MG03_GrupoA_IS_Apresentacao

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Educação do Futuro com os Saberes de Edgar Morin e os Pilares de Dellors.

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  1. 1. Seminário Virtual 1. Aprender a ser 2. Aprender a conhecer 3. Aprender a fazer 4. Aprender a viver juntos Os Pilares Os Saberes 3. Os princípios do conhecimento pertinente 4. Ensinar a identidade terrena 1. Ensinar a condição humana 2. As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão
  2. 2. EDGAR MORIN – EDUCAÇÃO DO FUTURO “ A Educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral.Este uso total pede livre exercício da curiosidade, a faculdade expandida e a mais viva durante a infância e a adolescência, que com frequência a instrução extingue e que, ao contrário, se trata de estimular ou, caso esteja adormecida, de despertar”. Clique no futuro
  3. 3. Ensinar a condição Humana As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão Os princípios do conhecimento pertinente Situar o homem no universo e não separá-lo dele Introduzir e desenvolver na educação estudo das características cerebrais, mentais, culturais dos conhecimentos humanos A pertinência do mundo enquanto mundo é uma necessidade, ao mesmo tempo, intelectual e vital O conhecimento dos desenvolvimentos da era planetária deve tornar-se objeto da educação Ensinar a identidade terrena
  4. 4. <ul><li>1. Ensinar a condição humana </li></ul><ul><li>O ser humano é, a um só tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. Assim, é impossível aprender o que significa ser humano. </li></ul><ul><li>Consequentemente há um elo indissolúvel entre a unidade e a diversidade de tudo que é humano. Conclui-se que, a condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o ensino. </li></ul>
  5. 5. 2. As cegueiras do conhecimento: O erro e a ilusão Todo conhecimento não é espelho do mundo externo, as percepções são traduções e reconstruções cerebrais com base em estímulos ou sinais captados pelos sentidos. Como palavra, ideia, de teoria, é fruto de uma tradução/construção por meio da linguagem e do pensamento e, por conseguinte, está sujeito ao erro. Comporta a interpretação, o que introduz o risco de erro na subjetividade do conhecedor, de sua visão de mundo e de seus princípios de conhecimento.
  6. 6. A pertinência do mundo enquanto mundo é uma necessidade, ao mesmo tempo, intelectual e vital. É o problema universal de todo cidadão do novo milênio: como ter acesso às informações e organizá-las? Como perceber e conceber o Contexto, o Global (relação todo/partes) o Multidimensional, o Complexo? Nesta articulação e organização dos conhecimentos para se reconhecer e conhecer os problemas do mundo é necessário uma reforma do pensamento. Entretanto, essa reforma não é programática, mais sim, paradigmática - é questão fundamental da educação, já que se refere à nossa aptidão para organizar o conhecimento. 3 . Os princípios do conhecimento pertinente
  7. 7. <ul><li>4. Ensinar a identidade terrena </li></ul>O desenvolvimento da era planetária e o reconhecimento da identidade terrena convertem-se em um dos principais objetos da educação. Convém ensinar a história da era planetária, iniciada com o estabelecimento da comunicação entre todos os continentes no século XVI, citando os relacionamentos de todas as partes do mundo sem, contudo, ocultar as opressões e a dominação que devastaram a humanidade e que ainda não desapareceram. É interessante indicar o complexo de crise planetária que marca o século XX ao apresentar os seres humanos no mesmo confronto e problema de vida e de morte, partilhando um destino comum.
  8. 8. <ul><li>Relatório Dellors </li></ul><ul><li>Sugestão do Comitê Paulista para a década da Cultura de Paz sobre o relatório de Dellors: </li></ul><ul><li>Missão da educação: </li></ul><ul><li>Transmitir conhecimentos sobre a diversidade da espécie humana; </li></ul><ul><li>Levar a pessoas a tomar consciência das semelhanças e da interdependência entre todos os seres humanos do planeta. </li></ul><ul><li>“ A educação deve ajudar-nos a descobrir a nós mesmos. Só então poderemos, verdadeiramente, nos colocar no lugar dos outros e compreender suas reações.” </li></ul><ul><li>http://www.comitepaz.org.br/dellors.htm </li></ul>
  9. 9. “ Para mudar nossa história e lograr conquistas precisamos ousar em cortar as cordas que impedem o próprio crescimento, exercitar a cidadania plena, aprender a usar o poder da visão crítica, entender o contexto desse mundo, ser o ator da própria história, cultivar o sentimento de solidariedade, lutar por uma sociedade mais justa e solidária e, acima de tudo, acreditar sempre no poder transformador da Educação”. Zuleide Blanco Rodrigues Veja o vídeo (http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI&feature=player_embedded)
  10. 10. APRENDER A SER APRENDER A CONHECER APRENDER A VIVER JUNTOS Desenvolver a personalidade Beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida Compreender o outro e responsabilizar-se por um mundo mais solidário Desenvolver competências e aprender a trabalhar em equipe APRENDENDO A FAZER
  11. 11. <ul><li>1. Aprender a ser </li></ul><ul><li>A Educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa – espírito, corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade. Além de oferecer gradativamente uma educação de qualidade com o objetivo de preparar para ações diante de qualquer situação da vida. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>2. Aprender a conhecer </li></ul><ul><li>Esta aprendizagem refere-se à aquisição dos “instrumentos do conhecimento”. Debruça-se sobre o raciocínio lógico, compreensão, dedução, memória, ou seja, sobre os processos cognitivos. </li></ul><ul><li>Pretende-se despertar em cada aluno a sede de conhecimento, é o “aprender a aprender”, ajudando-os a desenvolver habilidades que lhes permitam construir as suas próprias opiniões e o pensamento crítico. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>3. Aprendendo a fazer </li></ul><ul><li> Relacionado diretamente ao aprender a conhecer o fazer objetiva a formação técnico-profissional. Consiste na construção do conhecimento pelo próprio aluno, desenvolvendo a autonomia através do processo de reflexão – ação – reflexão. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>4. Aprendendo a viver juntos </li></ul><ul><li>A preparação do aluno através da educação permite aprender a viver com os outros num processo de percepção e compreensão, tendo como objetivo o desenvolvimento de projetos comuns. </li></ul><ul><li>O ser humano tem natureza conflituosa, portanto é necessário despertar o interesse pelo trabalho em grupo onde os diversos elementos, apesar da pluralidade, se entendam como parceiros. </li></ul><ul><li>Com a globalização a escola tem importante papel em difundir o conhecimento e todas as influências que este têm sobre a sociedade, assim como relata Carlos Aberto Torres em sua entrevista para a revista nova Escola. ( A escola precisa debater as influências da globalização ). </li></ul>
  15. 15. QUESTÕES RELEVANTES PARA O PROFESSOR REFLETIR NO MOMENTO DE ESCOLHER E APLICAR AS ATIVIDADES EMBASADAS NOS PILARES DE DELORS PILARES QUESTÕES PARA REFLETIR EM RELAÇÃO À ATIVIDADE PROPOSTA: APRENDER A CONHECER A) É interessante o suficiente para estimular a observação, atenção e o pensamento dos alunos? B) Permite o desenvolvimento da comunicação, e possibilita a descoberta e compreensão do mundo? C) Possibilita o exercício da memória associativa, permitindo ao aluno estabelecer relações entre o conhecimento que já possui e o que será apresentado? D) Oportuniza ao aluno “Aprender a aprender” de forma a se beneficiar com as oportunidades oferecidas pela educação na vida? APRENDER A FAZER A) Possibilita ao aluno construir seu conhecimento? B) Leva o aluno a reflexão, ação e reflexão? C) É relevantes para o desenvolvimento do comportamento social, e do pensamento crítico e criativo? D) Desenvolve a iniciativa? APRENDER A CONVIVER A) Possibilita a reflexão sobre a diversidade, desenvolvendo o respeito aos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz? B) Possibilita trabalho em grupo, visando o debate, desenvolvendo a habilidade de ouvir, opinar e discutir, enfrentando os conflitos de forma positiva e aprendendo com os mesmos? C) Desenvolve habilidades para a convivência em sociedade, respeitando as diferenças e valorizando o bem comum? D) Estimula a aprendizagem colaborativa, a cooperação e a colaboração? APRENDER A SER A) Possibilita o desenvolvimento das potencialidades de cada aluno, desenvolvendo a imaginação, a criatividade, a descoberta e a experimentação. ? B) Estimula a memória, o raciocínio, o sentido estético, capacidades físicas e aptidão? C) Desenvolve o pensamento autônomo e crítico, elaborando juízos de valor para decidir como agir diante dos fatos da vida, compreender o mundo e se comportar de modo responsável e justo? D) Desenvolve a autonomia do aluno de forma consciente e proativa, de forma a gir com discernimento e responsabilidade pessoal?
  16. 16. <ul><li>Saberes </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=hFFhtodEVjs Função Docente no século XXI </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=zXC8HL0M7mo Edgar Morin </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=sTGPxWOoeyI&feature=related Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro </li></ul><ul><li>Pilares </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI&feature=player_embedded – Pilares </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=ktTOxaZOtmM Pilares Dellors </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=ykTVjILFy-I&feature=related Aprender a Ser </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=kjkJJi4ukB8&feature=PlayList&p=4D66CF5AF73E1C2C&playnext_from=PL&playnext=1&index=1 Aprender a Conviver </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=hHXky5ILlMc&feature=related Aprender a Fazer </li></ul>
  17. 17. GRUPO A Coordenação: Edmara Magalhães Pereira                       Sueli Gonçalves da Silva   Integrantes e contatos: Adriana Farias Feitosa - [email_address] Ana Lúcia da Silva - [email_address] Claudia Aparecida dos Santos - [email_address] Cleidimar Maria de Paula - [email_address] Edmara Magalhães Pereira - [email_address] Eliana Soares Lisboa - [email_address] Guilhemar Honorato Pereira - [email_address] Ivana Maria Dias Tameirão Abrantes - [email_address] Josyane Ferreira Leite - [email_address] Lilian de Souza e Castro - [email_address] Marilene Oliveira Pereira - [email_address] Rejanne Guimarães Sampaio - [email_address] Sueli Gonçalves da Silva - [email_address]

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