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INFLUÊNCIAS DO SUBPROJETO PIBID
CIÊNCIAS/BIOLOGIA EM DUAS ESCOLAS DA
EDUCAÇÃO BÁSICA DO MUNICÍPIO DE CORNÉLIO
PROCÓPIO-PR.
Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP
Criada pela Lei Estadual nº 15.300/06 –
Autorizada pelo Decreto Estadual nº 3909/08
CAMPUS DE CORNÉLIO PROCÓPIO
Cássia Milena de Souza
José Antonio Mendes Teodoro
de Oliveira
Debora Rissi
• Introdução:
– Heterogeneidade X ambientes formais de
educação.
– Gestão de classe.
– Gestão de conteúdo.
– Docentes de níveis distintos de atuação.
• Desenvolvimento:
– Questionário:
• Conhecer as principais dificuldades da sala de aula.
• Contribuições do subprojeto PIBID Ciências/Biologia
UENP-CP nesse primeiro ano de atuação.
• Comparação dos dados adquiridos com o IDEB dos
referidos colégios.
• Desenvolvimento: Questionário.
– 1°- Dificuldades referentes à gestão de
conteúdo  as respostas foram divergentes.
– 2°- Dificuldades referentes à gestão de
classe respostas semelhantes.
• Desenvolvimento: Questionário.
– 3° - Objetivou saber se o PIBID tem
contribuído para uma maior aprendizagem da
docência pelas supervisoras entrevistadas 
repostas homólogas.
– 4°- Desenvolvimento dos pibidianos nas
escolas  concordância nas respostas.
• Conclusão:
– Possibilidade de observar muitas adversidades
entre os diversos colégios onde o subprojeto
atua;
– Subprojeto em atividade trouxe avanços para as
aulas das referidas docentes;
– A ação do PIBID no IDEB do colégio ainda não
pode ser avaliada e nem quantificada.
Referências:
• IDEB (Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica). 2014. Disponível em:
<http://ideb.inep.gov.br/resultado/>.
Acesso em: 11 nov. 2014.

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  • 1. INFLUÊNCIAS DO SUBPROJETO PIBID CIÊNCIAS/BIOLOGIA EM DUAS ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO MUNICÍPIO DE CORNÉLIO PROCÓPIO-PR. Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP Criada pela Lei Estadual nº 15.300/06 – Autorizada pelo Decreto Estadual nº 3909/08 CAMPUS DE CORNÉLIO PROCÓPIO Cássia Milena de Souza José Antonio Mendes Teodoro de Oliveira Debora Rissi
  • 2. • Introdução: – Heterogeneidade X ambientes formais de educação. – Gestão de classe. – Gestão de conteúdo. – Docentes de níveis distintos de atuação.
  • 3. • Desenvolvimento: – Questionário: • Conhecer as principais dificuldades da sala de aula. • Contribuições do subprojeto PIBID Ciências/Biologia UENP-CP nesse primeiro ano de atuação. • Comparação dos dados adquiridos com o IDEB dos referidos colégios.
  • 4. • Desenvolvimento: Questionário. – 1°- Dificuldades referentes à gestão de conteúdo  as respostas foram divergentes. – 2°- Dificuldades referentes à gestão de classe respostas semelhantes.
  • 5. • Desenvolvimento: Questionário. – 3° - Objetivou saber se o PIBID tem contribuído para uma maior aprendizagem da docência pelas supervisoras entrevistadas  repostas homólogas. – 4°- Desenvolvimento dos pibidianos nas escolas  concordância nas respostas.
  • 6. • Conclusão: – Possibilidade de observar muitas adversidades entre os diversos colégios onde o subprojeto atua; – Subprojeto em atividade trouxe avanços para as aulas das referidas docentes; – A ação do PIBID no IDEB do colégio ainda não pode ser avaliada e nem quantificada.
  • 7. Referências: • IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). 2014. Disponível em: <http://ideb.inep.gov.br/resultado/>. Acesso em: 11 nov. 2014.