Slide módulo introdutório março

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Slide módulo introdutório março

  1. 1. entrelacando@pbh.gov.br Módulo Introdutório-2015
  2. 2. ENTRELAÇANDOENTRELAÇANDO pré-adolescênciapré-adolescência leituraleitura planejamentoplanejamento resolução de problemasresolução de problemas APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM tempos e espaçostempos e espaços DIREITODIREITO avaliaçãoavaliação oralidadeoralidade EQUIDADEEQUIDADE autonomiaautonomia alteridadealteridade identidadeidentidade escritaescrita interdisciplinaridadeinterdisciplinaridade afetividade conhecimentoconhecimento adolescênciaadolescência ESTUDANTEESTUDANTE
  3. 3. Eixos articuladores  Oralidade;  Leitura;  Escrita;  Resolução de problemas.
  4. 4. Módulos Capacidades/habilidades essenciais do 2º ciclo; Sequência didáticas e de atividades interligadas; Suporte teórico metodológico. Referêncial: Proposições Curriculares da RME/BH Matriz de ensino - Entrelaçando/15 Matriz de avaliação - Entrelaçando/15
  5. 5. ÍCONES Diálogo com o(a) professor(a) Construção oral dos sentidos do texto #matemática#português Refletindo sobre a escrita Entrelaçando Português com matemática!
  6. 6. Versão do(a) professor(a): Refletir sobre a atividade proposta para o(a) estudante. Diálogos: Orientar o trabalho a ser desenvolvido; Reflexões teóricas. Versão do(a) estudante: Atividades para serem realizadas pelos(as) estudantes com a sua mediação. Foco pedagógico - trabalho em grupo/duplas; Dialógica e contextualizada; Deverá ser xerocada na escola.
  7. 7. Incentivar a participação dos(as) estudantes; Fazer perguntas; Levantar hipóteses: de leitura, de escrita e de resolução de problemas; Estimular a oralidade; Leitura de palavras, frases e textos; Desenvolver o conhecimento lógico matemático; Ampliar o conhecimento linguístico; Ênfase do módulo - sequência didática
  8. 8. Construção oral dos sentidos do texto Conhecimento prévio dos(as) estudantes sobre o assunto abordado; Argumentação; Exposição de ideias; Posicionamento a favor ou contra;
  9. 9. Refletindo sobre a escrita O que a escrita representa e como ela se configura:  Concepção gráfica da escrita: segmentação das palavras, direção da escrita, etc. Comparação de sílabas e de palavras; Identificação de letras e de fonemas; Composição e decomposição de palavras; Leitura global de palavras. Registro escrito de resposta com coerência;
  10. 10. Produção escrita Condições de produção de um texto: Quem escreve? Para quem escreve? Para que se escreve? Sobre o que se escreve? Onde se escreve? Como se escreve? Atividades de produção de texto relacionadas à proposta desenvolvida.
  11. 11. Construção do conceito de número/quantidade; Compreensão das características do Sistema de Numeração Decimal; Levantamento de hipóteses para a resolução de problemas; Estimular o desenvolvimento de estratégias pessoais, cálculo mental, estimativa; Resolver problemas através de técnicas operatórias convencionais; Utilizar as unidades usuais de medida de tempo. #matemátic a
  12. 12. Refletindo sobre a escrita O que a escrita representa e como ela se configura: Concepção gráfica da escrita: segmentação das palavras, direção da escrita, etc. Comparação de sílabas e de palavras; Identificação de letras e de fonemas; Composição e decomposição de palavras; Leitura global de palavras. Registro escrito de resposta com coerência;
  13. 13. Refletindo sobre a escrita O que a escrita representa e como ela se configura: Concepção gráfica da escrita: segmentação das palavras, direção da escrita, etc. Comparação de sílabas e de palavras; Identificação de letras e de fonemas; Composição e decomposição de palavras; Leitura global de palavras. Registro escrito de resposta com coerência;
  14. 14. Avaliação  Verificar se os objetivos foram alcançados;  Analisar a apropriação pelos(as) estudantes;  Redimensionar o processo ensino aprendizagem.
  15. 15. CONTATOS: Ramais: 78643 – 78854 entrelacando@pbh.gov.br Sandra, Andréia, Geraldo e Ronaldo

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