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sessão 7-Resposta tarefa 2 analise_comentario

  1. 1. ______________________________________________________________________ Tarefa 2 – sessão 7AS BIBLIOTECAS ESCOLARESVersus RELATÓRIOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA da IGE1
  2. 2. ______________________________________________________________________ Análise reflexivaEsta análise reflexiva e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE,abrange uma amostra constituída por 3 Relatórios de Avaliação Externa, sendo um de2006/2007, um de 2007/2008 e um de 2008/2009.Para evitar susceptibilidades de apreciação, apenas se refere que os relatóriosseleccionados, são todos da área da Direcção Regional de Educação de Lisboa e Valedo Tejo. Esta minha selecção teve a ver com o facto de pretender conhecer melhor ascomunidades educativas vizinhas e o meio local envolvente ao meu agrupamento.Para efeitos de diferenciação da fonte de recolha dos dados informativos, optou-se poridentificar Relatório A, Relatório B e Relatório C respectivamente, pois desta formaevita-se susceptibilidades na análise. Na análise realizada aos relatórios, constatou-se que: Contexto e Caracterização Geral da Escola  No que diz respeito ao contexto físico e social, apenas é mencionado no Relatório A, a existência de Biblioteca escolar a funcionar num dos sete pavilhões;  Na descrição física e dos recursos não se faz referência à clarificação do espaço da BE (dimensões e condições físicas);  No texto da caracterização da população docente, não há diferenciação entre prof docentes e profs bibliotecárias existentes;  Relativamente à caracterização do Pessoal discente, também não se faz alusão a pessoal de apoio à BE;Parece que quando não se referem estes dados é provavelmente porque ainda não seapropriaram do conceito/valor da BE. Talvez se a missão da BE for bem definida e se se2
  3. 3. ______________________________________________________________________promover a divulgação desse papel e a articulação da BE com Direcção, autarquias,departamentos, comunidade educativa,… se torne mais visível o seu papel. Resultados  Não há menção ao impacto da BE nos resultados nem referência a projectos em articulação com a BE ou que pode dinamizar e apoiar;Tal como o modelo propõe, poderá potencializar-se o valor da BE e/ou rentabilizar aBE como por exemplo, na promoção do ensino em contexto de competências deinformação (A.2.2.) .O impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos (A.2.4.) eo impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito daleitura e das literacias (B.3) será sempre importante referenciar. Prestação dos serviçosEm dois relatórios não se verificam referências à Biblioteca Escolar e ao trabalho porela e nela desenvolvido. Refere-se a articulação curricular e entre departamentos, masnão a articulação com a BE.As metas do Projecto Educativo são referidas num só relatório mas sem ligação à BE.Relativamente à abrangência do currículo e valorização dos saberes e daaprendizagem, apenas um relatório salienta “as actividades desenvolvidas na BE/CRE)que proporcionam aos alunos experiências diversificadas em várias áreas do saber.”(Relatório A- p.8) Organização e gestão escolarNo relatório A. relativo a 2008/2009, destaca-se o papel da BE do seguinte modo: “ Derealçar, quanto à área de projecto, a contribuição da biblioteca Escolar/centro derecursos educativos no apoio aos projectos desenvolvidos tendo como base o tema3
  4. 4. ______________________________________________________________________aglutinador “ Os direitos humanos”.” Por esta referência se denota que a BE trabalhaem articulação e com a finalidade de atingir as metas do projecto educativo. Liderança capacidade de auto-regulação e melhoria de escolaApenas um dos relatórios se refere à implicação da BE “ O Agrupamento desenvolvealguns projectos tais como o Plano Nacional de Leitura, a Rede Nacional de Bibliotecasescolares…” (Relatório B, parágrafo 1, página.5) embora noutro relatório existareferência a “ um movimento de abertura à inovação centrado nas tecnologias dainformação e comunicação” mas não se faz uma alusão directa à BE. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola  Não existe qualquer referência, na área das parcerias, ao trabalho colaborativo da Biblioteca Escolar e/com a Biblioteca.Do exposto resulta repensar seriamente na postura do professor bibliotecário e na suaresponsabilização pelo facto do trabalho desenvolvido na e com a escola nãotransparecer, não ter a visibilidade que lhe é merecida. AvaliaçãoApenas no Relatório C (2008/2009) se faz alusão: “A identificação dos alunos com oagrupamento tem sido fomentada com as actividades de enriquecimento curricular ecom os projectos que oferece, nomeadamente …as actividades da biblioteca/centro derecursos” Gestão dos recursos materiais e financeirosNo ponto 3.3. dos Relatórios da IGE, finalmente surge aí a referência à BE com maiordesenvoltura, da seguinte forma:4
  5. 5. ______________________________________________________________________Relatório A: “de realçar as salas de tecnologias de informação e comunicação, abiblioteca/centro de recursos Educativos “ (p.9)Relatório B: “Todas as escolas do 1º ciclo têm pólos de Centro de Recursos educativos/BE a funcionar, apesar de apresentarem algum desgaste e necessitarem de constantemanutenção” destacando-se o esforço da Direcção na manutenção dos equipamentos.Salienta-se que “BE bem equipada e os alunos são acompanhados por docentes efuncionários que lhes prestam o apoio necessário”.Relativamente a recursos financeiros também não há referência em nenhum dosrelatórios a verbas destinadas à BE . Conclusão: Na consulta dos relatórios, denota-se que o sucesso educativo dosalunos não passa pelo contributo da BE. Outras questões prementes verificadas são a falta de referência doenquadramento das actividades de forma articulada com a BE, não existindo apreocupação de indagar como é feita a utilização da BE e sua rentabilização em termosde sucesso educativo, assim como, não existe referência a boas práticas na BE.A visão de uma BE valorizada não está referenciada com solidez nos relatórios, tendoem conta, que as referências pontuais revelam uma imagem bastante redutora dopotencial da BE. Isto poderá significar que o verdadeiro papel da BE ainda não foi assumido. Para oalcançar, terá que se divulgar o Modelo de Auto-Avaliação junto da comunidadeescolar, mas antes de tudo promover e divulgar a missão da BE e fomentar aapropriação da BE e o envolvimento activo crescente das parcerias, colaboradores eutilizadores através de uma articulação efectiva e persistente.5

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