aula mestrado eutorpeu

1. Fundamentação
A Carta Europeia de Condução em Informática, descreve as competências
informáticas de utilizadores de diversas profissões, e funciona como padrão
de certificação dessas competências.
A qualificação centra-se no conteúdo de sete módulos de formação:
Conceitos básicos de TI, Uso do computador e gestão de ficheiros,
Processamento de texto, Folhas de cálculo, base de dados, apresentação e
informação e comunicação.
Este modelo centra-se apenas nos conteúdos, afastando-se do contexto da
realidade das escolas. Assim, de forma a privilegiar uma formação
contextualizada e que entenda as especificidades dos professores e os seus
ritmos de aprendizagem diferenciados, propomos uma formação
integradora referenciados pela ECDAL, assente nos conteúdos
programáticos abaixo propostos.

2. Competências a desenvolver
Com a unidade curricular de Comunicação e Tecnologias em Supervisão
Pedagógica e Formação de Formadores pretende-se que os professores e
agentes educativos dominem um referencial de competências na área das
TIC. Desta forma, para uma melhor leitura, apresenta-se seguidamente um
quadro que identifica os objectivos em relação às competências de análise
crítica, de intervenção e consultoria:
Competências
Análise crítica
Competências de intervenção
Competências de consultoria

3. Análise crítica:
Analisar e interpretar a escola e a organização escolar à luz dos contributos
teóricos das ciências da educação, designadamente:
Os fundamentos pedagógicos da acção educativa e da acção do docente;
A teoria curricular e a didáctica em geral;
O domínio das TIC na educação e formação ao longo da vida.
Fundamentar o processo de tomada de decisão em procedimentos de
investigação e de inovação educacional.
O domínio das TIC, na área das ferramentas colaborativas.

4. Competências de intervenção
Estimular o professor no domínio das novas práticas pedagógicas apoiando-o no
seu processo de desenvolvimento profissional, na escola e no sistema educativo;
Fomentar a existência, nos contextos de trabalho, de climas relacionais favoráveis
ao desenvolvimento de interacções participativas e de práticas reflexivas;
Estimular a melhoria do desempenho profissional na avaliação dos professores;
Construir sistemas e instrumentos de apoio às práticas pedagógicas e de supervisão
em parceria;
Conhecer e utilizar ferramentas digitais como suporte de processos de avaliação /ou
de investigação;
Elaborar documentos em formato digital com diferentes finalidades;
Aceder, organizar e sistematizar em formato digital (pesquisa, e avaliação da
informação);

5. Competências de consultoria
Assessorar os órgãos de direcção executiva e de coordenação pedagógica
das escolas no planeamento e organização de projectos curriculares e na
formulação dos seus projectos educativos

6. Conteúdos Programáticos – Temas
1.- Análise crítica:
Analisar e interpretar a escola e a organização escolar à luz dos
contributos teóricos das ciências da educação, designadamente:
Os fundamentos pedagógicos da acção educativa e da acção do
docente;
A teoria curricular e a didáctica em geral;
O domínio das TIC na educação e formação ao longo da vida.
Fundamentar o processo de tomada de decisão em procedimentos de
investigação e de inovação educacional.
O domínio das TIC, na área das ferramentas colaborativas.

7. Conteúdos Programáticos – Temas
2 – Informação e Comunicação
Discussão conceitual
Questões sociais implicitas no contexto das tecnologias
Cidadania/ inclusão e exclusão digital
Conhecimento e informação
Conceito de texto e hipertexto
Desafios da gestão de tecnologias
Comunicação síncrona e assíncrona
3.- Pesquisa e tecnologias de informação e comunicação
Dados e conhecimento (banco de dados)
Ferramentas - emprego
4 – Apresentações