O documento discute definições e classificações de cidades, o processo de urbanização e suas causas, e algumas consequências da urbanização como segregação espacial, inchaço urbano e poluição do ar. É destacado que a maioria das megacidades está em países subdesenvolvidos devido à migração de empresas para lá fugindo de leis ambientais mais rígidas.
GOSTOU DA AULA ?
Deixe seu like e comentário !!!
NÃO esqueça de curtir a página LINGUAGEM GEOGRÁFICA no Facebook e visitar o nosso blog para incentivar a produção de novos materiais e fortalecer a GEOGRAFIA.
PÁGINA NO FACEBOOK: https://www.facebook.com/LinguagemGeografica
BLOG: www.linguagemgeografica.blogspot.com.br
Apresentação abordando temas como os fluxos de capitais e informações pelo mundo, além de apresentar as características das cidades globais e megacidades do mundo e suas influência em escala local e global contextualizando com os dias atuais.
GOSTOU DA AULA ?
Deixe seu like e comentário !!!
NÃO esqueça de curtir a página LINGUAGEM GEOGRÁFICA no Facebook e visitar o nosso blog para incentivar a produção de novos materiais e fortalecer a GEOGRAFIA.
PÁGINA NO FACEBOOK: https://www.facebook.com/LinguagemGeografica
BLOG: www.linguagemgeografica.blogspot.com.br
Apresentação abordando temas como os fluxos de capitais e informações pelo mundo, além de apresentar as características das cidades globais e megacidades do mundo e suas influência em escala local e global contextualizando com os dias atuais.
Presencia-se a decadência do setor educacional, pois a escola que deve possibilitar ao sujeito ser autônomo, modificador da sua história, em sua maioria, tem (de)formado o individuo para servir a um sistema que o aliena, na incessante busca de um falso “desenvolvimento econômico e social” que na verdade, não abrange a todos, e essa alienação é imposta ao educando desde as series iniciais do Ensino Básico, quando o professor já oriundo de uma formação precária, se coloca como neutro frente aos acontecimentos sociais e políticos que permeiam a escola. Assim, ao servir o modelo burguês de educação, conteúdista, burocrático e sem contexto com o mundo real, o educador passa a ser instrumento primordial na perpetuação da ideologia a serviço do capital. Já na educação realizada no campo, essa maneira de educar se faz mais devastadora ainda, pois possibilita a inserção passiva da territorialização do capital no campo, expropriando camponeses, com a ilusão de que esse é o único caminho para o desenvolvimento das comunidades rurais. Para quebrar essa lógica perversa entende-se que é necessário repensar o processo de ensino aprendizagem que deve ser realizado de maneira contextualizada com o cotidiano do aluno, de modo que ele possa interferir nos problemas sociais da sua comunidade e conhecer não só os acontecimentos do espaço geográfico, mas sua dinâmica na história e o porquê de sua ocorrência. Com a realização desse artigo objetiva-se analisar a educação realizada no campo, em especial a do Semiárido nordestino, já que este carrega o estigma de uma região problema para o país agravados pela noção determinista criada pela elite, de uma região da “seca” e da miséria, sendo incapaz de desenvolver-se sem ajuda do grande capital. Sendo essa pesquisa uma análise sobre como está sendo realizada a educação no campo, o ambiente educacional foi fonte principal de estudo, sendo assim, as análises foram focadas nos discentes e docentes, levando em consideração a vivência destes com o Semiárido. E com o objeto de estudo sobre o prisma geográfico foi utilizado a categoria “Território” por compreender que as relações de poder existentes nem sempre são evidenciadas.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptx
URBANIZAÇÃO
1. INSTITUIÇÃO DE ENSINO AQUI
URBANIZAÇÃO
PÓS-GRADUAÇÃO EM
ENSIN0 DE GEOGRAFIA
Professora
Luciana Souza
2. Definição de cidade
ONU Todo aglomerado com mais de 20
mil hab.
Noruega Núcleo superior a 200 hab.
Japão 30 mil hab.
Itália 50% trabalhando em atividades
urbanas.
Brasil Todo aglomerado que seja sede de
um município é considerado cidade.
3. Cidade
• É o espaço onde se concentram moradias,
pessoas,formas de construção etc. ;
• Ela é lugar por excelência do comércio,
prestação de serviços e indústria;
• É o espaço que mais se nota a transformação
humana.
5. • Município: de grosso modo, união da zona
rural e urbana;
• Cidade: perímetro urbano;
6.
7. Classificação das cidades
1- Quanto à origem
•Espontânea
•Planejada
2- Quanto à função urbana
•Turística- Porto Seguro
•Político-administrativa- Brasília
•Industrial- Ex. Camaçari na BA
•Religiosa- Ex. Aparecida em SP
•Militar- Ex. Resende, RJ.
8. Urbanização
Conceito:
• Processo de crescimento da população urbana
mais rápido que o crescimento da população
rural.
Causa:
• êxodo rural.
9. FATORES DA URBANIZAÇÃO
• Fatores atrativos (países desenvolvidos):
sedução das cidades e mecanização do
campo.
• Fatores repulsivos (países subdesenvolvidos):
péssimas condições de vida no campo.
12. No Brasil
A urbanização ocorreu com a
industrialização e as migrações do campo
para a cidade. O processo de urbanização
brasileira só teve inicio quando a indústria
se tornou o setor mais dinâmico da
economia nacional, o que apenas
aconteceu no século XX.
14. Hierarquia urbana
• A hierarquia urbana nada mais é do que a
escala de subordinação entre as cidades,
geralmente da seguinte forma: as pequenas
cidades que existem aos milhares, que se
subordinam as cidades médias, que existem
em número menor que as pequenas cidades,
estas, as cidades médias, que se subordinam
às cidades grandes ou metrópoles, que são
muito poucas.
15. Conurbação
• O termo é utilizado especificamente para as
aglomerações urbanas onde duas ou mais cidades
convivem lado a lado, graças ao crescimento
horizontal;
• Problema: a infraestrutura deixa de ser um problema
de uma cidade pra ser de várias: problema global
que demanda soluções globais (requer maiores
investimentos planejamento público);
• Exemplo: região metropolitana de São Paulo.
16. Megacidade
• Cidades com mais de 10 milhões de
habitantes;
• Existem 20 cidades no mundo que se
enquadram nessa categoria, a maior parte no
mundo subdesenvolvido;
• Principal ator dessas modificações:
transnacionais que migraram para mundo
subdesenvolvido.
17.
18. Cidade global
• Cidade global (também chamado de cidade
mundial) é uma cidade considerada um ponto
importante no sistema econômico global;
• Classificada a partir da observação do fluxo de
pessoas, de dinheiro, de bens e serviços;
19.
20. Conseqüências da Urbanização
• Falta de políticas agrícolas.
• Falta de investimentos em infra-estrutura urbana. Crescimento
urbano rápido e desordenado provocando:
- caos infra-estrutural; esgoto; água; etc.
- degradação ambiental,
- tráfego congestionado,
- violência,
- poluição, lixo, etc.
• Segregação espacial. Geração de todo tipo de contradição urbana,
tais como: favelas e bairros nobres e condomínios fechados;
• Hipertrofia urbana, marginalização, criminalidade, etc.
21. Inchaço urbano
• Consequência mais direta do crescimento
acelerado e desordenado da maior parte das
cidades do mundo;
• Os problemas socioambientais são mais
flagrantes quando uma cidade cresce a partir
de uma infraestrutura precária ou deficiente
(caso de São Paulo).
22.
23.
24.
25.
26.
27. A forma do espaço revela a estratificação
social
28.
29. Poluição do ar urbano
A qualidade do ar e o clima de grandes áreas
urbanas é alterado em função principalmente:
• da emissão de gases poluentes por carros e
indústrias (alteração química);
• Aumento das áreas construídas e
pavimentadas em detrimento das áreas
verdes.
30. Poluição do ar urbano
• As partículas sólidas e gases lançados ao meio
ambiente agridem a saúde humana e
elementos naturais como rios, lagos, solo e
florestas;
• Os gases que mais contribuem para a poluição
urbana são: SO2 (dióxido de enxofre), NO2
(dióxido de nitrogênio), CO (monóxido de
carbono) e CO2 (dióxido de carbono).
31. Constatações
• A maior parte das cidades ficam no mundo
subdesenvolvido;
• Tal fato remete-se às transnacionais que
migraram para países subdesenvolvidos com
Leis Ambientais frágeis fugindo de novas leis
promulgadas em seus países de origem;
• Destaque China: maior queima de
combustíveis fósseis.
32. “O nível de urbanização, o desenho urbano, as
manifestações das carências da população são
realidades a serem analisadas à luz dos
subprocessos econômicos, políticos e
socioculturais, assim como das realizações
técnicas e das modalidades de uso do
território nos diversos momentos históricos.”
(Milton Santos)
34. REFERÊNCIAS
Básica
ALMEIDA, Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa.
Geografia. 3ª ed. São Paulo: Ática: 2007.
Complementar
FANÍ, Ana. O espaço urbano: Novos escritos sobre a
cidade. São Paulo: Labur, 2007.
CAVALCANTE, Marcio. As perspectivas e os desafios das
cidades. Revista Mundo Jovem. Ano 50, nº 425, abril, 2012.