Trabalho que tem como objectivo mostrar as dificuldades enfrentados no ensino superior.

1. Aquino Nair
Arrhenius Douglas
Nelson Soares
Silva Sitoe
Tevin Juvenal
DESAFIOS DE ESTUDO NO ENSINO SUPERIOR
UP, ESTEC
MAPUTO
2018

2. INTRODUÇÃO E SITUAÇÃO ACTUAL
Após a independência nacional, e sobretudo depois dos primeiros
anos da década dos anos 90,o ensino superior expandiu-se em número
de alunos e instituições em todo o território nacional, embora
inicialmente com alguma concentração em Maputo. A formação pós-
graduada teve uma evolução semelhante, primeiro no exterior e mais
recentemente com mestrados e alguns doutoramentos em
Moçambique, a maioria com parcerias de instituições de ensino
superior estrangeiras.
O mercado interno de técnicos, pelo menos em algumas áreas
científicas, parece aparentemente coberto, pois existem graduados
sem emprego ou com ocupações não correspondentes com as áreas e
níveis de formação recebidos. Por outro lado, não existem dúvidas de
que as instituições não
alcançaram patamares de eficiência que as tornem competitivas em
economias e mercados crescentemente abertos. Os serviços aos
cidadãos (educação, saúde, transportes públicos, comunicações,
segurança social, etc.)

3. DESAFIOS DE ESTUDO NO ENSINO SUPERIOR
• ACERCA DA ABERTURA E ENCERRAMENTO DE INSTITUIÇÕES E CURSOS
É discutível se a exigência de condições e requisitos para o funcionamento
de uma instituição de ensino superior deva ser assegurada inicialmente ou
ao fim de um determinado período após o início das actividades.
Neste caso, ao Estado competeria a fiscalização a posteriori, cujas medidas
podem incluir o encerramento de universidade e cursos. Outra opção seria a
exigência de um conjunto de condições à partida, o que poderia retrair o
desenvolvimento do ensino superior.
• QUALIDADE DO ENSINO E DAS INSTITUIÇÕES
O órgão de tutela do ensino superior deve possuir uma definição de
indicadores ou de critérios
de verificação do conceito de qualidade que permitam a avaliação e
classificação das instituições e dos cursos. Os indicadores e as suas
ponderações na nota final das instituições podem mudar em função do
objectivo de qualidade a alcançar em cada fase.

4. • ACESSIBILIDADE AO ENSINO SUPERIOR
O alargamento da acessibilidade ao ensino superior é um objectivo
permanente. É importante que o Estado possua orçamentado um valor para
bolsas de estudo, a serem atribuídas aos estudantes com melhores médias
de acesso à universidade
• FINANCIAMENTO DO ENSINO SUPERIOR
Com o objectivo de criar um ambiente e contextos semelhantes de
competitividade entre as instituições públicas e privadas, sugere-se que as
formas de financiamento das instituições de ensino superior sejam
semelhantes entre si, apenas ponderadas pelo número de estudantes
e critérios de valorização da qualidade das instituições e dos cursos.
Propõe-se uma alteração fundamental em relação à situação actual. Em
lugar de o Estado financiar as universidades públicas, passa a financiar
bolsas de estudo. Esta possibilidade colocaria todas as instituições de
ensino superior em condições semelhantes de competitividade pelo factor
preço dos estudos.

5. ESTRATEGIAS E POSSIVEIS SOLUÇÕES
• Sugere-se que sejam definidos prazos para se alcançarem as metas-
objectivos para a qualificação doensino superior e da investigação,
assim como fases intermédias para obtenção de metas parciais.
• Todos os docentes do ensino superior e dos centros de investigação
serem doutorados, em tempo integral e com investigação e níveis de
publicação relevante nas áreas de conhecimento respectivas;
• Todas as universidades deverão estar capacitadas com meios
pedagógicos ajustados a cada nível de ensino;
• Todas as instituições universitárias possuírem investigação nas áreas
de formação aos diferentes níveis, devendo existir pelo menos duas
áreas de conhecimento com formação de doutoramento;
• Todas as instituições possuírem regularmente, ao longo dos anos,
projectos de investigação internacionalizados e realizados por equipas
com académicos e investigadores de prestígio nacional e internacional;

6. CONCLUSÃO
Existe a percepção consensual que o ensino superior, assim como todo o
sistema educativo, está carente de qualidade e de instituições prestigiadas. A
função docente necessita de maior reconhecimento social e de incentivos
materiais e profissionais e, por outro lado, ausências de profissionalismos e
ética invadem a academia. A investigação científica é muita limitada e
nalgumas áreas científicas inexistente. A internacionalização das instituições e
o acesso a redes de conhecimento não é uma realidade.
Para além das dificuldades materiais, existe sobretudo ausência de capacidade
ou vontade de definir políticas e estratégias e, sobretudo, de as aplicar. A
desresponsabilização do Estado nas funções de regulação e fiscalização pode
não resultar apenas de incompetência ou desinteresse.
Pode ser, ainda e principalmente, resultante da assumpção ideológica de que o
mercado tudo resolve e encontra os desequilíbrios com maior eficiência e
menores distorções que aquelas que seriam introduzidas por intervenções do
Estado.