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  • 1. Esta apresentação está licenciada para ser remixada, reutilizada no todo ou em parte, para a construção de outras aulas ou obras sem fins comerciais e citando a fonte: (GOMES; PIMENTEL, 2011) Ambientes Virtuais de Aprendizagem para uma educação mediada por tecnologias digitais https://ieducacao.ceie-br.org/ava Apresentação realizada no dia 10/6/2021 no programa Conecta do canal CEIE-SBC
  • 2. O que esta ilustração nos faz pensar?
  • 3. Mapa mental do capítulo
  • 6. Ambiente Virtual de Aprendizagem É um software desenvolvido para uso por meio da Web, a fim de proporcionar funcionalidades envolvendo os principais elementos que caracterizam o cenário educacional: • estudante, • professor, • conteúdo e • mediação da aprendizagem.
  • 7. Ambiente Virtual de Aprendizagem • Um bom AVA disponibiliza diversas ferramentas de comunicação, que podem amplificar a interação entre professor-estudante e estudante-estudante. • Um AVA possibilita a estruturação de cenários de aprendizagem variados na medida em que permite criar condições diversas para a aprendizagem, podendo atender a uma ampla gama de propostas didáticas.
  • 15. Banco de dados projetado para LA e EDM RAMOS, Jorge Luis Cavalcanti et al. Analisando Fatores que Afetam o Desempenho de Estudantes Iniciantes em um Curso a Distância. In: Anais do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. 2014. p. 99.
  • 16. Licença software livre e público e soberania Ele garante, entre outras coisas, a proteção legal dos autores sobre o código produzido, dos agentes envolvidos no que se refere ao processo de uso, distribuição e comercialização da marca associada a esse produto. Sabe-se que o software desenvolvido por instituições de direito público é por natureza um bem público, para os quais existem legislação específica. A união da premissa de que o software é um bem público com a percepção de que a disponibilização (amparada pela lei) de um software pelo setor público extrapola o universo do código livre estabeleceu a primeira base para o conceito de software público, cujo mote principal é a manifestação do interesse público por determinada solução. O esforço empregado foi reconhecido em abril de 2007, quando fomos convidados a integrar o Portal do Software Público Brasileiro – PSPB, administrado pelo Ministério do Planejamento. Fazer parte do PSPB significa ser distribuído sob um tipo de licença equivalente a GPL2 e ser regido nacionalmente pela Lei dos Bens Públicos (ver: https://youtu.be/o8NPllzkFhE).
  • 18. Rede social educativa Openredu • Investimento > R$ 2.000.00,00 • Início: 2010 • Capacidade 700.000 (35.000) • Coordenação: UFPE
  • 19. Adoção de gênero digital que elimina problemas de comunicação de fóruns • GOMES, Alex Sandro; ROLIM, Ana Luiza; SOUZA, Flávia Veloso Costa. PLATAFORMA SOCIAL EDUCACIONAL NAS NUVENS: VANTAGENS DO USO E COLABORAÇAO. 18° CIAED Congresso Internacional ABED de EaD, At São Luiz, MA, 2012.
  • 20. Licença de uso GNU GPL A Licença GNU GPL (Licença Pública Geral) é a licença mais conhecida e utilizada para licenciamento de software no mundo. Ela oferece ao autor do produto a possibilidade de lançar seus respectivos sistemas de maneira a não vetar a cópia, a utilização, a alteração e a distribuição por qualquer outro que deseje manipulá-los. A licença foi originalmente escrita por Richard Stallman, da Free Software Foundation (FSF: http://www.fsf.org/), para o Projeto GNU (http://www.gnu.org/). Esse modelo de licença vem sendo atualizado desde a sua criação, em 1989. Em 1991, foi publicada a versão 2. Atualmente já existem 3 versões da GNU GPL. A licença GNU GPL baseia-se em 4 liberdades: • A liberdade de executar o programa para qualquer propósito; • A liberdade de estudar como o programa funciona e adaptá-lo para as suas necessidades; • A liberdade de redistribuir cópias de modo que você possa ajudar ao próximo; • A liberdade de aperfeiçoar o programa e liberar os seus aperfeiçoamentos, de modo que toda a comunidade se beneficie dele.
  • 21. Comunidade Openredu • http://openredu.org [oficial] • http://forum.openredu.org • http://help.openredu.org • http://developers.openredu.org
  • 24. Prática Docente • A abordagem pedagógica impacta a escolha do AVA (Exemplo: Aprendizagem Social). • Nem sempre as funcionalidades requeridas estão disponíveis no AVA “que se tem à mão”. • A abordagem pedagógica pode suscitar o desenvolvimento de novas funcionalidades ou até mesmo de um novo AVA.
  • 25. Figura 3 – Etapas da metodologia INTERA (Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem)
  • 26. Figura 4 – Etapas de um modelo de Prática Docente Simplificado
  • 28. Figura 5 – Representação da hierarquia de Unidades de Aprendizagem
  • 34. Simplicidade de uso e de formação de professores JOÃO, Mattar. Fóruns de discussão em educação à distância: Moodle, Facebook e Redu. Tecnologia Educacional, p. 6-17, 2013.IEEE RODRIGUES, Rodrigo Lins et al. Discovery engagement patterns MOOCs through cluster analysis. IEEE Latin America Transactions, v. 14, n. 9, p. 4129- 4135, 2016.
  • 42. “This analytic orientation inspires four key shifts in our approach to HCI4D efforts: generative models of culture, development as a historical program, uneven economic relations, and cultural epistemologies.” IRANI, Lilly et al. Postcolonial computing: a lens on design and development. In: Proceedings of the SIGCHI conference on human factors in computing systems. ACM, 2010. p. 1311-1320.
  • 45. Figura 25 – Mapa mental do capítulo