Memória auditiva e ordenação;
• - Memória visual e ordenação;
• - Habilidade no processamento das palavras;
• - Análise estrutural e contextual da língua;
• - Síntese lógica e interpretação da língua;
• - Desenvolvimento e expansão do vocabulário e fluência na leitura
