EDUCACAO ESPECIAL

1. A INCLUSÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA NA
ESCOLA COMUM
Losch Wall Fontes Padilha
Profª. Luciana Monteiro do Nascimento
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Matemática (MAD 1071) – Educação Especial
12/06/2009
RESUMO
A inclusão é um desafio que ao ser devidamente enfrentado pela escola comum, provoca a
melhoria da qualidade da Educação pois para os alunos com e sem deficiência possam exercer o
direito à educação em sua plenitude. Dentro dessa nova visão, é de fundamental importância que
sejam vistos como indivíduos diferentes e não como indivíduos deficientes, uma vez que seu
potencial pode ser desenvolvido e explorado. Para tanto, é preciso mudar a história da Educação
Especial. É indispensável que essa escola aprimore suas práticas, a fim de atender às diferenças.
Esse aprimoramento é necessário, sob pena de os alunos passarem pela experiência educacional
sem tirar dela o proveito desejável, tendo comprometido um tempo que é valioso e irreversível em
suas vidas: o momento do desenvolvimento.
Palavras-chave: Inclusão; Desafio; Educação.
1 INTRODUÇÃO
Discutir a questão da inclusão de pessoas com necessidades especiais na escola e na
sociedade, tornou-se primordial para o desenvolvimento da educação, no entanto, o cotidiano das
pessoas com necessidades especiais não tem sofrido grandes alterações, e continuam a sobreviver
entre conflitos e dificuldades. Muito se fala em diversidade e direitos. Entretanto, poucos são os
avanços e muitos são os obstáculos enfrentados pelos não apenas pelas pessoas portadoras de
necessidades especiais como também pelos profissionais envolvidos pela questão.
Conforme Susko (2006), “Inclusão escolar, não significa simplesmente matricular o aluno
com necessidades especiais na classe comum, mas significa dar ao professor e a escola o suporte
necessário à sua ação pedagógica”.
Este trabalho destina-se a fazer uma breve análise da Educação Especial, observando a
inclusão e a promoção da diversidade .

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2 EDUCAÇÃO ESPECIAL
A Educação Inclusiva para Almeida (2009), “não surgiu ao acaso, ela é um produto histórico
de uma época e de realidades educacionais contemporâneas, uma época que exige que nós
abandonemos muitos dos nossos estereótipos e preconceitos, na identificação do verdadeiro objeto
que está sendo delineado”.
A partir da década de 90 as discussões referentes a educação das pessoas com necessidades
especiais começaram a adquirir alguma consistência, face às políticas anteriores de
caracterizadas pela descontinuidade e dimensão secundária. A nova LDB 9.394/96 em seu
capítulo V coloca que a educação dos portadores de necessidades especiais deve se dar de
preferência na rede regular de ensino, o que traz uma nova concepção na forma de entender
a educação e integração dessas pessoas. (MARTINS, 2009).
Para Cunha (2009) a criança portadora de necessidades especiais tem direito a educação que
necessita. Oferecer-lhe menos do que ela precisa é colocar em risco seu direito à felicidade pois
dificilmente poderá ter um bom auto-conceito dentro de situações nas quais suas dificuldades
ficarão mais evidentes.
O paradigma social define que as escolas precisam ser reestruturadas para acolher todos os
aspectos representados pelos alunos especiais, no entanto essa mudança deve considerar a
necessidade de investimento e recursos a fim de tornar viável a nova realidade. Todo o
processo deve envolver as equipes interdisciplinares que devem compreender (psicóloigo,
professor e pedagogo), bem como uma gama de profissionais voltados ao ensino inclusivo”
(RODRIGUES, 2006).
A sensibilização e a capacitação dos funcionários das instituições de ensino como
professores, orientadores, coordenadores etc, é o único caminho para que haja uma melhor interação
entre os alunos com necessidades especiais e os demais.
Percebe-se então que a escola é muito importante na formação do sujeito em todos os
aspectos. É um lugar de aprendizagem de diferenças e de trocas de conhecimentos,
precisando, portanto atender a todos sem distinção, a fim de não promover fracassos,
discriminações e exclusões (CARVALHO, 2004).
Guimarães (2003), afirma que há 110 mil alunos com alguma deficiência estudando em
escolas regulares.
A inclusão é uma possibilidade que se abre para o aperfeiçoamento da educação escolar e
para o benefício de todos os alunos com e sem deficiência. Depende, contudo, de uma
disponibilidade interna para enfrentar as inovações e essa condição não é comum aos
sistemas educacionais e aos professores em geral. (MOANTOAN, 2009).

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3 CONCLUSÃO
Apesar de todos os avanços conquistados pelas pessoas portadoras de necessidades
especiais, ainda hoje, são muitos os obstáculos à serem superados. Dentro dessa nova visão, é de
fundamental importância que sejam vistos como indivíduos diferentes e não como indivíduos
deficientes, uma vez que seu potencial pode ser desenvolvido e explorado. Para tanto, é preciso
mudar a história da Educação Especial.
A educação bem como a formação e qualificação dos Educadores tornou-se de primordial
importância para a realização dessa nova perspectiva. Assim, é necessário desenvolver estratégias
de apoio, propondo a criação de um modelo de ensino com estruturas e métodos didático-
pedagógico, que respeitem sua cultura e autonomia, formando e preparando professores com um
programa curricular adequado
4 REFERÊNCIA
ALMEIDA, M. S. R. Conversando sobre Escola Inclusiva. Disponível em:
<http://www.profala.com/arteducesp11.htm >. Acesso em 04 jun. 2009.
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<http://www.centrorefeducacional.com.br/edespeci.htm>. Acesso em 04 jun. 2009.
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Disponível em: <http://www.lite.fae.unicamp.br/papet/2002/nt/ta1.5.htm>. Acesso em 04 abr. 2009.
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