Vygotsky

1. Quem foi Vygotsky?
• Lev Semionovitch Vygotsky foi um importante psicólogo russo que viveu entre
1896 e 1934. Ele é reconhecido como o principal teórico do sócio-interacionismo,
uma abordagem que considera a aprendizagem um processo mediado por fatores
sociais, culturais e históricos.
• Vygotsky acreditava que o desenvolvimento cognitivo das crianças é construído a
partir da interação com outras pessoas, especialmente por meio da linguagem. Sua
teoria oferece bases para práticas pedagógicas que promovem o diálogo, a
colaboração e a mediação no processo de ensino-aprendizagem.

2. Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP)
• A ZDP é o conceito-chave da teoria de Vygotsky. Refere-se ao espaço entre o que a
criança consegue fazer sozinha (nível de desenvolvimento real) e o que consegue
fazer com ajuda de alguém mais experiente (nível de desenvolvimento potencial).
• No ensino da matemática, a ZDP orienta o professor a oferecer desafios que
estejam além da capacidade atual do aluno, mas que possam ser alcançados com
apoio, promovendo aprendizagem significativa e desenvolvimento cognitivo.

3. Sócio-interacionismo e Ensino da
Matemática
• O sócio-interacionismo propõe que o conhecimento matemático não é transferido
pronto, mas construído ativamente pelos alunos, em situações de interação social.
• Nas aulas de matemática, o professor deve propor atividades desafiadoras que
estimulem o raciocínio, o diálogo entre pares e o uso da linguagem matemática. A
mediação do professor e dos colegas ajuda os alunos a avançarem em sua
compreensão e a desenvolverem autonomia no pensamento matemático.

4. Comparando com o
Comportamentalismo
• Enquanto o comportamentalismo entende a aprendizagem como resultado de
estímulos e respostas, com foco na repetição e no reforço, Vygotsky defende que a
aprendizagem é construída com base na interação social e no uso da linguagem.
• Na prática do ensino da matemática, isso significa ir além da simples memorização
de fórmulas e tabuada, estimulando o entendimento conceitual, o raciocínio lógico
e a resolução de problemas contextualizados.

5. Aprendizagem Centrada no Aluno
• A abordagem centrada no aluno valoriza a autonomia, o protagonismo e os
conhecimentos prévios dos estudantes. Vygotsky compartilha dessa visão, ao
destacar que o aprendizado acontece de forma mais eficaz quando parte do que o
aluno já sabe, com apoio adequado para avançar.
• No ensino da matemática, isso se reflete em atividades que consideram o ritmo de
cada aluno e favorecem a cooperação, permitindo que eles construam o próprio
conhecimento com apoio de colegas e do professor.

6. Epistemologia Genética x Vygotsky
• Piaget (Epistemologia Genética) propõe que o desenvolvimento cognitivo ocorre
em estágios e é pré-requisito para a aprendizagem. Vygotsky contrapõe essa ideia,
afirmando que a aprendizagem pode impulsionar o desenvolvimento por meio da
mediação.
• Em matemática, isso significa que um aluno pode aprender um novo conceito,
como frações ou equações, mesmo que ainda não tenha atingido um estágio de
desenvolvimento específico, desde que receba o apoio necessário em sua ZDP.

7. Vygotsky e a Aprendizagem
Significativa
• A teoria da Aprendizagem Significativa, de Ausubel, propõe que o novo
conhecimento deve se integrar aos saberes prévios do aluno para ser realmente
aprendido. Vygotsky complementa essa ideia com a importância da interação e da
linguagem como instrumentos de mediação.
• No ensino da matemática, isso se traduz em usar exemplos do cotidiano, incentivar
a explicação oral de raciocínios e criar situações que façam sentido para o aluno,
conectando o novo ao que ele já conhece.

8. Conclusão: Vygotsky e o Ensino da
Matemática
• A teoria de Vygotsky transforma a prática docente ao destacar o papel da
mediação, da linguagem e da interação no processo de aprendizagem. No ensino
da matemática, isso significa promover um ambiente colaborativo, desafiador e
estimulante, onde os alunos possam construir significado.
• Cabe ao professor identificar a ZDP de cada estudante e propor atividades que
favoreçam o avanço cognitivo, respeitando os saberes prévios e valorizando a
cooperação e o diálogo.