Este projeto visa contribuir na alfabetização dos estudantes que já viveram ou estão vivendo este processo de leitura e escrita no terceiro ano do ensino fundamental.

1. PROJETO
PRIORITÁRIO
Escola Municipal Dom Jaime de Barros Câmara

2. ERA UMA VEZ….
A MAGIA DA
ALFABETIZAÇÃO

3. PROBLEMA DETECTADO
 Como atender às necessidades das crianças que já
viveram ou estão vivendo o processo de aquisição
de leitura e escrita(alfabetização) no terceiro ano
do ensino fundamental para que estas avancem
significativamente?

4. RELEVÂNCIA
 Um dos grandes desafios enfrentados na escola é
o de conseguir adaptar à sala de aula uma prática
pedagógica que atenda às necessidades das
crianças que já viveram ou estão vivendo o
processo de aquisição de leitura e escrita
(alfabetização) no terceiro ano do ensino
fundamental.

5. PRODUTO FINAL
 Criação e publicação de um portfólio virtual
individual

6. PERÍODO DE REALIZAÇÃO
 22/05/2009 a 30/10/2009

7. PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA SALA DE
INFORMÁTICA PEDAGÓGICA
 Fabia Rejane Fachini Gramodow
E-mail: bia_rfg@hotmail.com

8. PROFESSORES ENVOLVIDOS
 Orientadora Educacional - Marianita Scheuer
Pereira – marianitasp@pop.com.br
 Professora 3o ano A - Isabeli Gonçalves –
isabelilg@hotmail.com
 Professora 3o ano B - Patricia Feuser Quindel –
patriciafeuser@terra.com.br
 Professora 3o ano C - Maria de Lourdes
Crescêncio -

9. NÚMERO DE ESTUDANTES PESQUISADORES
 Serão ao todo 16 estudantes dos terceiros anos

10. Era uma vez um reino muito distante e feliz, neste reino havia uma bela
escola, esta se chamava Escola Municipal Dom Jaime de Barros
Câmara e nela estudavam muitas crianças, eram crianças lindas,
alegres e inteligentes, nesta escola também tinham as professoras que
eram dedicadas, carinhosas e alegres, verdadeiras princesas.
Certo dia a professora da sala de informática teve a tarefa de elaborar
uma projeto prioritário. Em reunião com as professoras que eram muito
inteligentes, tiveram uma brilhante idéia. Sabem que idéia foi essa?
A idéia era fazer um projeto sobre um dos grandes desafios na escola:
conseguir adaptar à sala de aula uma prática pedagógica que atenda
às necessidades das crianças que já viveram ou estão vivendo o
processo de aquisição de leitura e escrita (alfabetização) no terceiro
ano do ensino fundamental, já que há um grande número em cada
classe de terceiro ano.
E como a leitura e a escrita é algo muito mágico, ficou decidido que o
tema deste projeto seria “Era uma vez....A magia da alfabetização”.
Todos começaram a se preparar...a professora Fabia fez uma roda de
conversa para explicar sobre o projeto aos convidados especiais....
O final dessa história???
Será feliz com certeza.

11. Vinicius, Matheus Henrique,
Lucas , Rafael, Lucas Gabriel,
Matheus Peixe, Maria Carolina e
Matheus Rodrigues

12. Andrieli, Tamara, Maíra, Natanael e Nataly

13. Bruno, Fernando e Taylor

14. CERTEZAS PROVISÓRIAS DOS ESTUDANTES
 Nos contos tem:
 fada madrinha
 Magia
 Bruxaria
 Mago
 Contos são histórias como Pinóquio, Chapeuzinho
Vermelho, A Bela e a Fera, A Bela Adormecida, Rei
Leão…

15. DÚVIDAS TEMPORÁRIAS DOS ESTUDANTES
 Como eram as roupas das princesas?
 Como fazer uma varinha mágica?
 Qualquer história é um conto?
 Quando começou a contar história?

16. OBJETIVOS
 Resgatar, fortalecer e valorizar o poder conquistador das crianças, levando-as a
praticar a leitura dos contos de fadas, tornando-as apreciadoras dos mesmos.
 Abordar a origem e a evolução da literatura infanto-juvenil, procurando traçar
relações entre o mundo mágico e o mundo real, possibilitando assim, entender
sua simbologia em nossa realidade..
 Saber a história de sua vida;
 Conhecer a história e o significado de seu nome;
 Estimular o raciocínio e a percepção visual;
 Desenvolver a imaginação e a criatividade;
 Identificar suas preferências em relação a tudo que o cerca, a sua realidade;
 Formar próprios conceitos através de descobertas e experimentações.
 Apropriar-se de uma leitura e escrita segura e indepedente
 Superar com quot;sucesso o fracasso escolar“
 Trabalhar o belo, o zelo, imaginação através da arte, envolvendo origami, tear,
pintura e modelagem
 Trabalhar a consciência fonológica

17. ETAPAS DO PROJETO
 Diagnóstico (nível de escrita e leitura) de cada estudante através
de sondagem
 Diagnóstico do perfil do grupo
 Roda de conversa –apresentação do projeto
 Roda de conversa – o que é um portfólio...mostrar exemplos de
portfólios escritos e virtuais- todos os registros serão feitos
semanalmente no portfólio virtual de cada estudante
 Atividades de expressão corporal, relaxamento, música, artes,
dança
 Atividades relacionadas ao nome – pesquisa em sites com
significado...procurando a valorização e o gosto pelo seu nome
 Montar em grupo o alfabeto de origami
 Construção do livro da vida coletivo
 Roda de conversa sobre contos
 Assistir apresentação PPT sobre a história dos contos
 Escolha de uma história para ser apresentada pela
professora(Avental de história com dedoches)

18.  Discutira história com o grupo. Há
palavras desconhecidas? Há
passagens que não ficaram claras?
Explorar a narrativa com os
alunos até que não restem dúvidas.
Organizar as crianças em grupos e pedir
que cada um represente a história de
uma forma diferente: pode ser por meio
de desenho,
montagem das personagens em
massinha, dramatização, colagem,
pintura, no computador,etc.

19.  Escolher outros dois contos para contá-los as
crianças (um de cada vez), explorando a narrativa
como foi feito na primeira etapa.
Incentivar os alunos a ler os outros contos
publicados
(aqueles que ainda não são alfabetizados podem
levar a história impressa para casa, para que
alguém da família leia para eles).
Perguntar às crianças que elementos se repetem
nos contos lidos (fadas, bruxas, princesas,
príncipes, reis, castelos...) e ajudá-las a construir, a
partir desses elementos, o conceito de contos de
fadas. (Narrativas que giram ao redor de um
universo de fantasia, geralmente com a presença
de elementos mágicos...)

20.  Observação : A maioria dos contos de fadas
é originária da Europa da Idade Média, daí a incidência
de castelos, reis, príncipes, etc.
Acreditamos que seria interessante contar às crianças
que, na época em que esses contos foram escritos, há
muitos e muitos anos,a vida era bastante diferente...
Pedir que descubram, nos contos, pistas de como era a
vida das pessoas naquela época.
 Perguntar aos estudantes se eles conhecem outros
contos. Eles podem levar para a escola alguns livros
que têm em casa e trocar entre si para ler.
 Iremos até a biblioteca para que escolham outros
contos de fadas para lerem.
Caso haja termos utilizados nos contos que as crianças
desconheçam, motivá-los a pesquisar seu significado.

21.  Na Informática convidar as crianças para participar
dos fóruns em que serão discutidos os papéis de
personagens boas e más (maniqueísmo) nos
contos de fadas.
 Exemplo 1-Fórum de Discussão:
Em todas as histórias lidas, as bruxas são más?
 Exemplo 2-Fórum de Discussão:
Você acha que uma bruxa má poderia ficar boa?
Como?
Obs: o professor poderá servir de escriba
 Pedir aos estudantes para escolherem um dos
contos lidos. Sugerir que reescrevam a história,
em conjunto,mudando o final, acrescentando ou
eliminando personagens, trazendo a
história para a atualidade.

22. RECURSOS
 Computador(editor de texto, apresentação, editor
de imagem, programa de vídeo e áudio,
ferramentas da WEB.
 CD, DVD, papel, tinta, massinha
 Scanner
 Maquina fotográfica
 Gravador de CD e DVD
 Conexão de internet
 Microfone
 Impressora
 Indumentária

23. SITES DE PESQUISA
 http://www.graudez.com.br/litinf/
 http://www.webartigos.com/articles/14234/1/a-
importancia-dos-contos-de-fadas-na-
alfabetizacao/pagina1.html
 http://www.scribd.com/doc/504585/CONTOS-DE-
FADAS-E-PSICOPEDAGOGIA
 http://homolog.novaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/alfabetizacao-inicial/maravilhoso-mundo-
contos-fadas-423384.shtml
 http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revist
a_educarede.especiais&id_especial=405

24. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
 Sondagem diagnóstica
 Expressão escrita e oral
 Participação no grupo
 Interesse
 Observação e acompanhamento dos registros
individuais e coletivos
 Apresentações
 Interação no grupo
 Cooperação
 Aquisição, aplicação e compreensão, dos
conceitos

25. BIBLIOGRAFIA
 Barcellos, Gladis Maria Ferrão, Neves Iara
Conceição Bittencourt. Hora do Conto:da fantasia
ao prazer de ler. Porto Alegre. D C Luzzatto, 1995.
 Bussato, Cleomari. Narrando histórias no século
XXI:Tradição e ciberespaço,132
F.2005.Dissertação (Mestrado em Literatura).
 BETTELHEIM, B., A psicanálise dos contos de
fadas. Paz e Terra: 1980.

26. ANEXOS

27. MALETA DA LEITURA

28. MALETA DA LEITURA
HISTÓRIA – A MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA

29. AVENTAL DE
HISTÓRIAS
HISTÓRIAS: JOÃO E MARIA E
A MENINA BONITA DO LAÇO
DE FITA

30. NOMES DOS ESTUDANTES
 3 ano A  3 ano B  3 ano C
 Fernando Wellington
 Taylor Henrique de  Maíra Gonçalves da da Maia
Mello Coelho Maia
 Matheus Peixe Pereira
 Vinícius Gabriel  Matheus Rodrigues  Tamara do Amaral
Eing Pimentel Leandro
 Nataly Cristine de  Bruno Tarnowski  Matheus Henrique da
Medeiros Fock Silva Batista
 Rafael Alexandre  Lucas Gabriel da  Lucas Eduardo Gomes
Alves Silva Lima da Silva
 Natanael Elias
Fernandes
 Andriely Vicente

31. OS CONTOS DE FADAS APRESENTAM DRAMAS FAMILIARES, E ATRAVÉS DELES
“ TODOS OS CONFLITOS HUMANOS SÃO ENCONTRADOS E RESOLVIDOS
ATRAVÉS DA FANTASIA.” (BETTELHEIM, 1980, P.7). SUAS HISTÓRIAS
CONTEMPLAM PERSONAGENS CONTRADITÓRIOS, QUE REPRESENTAM TANTO A
MALDADE COMO A VIRTUDE; ESPERANÇAS, SUBMISSÃO E DRAMAS
FAMILIARES, TÃO COMUNS EM NOSSA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA. ALÉM
DE ACENTUAREM OS VALORES MORAIS E OS COMPORTAMENTOS DESEJÁVEIS
À UMA SOCIEDADE HARMÔNICA. SE DESENVOLVEM NUM COTIDIANO MÁGICO,
TENDO COMO TEMA UMA PROBLEMÁTICA SOCIAL E EXISTENCIAL OU UM
DESEJO DE AUTO-REALIZAÇÃO DO HERÓI OU DO ANTAGONISTA. RETRATAM
TAMBÉM O MEDO ( CHAPEUZINHO VERMELHO...), O AMOR ( A BELA E A
FERA, O PRÍNCIPE SAPO...), DIFICULDADES DE SER CRIANÇA ( O PEQUENO
POLEGAR, CINDERELA...), CARÊNCIAS (JOÃO E MARIA, A PEQUENA
VENDEDORA DE FÓSFOROS...), AUTODESCOBERTAS (O PATINHO FEIO,
JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO...), PERDAS E BUSCAS ( BELA ADORMECIDA, A BELA
E A FERA...). ALGUNS PSICÓLOGOS COMO HENRI WALLON, CONSIDERAM
QUE OS CONTOS SÃO UM CAMINHO SEGURO PARA SATISFAZER OS
CONFLITOS INFANTIS: REJEIÇÃO, POBREZA, CIÚME ENTRE IRMÃOS,
ORFANDADE, ETC.

32. CONTO DE FADAS
TODOS NÓS GOSTAMOS DE UM CONTO DE FADAS
PORQUE NOS ENSINA O COMBATE AO MAL
AJUDAR A TODO DESVENTURADO
E A LUTAR SEM TRÉGUAS POR UM IDEAL
TODOS NÓS GOSTAMOS DE UM CONTO DE FADAS
E É TÃO DIFÍCIL ALGUÉM NÃO GOSTAR
TODOS NÓS OUVIMOS QUANDO CRIANÇAS
UM CONTO BONITO MAMÃE NOS CONTAR
VAMOS AO PAÍS QUE É DE FANTASIA
PELO CAMINHO DAS ILUSÕES
ENTOANDO UMA MELODIA
LEVANDO ALEGRIA NOS CORAÇÕES
VAMOS AO PAÍS QUE É DE FANTASIA
NEM SEMPRE É FACIL SE CONQUISTAR
TUDO QUE SE POSSA IMAGINAR
IMAGINAR E TAMBÉM SONHAR
POR UM MOMENTO
TUDO QUE SE POSSA IMAGINAR
IMAGINAR E ALIMENTAR
O PENSAMENTO
VAMOS LUTAR POR UMA PRINCESA
E RESGATÁ-LA DE UMA PRISÃO
COM MUITA GARRA, VALOR E FIRMEZA
DERROTAREMOS O GRANDE DRAGÃO
VAMOS SALTAR O ABISMO MAIS FUNDO
A GRANDE MURALHA GALGAMOS TAMBÉM
ATÉ O GIGANTE MAIS FORTE DO MUNDO
EM UM CONTO DE FADAS NÃO NOS DETÉM
AUTORIA: CHAVES