APRESENTA E DISCURRE SOBRE O PROCESSO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR

1. PLANEJANDO A
ALFABETIZAÇÃO E
DIALOGANDO COM
DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO
PNAIC, 2012

2. POR QUE PLANEJAR?
PARA QUE PLANEJAR?
COMO PLANEJAR?

3. Planejar para integrar saberes e experiências
 É por meio do planejamento que o professor busca melhor
organizar a sua prática;
 Ao planejar, o docente reflete sobre os objetivos que quer
alcançar, exercer sua didática segundo suas intenções;
 Planejar possibilita a articulação consciente das atividades
que se pretende desenvolver;
 Assim, o docente tem controle de sua didática, que tem
consciência das possibilidades e limites dos seus
estudantes

4. FLEXIBILIDADE
MUDANÇAS
IMPROVISOS
Adequação
Necessidades das crianças

5. HORA DA SALA
DE AULA
“O planejamento da escola contempla,
assim, desde os critérios de
organização das crianças em classes
ou turmas, a definição dos objetivos,
por série ou ano, bem como o
planejamento do tempo, espaço e
materiais considerados nas diferente
atividades e seus modos de
organização” (p. 07).
merenda
Brincadeiras
livre
Saídas
didáticas
Atividades
permanentes
Atividades de
sistematização
Sequências
didáticas
Projetos

6. AVALIAÇÃO
O QUE AS CRIANÇAS JÁ SABEM
COMO PENSAM OS TEMAS ABORDADOS
PROCESSO
DIAGNÓSTICO
Guia/direciona TODO o planejamento

7. Projetos didáticos
“Essa modalidade de organização do trabalho pedagógico prevê um
produto final cujo planejamento tem objetivos claros,
dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e, por fim, a
avaliação final em função do que se pretendia. Tudo isso feito de
forma compartilhada e com cada estudante tendo autonomia
pessoal e responsabilidade coletiva para o bom desenvolvimento do
projeto.” (NERY, 2007)
PARTE DA ROTINA DA TURMA
INTERESSE DAS CRIANÇAS
PROFESSORA MEDIADORA

8. Três características principais:

9. Sequência didática
Para Zabala (1998, p.18),
sequências didáticas são “um
conjunto de atividade ordenadas,
estruturadas e articuladas para a
realização de certos objetivos
Educacionais, que têm um
Princípio e um fim, conhecidos
tanto pelos professores como
pelos alunos”.
Já, de acordo com Lerner (2002, p. 89),
“as sequências de atividades estão
direcionadas para se ler com as crianças
diferentes exemplares de um mesmo
gênero ou subgênero, diferentes obras
de um mesmo autor ou diferentes textos
sobre um mesmo tema” .
Nery (2007, p. 114), por sua vez,
afirma que “as sequências didáticas
pressupõem um trabalho pedagógico
organizado e uma determinada
sequência, durante um determinado
período estruturado pelo professor,
criando-se assim, uma modalidade
de aprendizagem mais orgânica”.

10. Aspectos:
 Necessidade dos alunos:
 Qual a minha intencionalidade diante do ensino?
 Articulação da situação de ensino:
 É um conteúdo didático?
 É uma temática?
 É um gênero textual?
O foco de articulação é o que dá à
sequência a noção de totalidade
CONVENÇÃO
ORTOGRÁFICA
ANIMAIS EM
EXTINÇÃO
CONTO DE
FADAS

11. Princípios da Sequência Didática:
 Problematização da resolução de problemas;
 Ensino centrado na interação – ênfase a atividades em
pares;
 Ensino reflexivo – destaque a explicação verbal, que
favoreça a argumentação em sala em aula;
 Sistematização dos saberes em que são valorizados os
conhecimentos dos estudantes;
 Favorecimento de argumentação, incentivo a participação
dos estudantes e diversificação de estratégias didáticas.

12. Nas duas modalidade de organização do trabalho pedagógico
pensar sobre:
TEMPO
INTENCIONALIDADE
(RE)
AVALIAÇÃO
PAPEL
DOCENTE

13. APRESENTAÇÃO DE CADA PROFE
SOBRE UM PLANEJAMENTO